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工商管理就業(yè)情況范文1
摘要：隨著社會經(jīng)濟日益發(fā)壯大，社會對應(yīng)用型人才的需求量不斷增長，企業(yè)對于工商管理人才也是求賢若渴，然高職高專院校的建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)出專業(yè)突出、素質(zhì)過硬、知識豐富、能力出眾等全方面發(fā)展實用型人才。但是高職高專院校目標(biāo)任務(wù)還任重而道遠，因此，文章通過對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述及就業(yè)競爭力分析，進一步深入就業(yè)競爭力現(xiàn)狀問題研究，最后針對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施。
關(guān)鍵詞：高職高專院校；工商管理；就業(yè)競爭力
作者：王靜靜（安徽廣播電視大學(xué)滁州分校）
1工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述與就業(yè)競爭力分析
學(xué)生就業(yè)壓力主要由學(xué)生的就業(yè)競爭力決定的，而學(xué)生的就業(yè)競爭力包含了學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、校園實踐經(jīng)驗、社會實踐經(jīng)驗以及綜合素質(zhì)等，能夠?qū)W(xué)生個人專業(yè)技能、社交能力能夠提升的能力。本文所研究工商管理類的學(xué)生就業(yè)競爭力的研究，主要是對學(xué)生專業(yè)知識能力的評估，即是對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心技能等內(nèi)容的評估；除此之外，在當(dāng)下的各大企業(yè)對于就業(yè)生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團隊意識都比較重視。
據(jù)就業(yè)競爭力分析，工商管理畢業(yè)生對于專業(yè)理論知識、知識儲備以及科學(xué)技術(shù)知識等方面學(xué)識，相對掌握的比較扎實，但是面對較為專業(yè)最新信息知識和專業(yè)技能知識相對較弱，就工商管理專業(yè)的實用性而言，因為拓展相關(guān)專業(yè)最新知識與專業(yè)技能知識，有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)職能得到大幅度提升，促使更優(yōu)秀的專業(yè)般配。工商管理畢業(yè)生需要具備過硬的實踐操作能力和專業(yè)技術(shù)能力，而畢業(yè)生對于實踐經(jīng)驗的專業(yè)能力掌握的并不完善，容易影響和打擊畢業(yè)生對于這方面的就業(yè)競爭力。
2就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析
2.1工商管理畢業(yè)生前沿知識較為欠缺
社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，企業(yè)隨著不斷進度，而工商管理專業(yè)也隨著社會企業(yè)需求不斷革新技術(shù)，突破傳統(tǒng)邁向前沿，更加需要結(jié)合最新信息化技術(shù)操作，因此，畢業(yè)需要掌握相關(guān)最新領(lǐng)域的知識，不斷充實和更新知識及技能。不能滯后與時展趨勢，需要加強相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的拓展。
2.2缺乏專業(yè)性質(zhì)的實際操作與技術(shù)掌握
就工商管理專業(yè)的性質(zhì)來看，需要扎實的理論知識儲備以及熟練的技術(shù)技能操作，作為就業(yè)的輔助技能，根據(jù)實際情況的企業(yè)反應(yīng)畢業(yè)生太缺乏理論與實際操作相結(jié)合的經(jīng)驗，不能完善的處理實際情況出現(xiàn)的問題，相對專業(yè)性質(zhì)沒有完全就實際效果想吻合。
2.3團隊意識薄弱
從社會的角度下分析，隨著現(xiàn)在學(xué)生出身家境養(yǎng)成的習(xí)慣，對于團隊意識的理解比較薄弱，面對團隊合作的機會重視程度不高。在工商管理專業(yè)領(lǐng)域中，團隊精神是整體全局觀的體現(xiàn)和相互結(jié)合交流學(xué)習(xí)意識思想，以現(xiàn)代管理型企業(yè)對于人才普遍需要有一定的團隊精神成為至關(guān)重要的條件，所以，這方面能力的欠缺或者不善于將對就業(yè)競爭力會降低。
2.4畢業(yè)生企業(yè)組織管理能力不足
高職高專院校工商管理畢業(yè)生需具備綜合能力，持有對企業(yè)組織與管理的能力。根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋，現(xiàn)在的畢業(yè)上都普遍缺乏企業(yè)組織管理經(jīng)驗，不能良好的協(xié)調(diào)個人能力與公司資源，從而缺乏核心競爭力。
2.5學(xué)習(xí)欠缺創(chuàng)新以及思想守舊
工商管理理論知識過于陳舊欠缺創(chuàng)新，各個行業(yè)都注重創(chuàng)新能力的突破與培養(yǎng)，而作為就業(yè)職員需要不斷革新陳舊觀念，在企業(yè)任職中許多畢業(yè)生不懂得隨機應(yīng)變以及死板硬的方式套處理事情。從而創(chuàng)新力表現(xiàn)不足，循規(guī)蹈矩。
3高職高專院校工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施
3.1不斷拓展與學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識
在高職高專院校工商管理課程設(shè)置中，專業(yè)教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)計，根據(jù)企業(yè)實際情況需求給予學(xué)生補充專業(yè)的最新信息化技術(shù)培訓(xùn)和知識傳授，如：不定期的請企業(yè)相關(guān)高級專家開設(shè)講座論壇，分享經(jīng)驗與交流專業(yè)知識，同時也可以通過多媒體輔助促進學(xué)生求學(xué)興趣全面掌握行業(yè)知識的情況。讓學(xué)生思想走在行業(yè)的最前沿，能夠更有效促進就業(yè)競爭力的提升。
3.2強化實驗操作與實踐行動力
教學(xué)需要站在企業(yè)的角度上思考問題，根據(jù)不同的學(xué)生條件，采用課堂內(nèi)容與項目結(jié)合適當(dāng)安排專業(yè)實踐操作，增強學(xué)生的實踐操作能力，如：教師可以通過情景教學(xué)、企業(yè)案列分析、企業(yè)走訪等多種方式方法進行鼓勵學(xué)生，多參與項目活動及實踐。加強組織管理能力與實踐能力，提升專業(yè)水平。
3.3加強團隊合作意識與能力
在項目教學(xué)法與情景教學(xué)的過程中強調(diào)團隊意識的重要性，教師應(yīng)根據(jù)實際鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，加強團隊合作能力精神，從而鼓勵學(xué)生積極開展團隊活動促進團隊合作與交流溝通。
3.4因材施教，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新
在課程中，需要不斷加強課堂設(shè)計與模式革新，根據(jù)實際情況因材施教，鼓勵并重視學(xué)生個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)與活動實踐注重培養(yǎng)個性與能力，或者通過課外組織活動積極參加，如社團、學(xué)生會、短期實習(xí)等各個方面的活動，不斷拓展創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進組織管理能力的提升。
3.5加強校企合作
高職高專院校可以通過與企業(yè)合作交流，采納企業(yè)相關(guān)決策與建議，從而得到資源分享，可以安排畢業(yè)生就職實習(xí)，從中吸收借鑒突破自我，讓學(xué)生不段累計經(jīng)驗，促進學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生合作交流的關(guān)系，達到三方共贏的效率。也提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
4結(jié)語
綜上所述，通過現(xiàn)狀問題分析，根據(jù)需要根據(jù)現(xiàn)在的市場發(fā)展方向及市場實際需求相結(jié)合，對人才培養(yǎng)制度進行改革和調(diào)整，以市場需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，對高校資源進行合理配置，給予相應(yīng)解決措施，幫助學(xué)生更好的明確就業(yè)目標(biāo)，同時提高工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
【參考文獻】
工商管理就業(yè)情況范文2
一、當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1.理論性過強，實踐能力不足。工商管理專業(yè)的存在歷史較短，引進中國高等院校的時間更是短暫，當(dāng)前中國的工商管理專業(yè)教育仍然處于逐步完善和規(guī)范的階段，對于工商管理專業(yè)的教學(xué)模式的改進仍在進行之中。在現(xiàn)階段的工商管理專業(yè)教學(xué)之中，存在著一定的重視理論、忽視實踐能力培養(yǎng)的風(fēng)氣，這種情況可以說是工商管理專業(yè)教學(xué)模式仍不完善的表現(xiàn)。相比于世界先進水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗的過程之中，理論的引進是最容易也是最明顯的。而相比于容易引進的先進理論，對于先進管理模式的實踐可以說是困難重重、需要耗費大量人力物力，在中國高校的工商管理專業(yè)之中很少能夠?qū)崿F(xiàn)。中國工商管理專業(yè)教學(xué)之中存在的重視理論的傾向可以說是這種學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗時理論先行的結(jié)果。在教師的教學(xué)實踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，不少教師由于缺乏工商管理的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程之中只能夠?qū)⒔虒W(xué)重點放置在書本內(nèi)容和理論知識上，無法很好地講解工商管理的實際情況和現(xiàn)實問題。同時，不少的教師由于缺乏工作熱情和職業(yè)態(tài)度也只滿足于對理論知識的講解而忽視學(xué)生的實際需要和未來就業(yè)所需。這些情況的結(jié)合直接導(dǎo)致教師上課過于理論化，講課風(fēng)格照本宣科極為單調(diào)，學(xué)生也無法對所學(xué)的知識和工商管理專業(yè)本身產(chǎn)生足夠的興趣和職業(yè)熱情。實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，許多從事工商管理專業(yè)工作的人士都認為當(dāng)前的工商管理專業(yè)學(xué)生所掌握的理論無法與現(xiàn)今實際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進國家的先進經(jīng)驗，沒有根據(jù)當(dāng)前中國工商管理現(xiàn)狀做出相應(yīng)的調(diào)整。有些理論是專業(yè)領(lǐng)域的最新成果，代表了行業(yè)的最高水準(zhǔn)，而中國相應(yīng)的實踐經(jīng)驗距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種情況，這些理論和實際之間的差距都體現(xiàn)了理論先行、實踐短板的缺陷，而就部分工商管理領(lǐng)域人士反應(yīng)，長于理論、短于實踐是當(dāng)前的工商管理領(lǐng)域的科班畢業(yè)生的共通點。這種情況部分地是由于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍動手能力和實踐能力不足，部分地是由于當(dāng)前高校工商管理專業(yè)的教育模式缺陷和教學(xué)方法問題。
2.專業(yè)細化，適應(yīng)性不足。當(dāng)前的工商管理專業(yè)由于規(guī)模的擴大和專業(yè)自身的規(guī)范化，工商管理專業(yè)之內(nèi)進行了進一步的細分，分為戰(zhàn)略管理專業(yè)、管理學(xué)理論、管理心理學(xué)等細化的門類，這既是專業(yè)自身發(fā)展的結(jié)果，也是學(xué)科未來的必須趨勢。但是在實踐過程之中可以發(fā)現(xiàn)，不少工商管理專業(yè)學(xué)生反而由于專業(yè)的細分造成了對自身定位和就業(yè)方向上的困難。可以說，細分的門類為學(xué)生精通于某一專業(yè)領(lǐng)域提供了條件，但是部分學(xué)生卻由于客觀上精力和時間的限制以及主觀上的認識錯誤造成了大局觀缺乏、專業(yè)領(lǐng)域的通盤掌握不夠的問題，直接限制了學(xué)生的就業(yè)選擇，也帶來了極大的資源浪費和人才缺口。
二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的方法和措施
針對中國工商管理專業(yè)的高等教育之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實踐的實際操作之中的短板，在教學(xué)之中有意識地引入實際案例進行教學(xué)可以很好地起到改進和彌補的作用。首先，在選用教學(xué)材料上，教師可以針對性地選用出版時間較近、實踐案例較多的教材，或是針對現(xiàn)有的教材做出教學(xué)案例的補充。在教學(xué)方法上，教師需要豐富自身的學(xué)識和教學(xué)手段，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校和院系也應(yīng)積極地為教師提供國外游學(xué)、出國進修等和行業(yè)先進水平接觸的機會以幫助教師加強教學(xué)能力。除此之外，院系還可以通過加強和領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才的交流來提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐技能。可以以院系的身份邀請行業(yè)內(nèi)公認的專業(yè)人才來校講座、與師生交流，讓有著工商管理實際經(jīng)驗的專業(yè)人才為學(xué)生介紹自己的工作經(jīng)驗和行業(yè)內(nèi)的通行規(guī)則，彌補高校內(nèi)師生實際經(jīng)驗和實際操作能力不足的短板。不僅如此，學(xué)校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢為學(xué)生提供足夠的實習(xí)機會，保證每名學(xué)生都可以在畢業(yè)前參與工商管理的實際工作，為未來的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
三、結(jié)語
工商管理就業(yè)情況范文3
面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，保持創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，進行持續(xù)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路，基于此，企業(yè)愈發(fā)需要創(chuàng)業(yè)型的管理人才。工商管理專業(yè)的本科教育更多的旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，難以滿足日益增長的企業(yè)對創(chuàng)業(yè)型的管理人才的需求，與之同時并存的是工商管理專業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)情況不樂觀，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例低。供需矛盾折射出現(xiàn)有工商管理專業(yè)教育改革的迫切性，應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才,有助于深化工商管理專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵，提升專業(yè)特色，有助于改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，有助于落實積極就業(yè)政策的重要內(nèi)容，適應(yīng)社會發(fā)展需要。
1 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程，實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，由過去培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識，既掌握工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、行業(yè)性的專業(yè)知識，更要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和方法，具備解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領(lǐng)企業(yè)實現(xiàn)公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個體自主創(chuàng)業(yè)。
2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過增加專業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識滲透到工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
2.2 改善教學(xué)方法，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系
創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創(chuàng)造過程，在開展理論教學(xué)的同時，積極開展課程實踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學(xué)法。通過組織學(xué)生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學(xué)法，通過模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動,以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)。
2.3 強化實踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學(xué)模式
創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，加強校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè)，實現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實訓(xùn)教學(xué)平臺和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)的模擬實踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)。
2.4 開辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道
社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴大，可嘗試從 4 個渠道展開創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對工商管理專業(yè)學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學(xué)生，采用雙學(xué)位的方式，開設(shè)工商管理雙學(xué)位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識技能又具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的復(fù)合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，進而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進一步引導(dǎo)其加強對創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開辦具有較強行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景、深厚相關(guān)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實施
為了更好地推進創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實施，需要從以下開展配套性措施的構(gòu)建：一要建立一支專兼結(jié)合的富有特色的師資隊伍，實現(xiàn)教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評價機制。在平時課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價機制，可積極推行核心課程的實踐導(dǎo)向考核制度，譬如成功開設(shè)網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績的核心構(gòu)成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、商業(yè)策劃書或者直接進行創(chuàng)業(yè)實踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學(xué)位論文或畢業(yè)論文，由教師、專家、企業(yè)界人士進行考評。三要建立保障機制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。
工商管理就業(yè)情況范文4
隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，地方高校招生繼續(xù)面向應(yīng)用型人才，工商管理學(xué)院都致力于專業(yè)人士。由于傳統(tǒng)教育的影響，本地應(yīng)用程序-學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在一定的矛盾，一方面是企業(yè)和大型企業(yè)，其中應(yīng)用型工商管理人才用人單位的需求，另一方面本地應(yīng)用程序大學(xué)工商適應(yīng)市場需求的管理人才，很多工商管理畢業(yè)生找不到合適的工作，這直接導(dǎo)致較低的地方高校就業(yè)核心競爭力應(yīng)用于企業(yè)管理的畢業(yè)生。因此，地方高校和應(yīng)用工商管理畢業(yè)生的高校就業(yè)狀況的分析，并提出了一種基于缺乏相應(yīng)的對策在當(dāng)前形勢下存在，具有重要意義。
關(guān)鍵詞：
高校；畢業(yè)生；就業(yè)
工商管理類專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)務(wù)管理關(guān)系十分密切，注重專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。企業(yè)管理是中國大學(xué)的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經(jīng)濟全球化的今天經(jīng)濟快速發(fā)展，培育大學(xué)工商管理應(yīng)用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點如何需要經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場，探索有效的方法來管理企業(yè)應(yīng)用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個現(xiàn)實問題和重大問題。
1．地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
學(xué)生就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場和保持競爭優(yōu)勢的長期穩(wěn)定性，較高的競爭優(yōu)勢。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，強大的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)在當(dāng)代缺乏核心競爭力，主要表現(xiàn)在：
1.1人才培養(yǎng)方案不足
地方院校往往指的是學(xué)術(shù)機構(gòu)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實踐環(huán)節(jié)，課程和大學(xué)學(xué)業(yè)等方面沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型辦學(xué)特色不能很好的代表課程和培訓(xùn)項目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業(yè)知識，領(lǐng)導(dǎo)力，合作，適應(yīng)能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實踐能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型特征不明顯，導(dǎo)致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學(xué)生，普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較低的大學(xué)生，而就業(yè)層次比較高的大學(xué)生普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較高的大學(xué)生。
1.2地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較差
學(xué)生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生必須學(xué)會更高的容量。然而，現(xiàn)在的評價機制，大學(xué)生更注重知識的質(zhì)量評估，而忽視了大學(xué)生的教學(xué)能力的學(xué)習(xí)考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實施后，他們的職業(yè)生涯。
1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系
因為在實踐中對應(yīng)的信貸業(yè)務(wù)設(shè)置，或缺乏評估方法的實際應(yīng)用能力，缺乏學(xué)生培訓(xùn)項目的技能培訓(xùn)模式，不能有針對性地評估學(xué)生的學(xué)分。在實踐中，由于學(xué)生沒有員工，企業(yè)往往無法學(xué)生的評估，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學(xué)生專業(yè)課程開發(fā)的應(yīng)用程序，還沒有形成一個合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實踐課程的應(yīng)用型人才，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)，因為人設(shè)課，也可以創(chuàng)造什么，當(dāng)然是缺乏什么教訓(xùn)這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程。
1.4地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差
地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須對工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實踐經(jīng)驗，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導(dǎo)致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應(yīng)經(jīng)濟市場的發(fā)展需求。
2.地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議
2.1提高畢業(yè)生的應(yīng)用實踐能力
提高畢業(yè)生的應(yīng)用實踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實踐性非常強，當(dāng)前畢業(yè)生比較缺乏實踐經(jīng)歷，針對畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)歷的特點，地方應(yīng)用型高校對工商管理類專業(yè)學(xué)生要加強實踐教學(xué)活動，加大學(xué)生的實踐力度，并且在實習(xí)的過程中總結(jié)其工作經(jīng)驗。與此同時，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請大學(xué)生，提高了實踐或?qū)嵙?xí)和實踐經(jīng)驗，以指導(dǎo)學(xué)生參加工商管理等相關(guān)工作。此外，實習(xí)和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實際工作中，提高學(xué)生解決實際問題的能力。總之，專業(yè)實習(xí)或?qū)嵺`基地，提高大學(xué)生的應(yīng)用提供了一個固定的暑期工作或?qū)嵙?xí)機會，畢業(yè)生的實踐能力。
2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
首先，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學(xué)生就業(yè)趨勢在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點，學(xué)生和就業(yè)不可避免地會遇到許多困難和問題，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的實驗，發(fā)明，學(xué)術(shù)研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.3完善地方應(yīng)用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系
培訓(xùn)目標(biāo)是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)目標(biāo)的應(yīng)用程序，我們必須重視人才，技術(shù)和設(shè)計的應(yīng)用程序和目標(biāo)的人才需求特點的培訓(xùn)定位。由于工商管理學(xué)科是科技與經(jīng)濟的跨學(xué)科，又是一個跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學(xué)的企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨的設(shè)計，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場的需求。
2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
在校大學(xué)生的招聘企業(yè)，大學(xué)生都不是最重要的專業(yè)知識和能力，但大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠信在企業(yè)管理相關(guān)工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠信管理的質(zhì)量，良好的團隊協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競爭力。
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工商管理就業(yè)情況范文5
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑；探索分析
1引言
近年來，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟市場的需求。其主要原因是工商管理專業(yè)人才的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有根據(jù)實際市場發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，由于用人單位對于工商專業(yè)的學(xué)生要求變得非常高，不僅要求工商專業(yè)畢業(yè)生具備專業(yè)技術(shù)，而且要求畢業(yè)生具備很強的綜合素質(zhì)。因此，需要對工商管理專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)新教育發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。
2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題
2.1工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確
工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的就是幫助社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過發(fā)展工商管理專業(yè)來滿足社會經(jīng)濟市場用人單位的需求。首先，需要對當(dāng)前社會經(jīng)濟市場發(fā)展現(xiàn)狀和工商管理專業(yè)現(xiàn)狀以及工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細的了解。其次，按照用人單位的用人需求來制定出工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，從而為單位培養(yǎng)出具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的人才。同時，需要保證該種人才具備一定的綜合素質(zhì)能力，有堅定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力，具備長遠發(fā)展的目光，能夠重視國家經(jīng)濟的發(fā)展，有很強的隨機應(yīng)變能力，有利于為工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出實用的建議。
2.2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念傳統(tǒng)
工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)校教師無法及時改善教學(xué)方式和教學(xué)理念，實現(xiàn)不了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。由于工商管理專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向沒有明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，只能夠通過不斷摸索和自我嘗試的方式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，使得工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法發(fā)揮出工商管理專業(yè)的作用。同時，由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)思維受到影響，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生一旦畢業(yè)就面臨著找不到工作的問題。因為，對于學(xué)生和教師來說，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實際、簡單。可見，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的思維方式、教學(xué)模式等因素直接影響著工商管理展業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。所以，學(xué)校需要采用強制性的措施來改變這個局面，嚴(yán)格按照教育部門的教學(xué)改革理念來改善學(xué)校教學(xué)模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)業(yè)實踐模擬教學(xué)科目，通過提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)理念來影響學(xué)生，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。
2.3工商管理專業(yè)教師隊伍專業(yè)技能低下
工商管理專業(yè)雖然開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于教師自身教學(xué)理念差，專業(yè)技能不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。同時，由于學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育晚，并沒有招聘專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。
3針對工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育提出的措施建議
3.1改變教學(xué)結(jié)構(gòu)
學(xué)校為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要通過改變教學(xué)結(jié)構(gòu)方式來實現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。首先，需要確定工商管理專業(yè)人才對知識的掌握程度，同時，結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展模式，對工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行清楚的了解，通過分析編制出科學(xué)的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書，并按照社會發(fā)展趨勢來不斷完善具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。其次，學(xué)校需要按照工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書來調(diào)整教學(xué)課程，并注意創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握，讓學(xué)生在教學(xué)過程中了解當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度來安排實踐內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校的資源情況進行模擬實踐練習(xí)，有利于讓學(xué)生更加深入的掌握知識，合理運用知識，從而讓學(xué)生對自己的未來有一個明確的定位。
3.2改變教學(xué)方式，提高教師專業(yè)能力
工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還需要做好教學(xué)方式的改變。由于工商管理專業(yè)的教學(xué)模式非常單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要改善課程學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生社會調(diào)查實踐研究，創(chuàng)辦課程創(chuàng)業(yè)辯論比賽，要求學(xué)生制定出完善的創(chuàng)業(yè)方案等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。同時，學(xué)校還需要制定出教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計劃，采取多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來培養(yǎng)教師隊伍，例如定期組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，加強教師的實踐經(jīng)驗，才能夠從根本上來改變工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。
3.3改變教學(xué)評價方式
為了提升工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學(xué)校還需要做好教學(xué)評價方式的改善，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)總結(jié)、實踐成績、考試成績的占比進行合理的調(diào)整，例如理論考試成績的占比調(diào)整只能為全部成績的30%，實踐考試成績?yōu)槿砍煽兊?0%，學(xué)習(xí)自我總結(jié)、創(chuàng)業(yè)意識等占比全部成績的10%。這種評價方式才能夠幫助學(xué)生了解自己的實際自我創(chuàng)業(yè)能力。為此，學(xué)校還需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，為學(xué)生營造出真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真、創(chuàng)新案例分析等，以此來增加學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗感，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
由于我國高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，為此，高校想要培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才，需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能夠從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的市場就業(yè)率。
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工商管理就業(yè)情況范文6
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；應(yīng)用型；本科院校
工商管理專業(yè)從1998年開始正式列入我國教育部本科專業(yè)目錄，獲得迅速發(fā)展，迄今為止，已有超過500所本科院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)。作為應(yīng)用性很強的學(xué)科，工商管理與社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，企業(yè)更加重視經(jīng)營管理理念與方法的創(chuàng)新，對工商管理人才的需求量更大，對工商管理人才綜合素質(zhì)的要求更高，給工商管理專業(yè)建設(shè)提出了新課題。本文在闡述高等教育發(fā)展的歷史走向的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校建設(shè)的發(fā)展趨勢，分析傳統(tǒng)本科教育模式下工商管理專業(yè)存在的問題，提出在應(yīng)用型本科院校建設(shè)背景下工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)想。
一、高等教育發(fā)展的歷史走向
現(xiàn)代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀(jì)。與現(xiàn)代大學(xué)不同，中世紀(jì)早期的高等教育并無獨立的組織實體，而是借助組織制度的基礎(chǔ)架構(gòu)，以學(xué)生與教師團體的形式組織起來的，并在此基礎(chǔ)上開創(chuàng)了學(xué)士、碩士、博士等不同的資格稱謂，構(gòu)建起學(xué)科制度、學(xué)院制度、考試制度等，成為現(xiàn)代大學(xué)的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過職能拓展，實現(xiàn)其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。例如，經(jīng)過柏林大學(xué)改革，確立了高等教育科研職能；通過“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發(fā)展，又進一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養(yǎng)，二是科學(xué)研究，三是社會服務(wù)。在走向近代的進程中，高等教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面，一是外延不斷拓展，層次、類型更加多樣化。例如，二戰(zhàn)后，在正規(guī)的“大學(xué)教育”的模式之外，又興起社區(qū)學(xué)院、短期大學(xué)等各種新型高等教育機構(gòu)。二是呈現(xiàn)出追求規(guī)模化的趨勢，逐步由“精英模式”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，為更多人提供接受高等教育的機會。20世紀(jì)后期，高等教育又出現(xiàn)新的重要變革趨向，即市場化。政府放松管制，將市場邏輯引入高等教育,讓競爭與價格機制引導(dǎo)高等教育機構(gòu)應(yīng)對市場的需求。國家與高等教育之間的關(guān)系也由“政府控制模式”走向“政府監(jiān)督模式”。市場化進程對高等教育的經(jīng)費來源、管理方式、教育評價等都產(chǎn)生了深遠的影響。
二、傳統(tǒng)本科辦學(xué)與高職辦學(xué)的區(qū)別
高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，在目前我國高等教育面臨形態(tài)、格局、結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高等職業(yè)教育也面臨變革。教育部提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從2012年開始，部分國家示范性高等職業(yè)院校開設(shè)本科層次專業(yè)，建設(shè)為應(yīng)用型本科院校。相對于傳統(tǒng)本科院校，高職院校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在一定的區(qū)別。第一，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不同。傳統(tǒng)本科沿用的是典型的精英教育模式，強調(diào)“綜合型、寬口徑”的通才培養(yǎng)模式。而高等職業(yè)教育則以培養(yǎng)“應(yīng)用型”“專門型”人才作為辦學(xué)定位。《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才”。第二，課程設(shè)計不同。傳統(tǒng)的本科教育追求學(xué)科理論、技能的全面系統(tǒng)性，將理論知識的傳授理論作為課程的核心，重視培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)科縱向發(fā)展特點的認知結(jié)構(gòu)；而高職教育則是立足于高等教育層次的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育特點，以服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為主要導(dǎo)致，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用技力為主線設(shè)計課程培養(yǎng)方案。第三，教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)本科教學(xué)主要采取課堂教授的方式，注重對學(xué)生理論功底的培養(yǎng)，但是高職教育卻注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生采取實踐教授的方式，以學(xué)生為中心，注重互動式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
三、傳統(tǒng)本科教育工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計主要受制于自上而下管理體制，與市場需求銜接不緊密，存在以下問題：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。目前應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的目標(biāo)定位不夠科學(xué)，處于“中專延長”和“本科壓縮”之間的模糊地位，培養(yǎng)方案仍按以教育部的工商管理核心課程為主，在教學(xué)中重視傳統(tǒng)理論知識，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的培養(yǎng)模式仍未真正建立。第二，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，就業(yè)難以找到“對口”崗位。大部分高校根據(jù)教育部專業(yè)介紹，將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級應(yīng)用型人才”，即各單位中的中、高層管理者，而隨著我國MBA教育的迅速發(fā)展，以及就業(yè)競爭的加劇，社會用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生大部分僅在某一職能部門中擔(dān)任基層管理工作，要求大學(xué)生熟練掌握某一職能管理領(lǐng)域的專業(yè)知識。由于人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)的知識“寬”而不“專”，畢業(yè)后無法找到“對口”崗位。第三，專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭優(yōu)勢。目前大部分應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，沒有按照本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，以及本學(xué)校的層次定位、教育對象特質(zhì)的變化而作出調(diào)整更新。由于專業(yè)服務(wù)面向不明確，無法形成專業(yè)特色，無法突顯出職業(yè)教育的經(jīng)濟功能與社會功能，無法形成企業(yè)與職業(yè)教育之間的良性互動，難以滿足市場對人才的層次化、多樣化、差異化需求。第四，課程設(shè)置老化。目前我國的高校中工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有趨同性，而且課程設(shè)置并未根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求而進行調(diào)整，存在老化的現(xiàn)象。課程是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)采用普通高等學(xué)校的課程體系，依然偏重專業(yè)知識體系，涉及的知識面廣泛，但是缺乏專業(yè)的特色，一味的將工商管理的理論知識教授給學(xué)生，但是這種貪多的課程設(shè)置模式難以適應(yīng)當(dāng)前精細的社會分工要求。工商管理專業(yè)課程設(shè)置存在脫離企業(yè)實際需求人才的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才，在學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)上存在不足，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難以找到工作。
四、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
第一，明確目標(biāo)定位，突出職業(yè)化導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的本科教學(xué)相比，應(yīng)用型本科教育更加貼近社會經(jīng)濟建設(shè)的需求。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)與管理第一線急需的各種高等應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以“能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，打造既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐能力，同時具備良好的職業(yè)適應(yīng)性的“高技能的專門人才”。目前我國的工商管理專業(yè)的建設(shè)中缺乏專業(yè)建設(shè)的反饋機制，許多高校的工商管理專業(yè)并不在意本專業(yè)的學(xué)生是否找到對口的工作，而是注重學(xué)生是否找到工作。因此，難以有效的針對用人單位的人才需求情況進行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，工商管理專業(yè)應(yīng)加強畢業(yè)生反饋調(diào)查，通過深入用人單位了解人才技能需求，并了解本校的畢業(yè)生工作情況，總結(jié)用人單位對于工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，從而調(diào)整本校的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃。第二，明確培養(yǎng)方向，突出行業(yè)與地方特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求與學(xué)校自身資源，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，突出行業(yè)特色，進一步明確學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)方向，減少工商管理專業(yè)“寬”而“專”的缺點。例如，水利院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)水利行業(yè)工作為主；石油院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)石油行業(yè)為主；財經(jīng)院校的培養(yǎng)方向要求能夠廣泛地適應(yīng)工業(yè)以及商業(yè)領(lǐng)域等等。高等職業(yè)院校的特點是專業(yè)設(shè)置上具有靈活性，而且高等職業(yè)院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此工商管理專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當(dāng)聯(lián)系社會，反映當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需求。工商管理專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠從行業(yè)特色出發(fā)，通過培養(yǎng)具有行業(yè)與地方特色的人才，用來服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。第三，優(yōu)化課程體系，加強實踐教學(xué)。根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程體系，以適應(yīng)新形勢下工商管理人才培養(yǎng)的需要。具體工作：一是對公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課進行重新整合。在公開選修課中開設(shè)素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等一些課程，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)適應(yīng)性。二是優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，根據(jù)目前企業(yè)對工商管理技能的要求開設(shè)項目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)方向，以增強學(xué)生個體在某項專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢。第四，打造“雙師型”教學(xué)隊伍。工商管理專業(yè)與市場經(jīng)濟的發(fā)展存在密切聯(lián)系，其人才培養(yǎng)不能僅僅依靠高校自身，而應(yīng)敞開校門，吸引多種市場資源共同參與。針對當(dāng)前工商管理專業(yè)“雙師型”教師缺乏的情況，可通過多種渠道、多種方法建設(shè)“雙師型”教師隊伍：一是改革高等職業(yè)院校的人事聘用制度，健全人事聘任的競爭機制，通過面向社會招聘具有實踐經(jīng)驗的工商管理人才擔(dān)任工商管理課程的實踐指導(dǎo)教師；二是加強與企業(yè)的合作，通過邀請著名企業(yè)中的優(yōu)秀工商管理的人士進入學(xué)校開設(shè)專題講座的方式，向?qū)W生傳達用人單位的最新動態(tài)，了解企業(yè)最新的用人需求。
參考文獻
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