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小學德育的地位范文1

一、利用教材中的數學史料，對學生進行愛祖國、愛科學的教育

數學教材蘊涵著豐富的數學史的材料，這些材料不僅可以培養學生熱愛學習、熱愛科學的進取精神，而且可以激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。

如，在教學圓周率時先組織學生通過討論、測量、計算，發現圓的周長總是它的直徑的三倍多一點時，揭示圓周率的概念，然后讓學生閱讀教材中的數學史料，了解圓周率的歷史。通過閱讀，學生發現自己的計算結果居然和偉大的數學家的發現一致，從而產生“我也能成為數學家”的喜悅感，激發起學生學習的進取精神。同時學生還了解到祖沖之的發現比國外的數學家的發現要早一千多年。巴黎“發現宮”科學博物館的墻壁上介紹了祖沖之求得的圓周率；莫斯科大學禮堂的走廊上鑲嵌有祖沖之的大理石塑像；月球上有以祖沖之命名的環形山……這樣既培養了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，也培養了學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的精神。

二、利用教材中的統計和數據整理對學生進行環保教育

數學教材安排了大量的統計和數據整理的教學內容，設計了貼近學生生活的統計活動。在教學中，學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的同時發現統計內容具有非常豐富的實際背景，懂得數據可以用來了解和揭示生活中的許多問題，以便總結過去，防患于未然。而這些內容在教學中只要加以延伸，就能成為良好的德育素材。例如，四年級學習簡單的數據整理時，讓學生調查并統計自己家每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算全班同學一天、一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，就可對他們進行環保教育。

三、利用數學教學活動，培養學生團結合作的精神

數學中，有許多概念的理解、知識的掌握、技能的形成光靠教的講解是起不到很大作用的，這時候就需要引導學生進行操作或組織討論，共同思考、共同實踐、共同總結。這樣不但可以很好地解決問題，還可以培養學生的各種能力和團結合作的精神。如，在《認識人民幣》的教學中，我組織了“我是小小售貨員”的游戲。先將學生分成若干小組，請每組學生將帶來的學習用品、生活用具、玩具等分類擺放整齊，然后由小組共同協商確定單價，學生自主商量誰來扮演“售貨員”和“顧客”的角色進行游戲，讓每位學生都參與其中。通過小組合作的形式，不但讓學生認識了人民幣，掌握了人民幣之間的換算，也讓學生意識到個人與小組之間是相互依賴的，只有在小組成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。

四、數學教學與班級工作相結合，培養學生愛勞動、愛集體的精神

現在的學生大部分是獨生子女，許多學生不愛勞動，一到值日就想辦法逃避。在教學過程中可結合教學實例對學生進行教育，讓學生明白：班級環境靠大家，班級衛生應由大家一起來完成和維護。如我班上的劉同學，各方面都很優秀，唯獨每次輪到他值日時總是以各種各樣的理由逃避。因此在教學“加減混合”這一課時，我利用教學中設計的勞動情景問：“這些小朋友都在干什么？”學生齊聲回答：“打掃教室。”我又問：“如果沒人打掃教室，教室會變成什么樣呢？”學生回答：“教室會垃圾成堆。”我接著說：“在這樣的環境下我們能很好地生活和學習嗎？該怎么辦？”學生紛紛發表意見:“班級環境靠大家，班級衛生應由大家一起來完成和維護。”我說：“同學們回答得很好，可在我們班卻有同學總是有很多理由逃避值日，我相信上完這節課后他一定會有進步的！”

五、在數學概念和計算的教學中，注重培養學生嚴謹求實的作風

數學是一門嚴謹的學科，在計算、推理和證明過程中，一點差錯或疏忽，就會造成“差之毫厘、謬之千里”的大錯。哪怕只是一個小數點、一個單位名稱或一個錯別字，在實際工作中都有可能給國家或個人造成很大損失，因此，不合格的作業，一定要令其重做，從而一點一滴培養學生精益求精、實事求是、謙虛謹慎的優良作風。

如學習《正負數（一）》時，學生通過教材中的“太空游戲” 了解了飛船中的每一個硬件和軟件都經過了科學家的認真嚴格的計算，了解了太空人從準備升空到返回的時間表，了解了火箭發射前后太空人的每一個活動都要嚴格按照時間表的安排執行，不能有一點差錯，才得以成功發射，否則那么多航天工作者的心血就會白流，也會給國家造成很大的損失。

小學德育的地位范文2

關鍵詞:武威;地域文化;學校德育;滲透

中圖分類號:G03文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0007-01

一、武威地域文化――獨具價值的德育資源

武威地域文化具有豐富的德育資源價值,充分挖掘武威文化的豐富而深刻的內涵,以此影響、教育青少年一代,讓他們從小扎下中華民族的根,鑄造起中華民族的魂,應是廣大教育工作者在德育工作中的歷史使命。同時,開發與利用武威文化的德育資源,也具有廣闊的空間與極大的可能。以武威這座文化名城為例,人處其中,隨處可見歷史名勝和自然、人文景觀,時時可感濃濃的涼州民俗風情,儒教文化、佛教文化、絲路文化、沙井文化、西夏文化,海藏寺、大云寺、松濤寺、天堂寺,蓮花山、蘇武山、昌靈山等,這一切的一切都是最豐富、最鮮活、得天獨厚的課程資源,對生長在這里的青少年一代具有重要、獨特和全方位的教育價值。

二、武威地域文化在學校德育中的滲透

(一)運用地域文化資源開展愛國主義教育。愛國主義教育是從深入認識家鄉開始的。地域文化是愛國主義教育的具體而生動的材料,它使愛國斗爭離學生更近、愛國人物與學生更親。武威有因出土銅奔馬而蜚聲中外的雷臺,有河西四大名剎之一的海藏寺,有收藏著數萬件國寶和文物珍品的武威文廟,有被世人稱為“石窟之祖”的天梯山石窟,有舉行著名的“涼州會談”之地白塔寺,有鳩摩羅什葬舌之處羅什寺塔,有懸掛聲震隴右唐代大鐘的古鐘樓,有保存完好的民國建筑瑞安堡等,學生在學習中充分感受到家鄉自然景色的“美”,也可以了解到武威自漢武帝設郡以來,歷代人才輩出,有豐富的文化底蘊。教師應結合實物、遺跡、碑文、詩詞等適當向學生進行講述,或帶領學生參觀,激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國之情,從而樹立為家鄉騰飛、中華崛起而發奮學習之志。

(二)以鄉土人物的美德、情操感染學生。“感人心者,莫先乎情。”道德教育中,教師還應介紹鄉土人物的優秀事跡,以“動之以情”的效果叩響學生心扉,使其感受家鄉歷史人物的美德。數千年來,武威產生了眾多風云人物,他們為中華民族的發展做出了一定貢獻。他們的嘉言懿行,至今能給人以啟迪和借鑒。例如:南北朝時杰出的詩人陰鏗,武威人,是開創我國格律詩的先驅。

例如:段秀實(719―783),武威人。少時孝敬父母,尊敬老人,被譽之“孝童”。成年后沉厚善辨,有濟世救民的志向,初舉明經科,后棄文就武,因功授安西府別將。德宗即位后,加檢校禮部尚書,封張掖郡王。后因隴右節度使朱謀反,段秀實誓不與賊為伍,以身殉國。段秀實一生忠勇剛烈,為官清廉,不畏,嫉惡如仇,死后被贈太尉銜,謚號“忠烈”。著名文學家柳宗元曾寫《段太尉逸事狀》,生動描繪了段秀實的事跡,流傳很廣。張澍(1776―1847),武威人,清代著名學者。張澍一生在仕途中不得志,但在學術上成就很大,清張之洞稱其“才氣無雙,一時驚為異人”,把他列為經學家、史學家、金石學家內,與階州(武都)的邢澍并稱“二澍”,是甘肅學術成就最大的學者。通過學習名人,學生既能回望歷史、品味人生;又能了解地方人文風情、陶冶情操。更重要的是,這些名人的所作所為,將激勵后人為祖國的繁榮,為民族的崛起,為家鄉的生生不息而奮斗。

(三)從“石羊河”流域的歷史變遷中汲取教訓。石羊河,源于河西走廊東端,祁連山冷龍嶺北麓,曾幾何時,這里的皚皚白雪化成數百條大大小小的溪流,匯聚而下,攜著清澈的石羊河水,哺育了河西走廊面積最大的綠洲――武威、民勤、古浪綠洲。她被當地人親切地稱為“母親河”。而如今的石羊河流域早已今非昔比,下游支流大西河、東大河相繼枯了,遍及綠洲的無數泉眼枯了,日日流淌的萬千溪水枯了,生機盎然的湖泊、沼澤枯了……大片的土地失去了潤澤,無邊的農田面臨著荒漠。成片的沙棗樹、柳樹、沙棘林帶只留下植被殘根,蕩目荒涼、凄慘!通過學習過去,觀察現在,展望未來,使學生關注家鄉、熱愛家鄉。培養他們的使命感和責任感。

三、利用地域文化進行德育時需注意的問題

(一)實事求是,有褒有貶。“國史美惡兼收,志則有褒無貶”這話很有道理。在地域文化運用中,“物華天寶,人杰地靈”幾乎已成為通用語。為培養學生對家鄉的熱愛,“頌揚”是必須的,但“方域所以有志,非僅網羅遺失,實賴以損益古今,興革利病”對一些反面人物作介紹,對一些愚昧、落后、消極的習俗作批判,正是史學的“鑒戒”功能,這里我們尤其要反對狹隘的地方主義,它片面夸大鄉土史中某些人物和事件在歷史中的作用,甚至是歪曲歷史,為地方經濟利益,制造“名人”,爭奪“名人”。當前,在地域文化教學中,必須發揚實事求是的治學精神,培養學生誠實、真摯的品質。

(二)內容要有趣味性。寓德育于地域文化,不是通過說教的方式強加于人,而是以一定的文化資源為載體,通過生動、具體、形象的人物和事件去感染人、熏陶人,在潛移默化中使人的道德情感得到滋潤和升華。家鄉的一山一水、一草一木,貼近學生實際,看得見、摸得著,從感觀上給學生以具體的感知,有利于認識從感性上升到理性,從而提高學習興趣,加深對歷史的理解,使其在親切的氛圍中受到實實在在的教育。

(三)慎重地甄別與選擇。即不能讓大量的的民間故事、名人軼事、稗史傳說充斥課堂。否則,大量沒有經過認真篩選的史料進入課堂,糟粕與精華同在,不知道他在頌揚什么,批判什么而進行的德育滲透,不是“于無聲處”,而是“亂貼標簽”。這些都是由于缺乏正確的認識,片面理解趣味性、生動性造成的。因此,我們要把握一個準則:并不是一切有趣的事情都適合在課堂上講述。在趣味性中要融入科學性、教育性,把鄉土知識和道德教育有效地結合起來,堅持導向性。

參考文獻

[1]李永良.河隴文化――連接古代中國與世界的走廊[M].上海遠東出版社, 商務印書館

小學德育的地位范文3

語言是思維的外殼，兒童語言的發展，將促進其形象思維與邏輯思維的發展。因此，對學生進行數學語言訓練是培養和發展學生邏輯思維的重要環節。尤其是一年級教學中要加強對學生的語言訓練，引導說好，培養會說、鼓勵學生敢說。

1.運用直觀教具訓練數學語言

一年級學生的思維形式是以具體形象思維為主，逐步向邏輯思維過渡。通過直觀教學，加之教師語言的形象性和學具與教具，教學方法運用的得當，可以幫助學生從具體事物的感知出發，形成學生正確的鮮明的表象，可以引起兒童對學習內容的直接興趣，激發他們的求知欲，然后逐步形成抽象的數學概念。一年級學生對色彩鮮明的教具極感興趣，教學中恰當的運用教具，不僅能激發學生的說話興趣，而且有助于培養他們的觀察能力，誘發他們自我的精心思維，許多抽象的道理在教師巧妙地運用直觀手段條件下，會變得容易接受和理解。如學校里養了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？首先讓學生讀例題，說出題意，再引導學生細讀例題，為突破教學難點，讓學生自己動手擺教具。指一名學生在粘貼板上擺，先粘出12只白兔，再粘出7只黑兔，粘時與前面12只白兔對齊擺，擺完7只黑兔為止。然后學生看圖，從圖中找出同樣多的部分和多余的部分。這時學生看圖說出列式方法：12-7，教師講解，從12只白兔中去掉與7只黑兔同樣多的部分，剩下就是多的部分。（教師把相等部分的白兔拿去）再讓學生看圖敘述之后，列出算式：12-7。

數學語言的訓練，直觀教具是有力的幫手。學具與教具有助于引導學生動手、動口、動腦、很快的使學生理解題意。學生會愉快的接收新知識。不僅培養學生的口頭表達和邏輯思維能力，而且手腦并用有利于培養學生的學習興趣，有利于學生素質的全面提高。

2.嘗試練習語言

數學知識有嚴密的系統性，新知識往往是舊知識的組成。讓學生運用已學到的知識去解決不斷變化的新問題，從而獲取新知識，既培養了學生的自學能力，又使學生清楚地看到新知識的來龍去脈；既引導思維，有促進學生對知識的融會貫通。

如：學習退位減法時，先復習口算：32-8，學生序數計算過程，教師板書：32-8。列出豎式，運用口算方法，讓學生說出豎式計算方法，從個位減起，2減8不夠減，聰個十里拿出一個十，再加上個位上的2減去8，等于4。從十位拿出這1個十，也就是退位，為了能記住從十位中退去1個十，就在十位的數上點上一個"、"做記號，這個點在十位上是借給個位的標志。當從十位上向個位退1時，個位上應該怎樣計算呢？個位上的數應是多少？由于前面已經學習過口算的退位減法，在這個基礎上學生會很快地說出得數。

3.引導學生學說數學語言

小學德育的地位范文4

關鍵詞：語文；閱讀；質量

小學生活潑好動、注意力容易分散，為了保證小學生的閱讀質量，應該避免乏味、單調的讀，灌輸式的講解。我利用多樣的教學方法和讀書形式，培養良好的讀書習慣，讓他們盡情展示自己的風采，流露出自己的真情，放飛自己的理想，激發學生的閱讀興趣，從而使學生的閱讀能力得到提高。

一、學生情感的參與

情感與認識關系密切，人的認識過程和情感過程是一致的。認識發展了情感，情感也充實認識的內容，并激發認識的活動，成為動情因素。小學語文教學中充滿了情感，低年級語文教學應該通過潛移默化的形式培養學生的美好心靈，塑造學生的健康人格，激發學生的求知熱情。

1.體會文中的情感。

教學中努力創設情境，使學生身臨其境去體會文中的情感。如在學習《畫》這一課時，我出示這幅山水畫的圖片讓學生欣賞美、感受美、體驗美，激發對祖國山河的熱愛。在學習《冬天是個魔術師》這課時，通過觀看冬天精美的畫面，讓學生感受到自然界的變化及神奇，并激發他們觀察周圍世界的興趣。

2.體驗真情。

學生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎上產生的。讀文可以品評角色，體驗真情，感受美好，讀中促思，使一個個字化作活生生的形象再現于學生的腦海中，使學生入境入情。《小小的船》是一首文質兼美的兒歌，在對兒歌的整體感受中，學生對月亮的整體形象有了這樣的感受，他們認為月亮就像一艘小小的船高高地掛在夜空中，有了這樣豐富的情感體驗，學生在朗讀時自然而然地將自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進入了情境，感受到了詩歌的魅力。

3.情感體驗不斷加深。

一節課中，學生的情感體驗不斷加深。如《梅花》一文的學習時，先讓學生感受到梅花的美麗，而當這種情感上升到一定的程度，學生就會由愛梅花的外表進而熱愛它那不畏風霜的品格，感受到梅花精神的可貴，繼而產生對人的百折不撓品格的初步感悟。這才是情感的升華，只有這樣，才達到了情與理的統一。

二、發揮學生的主體作用

教師要充分尊重和信任他們，相信和發掘每個學生的潛能，把他們當作活生生的學習主體而不是被動接受知識的容器。

1.學習能力。

其實低年級學生已經具備了一定的學習能力，完全可以通過讀讀、畫畫、想想，眼、手、口、腦并用，學習發現問題、提出問題、解決問題的辦法。在學習《烏鴉喝水》一課時，有這樣一句話“瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。”在理解“慢慢”一詞時，我事先讓學生準備一個小礦泉水瓶（并裝滿一定的水）、若干個玻璃跳珠，讓學生開動腦筋親自動手模仿烏鴉的動作，同時結合課文前面提高過的“烏鴉把小石子一個一個叼起來”，學生經過動手動腦，并且調動自己的生活經驗，理解“慢慢”一詞，然后，還要再進行抽象思維理解烏鴉最后能喝到水的原因，解決“瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少”的問題。這樣的設計，即調動了學生的學習興趣，促進其積極主動的學習，同時教給了學生獨立學習的方法。

2.討論。

討論應是在學生自學的基礎上進行的，它是學生互學的過程。學生自學準備后，同時進行討論和辯論，在認知的活動中，發展了多向思維和求異思維，進行再實踐，再學習，再創造。在這個過程中，學生敢于發表自己的不同見解，敢于補充修正別人的意見，從而養成一種與他人合作讀書的習慣。更重要的是，開展討論進行合作學習，使學生的主體性在交流共享中形成，優化了他們的學習品質。

3.勤于思考。

善于發現問題是學生積極思維的結果。所以只有勤于思考才會善于發現問題。為了培養學生質疑的能力，首先要教給學生質疑的方法。在教學中，我引導學生從課題、中心句、重點詞上提出問題，然后將問題進行分類，共性及有思考價值的問題應當可組織學生討論解決。個別問題課后解決或個別解決。

三、充分發揮學生誦讀的作用

小語課程標準指出，在低年級的語文教學中，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

1.“讀”應貫穿于閱讀教學的始終。

在低年級語文教學中，“讀”應貫穿于閱讀教學的始終，讓學生讀準字音，再在讀中揣摩語音，培養語感，感受語言的美和課文的內涵。如在每一課的學習中，我基本上都要經過以下環節：A、初讀課文，整體感受。B、細讀課文，感悟理解。這個理解包括理解詞語，理解課文內容及思想內涵。C、美讀課文，感悟情感。由此可見，每個教學環節都要有讀書活動，因此，我總是在指導學生把書讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會詞語含義，感悟思想感情。讀是綜合分析，它體現了語文的學習規律和特點。

小學德育的地位范文5

關鍵詞：高校體育教學 主體地位 構建

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.129

高校體育教學其實是教師和學生之間互動溝通的一種活動。在這個過程中，教師起著主導作用，而學生則是教學的主體，教學效果的發揮是要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這樣才能提升學生的鍛煉熱情，提高興趣，促使他們能夠積極地進行學習和鍛煉。但在高校體育教學中，很多教師把教學看成是對教育者進行有目的、有計劃、有組織的教育活動，通過這種活動來改造受教育者，從而達到教育的目的。這種教育方式在教學中只是注重教師的指導作用，而忽視了學生的主體性，培養的學生只是為了體育成績而進行鍛煉，他們不懂鍛煉的方法，不能體會鍛煉的樂趣。在新的教育思想不斷涌現的今天，如何對高校體育教學進行改革，不斷推進體育教學的科學化進程，構建以學生為主體的教學模式，讓每一位學生都得到身心的全面發展，這是值得思考的問題。

1 構建以學生為主體的體育教學體系

體育課程是高校體育教學的核心，但目前我國高校體育的課程體系還很單一，教學模式也非常單一，這也是我國高校體育教學多年來一直探索的問題。近年來，隨著教學研究的不斷深入，一些新的體育教學模式不斷被提出，例如：發現教學模式、情境教學模式、陶冶教學模式、目標調控教學模式、自練指導教學模式等等，這些教學模式的共同之處是都強調要構建以學生為主體的教學。雖然如此，但這些教學活動并沒有針對學生的個性以及年齡等特征進行開展。其實，構建以學生為主體的高校體育教學體系，就要樹立以“健康第一”的體育教學思想，并根據學生的年齡、性別、個性特征以及學校的實際，以現代化教育理論和先進的教學理念為指導，正確的教學方法為前提，遵循學生的認知發展規律，根據高校體育教學課程的內容以及學生的特點來創設教學情境，合理地組織學生進行學習，并通過評價和反饋不斷提升教學效果。所以，在構建高校新的教學體系的過程中，教師要發揮教學中的主導作用，鞏固學生的主體地位，這樣才能促進學生積極地鍛煉，促進其身心的全面發展。

2 創建以學生為主體的教學方法

高校體育教學是學生進行運動學習以及提升學生全面素質的過程。在這個過程中，教師和學生通過相互的互動溝通而實現知識的傳遞，同時，教師和學生在教學中通過運動知識的傳授、反饋使得教學不斷的深化，進而達到預期的教學目的。在高校體育教學中，教學方法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法則起著主體、目的、內化、發展等作用。[1]教學活動是一個雙向的活動，必須有雙方的互動才能完成，而教法又必須根據學法來選擇。所以，教師教學的時候，首先要了解學生的學法。因為運動技能的掌握其實是學生進行自我完善以及動作技能不斷優化的過程，對于每個大學生來說，運動技能的提升其實就是其不斷創新的過程。

運動技能的習得具有“自我表述”和“自我相關”的特點。每個能進入高校的學生都是綜合素質比較好的，在自我學習以及自我控制力上都表現出色，具備教學主體的素質。傳統的以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容，采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法顯得十分落伍。[2] 為了打破傳統落后的教學模式，創建新型的符合時代要求的高校體育教學的方法就顯得尤為重要。構建以學生為主體的高校體育教學，要把教法與學法有機結合，要以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭，選擇合適的方法，這樣才能促進高校體育教學的發展。

3 建立以學生為主體的體育鍛煉效果綜合評價體系

高校對學生體育課的考核主要是對學生進行運動技能以及身體素質的考核，但是這種考核很大程度上受一些先天因素的影響，而且學生在運動技能以及身體素質上存在很大的差異性，所以考核的標準很難制定。尤其是體能類的項目，更是存在較大的差異，有些同學先天素質較好，幾乎不用鍛煉就能獲得較好成績，而有些學生即便非常努力的鍛煉也無法達到較好水平，有時候學生運動技能的好壞和學生的學習努力程度的關系越來越不明顯。這使得體育測試失去了意義，而學生的學習熱情也受到打擊，有些學生甚至產生了抵觸情緒。所以，建立以學生為主體的體育測試評價體系就顯得非常必要。這種以學生為主體的體育評價體系，就是要摒棄一切不符合以學生為本的測試評價方法，克服教什么考什么的弊端。在一個學期內，可根據學生運動技能的成績、體育課出勤、課堂表現、體育健康基礎理論知識來對其進行綜合評價，形成知識、態度和運動能力的結構評價體系。這樣就能夠真正構建以學生為主的體育評價體系，不斷激勵和提升學生的鍛煉熱情，促進高校體育課的發展。

4 結語

在高校體育教學中，教師要為學生創造良好的環境，營造一個生動活潑、積極向上的教學氛圍，使教師的主導作用充分發揮，學生的主體地位得到鞏固。為了讓所有學生都能積極地參與教學活動，充分發揮自身的個性和才智，變成真正的課堂的主體，教師在教學中要積極采用先進的教學手法，使得教學由平面轉向立體，由靜止轉向運動，由文字到聲音圖解的多元化模式。課堂信息傳遞也由單一模式轉變為多元化模式，從而把學生培養成一個具有創新能力，掌握基本運動技能技術，樹立良好的終身鍛煉習慣，能快速吸收和運用知識的社會人。所以，教師只有認識到其在教學中的地位和作用，學生的主體地位才能完成構建，教學活動才能獲得最佳效果。

參考文獻：

[1]孔令莉.體育教學中學生主體地位的構建[J].中國學校體育，2005.

[2]李清建.體育教學改革中學生主體地位的實現途徑[J].當代體育科技，2013，（8）.

小學德育的地位范文6

一、課外體育活動的意義

課外體育活動是學校體育的重要組成部分,它與體育教學、運動訓練相輔相成,共同完成學校體育的目的任務。

課外體育鍛煉是利用課余時間,運用各種身體練習的方法,結合自然力和衛生措施,進行經常的全面身體鍛煉,以達到增強學生體質,培養鍛煉習慣,調節精神和豐富課外生活促進學生全面發展的目的。

二、課外體育鍛煉的特點。

1、以健康樂為目的,追求鍛煉的實效性

課外體育鍛煉是有鮮明的群眾性,其目的在于從學生個人的實際出發,追求身心愉快、增強體質,豐富學生的課外生活,充分發展學生的個性和才能,養成自覺鍛煉的習慣,使其成為全面發展的人。

2、組織形式靈活,內容方法多樣

課外體育鍛煉具有鮮明的課余性,它不采用課程、大綱教材等因素的制約。因而組織方法非常靈活,既可以班級形式進行,也可以小組或個人的形式進行,活動內容也豐富多彩,可以根據每個人情況和要求進行選擇。

3、因人制宜,區別對待

課外體育鍛煉是具有明確的針對性,學生有年齡、性別之分,體質強弱千差萬別,對活動內容要求各不相同,承擔負荷的能力不一。因此,在安排學生體育鍛煉時必須考慮上述的不同特點,采取區別對待的方法

三、課外體育活動鍛煉獨特的原則

1、自覺性原則

自覺性原則是課外體育活動的優點之一。"興趣是最好的老師"的確是這樣的,有了興趣就有了目的,同時也增強了自覺性。這樣才能自覺積極地投身于鍛煉活動。

2、適量性原則

適量性原則主要是指鍛煉要有適當的生理負荷,并在漸進的基礎上有節奏地加大,并應隨著人體機能的變化而變化。而在上體育課時,則出現了"體質好的吃不飽,體質差的吃不了"的現象,課外體育活動的鍛煉就能明顯的克服這一現象,但在運用實施中也應該注意二點:第一,通過鍛煉中的生理測定和鍛煉后的自我感覺,做到勤而行。第二要根據實際情況,統籌安排運動負荷量、強度和間隔。

四、體育教學與課外體育活動

在討論和研究體育教學與課外體育活動時,首先應弄清楚它們的概念與內涵,它既有相同的地方,也有自己的一些特點。

體育課要按照體育教學大綱,面向全體學生,并認真制定教學計劃,系統的進行教學。每次課的內容和任務都是全學年,全學期的一部分,以保證其系統性與連續性。

此外,還有一引起其它特點,所以體育教學比起課外體育活動與其它一些體育組織形式更有系統性,連續性、全面性、穩定性和法定性。

課外體育活動的特點,首先是鞏固提高體育教學的成果,更好地完成學校體育的任務,為了有效地促進學生生長發育,增強體質。每周上兩節體育課是不夠的，據有關研究表明,每周進行五至六次體育活動,每次一小時,并安排適宜的運動量,對于發展學生身體,改善生理生化功能是比較合適的。

學校體育的重要任務之一,是向學生傳授體育知識技能,并指導學生運用這些知識,技能鍛煉身體,但是,掌握技術和提高運動技巧,是與練習的時間與次數密切相關的,因此學生需要在課外活動中利用一部分時間來復習和鞏固在課堂教學中所獲得的體育技術,技能。

五、對于學校課外體育活動開展,其它部門應該做到以下幾點:三個依靠,四個安排和五個結合。

三個依靠是,依靠校領導的重視,依靠室主任的支持,依靠有關部門的配合。

四個安排是,每周兩次班級體育鍛煉排入課表,鍛煉項目的活動內容排成輪流表。場地器材排好分配表,輔導教師出工表。

五個結合是,普及與提高結合,課內與課外結合,一般項目與《國家體育鍛煉標準》 結合,傳統項目與全面鍛煉結合,運動競賽與宣傳教育結合。