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【摘要】鋼琴是高校音樂專業(yè)教學的基礎(chǔ)學科，其教學目標是培養(yǎng)學生的鋼琴伴奏與獨奏技能。隨著新一輪課程改革的實施，藝術(shù)教育的審美價值與取向發(fā)生了巨大變化。為順應(yīng)時展潮流，高校音樂專業(yè)鋼琴教學既要關(guān)注學生音樂素養(yǎng)的培育，也要側(cè)重于學生聽覺、讀譜、演奏技巧等方面的訓練，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，促進學生的綜合性發(fā)展。基于此，高校音樂教師要深入探索鋼琴教學的特點與學生的實際情況，選擇適宜的教學方法與策略，將學生的鋼琴基礎(chǔ)練習及對音樂的理解力、表現(xiàn)力進行有效融合。借助鋼琴演奏時音樂表現(xiàn)力的培育，可大力推進學生音樂素養(yǎng)與鋼琴演奏水準的全面提高。

【關(guān)鍵詞】高校;鋼琴教學;音樂表現(xiàn)力

鋼琴是一種音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一門有血有肉的藝術(shù)表演。基于學生視角，每個學生的鋼琴基礎(chǔ)是不同的，且個人的音樂天賦也有差異，這是長期困擾高校音樂專業(yè)鋼琴教學的一大難題。面對鋼琴基礎(chǔ)良莠不齊的學生，教師應(yīng)制訂科學、合理的訓練模式，以培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力為出發(fā)點，通過鋼琴基礎(chǔ)教學有效培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。

一、引導學生感受音樂

音樂感受是指對音樂的敏感程度，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力的根基。以前人們認為樂感是與生俱來的，但實踐表明這樣的想法是錯誤的、片面的。唯有理解音樂作品的內(nèi)容與情感，將自己的真實感受融于演奏中，才能真正地表現(xiàn)樂曲，為鋼琴演奏賦予濃重的感染力。天賦誠然可貴，但是后天培養(yǎng)則更重要，學生通過后天訓練與累積所得到的樂感才更穩(wěn)定。基于此，鋼琴教師要借助多種方式引導學生感受音樂，深挖學生潛能。

1.培養(yǎng)傾聽能力

學生首先要學會傾聽琴聲。鋼琴演奏的特色是雙手同時彈奏，且雙手要彈奏不同的曲調(diào)，這樣才能將和聲與旋律完美結(jié)合。傾聽時，學生必須要集中注意力，用心去聽。學生練琴之前，教師應(yīng)引導學生先感受腦海中鋼琴的聲音，然后再傾聽彈琴中鋼琴發(fā)出的聲音，通過兩種聲音的對比，辨析鋼琴發(fā)出的輕重音、長短音等能否表達作品內(nèi)容。音色的優(yōu)美與鋼琴觸鍵方法有著密切關(guān)系，有的學生練習彈輕聲時不能發(fā)出聲音，或者是聲音較虛、較飄；而練習彈強音時發(fā)力過猛，從而產(chǎn)生噪音。對此，學生應(yīng)注意要保證琴音圓潤有力，音質(zhì)幽遠。

2.培養(yǎng)立體式多聲部聽覺

鋼琴的表現(xiàn)力極為豐富，可以同步彈出不同聲部，因此學生要養(yǎng)成立體式多聲部聽覺能力。鋼琴教師應(yīng)在教學中組織學生進行復調(diào)作品訓練，借助二聲部、三聲部、四聲部等內(nèi)容開展多線條橫向思維教學，深化學生多聲部聽覺能力。鋼琴音樂作品中和聲的緊張、松弛等感觸是表達音樂情感的橋梁，起著重要作用。因此，學生要用心地去聽作品和聲的變化，這樣才能感受到和聲的內(nèi)涵，懂得如何去控制聲音，從而彈奏出層次鮮明的和聲。

3.培養(yǎng)音樂感受能力

鋼琴曲的流派主要分為浪漫派、印象派與現(xiàn)代派等，不同流派的鋼琴曲風格也是千差萬別。辨析不同流派的鋼琴曲，解讀鋼琴音樂發(fā)展歷程，有利于學生體會鋼琴曲的魅力與靈魂。細膩、明快、奔放的鋼琴曲，會因演奏者的不同體會與感受而呈現(xiàn)出富于變化的姿態(tài)。因此，鋼琴教師要引導學生用心傾聽與感受經(jīng)典音樂，從藝術(shù)寶藏中汲取養(yǎng)料，進一步深化鋼琴音樂感受力。學生唯有以享受音樂的態(tài)度去學習，才能在鋼琴演奏中融入自己的想法與情感，摸索到專屬自己的獨特風格，從而加強音樂表現(xiàn)力。

二、強化節(jié)奏與速度訓練

節(jié)奏是鋼琴音樂原動力，也是鋼琴音樂的核心。節(jié)奏變化不是單純的聲音強弱、局部變化，而是貫穿于段落中的一種脈搏。鋼琴樂曲的節(jié)奏就如同脈搏一樣，沒有節(jié)奏樂曲就失去了生命力。

1.節(jié)奏訓練

節(jié)奏訓練作為鋼琴教學的基礎(chǔ)課程，教師務(wù)必要予以重視，要讓學生明白鋼琴音樂節(jié)奏并非是彈準拍子，是要把握韻律。節(jié)奏是指將音樂分為交替的長音與短音，衍生出一種律動，使音樂更具彈性。音樂作品是以節(jié)奏韻律來表現(xiàn)某種風格的，比如舞曲、夜曲等。在鋼琴教學實踐中，教師要引導學生用心鉆研，細心體會節(jié)奏，再通過反復練習培養(yǎng)學生的形象思維，把握樂曲律動。隨后，在演奏鋼琴音樂作品時將節(jié)奏韻律與特色進行充分展現(xiàn)，為聽眾帶來精神上的享受。節(jié)奏訓練時，尤其要注意彈性節(jié)奏。彈性節(jié)奏屬于一種節(jié)奏形態(tài)，是指節(jié)奏的自由度，特點是松弛有度，但節(jié)奏的松緊必須根據(jù)樂曲的走向自然流露，切不可隨心所欲。在實際教學中上，學生對于彈性節(jié)奏的理解是不準確的，對節(jié)奏自由度的把握不是過分夸張，就是不自然，從而導致音樂失去美感。為了能恰如其分地把握節(jié)奏彈性，學生必須深入研讀音樂作品，能舉一反三地進行節(jié)奏訓練。以肖邦《夜曲》為例，練習節(jié)奏時左手應(yīng)該保持平穩(wěn)，右手可結(jié)合旋律起伏自由處理，唯有掌握了樂曲的彈性節(jié)奏，了解音樂作品的表現(xiàn)訴求，才能合理把握節(jié)奏自由度，彈奏出生動的音樂，進一步渲染音樂的表現(xiàn)力。

2.速度分寸感訓練

音樂中速度與節(jié)奏是相輔相成的。在演奏中，既要表現(xiàn)作品的節(jié)奏韻律，也要通過不同速度表達音樂作品的風格。音樂作品的風格決定著速度，學生在演奏音樂作品時務(wù)必要嚴守速度，一個可以貫穿音樂作品的速度對演奏者而言是十分關(guān)鍵的。比如，應(yīng)是慢速的曲調(diào)，若學生使用了快速演奏的手法，其所表現(xiàn)的效果是截然不同的。速度訓練時，學生要嚴格遵守樂譜速度標記信息，且只能在速度允許范圍之內(nèi)合理定位速度，有效把握速度分寸感，從而定位鋼琴音樂作品的表現(xiàn)風格。在實際練習中，多數(shù)學生會受音樂情緒的影響而變化力度，在演奏鋼琴音樂作品時常會隨心所欲地改變音樂速度。比如，對于比較容易的段落就會彈得快，而難度較大的段落就會彈得慢；或者是律感漸強就彈得快，律感減弱就彈得慢。為規(guī)避上述問題，學生必須要樹立合理的速度理念，在訓練中培養(yǎng)準確的演奏習性，關(guān)注鋼琴音樂作品全曲速度的統(tǒng)一性。在練習中，如果沒有作曲家的特殊指示，明確了鋼琴曲的速度后，就要自始至終地保持一個速度。為了更好地詮釋鋼琴音樂作品的內(nèi)容，作曲家通常會在每個段落詳細標注速度信息，如鋼琴曲中會標記漸快、突慢、突快等。基于此，學生要用心去研讀，體會作曲家想要表現(xiàn)的音樂內(nèi)容，獲得深刻感悟后再演奏。培養(yǎng)學生的節(jié)奏感與速度分寸感，有利于提升學生的音樂表現(xiàn)力。

三、積極開展藝術(shù)實踐活動

音樂表現(xiàn)力并非是與生俱來的，需要后天努力不斷提升，唯有通過科學、合理的訓練，才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。因此，高校音樂教師要側(cè)重于課堂內(nèi)容的巧妙融合，引導學生參與課內(nèi)外學習，懂得鑒賞音樂作品，了解其情感是否健康，聽眾能否接受，這對學生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要作用。鋼琴是一門表演藝術(shù)，也應(yīng)將鋼琴教學視為音樂藝術(shù)實踐，倘若鋼琴教學與藝術(shù)實踐脫離，就會黯然無色。鋼琴曲的音符是作曲家人文思想與精神的結(jié)晶，通過鋼琴演奏者的演繹，作品內(nèi)涵才得以表現(xiàn)，達到“人境合一”的境界。大量實踐表明，鋼琴實踐經(jīng)驗的累積有利于提升學生表演的自信，感受成功帶來的愉悅，于生理上、心理上得到滿足，使之信心倍增，從而能更自主地參與鋼琴學習活動，用心研讀音樂作品，進一步提升其音樂表現(xiàn)力。在鋼琴教學中，針對“怯場”的學生，教師要予以耐心輔導，并適時給予鼓勵。同時，教師也要結(jié)合教學內(nèi)容與教學進度，不定期地組織表演觀摩會及藝術(shù)實踐活動，并鼓勵學生積極參與，借助學生的“好勝心”克服膽怯心理，讓學生敢于登上舞臺，這也有利于提高學生的音樂表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

一場盛大的鋼琴演奏會，音樂表現(xiàn)力是重中之重。高校音樂專業(yè)鋼琴教學要以培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力為立足點，從聽覺訓練、讀譜訓練、彈奏技巧訓練等方面入手，借助不同的授課內(nèi)容、教學方法，著重培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，從而將鋼琴曲的內(nèi)容與情感表現(xiàn)得淋漓盡致，使聽眾的視聽感覺得到滿足，享受音樂帶來的快樂。

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作者:劉寧 單位:西安音樂學院