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音樂(lè)專業(yè)課培訓(xùn)范文1
藝術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介
藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦藝術(shù)專業(yè)教育始于1983年，是陜西省最早開(kāi)辦藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)單位之一。現(xiàn)有音樂(lè)表演系、音樂(lè)教育系、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系、美術(shù)學(xué)系、公共藝術(shù)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、戲劇影視文學(xué)系7個(gè)教學(xué)單位。學(xué)院招生范圍涵蓋陜西、山西、江蘇、福建、河北、山東、湖南、廣西、河南、甘肅十個(gè)省份，第一志愿錄取率連續(xù)四年為100%，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。2017年在校生共計(jì)1555人。
學(xué)院現(xiàn)有教職工108人，專任教師96人，其中教授8人，副教授21人，講師48人;博士3人，碩士52人。教學(xué)儀器設(shè)備總值一千余萬(wàn)元。擁有11個(gè)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)專業(yè)展廳、4個(gè)排練室、1個(gè)音樂(lè)廳、1個(gè)虛擬演播廳以及12個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地和6個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為“陜西省特色建設(shè)專業(yè)”“省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”“校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。
學(xué)院還與泰國(guó)斯巴頓大學(xué)和香港理工大學(xué)建立了辦學(xué)及學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系,并在美國(guó)蒙格馬利大學(xué)舉辦畫(huà)展。學(xué)院先后有90多人次獲得國(guó)內(nèi)外藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)137多個(gè)(入選國(guó)際性專業(yè)展覽22件次)、國(guó)際國(guó)內(nèi)聲樂(lè)和器樂(lè)大賽獎(jiǎng)87余項(xiàng)。
招生專業(yè)介紹
設(shè)計(jì)學(xué)類
設(shè)計(jì)學(xué)類包含公共藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，按大類招生、大類培養(yǎng)。
公共藝術(shù)
培養(yǎng)目標(biāo): 本專業(yè)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、有創(chuàng)意能力，能在室內(nèi)外公共空間中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造與視覺(jué)設(shè)計(jì)以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求的專門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。本專業(yè)學(xué)生主要通過(guò)藝術(shù)造型能力與視覺(jué)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代城市的公共景觀、公共場(chǎng)所等領(lǐng)域空間造型規(guī)律，學(xué)習(xí)與培養(yǎng)藝術(shù)工程、藝術(shù)化設(shè)施、陳設(shè)藝術(shù)品等設(shè)計(jì)、制作及施工能力。本專業(yè)要求學(xué)生分別對(duì)公共藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，涵蓋公共藝術(shù)本體形態(tài)、藝術(shù)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識(shí)等綜合內(nèi)容。
專業(yè)方向: 陶瓷雕塑方向、現(xiàn)代壁畫(huà)方向。
主要課程：公共藝術(shù)概論、公共景觀設(shè)計(jì)、公共展示設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、材料與工藝、中國(guó)民間美術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)思潮、數(shù)碼圖形處理、雕塑基礎(chǔ)、陶瓷基礎(chǔ)、雕塑表現(xiàn)、陶瓷表現(xiàn)、壁畫(huà)基礎(chǔ)、浮雕基礎(chǔ)、壁畫(huà)表現(xiàn)、浮雕表現(xiàn)等。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：陶瓷雕塑方向主要有：陶瓷材料雕塑、傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)性陶藝、日用陶瓷、陶瓷工藝品等;現(xiàn)代壁畫(huà)方向主要有：壁畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、壁畫(huà)材料應(yīng)用、壁畫(huà)綜合表現(xiàn)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可到各級(jí)市政規(guī)劃局、交通部門(mén)、建筑和規(guī)劃部門(mén)、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等政府部門(mén)和企事業(yè)單位從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)工程管理等工作。
數(shù)字媒體藝術(shù)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)字化信息與傳播領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、傳輸、處理的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備相應(yīng)的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，能利用所學(xué)知識(shí)與技能在審美與技術(shù)兩個(gè)層面綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題，能在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)領(lǐng)域、傳統(tǒng)的廣播、電視、電影領(lǐng)域、電腦動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代的數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、院校、研究單位從事數(shù)字媒體方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
專業(yè)方向: 數(shù)字游戲3D設(shè)計(jì)方向、UI與游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)方向。
主要課程：3D模型基礎(chǔ)、專業(yè)造型基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字影像技術(shù)、 3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與引擎測(cè)試、UI設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖文設(shè)計(jì)、視覺(jué)表述。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫(xiě)生、畢業(yè)考察、職前定崗實(shí)習(xí)、行業(yè)考察、行業(yè)實(shí)習(xí)。
就業(yè)方向：動(dòng)漫或游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)師、3D 游戲設(shè)計(jì)與制作崗位、APP 設(shè)計(jì)師、游戲UI界面設(shè)計(jì)師、商業(yè)插畫(huà)師、多媒體制作師。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo):視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，具有較寬的視覺(jué)傳達(dá)理論知識(shí)，基本理論和專業(yè)技能，掌握設(shè)計(jì)方法并具備創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)地方文化創(chuàng)意對(duì)應(yīng)用型人才的需要。能以“平面設(shè)計(jì)”作為信息溝通和表達(dá)的形式，針對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)通過(guò)系統(tǒng)有效的方式傳遞信息、價(jià)值或表達(dá)某種體驗(yàn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意+”能力，并熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。
專業(yè)方向: 平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)。
主要課程：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程有：視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)、視覺(jué)表述、文本設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、插圖綜合設(shè)計(jì)、影像與設(shè)計(jì)、綜合媒介設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印技術(shù)、插圖與設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫(xiě)生、畢業(yè)考察、企業(yè)實(shí)訓(xùn)。
就業(yè)方向：媒體的版面設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)及導(dǎo)入、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、出版社編輯設(shè)計(jì)師，書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)師、雜志編輯設(shè)計(jì)師、信息設(shè)計(jì)師、廣告創(chuàng)意策劃、公共區(qū)域?qū)б曉O(shè)計(jì)、平面媒體的插圖設(shè)計(jì)、繪本設(shè)計(jì)、公共圖形、時(shí)尚設(shè)計(jì)和多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。
美術(shù)學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)堅(jiān)持“知能并重、開(kāi)放兼容”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，注重學(xué)生“知識(shí)、能力 、素養(yǎng)”的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型人才。讓學(xué)生具備從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)、科研、美術(shù)評(píng)論和編輯、藝術(shù)文博等工作能力。
專業(yè)方向: 中國(guó)畫(huà)方向、自由視覺(jué)表現(xiàn)方向。
主要課程：教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)方法論、中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史、美術(shù)概論、油畫(huà)、版畫(huà)、設(shè)計(jì)、攝影、美術(shù)評(píng)論、自由繪畫(huà)、綜合藝術(shù)實(shí)踐、民間造型藝術(shù)研究、工筆技法、寫(xiě)意花鳥(niǎo)技法與寫(xiě)生、寫(xiě)意山水技法等課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫(xiě)生、民間美術(shù)考察、畢業(yè)考察、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等。
就業(yè)方向：可從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究、藝術(shù)文博等方面的工作。
音樂(lè)表演
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，傳承地方傳統(tǒng)音樂(lè)、適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀需求，具備音樂(lè)表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和能力，以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，能夠在各級(jí)各類藝術(shù)演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門(mén)從事音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂(lè)采編、音樂(lè)活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
專業(yè)方向: 民族樂(lè)器演奏專業(yè)方向：二胡、竹笛、古箏、揚(yáng)琴、琵琶、打擊樂(lè)(排鼓、中國(guó)大鼓)等;聲樂(lè)表演專業(yè)方向：民族唱法、美聲唱法、流行唱法;西洋樂(lè)器演奏專業(yè)方向：鋼琴、小提琴、大提琴、雙排鍵、打擊樂(lè)(軍鼓、爵士鼓)等專業(yè)。
主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、基本樂(lè)理、視唱練耳、中外音樂(lè)史、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌劇、聲樂(lè)藝術(shù)史、合唱與指揮、形體、重奏、合奏、鋼琴即興伴奏、電腦音樂(lè)制作等課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：西安鼓樂(lè)排練、歌劇排練、聲樂(lè)排練、民族器樂(lè)排練、專業(yè)比賽、校外演出項(xiàng)目組織策劃、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)管理與實(shí)施等。
就業(yè)方向：社會(huì)文藝演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門(mén)從事音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂(lè)采編、音樂(lè)活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
音樂(lè)學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力，掌握現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法以及一定的表演能力，具備聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏和伴奏、合唱指揮、中外器樂(lè)演奏以及舞蹈的基本技能;能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的中小學(xué)音樂(lè)教師、教育機(jī)構(gòu)工作者、藝術(shù)工作者。
專業(yè)方向: 中小學(xué)音樂(lè)教師教育。
主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、中外樂(lè)器、舞蹈、樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂(lè)史及作品賞析、合唱、合唱指揮常識(shí)、歌曲編配與彈唱、電腦音樂(lè)創(chuàng)編以及教師教育類理論課程和技術(shù)應(yīng)用類課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、聲樂(lè)及器樂(lè)作品排練、專業(yè)比賽、校內(nèi)外演出項(xiàng)目組織策劃與實(shí)施、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等。
就業(yè)方向：培養(yǎng)具有多種能力的中小學(xué)音樂(lè)教育教師，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、教育管理、文藝表演人才。
戲劇影視文學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能夠適應(yīng)戲劇影視快速發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，能在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門(mén)，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。
專業(yè)方向：影視策劃與編劇、影視拍攝與制作。
主要課程：中國(guó)電影史、世界電影史、藝術(shù)概論、影視概論、影視美學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言、經(jīng)典影片讀解、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視攝影、影視剪輯、影視編劇理論、新媒體推廣與營(yíng)銷(xiāo)、文化產(chǎn)業(yè)概述等。影視策劃與編劇方向課程：劇本策劃與創(chuàng)意、劇本分析、劇本寫(xiě)作、新媒體創(chuàng)意與策劃、文案基礎(chǔ)寫(xiě)作。影視拍攝與制作方向課程：短片創(chuàng)作、后期特效、紀(jì)錄片創(chuàng)作、錄音基礎(chǔ)、新媒體技術(shù)與運(yùn)用。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：專業(yè)采風(fēng)、行業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)，影視短片創(chuàng)作、編劇、小劇場(chǎng)工作室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及影視自主創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等。
就業(yè)方向：在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門(mén)，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。
報(bào)考條件與錄取原則
報(bào)考條件：符合2018年生源省份高校招生考試報(bào)名條件。
錄取原則
1.專業(yè)課成績(jī)的使用：我校所設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專業(yè)課通過(guò)生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用我校校考成績(jī);我校未設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專業(yè)課通過(guò)生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考成績(jī)。
2.錄取原則：除在陜西省編導(dǎo)類專業(yè)課統(tǒng)考過(guò)線，按文化課成績(jī)擇優(yōu)錄取外，其他各專業(yè)均按照文化課成績(jī)過(guò)線，按照專業(yè)課成績(jī)擇優(yōu)錄取。
校考考試內(nèi)容
1.美術(shù)類：科目：素描、色彩。總分：200分。考試時(shí)間各科3小時(shí)。
2.音樂(lè)類：音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)在湖南組織校考，考試內(nèi)容如下：
3.戲劇影視文學(xué)：在河北使用河北大學(xué)校考成績(jī);認(rèn)可河北大學(xué)考試內(nèi)容。在湖南組織校考，考試科目為：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。時(shí)間為3小時(shí)。
音樂(lè)專業(yè)課培訓(xùn)范文2
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)高職 音樂(lè)表演 樂(lè)器專業(yè)建設(shè)
近年來(lái)在高等藝術(shù)教育領(lǐng)域，高職院校的音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)發(fā)展迅速。筆者所在的湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，前身系湖南省藝術(shù)學(xué)校，有著長(zhǎng)達(dá)61年的辦學(xué)歷史。在本校創(chuàng)辦時(shí)便在戲曲系設(shè)立了戲曲表演器樂(lè)專業(yè)，旨在培養(yǎng)戲曲伴奏方面的人才。而直至上世紀(jì)90年代，才在音樂(lè)系開(kāi)設(shè)了音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)。由于本校具備悠久的辦學(xué)歷史、扎實(shí)的藝術(shù)底蘊(yùn)和良好的生源基礎(chǔ)等優(yōu)勢(shì)條件，音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)先后培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的器樂(lè)演奏人才。然而，近年來(lái)受教學(xué)場(chǎng)地和硬件設(shè)施的限制，本校音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生規(guī)模一直在200人以下。并且隨著教育大環(huán)境的變化，生源質(zhì)量逐年下降，也引發(fā)了一系列負(fù)面的連鎖反應(yīng)，學(xué)生和教學(xué)管理、畢業(yè)生就業(yè)等環(huán)節(jié)都一并受到?jīng)_擊，最終又對(duì)入口環(huán)節(jié)即招生質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致本校音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的發(fā)展陷入非良性的怪圈（如下圖）。據(jù)調(diào)查，全國(guó)其他高職院校的音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)也同樣面臨如此尷尬的局面，因此推進(jìn)藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
結(jié)合自身從事高職音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教育工作多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者深入分析了造成音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸的原因，主要源于以下兩方面：
其一，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)招生難。在音樂(lè)表演器樂(lè)人才培養(yǎng)模式中招生質(zhì)量是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和保障。由于學(xué)習(xí)器樂(lè)專業(yè)起點(diǎn)高、周期長(zhǎng)，相對(duì)其他藝術(shù)門(mén)類其投入的成本也較大。而受樂(lè)種的限制，器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道相對(duì)較窄，并且難以形成明星效應(yīng)。加之高職學(xué)校的學(xué)歷層次較低，更難以引起考生和家長(zhǎng)的關(guān)注。因此，目前藝術(shù)高職的音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)普遍陷入了招生難的困境。而事實(shí)上，該困境的出現(xiàn)并非藝術(shù)高職的音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏社會(huì)需求所致。從筆者所在的湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院來(lái)看，音樂(lè)系建系十年來(lái)，音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均在60%以上，其中鋼琴專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率高達(dá)90%以上。一方面就業(yè)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)高職培養(yǎng)的優(yōu)秀的器樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，而另一方面藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)又難以招攬高素質(zhì)生源，這對(duì)于從事藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)教學(xué)工作的我們的確有些無(wú)奈。倘若不想辦法走出“招生難”的困境，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的發(fā)展將逐漸喪失生命力。
其二，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)管理難。由于招生時(shí)缺乏計(jì)劃調(diào)控，甚至降低專業(yè)門(mén)檻，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)招收的學(xué)生演奏水平良莠不齊，這又給專業(yè)老師的實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)了問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃無(wú)法有效實(shí)施，教學(xué)效果則大打折扣。有些學(xué)生專業(yè)底子差，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，導(dǎo)致專業(yè)老師將本已十分有限的專業(yè)課時(shí)間大量的花費(fèi)在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上，這不僅制約了專業(yè)課老師教學(xué)能力的發(fā)揮，也挫傷了其專業(yè)教學(xué)的積極性。有些學(xué)生行為規(guī)范差，經(jīng)常遲到、早退、翹課，導(dǎo)致班主任老師的經(jīng)歷大量花費(fèi)在管理學(xué)生的出勤和日常行為上，并要時(shí)刻警惕防范各種安全事故發(fā)生，當(dāng)然也就無(wú)暇顧及如何引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。然而此種管理方式卻無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法助長(zhǎng)學(xué)習(xí)的效果和效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意又帶來(lái)了惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，老師對(duì)教學(xué)管理工作的熱情也隨之消減，而學(xué)習(xí)效果又會(huì)進(jìn)一步的大打折扣。長(zhǎng)此以往，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的道路將越走越窄，并逐漸喪失競(jìng)爭(zhēng)力。
藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫。事實(shí)上，改革年年都在進(jìn)行，卻拘泥于形式上的改，沒(méi)有改出成果。筆者認(rèn)為藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)落實(shí)到管理和考核機(jī)制上來(lái)，真正從制度層面突破“招生難”和“管理難”的困境。
一是，推行“學(xué)分制”教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)管理。在藝術(shù)高職院校實(shí)施“學(xué)分制”教學(xué)管理，將學(xué)生的考勤、成績(jī)、獎(jiǎng)懲等事項(xiàng)均量化為學(xué)分，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)分目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不合格的學(xué)生，要求其重修、補(bǔ)考，對(duì)于未達(dá)到學(xué)分目標(biāo)的學(xué)生推遲其畢業(yè)時(shí)間。推行“學(xué)分制”，旨在切實(shí)轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)型的教學(xué)培養(yǎng)模式。一方面引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)作風(fēng)，將注意力聚焦到專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。這不僅能讓肯學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)生有更多的時(shí)間和精力鉆研學(xué)問(wèn)，也能讓優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源更好地向優(yōu)秀學(xué)生傾斜，從而樹(shù)立好學(xué)、向上、自律、求知的新學(xué)風(fēng)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守行為規(guī)范，尊重老師的權(quán)威，切實(shí)轉(zhuǎn)變以往在日常管理上浪費(fèi)大量教學(xué)資源的局面，從而使管理者有更多的時(shí)間和精力思考宏觀的教學(xué)管理和學(xué)生的人格塑造問(wèn)題，使專業(yè)課老師的積極性、主動(dòng)性以及專業(yè)技能得以充分發(fā)揮。推行“學(xué)分制”后，課堂將成了教學(xué)管理的橋頭堡。各類課程的開(kāi)設(shè)需嚴(yán)格按照高職器樂(lè)的人才培養(yǎng)方案來(lái)設(shè)定，課堂的教學(xué)成果也必須要得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可，這是衡量課程設(shè)置效果的重要指標(biāo)。課程一旦被指定開(kāi)設(shè)，相應(yīng)的教學(xué)資源、資金、硬件等都應(yīng)向課程傾斜，任課教師即項(xiàng)目的直接負(fù)責(zé)人。學(xué)生入校時(shí)按教學(xué)計(jì)劃和自身興趣機(jī)選課程，對(duì)于達(dá)不到學(xué)生數(shù)量的課程應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，或更換新的科目。這種“互動(dòng)性”的教學(xué)方式對(duì)專業(yè)任課教師開(kāi)設(shè)課程的資質(zhì)與執(zhí)教相關(guān)學(xué)科的能力提出了更高的要求，無(wú)形中也會(huì)對(duì)教學(xué)管理起到推動(dòng)和優(yōu)化作用。
音樂(lè)專業(yè)課培訓(xùn)范文3
關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)教育；生源；就業(yè)；多元化
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育正呈現(xiàn)出前所未有的勃勃生機(jī)。音樂(lè)教育作為高職院校的新課程，給高職教育注入了新鮮血液。但是，由于專業(yè)的特殊性和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，高職院校音樂(lè)教育狀況還不盡人意。如何發(fā)展高職院校音樂(lè)教育問(wèn)題值得探討。
1.目前高職院校音樂(lè)教育存在的一些問(wèn)題
1.1培養(yǎng)方向單一
高等職業(yè)教育是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)，實(shí)踐中以實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的特殊專業(yè)課程為主，其目的是為社會(huì)提供各種技術(shù)人才。社會(huì)需要什么人才，我們就應(yīng)該培養(yǎng)什么人才、輸送什么人才，只有這樣，我們才能更好地生存和發(fā)展。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置不能一成不變，而是應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化而改變的。音樂(lè)專業(yè)也是如此。
高職院校大多是從師范、技校等中專學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的。由于先天不足，音樂(lè)教育還不能像其他專業(yè)那樣有很大的改變，在教材的選用、課程的設(shè)置及授課的方式上都是繼承了一貫的師范性，除了培訓(xùn)基層音樂(lè)師資外，對(duì)市場(chǎng)的其他需求環(huán)節(jié)和學(xué)生的就業(yè)心理都不了解，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)措施，因而不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，從而極大地制約了音樂(lè)教育的生存和發(fā)展。
1.2教學(xué)科研滯后
隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研的意義越來(lái)越為大家所共識(shí)。它不但是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的需要，又是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)的需要，更是發(fā)展和完善學(xué)科理論的需要。因此，教育科研水平的高低，在很大程度上決定了一個(gè)學(xué)科的前途和命運(yùn)。[1]然而，由于各種原因，科研的滯后始終成為音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
首先是教師的價(jià)值取向產(chǎn)生了變化。在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，很多教師忙于“炒更”，或在校外帶學(xué)生，或到歌舞廳唱歌，或忙于各種演出活動(dòng)，為了賺錢(qián)，他們很難有時(shí)間靜下來(lái)研究教學(xué)，更談不上搞什么科研，寫(xiě)什么論文了。在各大城市的購(gòu)書(shū)中心，你會(huì)看到很多歌曲集、琴譜等東拼西湊的書(shū)籍，卻很難找到一本有學(xué)術(shù)參考價(jià)值和獨(dú)到見(jiàn)解的音樂(lè)教育論著，整個(gè)專業(yè)科研由此可見(jiàn)一斑。
其次是一貫形成的惰性。大多數(shù)教師都沒(méi)有科研意識(shí)，認(rèn)為做教師就是備課、上課、批改作業(yè)而已，甚至連備課都不認(rèn)真，根本就沒(méi)想到要作調(diào)查研究，要出教研成果。高職院校的音樂(lè)教育更是如此。
最后，機(jī)制的不健全也是科研滯后的重要因素。大多數(shù)高職院校被資金、生源、師資等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搞得焦頭爛額，根本無(wú)暇去顧及這些業(yè)務(wù)上的問(wèn)題。
1.3教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)
一直以來(lái)，音樂(lè)教育除了極個(gè)別的重點(diǎn)音樂(lè)院校設(shè)有表演系之外，其他的院校基本是以師范專業(yè)為主的。這就明顯地限制了專業(yè)的發(fā)展空間。即便是設(shè)有表演系的院校，其教學(xué)也明顯與社會(huì)脫節(jié)。當(dāng)今音樂(lè)市場(chǎng)明顯以通俗、民族唱法占主導(dǎo)地位，除了極個(gè)別的大型演出外，很難看到傳統(tǒng)音樂(lè)的影子，在一些中小城市就更加明顯了。中央電視臺(tái)這幾屆歌唱大賽的獲獎(jiǎng)歌手，通俗組譚晶的歌聲傳遍長(zhǎng)城內(nèi)外，婦孺皆知;民族組的王宏偉唱響大江南北，無(wú)人不曉。而美聲組的歌手連名字都很難讓人記住，這不得不讓人深思。再看一下音像市場(chǎng)，除了堆積如山的流行音樂(lè)和民族音樂(lè)外，古典音樂(lè)也很難找到相應(yīng)的位置。這不能不說(shuō)這是教育與社會(huì)脫節(jié)的悲哀。
高職院校也莫不如此。誠(chéng)然，師范類是一塊大蛋糕，我們必須去爭(zhēng)取，但社會(huì)上需要音樂(lè)的地方的確太多了，如歌舞廳的歌手樂(lè)手、一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)制作、為企業(yè)、單位作曲填詞等，只要我們真正了解市場(chǎng)的需求，有目的地培養(yǎng)人才，高職院校的音樂(lè)教育也一定能辦得有聲有色。
2.高職院校音樂(lè)教育多元化的意義
針對(duì)上述弊端，高職院校音樂(lè)教育必須進(jìn)行改革。實(shí)施高職院校音樂(lè)多元化教育，不失為一種好的途徑與方法。
首先，實(shí)施多元化教育，可以拓寬專業(yè)的生源渠道。發(fā)展高職院校音樂(lè)教育，不但可以拓寬專業(yè)渠道，避免了原來(lái)一只腳走路的不利因素，獲得更多的學(xué)生資源;而且在社會(huì)培訓(xùn)方面，能更多層面地網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)愛(ài)好者，為專業(yè)提供了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇。學(xué)生是教學(xué)的主體，沒(méi)有學(xué)生就成不了學(xué)校，更談不上專業(yè)的發(fā)展;拓寬生源渠道，學(xué)科就有了生存的基礎(chǔ)，教育就有了發(fā)展的空間。
其次，實(shí)施多元化教育，可以拓寬學(xué)生的就業(yè)空間。由于原來(lái)培養(yǎng)方向的單一性，我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后只能從事地方的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作，在就業(yè)上沒(méi)有選擇的余地。而發(fā)展音樂(lè)教育，設(shè)置對(duì)口的專業(yè)，從原來(lái)的純師范性，拓展到社會(huì)娛樂(lè)、舞臺(tái)表演、旅游公關(guān)、社會(huì)音樂(lè)生活以及多學(xué)歷發(fā)展各個(gè)層面，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路，這不但有利于專業(yè)的生存發(fā)展，而且為畢業(yè)生的就業(yè)提供了更加廣闊的選擇空間。
第三，實(shí)施多元化教育，是社會(huì)文化生活不斷提高的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平及審美情趣也在發(fā)生著變化，廣大的人民群眾在解決了溫飽之后，都有藝術(shù)參與的需求。原先僅有的音樂(lè)教育體系已不能夠滿足人們音樂(lè)素養(yǎng)日益增長(zhǎng)的需要，高職院校音樂(lè)教育的多元化，可以實(shí)現(xiàn)廣大群眾的藝術(shù)夢(mèng)想。
第四，實(shí)施多元化教育，是音樂(lè)教育本身的需要與跨越。長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教育都是以培養(yǎng)音樂(lè)高端人才為主的，在模式上也就是師范和表演兩個(gè)專業(yè)體系，培養(yǎng)目標(biāo)跟社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)施音樂(lè)教育的多元化，無(wú)疑給傳統(tǒng)的高等音樂(lè)教育注入了新的生命。
3.高職院校音樂(lè)教育多元化的對(duì)策
根據(jù)音樂(lè)專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)在不少畢業(yè)生甘做自由職業(yè)者而主動(dòng)放棄專業(yè)單位的工作。隨著音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的增多和公民文化素質(zhì)的提高，他們將不再是陽(yáng)春白雪，而是要更多的走向大眾，面向基層;因而未來(lái)音樂(lè)類畢業(yè)生就業(yè)趨向?qū)⑹嵌嘣皇且辉摹Ｒ虼耍l(fā)展高職院校的音樂(lè)教育，拓展音樂(lè)教育的生存空間，就必須走多元發(fā)展的道路。[2]
3.1立足師范性，抓好師資培訓(xùn)
師范教育永遠(yuǎn)是個(gè)大市場(chǎng)，立足師范性，是高職院校音樂(lè)教育生存的基礎(chǔ)。從生源角度看，地方基礎(chǔ)音樂(lè)師資仍存在很大的缺口。對(duì)108所普通中學(xué)、795所小學(xué)和195所幼兒園中作過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)有專職音樂(lè)教師的有86所，占調(diào)查總數(shù)的79%;小 學(xué)中有專職音樂(lè)教師的僅有382所，占48%;而幼兒園的師資大都來(lái)源高中或幼兒師范學(xué)校，基本都是以包班的形式上課，不存在專職與否的問(wèn)題。從城鄉(xiāng)區(qū)域來(lái)看，城鎮(zhèn)的音樂(lè)師資相對(duì)飽和，而廣大農(nóng)村地區(qū)就嚴(yán)重短缺了，有些學(xué)校的音樂(lè)課由其他科教師兼任，有的干脆就不開(kāi)音樂(lè)課，這在山區(qū)尤為嚴(yán)重。加上每年都有一些教師退休，由此可見(jiàn)，音樂(lè)師資的培訓(xùn)仍有很大的空間，只要抓住機(jī)遇，高職院校在基礎(chǔ)音樂(lè)師資的培訓(xùn)上應(yīng)該大有可為。
另一方面，立足師范性，可以充分發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢(shì)。由于許多高職院校剛從師范學(xué)校或其他中專學(xué)校升格而來(lái)，在教師配置、教學(xué)設(shè)備、課程編排及培養(yǎng)思想上都有一貫的師范性，因此，可以最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避免資源浪費(fèi)。
因此，立足師范性，確立師范教育的基礎(chǔ)地位是最切合實(shí)際的，它是高職院校音樂(lè)教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
3.2增加流行音樂(lè)元素，面向娛樂(lè)市場(chǎng)
改革開(kāi)放后，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的就業(yè)制度發(fā)生了很大的變化。主要表現(xiàn)為就業(yè)實(shí)行雙向選擇，人才自由流動(dòng)。就業(yè)制度逐步走向市場(chǎng)，并開(kāi)始形成國(guó)家宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、單位自主用人、勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)供求、社會(huì)提供服務(wù)的新機(jī)制。[3]
隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，人們對(duì)娛樂(lè)的需求也在發(fā)生變化。原有的卡拉OK形式已經(jīng)不能滿足廣大群眾對(duì)娛樂(lè)生活的多元需求，眾多的娛樂(lè)場(chǎng)所在歌手和樂(lè)手上還有很大的缺口，尤其是熟悉電子聲樂(lè)和懂得電腦配器的人才更是供不應(yīng)求。有一位從事樂(lè)隊(duì)工作的同學(xué)，他就職于最高級(jí)的一間歌舞廳，除了正常的上班外，每天晚上還要跑幾個(gè)場(chǎng)子。從表面看好像是為了增加演出收入，但從深層去分析，就凸顯了這方面人才的短缺。因此，看準(zhǔn)市場(chǎng)的需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，把流行音樂(lè)請(qǐng)進(jìn)課堂，有目的地培養(yǎng)一些流行歌手、民族歌手，開(kāi)設(shè)電聲樂(lè)培訓(xùn)和電腦作曲等新課程，不僅可以拓寬專業(yè)的生存渠道，獲得更多的生源，也為學(xué)生的就業(yè)提供了多重選擇的機(jī)會(huì)。
3.3發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，走跨學(xué)科發(fā)展道路
所謂跨學(xué)科發(fā)展，就是在本專業(yè)以外的其他專業(yè)開(kāi)設(shè)本專業(yè)的課程。音樂(lè)教育以其獨(dú)特的知識(shí)性、技術(shù)性、情感性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)，在高校的學(xué)分選修和雙學(xué)歷培訓(xùn)兩方面都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在高等教育幾乎都采用學(xué)分制的管理辦法，除了必修課要達(dá)到足夠的學(xué)分外，選修課也要取得相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。在選修門(mén)類上，音樂(lè)教育專業(yè)可以開(kāi)展獨(dú)唱輔導(dǎo)、合唱隊(duì)訓(xùn)練、鍵盤(pán)樂(lè)、民族器樂(lè)、電聲樂(lè)等課程，以其獨(dú)有的娛樂(lè)特性和豐富多彩的活動(dòng)形式，在眾多的選修課中贏得一席之地。
另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，就業(yè)人群已不再像過(guò)去那樣一種工作干到老了，也不可能憑一門(mén)手藝干一輩子，隨之而來(lái)的將是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，提倡活到老學(xué)到老。現(xiàn)在到處找工作的人，往往腰纏幾張文憑，也只有這樣才能多些機(jī)會(huì)找到工作。
音樂(lè)教育具有實(shí)施雙學(xué)歷培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橐魳?lè)教育有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn):首先，它不需要死記硬背，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間上提供了可能;其次，音樂(lè)特有的娛樂(lè)功能，可以滿足大學(xué)生心理發(fā)展的需要;再次，音樂(lè)教育具有可動(dòng)手操作性，符合大學(xué)生活潑向上的年齡特點(diǎn)。因此，把專業(yè)課與基礎(chǔ)公共課合理安排好，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)多修幾門(mén)音樂(lè)專業(yè)課，獲得多一張文憑，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是夢(mèng)寐以求的。因此，實(shí)行雙學(xué)歷培訓(xùn)，對(duì)拓展高職音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)明智的選擇。
3.4開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化
實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研的有機(jī)結(jié)合是高等職業(yè)院校賴以生存和發(fā)展的法寶。社會(huì)培訓(xùn)是音樂(lè)專業(yè)走向社會(huì)、推銷(xiāo)自己、獲取效益的主要途徑。高職院校開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)，大體可分為學(xué)歷提高培訓(xùn)和興趣培訓(xùn)兩種。
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)教師的學(xué)歷要求也日益提高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)成了教育界的時(shí)尚話題。如幼兒園教師要達(dá)到中專學(xué)歷、小學(xué)教師要達(dá)到大專學(xué)歷、中學(xué)教師要達(dá)到本科學(xué)歷等。作為高職院校的音樂(lè)教育，大可抓住機(jī)會(huì)，利用師資和設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，在節(jié)假日搞些學(xué)歷提高的培訓(xùn):如幼兒師資培訓(xùn)班、小教音樂(lè)大專班等，從中提升自身的價(jià)值。
在興趣培訓(xùn)方面，現(xiàn)在許多家庭都買(mǎi)有鋼琴，年輕的家長(zhǎng)們都希望自己的孩子在完成功課之余，學(xué)點(diǎn)音樂(lè)以陶冶情操。因此，學(xué)校要抓住機(jī)遇，開(kāi)設(shè)一些器樂(lè)培訓(xùn)班，開(kāi)展一些合唱活動(dòng)和音樂(lè)普及講座等，為社會(huì)音樂(lè)生活提供教學(xué)和后勤服務(wù)。這樣一方面可以創(chuàng)收，為學(xué)校經(jīng)濟(jì)建設(shè)作點(diǎn)貢獻(xiàn);另一方面可以讓專業(yè)走出校門(mén)，提高社會(huì)知名度，有利與專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
當(dāng)然，社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)的項(xiàng)目還可以很多，甚至也會(huì)隨著人們生活方式的改變而改變。但是，只要我們齊心協(xié)力，真正了解社會(huì)對(duì)音樂(lè)的需求，高職院校搞音樂(lè)教育培訓(xùn)是應(yīng)該大有作為的。
3.5合理利用資源，實(shí)現(xiàn)大小課的有機(jī)結(jié)合
所謂合理利用好資源，就是把所有相關(guān)學(xué)科的教師、設(shè)備充分利用起來(lái)，避免無(wú)謂的浪費(fèi)。合理利用資源無(wú)疑是辦好一間學(xué)校的關(guān)鍵，這對(duì)高職院校的音樂(lè)教育更是如此。
前面提到專業(yè)設(shè)置的一些想法，在實(shí)施中應(yīng)著重注意課程的整合。如樂(lè)理、試唱練耳、欣賞、合唱指揮等課可以采用公共課的形式，由固定的教師去授課;而教育學(xué)、心理學(xué)和其他文史類的課程更可以和其他專業(yè)的學(xué)生一起上;聲樂(lè)、鋼琴、電聲樂(lè)、電腦音樂(lè)等技術(shù)課程可根據(jù)專業(yè)設(shè)置的需要由不同的教師上小課或小組課。在教室分配方面，可以有專門(mén)的教室供公共課使用，而小課則可在教師的工作琴房上課;同班的同學(xué)在上大課時(shí)在一起，其他時(shí)間可以上自己的專業(yè)小課，也可以自行練習(xí)，充分利用時(shí)間資源，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]盧明德.中小學(xué)教育科研方法與論文寫(xiě)作[M].天津:天津人民出版社，1996
音樂(lè)專業(yè)課培訓(xùn)范文4
播音主持專業(yè)學(xué)生年齡不得超過(guò)21周歲，男身高170厘米以上，女身高160厘米以上，語(yǔ)言狀態(tài)良好，思路清晰，無(wú)發(fā)音器官疾病，經(jīng)專業(yè)課老師面試合格后，方允許接收培訓(xùn)。
播音主持就業(yè)方向：
播音與主持藝術(shù)專業(yè)，畢業(yè)生能夠在電臺(tái)、廣播電臺(tái)等新聞單位從事播音、電視主持、采編、節(jié)目制作等工作，也能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，高等學(xué)校，從事宣傳、文秘、公關(guān)及教學(xué)科研等工作。
編導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員要求：
編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)者年齡不得超過(guò)22周歲， 無(wú)身高要求，語(yǔ)言文學(xué)功底好，具有獨(dú)立創(chuàng)新能力，經(jīng)專業(yè)課老師面試合格后，方允許接收培訓(xùn)。
編導(dǎo)就業(yè)方向：
在廣播電視節(jié)目制作人才編導(dǎo)一體化的發(fā)展趨勢(shì)之下，編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)前景日趨廣闊，專業(yè)就業(yè)方向包括七個(gè)個(gè)模塊，包括電視編輯、文藝編導(dǎo)、新聞編導(dǎo)、影視劇編導(dǎo)、專題片編導(dǎo)、音樂(lè)編輯及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等方向。
音樂(lè)專業(yè)課培訓(xùn)范文5
[關(guān)鍵詞]高師音樂(lè)教育 師范性 實(shí)用性 能力培養(yǎng)
高師音樂(lè)教育專業(yè),作為培養(yǎng)普通中小學(xué)音樂(lè)師資的搖籃,其目標(biāo)明確,責(zé)任重大。近年來(lái),隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的大力推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,高師音樂(lè)教育也應(yīng)與我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展相協(xié)調(diào)。那么,高師專科音樂(lè)教育的教學(xué)改革應(yīng)如何去做呢?培養(yǎng)的學(xué)生如何才能更適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要呢?
一、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置突出實(shí)用性
1.合理設(shè)置專業(yè)課
高師專科音樂(lè)教育專業(yè)要堅(jiān)持師范音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)師范性,音樂(lè)課程的設(shè)置,應(yīng)以基礎(chǔ)音樂(lè)教育為出發(fā)點(diǎn),改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容和形式。因此,為了保證教學(xué)質(zhì)量,合理地設(shè)置課程是其基本保證。在具體設(shè)置上,我們重點(diǎn)開(kāi)好《基礎(chǔ)樂(lè)理》、《視唱練耳》、《舞蹈》、《和聲學(xué)》等專業(yè)課。在這些技能性知識(shí)的教學(xué)中,應(yīng)把握與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則,對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容做有針對(duì)性的調(diào)整與改革。如將技術(shù)專業(yè)聲樂(lè)課、鋼琴課、“個(gè)別課”改為“大、中、小”綜合課,面向全體學(xué)生,開(kāi)設(shè)演唱、演奏理論課,突出音樂(lè)教育的師范性特色。同時(shí),刪減合并了一些課程,減去了一些實(shí)用價(jià)值不高的課程,如《藝術(shù)概論》、《民族音樂(lè)概論》等,將《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《音樂(lè)欣賞》三門(mén)合并為《中外音樂(lè)簡(jiǎn)史與名曲欣賞》。
2.增開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)課
基礎(chǔ)音樂(lè)教育多以活動(dòng)課為主,為適應(yīng)這一需要,高師專科音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)部分實(shí)踐活動(dòng)課很有必要。如《即興伴奏》、《合唱指揮》、《小型樂(lè)隊(duì)編配》、《兒歌創(chuàng)作》、《舞蹈編導(dǎo)》等課程,這些實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)放,有助于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高,也著眼于為學(xué)生將來(lái)走上講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在鋼琴與即興伴奏教學(xué)中,除了彈奏一些基本曲目外,還要求學(xué)生自彈自唱、自編自彈一些教學(xué)曲目,只有具備自配伴奏的能力,將來(lái)才能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時(shí),在每學(xué)期的聲樂(lè)觀摩和聲樂(lè)考試中,每個(gè)同學(xué)都要參與為其它同學(xué)伴奏,并將伴奏成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中考評(píng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),不斷提高演奏水平。
二、教法研討上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性
高師音樂(lè)專業(yè)要全面提高教學(xué)質(zhì)量,使之與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐需要相適應(yīng),在教學(xué)方法上還得要求任課教師不斷改進(jìn),注重教法研討,使理論技能與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中,在上專業(yè)技能課時(shí),由于多采用小課形式,教師只注重對(duì)學(xué)生本身所存在的問(wèn)題加以糾正、指導(dǎo),而沒(méi)有聯(lián)系到中小學(xué)教學(xué)中存在的類似問(wèn)題,問(wèn)題沒(méi)得到解決,使他們對(duì)技能技巧的認(rèn)識(shí)只停留在本能的意識(shí)中,不能上升為理論,更不能由此及彼,應(yīng)用這些理論,結(jié)合中小學(xué)學(xué)生的實(shí)情加以應(yīng)用。因此,教學(xué)中應(yīng)注重變單純的理論、技能教學(xué)到理論技能與實(shí)踐相結(jié)合的軌道上來(lái)。如在鋼琴教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)生提出:作為師范生來(lái)說(shuō),僅自己會(huì)彈會(huì)唱是不夠的,關(guān)鍵還要學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱。我們采取了大小課相結(jié)合的形式,將學(xué)生按程度分為幾個(gè)小組,每個(gè)組上課時(shí)采用演奏觀摩的形式,每個(gè)學(xué)生既是演奏員,也是觀眾聽(tīng)眾。然后,除了老師分析講解以外,更多的是采用討論的方式進(jìn)行,還可讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo),共同提高。這樣,鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在聲樂(lè)課教學(xué)中,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式上也做了如下革新:將單一的聲樂(lè)技能課增加為歌唱藝術(shù)教學(xué)、歌唱基本理論與教學(xué)法、聲樂(lè)藝術(shù)與作品賞析這幾部分內(nèi)容構(gòu)成,豐富了教學(xué)內(nèi)容,注重技能訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合。我們采用大課來(lái)解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,許多具有普遍性的問(wèn)題,小課解決具體的有針對(duì)性的問(wèn)題,揚(yáng)長(zhǎng)避短,相輔相成,提高學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)水平。
三、能力訓(xùn)練中突出“師范性”
作為一名未來(lái)的小學(xué)教師,除了自身的知識(shí)技能外,還必須具有良好的音樂(lè)教學(xué)能力、音樂(lè)組織能力、表演能力等。因此,高師專科音樂(lè)教學(xué)如何才能滿足中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要,應(yīng)從提高學(xué)生全面素養(yǎng),注重培養(yǎng)從教能力上著手。
1.教學(xué)中始終貫穿能力培養(yǎng)
在平時(shí)教學(xué)中,注重學(xué)生能力培養(yǎng),使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能與能力融會(huì)貫通,合二為一。如在視唱練耳教學(xué)中,在學(xué)生達(dá)到了音準(zhǔn)、節(jié)奏要求的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生在音樂(lè)的背景中做些律動(dòng)練習(xí)或多聲部節(jié)奏練習(xí),這類似于低年級(jí)的“唱游課”,學(xué)生對(duì)以后的“唱游課”也就不會(huì)感到陌生了。同樣,在“音樂(lè)教學(xué)法”的教學(xué)中,更要突出其實(shí)踐性和從教能力的培養(yǎng),要緊密聯(lián)系小學(xué)的實(shí)際,熟悉小學(xué)的教材,要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生及早地上講臺(tái)試教,教師給予正確的講評(píng)及指導(dǎo),讓學(xué)生提前嘗試怎樣做教師,以至有意識(shí)地鍛煉自己的各項(xiàng)教學(xué)能力。
2.加強(qiáng)教學(xué)觀摩,培養(yǎng)從教能力
根據(jù)音樂(lè)專業(yè)課技能性較強(qiáng)的特點(diǎn),定期開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)。如聲樂(lè)演唱觀摩、鋼琴演奏觀摩活動(dòng),學(xué)生人人上臺(tái)表演,這樣就能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常登臺(tái)演唱或演奏,還組織他們觀看高年級(jí)及外校的演出,擴(kuò)大音樂(lè)視野。此外,在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,我們也注意給音樂(lè)班學(xué)生提供各種獨(dú)唱、合唱、伴奏、指揮等表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固所學(xué)。同時(shí),又可發(fā)現(xiàn)不足之處,回到課堂后再給予提高。與此同時(shí),還鼓勵(lì)音樂(lè)班學(xué)生積極參加校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的排練演出、學(xué)院各種文藝晚會(huì)的彩排組織等活動(dòng),從中增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感、舞臺(tái)感,增強(qiáng)其表演能力、組織能力。
3.強(qiáng)化多能,提高全面素養(yǎng)
一個(gè)合格的小學(xué)音樂(lè)教師須具備“說(shuō)、寫(xiě)、彈、唱、跳”五項(xiàng)基本技能。也就是要求教師除了掌握一定的音樂(lè)專業(yè)技能技巧外,還必須具備普通教師所具備的素質(zhì):要口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確、流利,圍繞主題,環(huán)環(huán)相扣,層次清楚,富有吸引力;板書(shū)設(shè)計(jì)精當(dāng)、優(yōu)美、規(guī)范,等等。為了增強(qiáng)這些能力,須在課內(nèi)課外提高學(xué)生的全面素質(zhì)修養(yǎng),為此,我們注意了從多個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的從教能力,如加強(qiáng)語(yǔ)言、表達(dá)能力訓(xùn)練,讓學(xué)生參加普通話等級(jí)考試培訓(xùn),加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng),提高文學(xué)水平,開(kāi)好《大學(xué)語(yǔ)文》、《兒童文學(xué)》等課程;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加院、系社團(tuán)組織的各種比賽,如大學(xué)生演講口才大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、歌舞晚會(huì)、書(shū)法大賽、藝術(shù)節(jié)演出等活動(dòng),培養(yǎng)他們參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),也提高了他們的文化素養(yǎng)。同時(shí),做好實(shí)習(xí)工作,讓他們不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)能力。
從以上教學(xué)改革實(shí)踐探索及取得的成效中,我們體會(huì)到,作為高師專科音樂(lè)教育工作者,只有緊緊瞞準(zhǔn)人才市場(chǎng)的需求,明確自己的培養(yǎng)目標(biāo),突出師范性特點(diǎn),改進(jìn)教法,才能更好地培養(yǎng)出中小學(xué)合格的師資。我們?cè)负痛蠹乙坏?繼續(xù)為我們的音樂(lè)教育事業(yè)做出不懈的努力。
參考文獻(xiàn):
音樂(lè)專業(yè)課培訓(xùn)范文6
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)化人才需求
一、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析
音樂(lè)是人們表達(dá)情感的藝術(shù)形式，同時(shí)也是一種極富感染力的隱性的生活語(yǔ)言。在音樂(lè)的世界里人們能夠進(jìn)行更深層次的情感交流。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的意義主要在于通過(guò)音樂(lè)的渲染和魅力將動(dòng)畫(huà)這種藝術(shù)形式升華，最大限度地突破明星表演、攝影機(jī)拍攝的局限，使動(dòng)畫(huà)作品的視覺(jué)效果能夠充分自由的呈現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的融入能夠?qū)?dòng)畫(huà)作品中的人物情感展現(xiàn)得淋漓盡致。近幾年，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)創(chuàng)作方面的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)亦借助這千載難逢之機(jī)，以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為跳板迅速崛起，在短短的時(shí)間內(nèi)，為世界動(dòng)畫(huà)事業(yè)發(fā)展和動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。20世紀(jì)末期，電影動(dòng)畫(huà)作為一種特殊的文化藝術(shù)形式傳入中國(guó)。與此同時(shí)，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)也被國(guó)人逐漸接受和喜愛(ài)。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)是動(dòng)畫(huà)電影的重要組成部分，同時(shí)也是一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)電影不可或缺的重要組成部分。在幾十年的發(fā)展演變過(guò)程中，我國(guó)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)逐步走向成熟。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)一直秉承寓教于樂(lè)的基本原則，創(chuàng)作產(chǎn)生了很多具有獨(dú)特之處的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)作品，對(duì)世界動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，需要?jiǎng)?chuàng)作者在進(jìn)行作品創(chuàng)作過(guò)程中融合多方面的創(chuàng)作元素，這就對(duì)創(chuàng)作人員提出了更高的要求。相比之下，我國(guó)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展雖然取得了一定的成果，但仍然和美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)之間存在較大的差距。第一，我國(guó)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對(duì)比較緩慢，且形式趨于單一化。縱觀我國(guó)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程。在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)作者更多地傾向于吸收和借鑒外來(lái)的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)作品，而彰顯本民族特色音樂(lè)文化的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)作品并不多見(jiàn)。從創(chuàng)作者的角度來(lái)看，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)創(chuàng)作人員對(duì)于傳統(tǒng)的特色文化傳承和發(fā)展意識(shí)還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致作品創(chuàng)作過(guò)程中一味的模仿外來(lái)作品而缺失傳統(tǒng)而又特色的文化。第二，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的人才隊(duì)伍建設(shè)還有待于進(jìn)一步的完善。人才是動(dòng)畫(huà)音樂(lè)作品創(chuàng)作的主導(dǎo)力量。目前我國(guó)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)人才還處于青黃不接的狀態(tài)，缺乏富有獨(dú)創(chuàng)精神且掌握現(xiàn)代數(shù)字應(yīng)用技術(shù)的高端音樂(lè)人才。一方面，我國(guó)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)人才的平均年齡層次比較高，新生代的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)創(chuàng)作人還沒(méi)有真正成熟起來(lái)，人才結(jié)構(gòu)還存在明顯的斷層。而現(xiàn)有創(chuàng)作人員還不能完全滿足動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，從動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)人才培訓(xùn)情況來(lái)看，由于國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)起步較晚，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中存在的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量還比較少，且培訓(xùn)內(nèi)容多以動(dòng)漫技法以及角色造型設(shè)計(jì)為主，專門(mén)圍繞動(dòng)畫(huà)音樂(lè)創(chuàng)作的機(jī)構(gòu)幾乎沒(méi)有，這也是造成動(dòng)畫(huà)音樂(lè)人才供給不足的主要原因之一。第三，目前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向不明確，高校在專業(yè)建設(shè)方面還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提升。動(dòng)畫(huà)專業(yè)在國(guó)內(nèi)起步較晚，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)建設(shè)就更加不成熟。目前高校在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題是專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向不夠明確，多數(shù)高校在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面還處在摸索的階段，課程體系結(jié)構(gòu)還不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作方面缺乏想象力和獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)編配音樂(lè)方面的實(shí)踐能力較差，人才培養(yǎng)效果不佳。第四，高校動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與課程體系有待于進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的崛起，社會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)人才的需求也發(fā)生了一定的變化，進(jìn)一步加重了動(dòng)畫(huà)音樂(lè)人才的多元化和個(gè)性化需求，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)創(chuàng)作的自主創(chuàng)新和特色文化塑造。目前國(guó)內(nèi)高校在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)人才培養(yǎng)上仍然沿襲傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)顯然無(wú)法適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。原有課程體系面對(duì)新的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求亟待更新和調(diào)整。
二、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中人才供給改進(jìn)與優(yōu)化對(duì)策
人才是動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。打造一支動(dòng)畫(huà)音樂(lè)人才隊(duì)伍是加快提高動(dòng)畫(huà)音樂(lè)水平的關(guān)鍵。基于國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專門(mén)人才的現(xiàn)實(shí)需求，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)人才培養(yǎng)的多元化、個(gè)性化，保證動(dòng)畫(huà)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才供給。
（一）優(yōu)化調(diào)整動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建立體動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程體系
動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)著力在高校專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)方面，轉(zhuǎn)變“厚基礎(chǔ)、寬口徑”課程教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的三段式課程設(shè)置模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及人才需求特征對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)，打破傳統(tǒng)模式下公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的封閉的課程層次結(jié)構(gòu)，嘗試構(gòu)建基于“作用建構(gòu)”的網(wǎng)狀融合式專業(yè)課程體系，建立動(dòng)畫(huà)音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的課程框架，提高動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才對(duì)社會(huì)需求以及動(dòng)態(tài)生存環(huán)境的適應(yīng)性。
（二）基于頂層設(shè)計(jì)打造動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)人才質(zhì)量保障體系
隨著目前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)相關(guān)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及辦學(xué)層次的日趨多元化，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)在關(guān)注人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該充分關(guān)注人才質(zhì)量的保障，基于頂層設(shè)計(jì)完善構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合、多渠道、多層面的人才質(zhì)量保障體系。一是多層面優(yōu)化動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專業(yè)的內(nèi)部保障體系，通過(guò)合理化人才培養(yǎng)目標(biāo)、健全完善人才培養(yǎng)支撐體系、建立人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋評(píng)價(jià)機(jī)制等多舉措全方位優(yōu)化動(dòng)畫(huà)音樂(lè)人才培養(yǎng)的內(nèi)部環(huán)境。二是基于政府調(diào)控與政策扶持、社會(huì)全員參與等具體途徑多渠道優(yōu)化和打造動(dòng)畫(huà)音樂(lè)人才培養(yǎng)的外部保障體系。
