前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的商務英語專業基礎英語寫作實訓教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:本文作者結束了商務英語專業的基礎英語寫作這門專業課第一學期教學（針對一般英語寫作的課程GeneralTypesofEnglishWriting），在隨即迎來的第二學期，針對多種應用文體（PracticalTypesofEnglishWriting）寫作課程進行了多種實訓教學活動。本文基于實踐教學的經驗，并結合各種教學理論展開對于實訓類商務英語專業基礎課程——寫作的多方位探討。無法做到面面俱到，但專注于以說明文、議論文為代表的一般文體寫作為研究對象，以多種應用文——書信、通知等文體為研究對象進行對比分析，將實訓教學中遇到的困難與挑戰、感悟與心得、方法與理論等等內容進行展示與記錄。通過研究初探，引出對于專業基礎寫作中實訓教學意義的思考，點明其在英語教學于應用型轉變的教學模式過程中為高校高年級商務英語專業本科學生高級英語、商務電函等專業類文體寫作創造的積極意義與影響。最后也針對目前的實訓教學環境提出意見及展望與期待。

關鍵詞:基礎英語寫作;商務英語寫作;一般文體寫作;應用型文體寫作;實訓教學

1寫作實訓教學需要平臺與環境

實訓課程的引入在實現普通教學環境———黑板、座椅、麥克風，或者多媒體，以及實際操練的行為上為學生專業英語寫作的學習提供了條件，學校的國際商學院建立的語音室實訓基地（實驗語音教室），為每個學生配一臺電腦，在課堂上進行的人機交互、網絡互聯、學生與老師的隨機互動，為教學提供了實訓系統平臺和虛擬情景實訓教學系統。結合了這種網絡互聯的環境，每堂課的實訓變得生動，學生也漸漸成為了課堂主體，實用性的英語寫作訓練在課堂上體現。商務英語實訓基地的建立，極大地拓展了大學英語的寫作課堂，英語學習者的反思性學習和自主學習得到了大幅度的提高。從曾經的畏懼提筆，變成了積極主動地寫作，學習動機得到提高。作為寫作教師，實際地體會到學生學習的積極性在升溫，以教師為中心的教學方式通過實訓轉變為以學生為中心的教學，不僅教師比起以往輕松不少，學生的實戰經驗也會多了起來，通過實踐看到自己的問題并積極回應與修改。小組活動的增多，也為團隊精神、合作訓練的培養奠定了良好的基礎。

2一般文體寫作向應用文體寫作的過渡

第一學期（2017--2018第一學期）進行的一般文體寫作，所針對的商務英語的內容并不多，主要針對考試型的議論文與說明文的寫作，在實訓過程中，學生對于英語語法在翻譯和寫作輸出中的實際運用、統一轉換、起承轉合的實踐性操作，能夠讓教師借助實驗室當場直觀明了地發現問題并及時糾正，為本學期的各類應用文體寫作打下了良好的前提基礎。在第二學期的應用文體寫作的實訓當中，內容上針對通知、請柬、便條、備忘錄、邀請信、感謝信、投訴信、道歉信、個人簡歷、求職、留學申請等寫作進行了每章90分鐘的課堂加實訓學習，能保證每一種類的應用文寫作實訓占總學時的三分之一。在理論教學為基礎的教學中融入三分之一的實訓教學，讓英語學習者的英語寫作能力得到了充分發揮。而未來商務英語各類電函的前身必定與本學期的各類應用文寫作有著不可分割的聯系。

3基礎英語寫作與商務英語寫作完美地銜接并貫穿基本功訓練

商務英語寫作教學與基礎英語寫作不同點在于它具有商務的專業特殊性，英語語言是作為其依托的載體和工具運用到不同的商務交際當中，由于這個特殊性，基礎英語寫作要服務于商務英語專業未來的教學。第二學期的多種應用文寫作當中，不再強化各類國家性英語考試、四六級英語考試、考研英語學術類專業類考試的一般文體寫作（主要是議論文、說明文體）所需要掌握的理論知識點，而更側重于與二年級以上商務英語函電類寫作銜接的內容。在第二學期的應用文寫作教學當中，筆者發現了很多問題。學生在進行信函交流、便條留言、通知等寫作的過程中，不僅語法翻譯仍存在諸多問題，搭配不合理也是常見的謬誤。這里就存在著跨文化交際、語言學、社會語言學等各種問題，而這些都將會為未來的商務英語寫作帶來障礙，當然也為英語教育工作者未來的教學指明了需要補充改進的方向。在基礎寫作階段以及商務英語專業的其他進階課程中也要不斷涉及上述文化，即語言語用甚至包括商務類的知識。而在基礎寫作教學中，即使到了第二學期的應用文寫作階段，依然不能將語法以及翻譯這些第一學期的基本功訓練帶入到應用文寫作的課堂，與本學期的實訓相結合。商務英語寫作教學要以就業為要旨，融合學生的知識能力和職業素養的培養，這是專業的教學方向。高年級商務英語專業的學生在未來的各種實踐學習中會進企業掛職實踐，甚至到企業頂崗實習，培養實踐能力、創新能力和自主精神。基礎英語寫作的課堂教學中，雖然沒有未來商務英語寫作中突出的體現“職業能力”和“就業準備”的思想，然而在實訓過程中，尤其在第二學期的學習中就已經顯示出“就業”的雛形。教學模塊中英語求職信是對大部分商務英語專業畢業生具有實用價值的教學實訓內容；而留學申請信對于未來在留學服務中介工作的商務英語畢業生都有著積極的意義。即使是基礎課程，但實訓與工作實踐依然密切聯系；另一方面，由于未來職場需求是一個動態的概念，對學生職業能力和素養的培養不可能一勞永逸，所以這是綜合能力的提升過程，要結合多方位的材料學習，靈活多變，不斷補充課程內容和計劃安排。

4對于未來發展實訓教學在商務英語基礎段英語寫作課堂的一些意見與展望

結合語音室、多媒體、網絡、模擬實訓平臺等科技環境，英語寫作實訓的運用使學生積極地參與并模擬基礎以及商務交際進行寫作，未來在高年級多種商務英語專業開設的寫作課程中仍然在繼續，使得未來的畢業生能夠很快適應公司或者企業當中不同商務類職業崗位的需要。在這種順應應用型語言教學轉變趨勢的實訓中，以英語教師為主導，以學生的主體的地位在個性化、交互式的學習過程中均得到了相應的保障，因此有其深遠而積極的教學意義。然而，針對不同環節中的細節，筆者根據一些教學實踐感悟提出幾點意見。首先就是要控制好上課的人數，由于分組實訓，以及合作展示成果都需要教師參與到各個小組中實際點評，在人數和時間上均要有一定的控制，否則，實訓并不能達到預期的效果。其次，盡管網絡環境的介入已經很大地促進了英語寫作實訓課的教學效果，然而依然有改進的空間。比如除了滿足于課堂的實際需求，也可以建立網絡資源存儲庫，將課上課下的實訓結果，譬如教師的批改、經典實例等都列入到資源庫當中，教師的教學資源以及學生的好的實踐原創作品都可以得到共享。校園網應作為校內外用戶的共享資源之一，用戶可以登錄該課程的所有網絡教學信息，并不局限于只在校內進行，這樣可以解決很多學生假期無所事事而將英語寫作拋之腦后的問題。排除了地域時間等限制，師生可以通過網絡平臺進行學術交流，如很多國外已經成型的高校學術課程模式，老師能夠及時了解學生在學習中存在的困難和問題。另外，高校圖書館的各種資源數據庫，如萬方、知網等都可以為學生老師提供寫作的各種可靠資源。除了上述所提出的文字資源以外，隨著科技技術的發展，以及學習、教育模式的多元化，完全有必要引入視頻、音頻等多種形式的教學資源。形象化、具體化的教與學的資源可以更加吸引學習者，雖然是商務英語寫作的前身———英語基礎寫作，但是學生可以通過多媒體的各種資源，進行課下自學，通過娛樂休閑的方式，達到語言習得的效果，完全脫離“紙上談兵”的陳舊理論教學所固有的桎梏。再者，對于未來的本科高年級商務英語寫作教學，應有預見性地引入更多更實用方便的網絡信息化軟件平臺，諸如，IBC商務英語函電實訓系統。為學生提供書寫各種英文公文、合同等不可或缺的函電模板是該系統的一大特色，從票據填寫、日常公文、商務信函到合同函電等面面俱到，是當前多模態商務英語寫作實訓實驗室廣受歡迎的實訓系統。當然，以上的教學建議以及設想都必須要有技術、資金以及實踐操作的支持，未來的教學之路還在繼續，研究的步伐不會停歇，而實訓教學帶給英語寫作的將會是一個長久而值得期待的影響。

參考文獻

[1]胡艷秋.職場環境下的高職高專商務英語寫作技能培養方案探討[J].哈爾濱職業技術學院學報,2012(6):47-48.

[2]楊爍.高職高專“商務英語寫作”教學改革初探[J].重慶教育學院學報,2012,25(2):164-167.

[3]張華慧,魏立.國際商務實驗室平臺下商務英語寫作多模態實踐教學模式的構建[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016(11):50-51.

[4]朱丹.網絡環境在商務英語寫作教學中的應用[J].現代交際,2010(5):138-139.

作者:趙玉陽 單位:大連財經學院國際商學院