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英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文1
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 英語教學(xué)改革 語言學(xué)習(xí) 人才培養(yǎng)
一、國內(nèi)英語專業(yè)教育狀況
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化及社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于外語尤其是英語專業(yè)人才的需求不斷增長(zhǎng)，包括英語翻譯、英語教育、英語日常運(yùn)用方面的人才。各高校要求英語專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)及相關(guān)人文知識(shí)，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，成為能在經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科研、新聞出版、旅游等部門從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的高級(jí)英語專門人才。[1]
目前，我國多數(shù)高校都開設(shè)了英語專業(yè)。經(jīng)過了英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生能基本上掌握一定的聽、說、讀、寫能力，但一部分學(xué)生仍然不具備較高的英語交際能力， 某些場(chǎng)合之下不能流利地用英語溝通，以及不能熟練地用英語閱讀英語原版資料等。究其原因，有的學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏專業(yè)知識(shí)，有的地區(qū)的大學(xué)缺乏先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段。[2]
在我國的外語教學(xué)中，人們長(zhǎng)期以來只注重基本知識(shí)和聽說讀寫譯這五種基本技能的訓(xùn)練，忽略對(duì)外語學(xué)習(xí)者思維素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些英語專業(yè)學(xué)生缺乏思辨能力。在中國傳統(tǒng)模式的教育下，許多學(xué)生習(xí)慣于把考試當(dāng)作檢驗(yàn)外語水平的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)外語的真正樂趣和異國文化的感染力，所以很難達(dá)到大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)。所以，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的變化及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高?？梢酝ㄟ^建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)對(duì)英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，建立新型的英語學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式探討
在英語專業(yè)教學(xué)中， 教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語言的作用就是交際， 語言教學(xué)的目的在于教會(huì)語言的使用， 而不是講授大量的語言知識(shí)，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用， 注意培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)精神， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。[3]
1.基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語教學(xué)模式
進(jìn)入 21 世紀(jì)后，隨著我國高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)實(shí)施， 2000年教育部批準(zhǔn)實(shí)施了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》。2007年教育部也開始在全國范圍內(nèi)試點(diǎn)推廣并確立了以基于計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)習(xí)者為中心的全新大學(xué)英語教學(xué)模式。[4]
《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面強(qiáng)調(diào)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時(shí)代的到來，為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障，也為英語教學(xué)提供了豐富的資源。《大綱》要求各高等學(xué)校應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。”
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式
英語專業(yè)教學(xué)大綱指出，教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
在英語專業(yè)教學(xué)改革中，以考試為主的英語學(xué)習(xí)要逐漸向以學(xué)習(xí)為主改變，學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，向培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式中要采用基于課程與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生有效掌握適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，最終形成自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。
新型教學(xué)模式要求廣大英語教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用英語的能力，從根本上轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新的英語教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被放到非常重要的地位。教師應(yīng)提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)與反思學(xué)習(xí)結(jié)果等。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，教師要激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。[5]
3.多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式
高?？梢杂行Ю没ヂ?lián)網(wǎng)或校內(nèi)局域網(wǎng)，整合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，建立適合英語專業(yè)教學(xué)的有關(guān)課程的教學(xué)資源庫，包括英語詞典、英文原版名著及電影、外語專業(yè)期刊等資源。高校還可以通過計(jì)算機(jī)掃描的方式，把有關(guān)英語專業(yè)的紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)化利于搜索和學(xué)習(xí)的數(shù)字資源，方便師生之間的教育教學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)以外，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)多媒體教室增加英語閱讀，學(xué)習(xí)詞匯、語法、翻譯、寫作等訓(xùn)練。學(xué)生可以自己利用互聯(lián)網(wǎng)查詢專業(yè)方面的信息和知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到地道的英語表達(dá)方式，彌補(bǔ)有限的課上教學(xué)時(shí)間。此外， 學(xué)生還可以通過網(wǎng)上論壇或在線交流等方式，與世界各地的人用英語交流語言文字，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力、邏輯思維能力和人際交往能力?？梢?，抓住計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給英語專業(yè)教學(xué)帶來的機(jī)遇，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段， 才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語專業(yè)學(xué)習(xí)改革，也才能真正提高學(xué)生的語言技能。
英語教師應(yīng)積極參與多媒體外語教學(xué)的理論研究與實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，努力改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試多元化教學(xué)。教師可以運(yùn)用電子郵箱、英語聊天室、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，以便為師生提供更多的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學(xué)生會(huì)對(duì)色彩、形象、動(dòng)作、聲音等更感興趣。從記憶的角度看，人們對(duì)動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成有趣的動(dòng)畫，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。[6]
現(xiàn)代外語教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)走出單一的教學(xué)模式，積極營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在語言教學(xué)改革中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體課件，組織教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件等，盡可能提供信息量大、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、畫面生動(dòng)的電子教材和多媒體演示系統(tǒng)。交互式的學(xué)習(xí)手段的形成，以及生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境， 不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以讓課堂教學(xué)有聲有色。多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息， 突破課堂上的時(shí)間和空間限制。學(xué)生可以圍繞教材中的一個(gè)主題， 利用網(wǎng)絡(luò)查資料、寫報(bào)告， 再回到教室作進(jìn)行討論， 使學(xué)生學(xué)到的語言知識(shí)得到充分有效的實(shí)踐運(yùn)用和擴(kuò)展。
高校對(duì)于英語專業(yè)的教學(xué)，可以通過外語教學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)資源共享，改善英語專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源缺乏的狀況。所以，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)以及多媒體外語教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)于英語專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)具有重要意義。
三、英語專業(yè)人才培養(yǎng)
建國以來，我國外語人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略和目標(biāo)隨著時(shí)代的變化發(fā)展而不斷地改變。北京外國語大學(xué)的胡文仲教授將我國外語教學(xué)從1949年起分為三個(gè)階段。第一階段從1949年起至20世紀(jì)80年代中期，這是以培養(yǎng)語言技能為主的外語教學(xué)階段；第二階段從20世紀(jì)80年代到2010年，這個(gè)階段以培養(yǎng)復(fù)合型外語人才為主流；第三階段從2010年到今后若干年，這是以培養(yǎng)多元化、多層次的創(chuàng)新型外語人才為目標(biāo)的外語教學(xué)改革時(shí)期。新時(shí)期的外語教學(xué)要培養(yǎng)精英型外語人才，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和研究能力，壓縮語言技能訓(xùn)練，將技能與內(nèi)容相結(jié)合，在人文教育與技能培養(yǎng)之間找到平衡點(diǎn)。
四、結(jié)語
英語專業(yè)教學(xué)的改革將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論與英語教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合， 有利于學(xué)生技能的形成及個(gè)性的發(fā)展。由此可見， 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的英語教學(xué)模式能夠針對(duì)外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，拓展教學(xué)時(shí)間和空間， 為自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和環(huán)境， 進(jìn)而為培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的語言能力打下良好的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)可以極大地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)利于英語專業(yè)的教學(xué)改革以及不同類型的高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)，使英語專業(yè)學(xué)生符合社會(huì)需要，在社會(huì)工作中發(fā)揮自己的才能和價(jià)值。
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英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文2
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè) 應(yīng)用 改革
現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬戶，作為教學(xué)輔助手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的有力工具，已被各中、高職院校廣泛采用，在教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。
會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本采取“計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)際工作對(duì)象相結(jié)合的方案”。 仿真包括操作過程仿真和操作環(huán)境仿真，即通過計(jì)算機(jī)模仿會(huì)計(jì)各實(shí)際工作崗位的工作過程和工作環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)模擬公司，仿制公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各流程原始資料，讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)崗位各有關(guān)角色的模仿操作，掌握會(huì)計(jì)崗位的基本職業(yè)能力，解決仿真無實(shí)物對(duì)象存在和仿真可能與實(shí)際存在偏差的問題。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀
目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要來源于兩個(gè)公司：一是廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司，二是北京用友軟件開發(fā)有限公司。兩家公司都是通過教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司開發(fā)了出納實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、財(cái)會(huì)分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、電子報(bào)稅模擬教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)作業(yè)平臺(tái)、虛擬實(shí)習(xí)等幾個(gè)模塊。它的特色是按會(huì)計(jì)工作崗位角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作整體流程、會(huì)計(jì)不同崗位工作內(nèi)容，然后通過虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，把會(huì)計(jì)工作與銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)單位進(jìn)行銜接，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)總體工作內(nèi)容的目的。
用友軟件主要是進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作。按工業(yè)企業(yè)崗位工作模塊設(shè)置了公共檔案、總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、采購模塊、銷售模塊、庫存模塊、核算模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、往來管理、現(xiàn)金銀行、項(xiàng)目管理等模塊，從單位基礎(chǔ)資料設(shè)置到崗位人員分工、憑證錄入與采集、憑證編制、賬簿登記、分崗處理、報(bào)表編制等一一進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠了解和掌握電算化會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特色
隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在： 多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既是輔助教師“教”的演示工具，也是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。它的特色體現(xiàn)在：
1.簡(jiǎn)單實(shí)用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作簡(jiǎn)單，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣。
2.圖片資源豐富
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)因會(huì)計(jì)工作票據(jù)的缺乏或仿真影響了教師教學(xué)的進(jìn)度，也影響了學(xué)生認(rèn)知、分辨的能力和質(zhì)量。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)含大量的仿真會(huì)計(jì)票據(jù)和相關(guān)資料，既減少了教師制作的難度，也增加了學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的廣度和深度。
3.不限時(shí)空性
網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。
4.多向互動(dòng)
在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，具有三種交互性，即：學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互;學(xué)生與老師的交互;學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互一方面是通過課件，另一方面是通過教學(xué)環(huán)境中的教師（一個(gè)軟實(shí)體）感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難，對(duì)問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。這種本質(zhì)上也是教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)生與學(xué)生的交互是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力。與老師的交互表現(xiàn)在，當(dāng)多媒體教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步的引導(dǎo)無效時(shí)，由教師親自輔導(dǎo)。
三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果
以會(huì)計(jì)工作崗位的工作任務(wù)引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和改革了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法;教學(xué)過程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)改善了教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，從而確立了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的“三個(gè)中心”――項(xiàng)目中心、學(xué)生中心、實(shí)訓(xùn)情景中心，解決了在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中“教法”和“學(xué)法”的問題。
1.提高了教學(xué)效率
教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時(shí)感知的教學(xué)效率要高于單一感官感知的教學(xué)效率。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習(xí)方式多、教學(xué)信息更新快等特點(diǎn)。這種教學(xué)方式方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
3.實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享
網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)在于資源共享。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和豐富了信息量，從而實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。
4.拓展了師生交流的空間
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境，拓展延伸了教學(xué)時(shí)空，豐富了師生的交流方式。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問答天地、疑難解答、視頻會(huì)議系統(tǒng)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離溝通。
總體上講，使用過中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源的使用效果是比較認(rèn)可的，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對(duì)其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿意。但也存在一些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相對(duì)枯燥乏味或?qū)?huì)計(jì)缺乏興趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時(shí)等。
四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不足
1.在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習(xí)不是非常容易的，多數(shù)學(xué)生不能把中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。造成這種局面的重要原因在于：一是學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄;二是課程設(shè)計(jì)中沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。
2.網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源需進(jìn)一步加強(qiáng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突出教師的互動(dòng)性、師生的互動(dòng)性。
3.網(wǎng)上教學(xué)的力度不夠，教學(xué)錄像的錄制及上網(wǎng)工作需加強(qiáng)。
4.立體化教材建設(shè)有待完備;教師多媒體課件的制作技術(shù)、課件設(shè)計(jì)水平有待進(jìn)一步提高;在多媒體教學(xué)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)、大小班如何結(jié)合更有效有待進(jìn)一步探索。
5.在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還需要更多的研究和探索。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、避免學(xué)生放任自流等方面，仍存在技術(shù)和管理方法的不足。
6.教學(xué)方法和教學(xué)手段還需進(jìn)一步改進(jìn)。在授課過程中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，教師的教學(xué)方法還需多樣化，教師的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在尺度上把握不夠準(zhǔn)確。
五、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的改革設(shè)想
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)動(dòng)態(tài)情境的視頻創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)性、情境化
虛擬教學(xué)平臺(tái)雖然有各業(yè)務(wù)流程的動(dòng)態(tài)畫面―――把靜態(tài)的對(duì)象賦予動(dòng)態(tài)特征，如職業(yè)情境化、企業(yè)氛圍、業(yè)務(wù)場(chǎng)景，但缺乏連貫性。如工商、稅務(wù)、銀行、企業(yè)一體的流程圖，能讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)開辦初期如何到工商、稅務(wù)辦理合法證件，提供哪些資料，如何在銀行辦理開戶手續(xù)，在企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)期間需到銀行辦理哪些業(yè)務(wù)，怎樣辦理？到國稅、地稅部門如何繳納相應(yīng)稅款……企業(yè)如遇特殊情況，需要到哪些部門辦理何種手續(xù)？視頻應(yīng)向教學(xué)內(nèi)容情境化、交互方式多樣化、導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化方向發(fā)展。
2.在網(wǎng)上建立全方位的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的資源庫
這主要是指按我國高校中現(xiàn)行中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫演練所學(xué)習(xí)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。當(dāng)前我國網(wǎng)上的“立信會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)。通過資源庫為學(xué)生提供視頻豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時(shí)，為了方便使用，開發(fā)人員還應(yīng)從資源庫的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，可以通過鏈接、提供相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習(xí)材料。比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個(gè)網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國財(cái)政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時(shí)也開闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是授課教師傳授的知識(shí)，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的更新?lián)Q代
政策變更后的系統(tǒng)升級(jí)和維護(hù)、數(shù)據(jù)更新問題――政策性、及時(shí)性。
【參考文獻(xiàn)】
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英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文3
論文摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體網(wǎng)絡(luò)是影響網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程的主要因素。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，以商務(wù)英語教學(xué)為例，本文著重介紹和分析該教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過程中教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略。
職業(yè)教育課堂改革的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng),對(duì)職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。其中，擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的試驗(yàn)研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)與學(xué)的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，從而結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)優(yōu)課堂教與學(xué)的效果，更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語能力。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體，但對(duì)老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù)，提供資源，忽視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，監(jiān)控等;而對(duì)于自覺性較低的中職學(xué)生，沒有老師調(diào)控的課堂，全班學(xué)生在課堂土就會(huì)像一盤散沙。
在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教師觀相比，教師角色應(yīng)該有原來處于中心地位的知識(shí)的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)英語課堂教學(xué)，教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點(diǎn)相結(jié)合，在不同課堂是程，采用不同的教學(xué)策略。
(一)策劃策略
在實(shí)際操作中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂前的準(zhǔn)備的工作由于商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，教師在課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)多：
1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人”
由于課堂時(shí)間很有限，如果讓學(xué)生毫無導(dǎo)航的情況下，盲目在網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽。這不僅浪費(fèi)許多時(shí)間，而且容易讓學(xué)生進(jìn)入不明網(wǎng)站，產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前，老師對(duì)資源進(jìn)行瀏覽、分析和整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用哪些資源，為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)路徑，寶貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。例如，在學(xué)習(xí)"business market information about washing machines”時(shí)，老師課前利用信息技術(shù)和商務(wù)知識(shí)進(jìn)行資源篩選，找出了“中國制造”、“中國商情”、“阿里巴巴”等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中，通過老師推界和指導(dǎo)，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。如果讓學(xué)生自己在搜索網(wǎng)站上自己慢慢找，要么時(shí)間不夠，要么學(xué)生沒有耐性。
2.主題任務(wù)的決策
在商務(wù)英語教學(xué)中，并不是任何內(nèi)容是適合在網(wǎng)站環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，而且教師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化模式上課。因此，在課堂設(shè)計(jì)策劃中主題任務(wù)的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的適合度，下面以中職商務(wù)英語為例，具體可以考慮以下幾個(gè)因素:
(1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進(jìn)入到世界每個(gè)角落，許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁，所以“production",“factories&comoanies","sales”等商務(wù)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。"personnel","meeting"等相關(guān)的商務(wù)英語資源就較少。
(2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)。如果主題任務(wù)非常簡(jiǎn)單，不需要信息工具就可能掌握。比如:"plenseintroduce yourself"，這完全可以通過教科書和錄音帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此，在選取主題任務(wù)時(shí)，最好考慮到學(xué)生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識(shí)和加工知識(shí)。
(3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅局限于學(xué)生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個(gè)句子。因此，主題任務(wù)的策劃需要考慮到在課堂教學(xué)中中職學(xué)生就該主題任務(wù)內(nèi)容是否可以延伸、發(fā)展，從而讓學(xué)生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。
(4)是否需要合作。本教學(xué)模式中學(xué)生的主要活動(dòng)形式是以小組合作為主。因此，主題任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)生信息進(jìn)行分工合作，完成有一定難度，有一定過程的任務(wù)。
(二)監(jiān)控策略
在實(shí)際課堂操作中，監(jiān)控策略是貫穿著整堂課的。老師不但要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一軟環(huán)境，而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。教師進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有:
1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件，老師可以對(duì)每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以此來檢查學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以檢查設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)等。同時(shí)，老師可以通過軟件中的師生互動(dòng)交流區(qū)，參與學(xué)生討論和交換意見等。
2.觀察監(jiān)控。在課堂上，老師可以通過眼睛觀察學(xué)生課堂活動(dòng)情況,做好一定記錄，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以維持課堂紀(jì)律。
3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室同時(shí)又帶有一般語音室的設(shè)備，為了不影響學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中小組之間對(duì)話，可以通過語音系統(tǒng)中的語音通話小組功能分區(qū)進(jìn)行，老師可以使用監(jiān)聽功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂監(jiān)控。
(三)主導(dǎo)策略
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)，突出教師僅僅是專業(yè)英語知識(shí)的傳播者，更重要是幫助中職學(xué)生如何更容易更直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語和相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說是比較新的教學(xué)模式，有一定的時(shí)間的適應(yīng)，而且商務(wù)英語對(duì)于學(xué)習(xí)者來說又有一定難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師要及時(shí)做好引導(dǎo)工作。
1．主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)實(shí)際職業(yè)需要，把專業(yè)具體內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時(shí)行情和知識(shí)的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中，選擇適合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳播。
2．主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在該模式下學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一種主動(dòng)職業(yè)英語建構(gòu)過程。老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組之間的合作，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)專業(yè)的詞、句、篇章意義，從而掌握職業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)、語言意義和語言運(yùn)用規(guī)則。
3．主導(dǎo)問題解決方式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于水平有限，肯定會(huì)遇到技術(shù)上和語言上的問題，老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解疑、提示式解決方法、親切碩對(duì)面答疑等激發(fā)學(xué)生通過討論、協(xié)商、合作等交際活動(dòng)來解決問題，而不是消極避開問題或漠視問題。蘇亞星課堂教學(xué)軟件中的師生電子郵件聯(lián)系、計(jì)算機(jī)上超級(jí)英語詞霸軟件的安裝和在線專業(yè)英語字典查詢就很好幫助學(xué)生解決問題。
4主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行中職職業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)中，老師為學(xué)生提供和推薦了大量的網(wǎng)絡(luò)資源:視頻、音頻、圖片、文字等豐富學(xué)習(xí)資源這比單一的書本更有吸引力，學(xué)習(xí)內(nèi)容更明了形象，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“describe compaines”的內(nèi)容中,學(xué)生可以通過瀏覽許多自己喜歡的牌子產(chǎn)品公司和廠家，誘發(fā)出對(duì)“business enhlish”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，網(wǎng)很大程度上幫助教師維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
5.主導(dǎo)學(xué)生意義建構(gòu)。教師經(jīng)過對(duì)資源的加工處理，利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，再利用主題行務(wù)活動(dòng)驅(qū)使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這過程中，老師為了使學(xué)生能更積極、更正確地學(xué)習(xí)理解相關(guān)專業(yè)英語內(nèi)容擔(dān)任了解疑者、幫助者和參與者的角色，不斷主導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用專業(yè)英語語句，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)。然后，以參與評(píng)價(jià)者的身份引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語意正確建構(gòu)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析
語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對(duì)語言和語言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)中，筆者通過引用王薔《英語學(xué)習(xí)策略》中的《英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表》對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行該模式下學(xué)生是否
使用英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，發(fā)出問卷50份，收回有效問卷50份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生在該課堂教學(xué)模式下，有72%學(xué)生是使用英語學(xué)習(xí)策略。下面通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、課堂記錄、學(xué)生作品和課堂觀察，利用著名學(xué)習(xí)策略研究者oxford(1990)的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)分類理論，對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。
(一)直接形響學(xué)習(xí)的策略
1．記憶策略
①聯(lián)想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是基于主題任務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)不但提供了環(huán)境而且還展示了實(shí)際商務(wù)背景圖。學(xué)生把語言聯(lián)想到實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景中，更形象更具體，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。
②利用圖像和聲音。專業(yè)課堂教學(xué)是建立在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，大量的圖片和聲像資源使學(xué)生對(duì)商務(wù)詞匯和段落理解是建立在直接表意中，改變了以往那種單調(diào)的它母背串的記憶方法
③在計(jì)劃的復(fù)習(xí)。在問卷調(diào)查中，有85%的學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)樵撃Ｊ绞箤W(xué)生對(duì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣大大增加在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)了許多商務(wù)英語資源，但在課堂時(shí)間有限學(xué)生利用復(fù)習(xí)對(duì)這部分資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)。
④使用動(dòng)作。學(xué)生要完成作品、與同學(xué)溝通、與教師溝通等都是通過網(wǎng)絡(luò)下具來實(shí)行，語言學(xué)習(xí)的過程在頭、口和手三者的活動(dòng)中進(jìn)行的。其中計(jì)算機(jī)的操作把語言輸出和輸入的學(xué)習(xí)過程直接簡(jiǎn)易和明了。
2.認(rèn)知策略
①操練。該教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過聆聽、對(duì)、協(xié)商、辯論、討論、閱讀、復(fù)制、上傳、重組、競(jìng)爭(zhēng)、合作等多種途徑進(jìn)行商務(wù)英語運(yùn)用操練。
②接收和發(fā)出信息。利用各工具和教學(xué)軟件學(xué)生之間、師生之間和小組之間運(yùn)用商務(wù)英語發(fā)出信息、快速接收信息和及時(shí)用商務(wù)英語回復(fù)信息。
③分析和推理。通過小組瀏覽討論網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理解分析，按照主任務(wù)要求和小組合作對(duì)輸人的商務(wù)英語是行輸入，選取恰當(dāng)?shù)馁Y源。
④為輸人和輸出創(chuàng)造構(gòu)架。通過教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源推薦和課堂指導(dǎo)，學(xué)生通過小組合作對(duì)翰人的商務(wù)英語資源進(jìn)行輸人，然后通過意義建構(gòu)進(jìn)行，創(chuàng)造小組電子作品。
(二)間接影響學(xué)習(xí)的策略
1.元認(rèn)和策略
①制定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在小組合作根據(jù)本組成員水平和任務(wù)的難度，小組制定學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)具體要求，分配每個(gè)成員工作重點(diǎn)。
②安排、計(jì)劃學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過任務(wù)安排和計(jì)劃完成任務(wù)的步驟，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一步一步認(rèn)知、理解、運(yùn)用和建構(gòu)商務(wù)英語學(xué)習(xí)。
③評(píng)估學(xué)習(xí)效果。在小組作品共享交流過程中學(xué)生得到老師和同學(xué)的反饋意見，認(rèn)知學(xué)習(xí)效果。積極參與相關(guān)內(nèi)容測(cè)試，了解自己的學(xué)習(xí)效果，以進(jìn)一步反思學(xué)習(xí)策略。
2情感策略
①克服焦慮。通過老師的直接和間接的指導(dǎo)幫助，以及網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)和間明大大降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的恐懼和對(duì)商務(wù)英語成績(jī)的焦慮感慢慢減少。
②鼓勵(lì)自己。在課堂上通過教師的言辭和小組成員之間互助互勉，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到穩(wěn)定，在參與課堂活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)自己。
③控制情緒。由于水平和理解能力的差別，課堂學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間有異議、爭(zhēng)論，這時(shí)學(xué)生會(huì)在網(wǎng)土或直接向老師請(qǐng)求幫助，在老師提示和指引下，學(xué)生情緒等到控制。
3.社交策略
①提問。學(xué)生遇到不懂的知識(shí)，首先是請(qǐng)教同組成員，小組內(nèi)解決不了就會(huì)請(qǐng)教老師。如果時(shí)間來不及，就會(huì)通過e-mail的方式向同學(xué)和老師提問。
英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文4
關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；功能挖掘；游戲
一、背景
背景一：隨著新一輪經(jīng)濟(jì)的來臨，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)灰領(lǐng)的需求日益迫切，如何有效培養(yǎng)符合灰領(lǐng)規(guī)格的計(jì)算機(jī)人才，成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師所面臨的一個(gè)難題。
背景二：當(dāng)前中職學(xué)生的總體學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：形象思維強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)而書本學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)傳統(tǒng)單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)所表象的厭倦情緒尤為突出。
背景三：由于受多種因素的限制，中職學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的課程中缺乏充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
背景四：作為學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施和重要標(biāo)志，校園網(wǎng)的教學(xué)功能尚待大力開發(fā)。
二、思考
思考一：大批學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至“一塌糊涂”的中職學(xué)生，玩起游戲卻是無師自通，功力深厚，對(duì)于這些學(xué)生，我們只是聽之任之，顯然不妥，一味地斥之為“喪志”并全然阻止，也非上策，若能將課程學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行整合，在適當(dāng)滿足學(xué)生玩的天性的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，豈非美事？
思考二：計(jì)算機(jī)專業(yè)課非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，在“現(xiàn)實(shí)實(shí)踐”不夠充分的情況下，以“虛擬現(xiàn)場(chǎng)”和“模擬實(shí)驗(yàn)室”等“虛擬實(shí)踐”的形式依托校園網(wǎng)可為學(xué)生提供全天候的學(xué)習(xí)支撐。
思考三：如果能結(jié)合本校本專業(yè)的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐，收集、整理并通過校園網(wǎng)及時(shí)相關(guān)的專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和就業(yè)需求等信息，可對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
三、實(shí)踐
實(shí)踐一：依托校園網(wǎng)，收集各專業(yè)課與游戲有關(guān)的各類素材，經(jīng)過加工、整合，融入網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，或電教室的課堂教學(xué)中。
以Excel2000網(wǎng)絡(luò)功能的教學(xué)為例，通過引入Excel 2000中隱藏的“賽車”游戲，既可幫助學(xué)生順利、高效地掌握將Excel電子表格成Web頁的多種方法，同時(shí)也使學(xué)生在興奮地尋找游戲的過程中，自然鞏固了對(duì)“工作表”“行數(shù)”“列數(shù)”“交互對(duì)象”等重要概念的理解。
類似這種被微軟稱為“彩蛋”的游戲，在Office 2000序列的各大軟件中還藏有許多，只要我們切正時(shí)機(jī)，善加整合，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)踐二：依托校園網(wǎng)，構(gòu)建案例式教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)，并以此作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。
以VFP的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的VFP教材處理和課堂教學(xué)，都是先分章分節(jié)學(xué)概念，臨到課程結(jié)束時(shí)再引入實(shí)例，這對(duì)于中職學(xué)生來說，極易產(chǎn)生如下問題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)支撐，學(xué)習(xí)的快樂感和成就感受到壓抑，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮。
教學(xué)網(wǎng)站按框架分為七大模塊，即：“案例成品”“實(shí)例解析”“實(shí)例源碼”“理論概念”“作品素材”“相關(guān)網(wǎng)站”和“案例論壇”。部分模塊功能如下：
案例成品：提供心靈感應(yīng)小游戲和人事管理系統(tǒng)等實(shí)例成品，學(xué)生下載，安裝后既可看到運(yùn)行的效果，也可以ActiveX文檔形式在瀏覽器中直接展示。
實(shí)例解析：提供對(duì)這些案例程序制作過程的詳細(xì)分析和描述，包括抓屏錄像。
實(shí)例源碼：提供這些實(shí)例程序的源代碼，供學(xué)生調(diào)試、分析。
案例論壇：為合作學(xué)習(xí)提供論壇平臺(tái)。
回顧以上實(shí)踐。因課程內(nèi)容不同而各有用武之地，并從不同角度實(shí)現(xiàn)了對(duì)校園網(wǎng)功能的挖掘。
四、再思考
由于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)品質(zhì)以及外來壓力等原因，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是很痛苦、辛苦的，雖然許多學(xué)生表面上顯露出的是碌碌無為甚至玩世不恭，如何將課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，以期更好地滿足社會(huì)需求，需要我們做不停的探索。
通過以上實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，校園網(wǎng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的功能挖掘，還有非常大的空間，但因受限于個(gè)人的知識(shí)、能力，只能邊實(shí)踐、邊探索、邊學(xué)習(xí)，好在志同道合者頗多。隨著網(wǎng)絡(luò)教育基本資源的日益充實(shí)，通過大家的協(xié)同努力，校園網(wǎng)的教育功能必將更上一個(gè)新臺(tái)階，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也必將得到更為廣泛的網(wǎng)絡(luò)支撐。
作者簡(jiǎn)介：
江蘇省南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校成榮清，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，龔悅耳，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，從教近二十年，在市內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文十多篇。
英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文5
論文摘要近些年來，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為高校教學(xué)改革的主要手段。結(jié)合這個(gè)趨勢(shì)，英語專業(yè)閱讀教學(xué)的改革也通過這一平臺(tái)進(jìn)行嘗試。從傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在問題、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和幾點(diǎn)設(shè)想三個(gè)方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革暢想。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語專業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對(duì)國外，我國對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
1 傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在問題
多年以來，我國高校英語專業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對(duì)于個(gè)別詞匯有印象，教師對(duì)文章的講解只是停留在對(duì)語法和詞匯用法的講解，或是對(duì)于句子和篇章的理解介紹。對(duì)于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對(duì)于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測(cè)試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)模式。
2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動(dòng)、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：
（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對(duì)以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說為英語專業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語資訊和新聞來進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語學(xué)習(xí)的各類方法和技能的提高，對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識(shí)及作者介紹，大量的英語閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源，教師可以給學(xué)生提供PPT和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過布置任務(wù)來督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時(shí)間，而且方便閱讀。
（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性幾個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對(duì)感觀刺激的作用不一樣相一致。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。
（3）閱讀內(nèi)容即時(shí)。英語專業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來說比較高，所以簡(jiǎn)單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對(duì)來說，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語言知識(shí)和背景介紹，學(xué)生不用再花時(shí)間和精力去圖書館查詢相關(guān)知識(shí)的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時(shí)省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。 ?。?）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問題時(shí)往往心理壓力大，怕出錯(cuò)出丑或是受到教師批評(píng)，所以不愿意更多的參與課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對(duì)象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都得到很大提高，學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個(gè)人閱讀，沒有動(dòng)力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。
3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語專業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想
（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語專業(yè)學(xué)生來閱讀的材料？英語專業(yè)學(xué)生英語水平比較高，應(yīng)選取英語母語作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應(yīng)與時(shí)代接軌，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個(gè)階段英語水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語新聞。新聞?wù)Z言往往是一門語言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時(shí)注意到新的語言意義和形式，并使學(xué)生對(duì)新的語言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時(shí)性很強(qiáng)的英語新聞不僅記錄著世界各個(gè)地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，可謂一舉兩得。
（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用PPT和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動(dòng)漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，開展精心設(shè)計(jì)的各類情景化動(dòng)態(tài)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語母族使用者之間進(jìn)行。通過網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。
（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時(shí)省力，在學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過感觀的完美結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，對(duì)多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過閱讀豐富的文化背景知識(shí)，通過熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對(duì)不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績(jī)。
4 結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對(duì)其優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對(duì)于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來，通過這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開闊，學(xué)習(xí)時(shí)間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，尤其是其對(duì)象的智能性與自主性，跨平臺(tái)可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]謝冬梅，劉耀輝.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.4.
英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文6
關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；高職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、課程體系與學(xué)生群體的現(xiàn)狀
1.課程體系的現(xiàn)狀
高職院校的課程體系主要還是沿用本科院校的課程模式，由主修課、公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)課組成。這些課程又可分為專業(yè)課與文化課兩個(gè)大方向，不論專業(yè)課還是文化課教學(xué)都以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教育為輔。課程體系的開展也沒有圍繞社會(huì)與崗位的需求，違背了高職院校的人才培養(yǎng)要求。高職院校在課程體系上還沒有形成自己的風(fēng)格。因此，改革現(xiàn)有的課程體系迫在眉睫。
2.高職學(xué)生群體的特點(diǎn)
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于理工科學(xué)生，有較強(qiáng)的思維能力、邏輯能力。有活躍的思維，對(duì)喜歡的問題能積極思考，但因?yàn)樽陨韺W(xué)歷的原因常常存在自卑心理，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平不如本科生，這樣的心理狀態(tài)往往嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)熱情。
3.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)
當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然隨著教育的深入，高職院校逐漸意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是實(shí)踐的機(jī)會(huì)與課程安排還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還是偏重理論教育，導(dǎo)致一些學(xué)生理論知識(shí)掌握良好，但在生活與工作中運(yùn)用這些知識(shí)就變得束手無策了。
二、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革具體措施
1.改進(jìn)教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。要讓實(shí)踐教育與理論教育并重，結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)方法。用先進(jìn)的多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力，注重培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與自主學(xué)習(xí)能力。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須要有特色。著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。開展整周實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生能真正地接觸企業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)，了解將從事的行業(yè)，真正做到與企業(yè)零距離對(duì)接。
2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容
以往的課堂氣氛沉重，任務(wù)感過強(qiáng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且教師的授課方式?jīng)]有創(chuàng)新，讓課堂氣氛低沉，學(xué)生和教師的溝通很少，教師教學(xué)也沒有針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)課程其實(shí)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通過實(shí)踐不僅能讓學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力與解決問題的能力，教師一定要放手讓學(xué)生自己操作，對(duì)個(gè)別存在問題的操作，教師要給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥。校方通過加設(shè)實(shí)驗(yàn)課的方式，讓學(xué)生重視實(shí)踐。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以通過讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
4.樹立新考核制度
在傳統(tǒng)的考核制度中，成績(jī)是最主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要“注重過程剩余結(jié)果”。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)要想改革，修改考核制度也是必要的工作。 要建立以實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實(shí)操考核不僅能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，能進(jìn)一步培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展具有高素質(zhì)的技能型人才，也提升了高職學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
三、總結(jié)
綜上所述，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，一定要結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)，提出符合高職人才培養(yǎng)計(jì)劃的方案，加強(qiáng)校企合作，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力，高職院校要多加設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)方面要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識(shí)與共同協(xié)作意識(shí)，為企業(yè)輸送更多“合格員工”。
參考文獻(xiàn)：
