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教學(xué)反思與建議范文1
反思我們的教學(xué)，筆者認(rèn)為造成這種情況的原因主要有以下三點(diǎn)：
第一，相對過時的教學(xué)觀念制約了教學(xué)水平的全面提升。在教師中普遍存在著用過去的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)教學(xué)的情況。仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課堂還是“以教師為中心”的課堂，教學(xué)過程關(guān)注“教”而忽視“學(xué)”，教學(xué)方法單一。教學(xué)過程仍然以知識掌握為主要目標(biāo)，而很少關(guān)注學(xué)生能力的提高。教師進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，也大多集中在“如何講”的層次上，而極少有人會注意到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。這些事實(shí)的存在或許是多方面的原因造成的，但是不可否認(rèn)的是它們暴露出來的正是我們教學(xué)觀念普遍滯后的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，而這才是更深層次更本質(zhì)的原因。然而，現(xiàn)實(shí)生活中許多教師認(rèn)為教學(xué)觀念的問題都很虛不實(shí)在，對指導(dǎo)具體的教學(xué)工作沒有多大意義，其實(shí)這種理解是十分片面的。筆者認(rèn)為，只有在先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師才能具備進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在動力，教學(xué)創(chuàng)新才會有存在的土壤和空間，教學(xué)水平才可能獲得整體的跨越式提高。沒有先進(jìn)的教學(xué)觀念，推動教學(xué)水平提高必定舉步維艱。
第二，相對陳舊的知識結(jié)構(gòu)限制了教學(xué)的廣度和深度。從表面上看，過去形成的知識結(jié)構(gòu)好像完全能勝任現(xiàn)有的教學(xué)要求。然而事實(shí)并非如此。就筆者自身而言，大學(xué)時代教師的授課模式以及當(dāng)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就對筆者現(xiàn)在的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。從教學(xué)設(shè)計到習(xí)題布置，處處都能看到這種影響的存在。這種建立在相對過時的知識結(jié)構(gòu)上的教學(xué)活動其實(shí)已經(jīng)不太適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與時代要求了。例如，當(dāng)筆者繼續(xù)用“求圓的面積”這一經(jīng)典例題講解編程是怎么回事的時候，學(xué)生的興奮感與當(dāng)年的筆者是完全不一樣的。這一類的“繼承”不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還可能造成學(xué)生的反感和抵觸，對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，當(dāng)我們固守自己已有的知識結(jié)構(gòu)時，我們的教學(xué)也必然會被限制在一個過時的年代與相對狹小的空間里面。只有及時更新我們的知識結(jié)構(gòu)，才能使我們的教學(xué)符合時展的需要。
第三，會考制度一定程度上制約了創(chuàng)新的積極性。會考作為一項(xiàng)重大考試，它不僅有檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況的作用，甚至還關(guān)系到學(xué)生的高考資格。任何一個教師都不敢忽視它的存在。但是，當(dāng)我們看到的積極意義的同時，也必須承認(rèn)它在一定程度上制約了教師在教學(xué)創(chuàng)新上的積極性。首先，會考擠占了教學(xué)課時。備考和考試必然要消耗一定的課時，這無形中擠壓了正常教學(xué)課時。其次，會考的指揮棒作用在一定程度上降低了教學(xué)要求。會考的難度較低，考查的大多是知識性內(nèi)容，對能力的考查較弱，這無形中為教師降低教學(xué)要求提供了借口，降低了教學(xué)難度。第三，會考制度和評價制度的不完善也制約了教師創(chuàng)新的積極性。會考的成績經(jīng)常成為學(xué)校之間評比和教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，無論從學(xué)生還是老師都不愿意出現(xiàn)補(bǔ)考的情況。這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中舍本求末，以全員通過會考為目標(biāo)，用應(yīng)試的方式進(jìn)行教學(xué)而不注重教學(xué)的創(chuàng)新。
基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為要改變目前的現(xiàn)狀應(yīng)該從教師自身素養(yǎng)和教學(xué)過程兩大方面入手。
一、就教師自身素質(zhì)而言，教師教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)的更新是當(dāng)前最主要的問題
只有教學(xué)觀念更新了，教學(xué)方式和方法才有可能取得大的突破，教學(xué)效果和教學(xué)水平才有可能達(dá)到新的高度。而更新教學(xué)觀念最簡單有效的方法就是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)不僅能幫助我們在更高層次上理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且還提供了認(rèn)識教學(xué)過程的全新視野。即便是課標(biāo)中提供的活動建議也有助于我們突破傳統(tǒng)的定勢思維，打開教學(xué)思路。課標(biāo)雖然很簡練，但每次閱讀課標(biāo)總能有所收獲。讀的多了，思想就解放了，思路就打開了。第二，多交流，多學(xué)習(xí)。比如，可以多參加一些培訓(xùn)活動，多聽一些講座，特別是專家的講座對于新課程理念的解讀往往是十分詳細(xì)和到位的，可以讓我們在短時間內(nèi)更新觀念。另一方面就是要多聽課。不管是在校內(nèi)還是在校外，都要創(chuàng)造機(jī)會多聽課，看看別人是怎么上課的。不僅要聽本專業(yè)的課還要聽其它專業(yè)的課。以筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，在聽課的過程中往往更容易受到啟發(fā)獲得對新課程理念的領(lǐng)悟，同時還能發(fā)現(xiàn)不少好的經(jīng)驗(yàn)為我所用。第三，要改變對會考的認(rèn)識。要做到這一點(diǎn)就要注意平時多做些功課，深入了解會考，掌握其考試規(guī)律和復(fù)習(xí)規(guī)律，從對會考的過分擔(dān)心甚至恐懼中解脫出來，灑脫地面對教學(xué)與考試的關(guān)系。要相信，只要扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)，通過會考是水到渠成的事情。
就知識結(jié)構(gòu)的更新問題筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手：第一，及時閱讀并收集有關(guān)程序設(shè)計信息。這有助于我們了解當(dāng)今程序設(shè)計的最新潮流和發(fā)展方向，為知識結(jié)構(gòu)的更新指明方向并為豐富課堂教學(xué)準(zhǔn)備素材。筆者建議，教師應(yīng)經(jīng)常去大型圖書城和圖書館看一看。圖書的上架情況和借閱情況能在很大程度上反映出本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。除此之外，經(jīng)常上網(wǎng)并與專業(yè)人員進(jìn)行交流也非常重要。第二，有必要掌握一門其它的程序設(shè)計語言。就目前的情況，掌握一門其它的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言格外必要。雖然VB是教材指定的教學(xué)語言，但在現(xiàn)實(shí)中它已經(jīng)不是當(dāng)前的主流語言了，它所體現(xiàn)的程序設(shè)計的思想也日漸被面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想所取代。作為教師應(yīng)該緊跟時代和發(fā)展變化，及時做好知識的更新與儲備。就當(dāng)前的形勢來看，筆者認(rèn)為可以從、C#、JAVA、C++等這些語言中選擇一二進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)它們將有助于我們加深對本模塊內(nèi)容的理解，讓我們在教學(xué)中做到既以VB為主又能突破VB的限制，這對開闊學(xué)生視野以及完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是非常有好處的。第三，了解其它學(xué)科特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。在新課程體系下，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都十分豐富，信息技術(shù)在各學(xué)科的涉透也越來越深入。就本模塊的內(nèi)容而言，它在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用極為廣泛。其中，數(shù)學(xué)必修3中關(guān)于算法的內(nèi)容就直接與本模塊的內(nèi)容相關(guān)。而數(shù)學(xué)課程中的其它內(nèi)容，如函數(shù)圖像的繪制、求方程的近性解、概率與統(tǒng)計中的相關(guān)計算、函數(shù)圖像作圖、求不規(guī)則圖形的面積等均為程序設(shè)計的教學(xué)提供了廣闊的應(yīng)用空間。
二、就本模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程而言，筆者亦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)
在教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究一下數(shù)學(xué)必修3中算法部分的教學(xué)內(nèi)容，將部分算法知識轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中去，而讓本模塊的教學(xué)能夠更好地專注于學(xué)生編程能力的提高。否則，很容易造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在本模塊的教學(xué)中還應(yīng)該特別注意借鑒數(shù)學(xué)課程中的特別是數(shù)學(xué)必修3中算法部分的例題、習(xí)題。兩方面結(jié)合，使兩個學(xué)科的教學(xué)各取所長，互相促進(jìn)，從而獲得事半功倍的效果。就這一想法，筆者曾做過一些嘗試。例如，筆者在教學(xué)過程中曾嘗試著壓縮了算法基本概念和VB語句教學(xué)的課時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并未影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又比如，筆者在教學(xué)引入“秦九韶算法”，“割圓術(shù)算法”等作為示例進(jìn)行編程示范，學(xué)生對此十分感興趣。雖然筆者進(jìn)行的這類研究還不夠深入，但筆者相信還是有一定意義的。（需特別提醒的是，做這類嘗試之前一定要多與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，在教學(xué)進(jìn)度上做好銜接。）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的第二條建議是，注意在教學(xué)中貫穿面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想。雖然教材對這一點(diǎn)體現(xiàn)得并不充分，但是課標(biāo)中卻明確要求“掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言的基本思想與方法，熟悉對象、屬性、事件、事件驅(qū)動等概念并學(xué)會運(yùn)用” ［2 ］。所以，在教學(xué)中應(yīng)有意識的強(qiáng)調(diào)這些概念。有了這些知識后，學(xué)生對VB的學(xué)習(xí)也就不會局限于VB，而是能為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者甚至建議在教學(xué)過程中能適當(dāng)引入JAVA或C++的示范，以便讓學(xué)生更好地體會面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿９P者的第三條教學(xué)建議是，教學(xué)過程中要注重學(xué)生良好的編程習(xí)慣的養(yǎng)成。在VB中，變量的定義較為隨意，數(shù)據(jù)類型也不嚴(yán)格。這讓初學(xué)者可以忽略編程形式上的問題而將注意力集中到編程的過程上來，在短時間內(nèi)獲得初步的編程體驗(yàn)和知識，這是VB這種處理方式的優(yōu)越性之所在。但是，隨著所編寫的程序越來越復(fù)雜，VB的這些特性就會日益成為編程的障礙。正因?yàn)槿绱耍^大多數(shù)程序設(shè)計語言都不具備這些特性，就連VB6.0的升級版本也放棄了這些特性。所以，從長遠(yuǎn)來看，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣是十分重要的，應(yīng)該成為教學(xué)中常抓不懈的內(nèi)容。這里，所謂的養(yǎng)好的編程習(xí)慣主要是指：1.變量的先聲明后使用；2.變量命名時“見名識意”的原則；3.數(shù)據(jù)類型的明確定義；4.縮進(jìn)式的書寫風(fēng)格等等。
對于教學(xué)過程，我們一貫的做法是“統(tǒng)一的進(jìn)度，統(tǒng)一的要求”。對于有天賦的學(xué)生來說，這只會挫傷他們的積極性，而對于另一部分同學(xué)來說，又讓他們覺得十分吃力。這樣的做法獲得的是相對整齊的教學(xué)效果，卻也是一種整體平庸的結(jié)果，難以培養(yǎng)和造就真正優(yōu)秀的人才。事實(shí)上，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，教師應(yīng)該尊重這種差異性。基于這種認(rèn)識，筆者認(rèn)為在教學(xué)中有必要打破單一的“演示+上機(jī)”的教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式引入到教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能力性和學(xué)習(xí)潛能。而程序設(shè)計最重要的特點(diǎn)是可以上機(jī)實(shí)踐，通過不斷調(diào)試、修改程序來學(xué)習(xí)，這就為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了條件。特別是對于那些具有一定天分和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)更有利于他們成才。筆者相信，多種學(xué)習(xí)方式的引入是達(dá)到課標(biāo)中關(guān)于“教師要注意發(fā)現(xiàn)對程序設(shè)計有特殊才能的學(xué)生，根據(jù)具體情況為他們提供充分的發(fā)展空間” ［3 ］的必然要求。
筆者認(rèn)為，算法與程序設(shè)計選修課是信息技術(shù)課程中具有鮮明課程特點(diǎn)同時又符合高中學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，深受學(xué)生喜愛的一門課程。然而，真正要教好這門課程卻并不容易。以上所述就是筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐對本模塊教學(xué)的反思與建議，希望能與廣大同行共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
注釋：
［1］中華人民共和國教育部：《普高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年第19頁。
教學(xué)反思與建議范文2
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；建議
做好小學(xué)生的體育教學(xué)是全面素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，隨著體育新課程的推進(jìn)，小學(xué)生的體育教學(xué)已經(jīng)大有改進(jìn)，但仍然存在許多問題值得廣大體育工作者深思，本人反思自己多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，簡要總結(jié)了部分自己的經(jīng)驗(yàn)，與眾多同行交流學(xué)習(xí)，望攜手致力于小學(xué)體育教學(xué)，共同進(jìn)步。
一、小學(xué)體育教學(xué)的反思
1.體育課不受重視，體育老師備課不充分
對于大多數(shù)小學(xué)生來說，體育是一門游戲課，所以他們普遍很喜歡這門課。但是大多數(shù)時候，校方、體育老師們和小學(xué)生都沒有意識到小學(xué)體育的真正意義。所以對小學(xué)體育教學(xué)沒有足夠重視。很多時候，體育老師們?nèi)趸俗约旱慕虒W(xué)作用和價值，上課之前沒有認(rèn)真研究體育課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多體育課的教學(xué)目的不明確，老師上課漫無目的，完全是讓學(xué)生自由活動，大家愛玩什么就玩什么，整個體育課上，老師沒有存在感，沒有起到應(yīng)該有的價值和作用，更沒有把體育的理論知識運(yùn)用起來。顯而易見，如果課前沒有充分的準(zhǔn)備，那么上課的時候只有放任學(xué)生自己散漫的玩耍，肯定不能達(dá)到體育教學(xué)的目的，所以，體育課也是需要備課的。沒有足夠精心準(zhǔn)備的體育課，學(xué)生學(xué)得煎熬，教師教得也很煎熬，導(dǎo)致目前的小學(xué)體育課存在S多困惑，通過整體的了解與分析，我對備課工作的疏忽進(jìn)行了反思，希望能引起眾多小學(xué)體育從教者的共鳴。
2.體育教學(xué)內(nèi)容不合理，教法簡單粗暴
體育新課標(biāo)比較開放，沒有規(guī)定限制過于具體的教學(xué)內(nèi)容，給了體育老師充分的選擇空間，這樣其實(shí)有利有弊，好的方面就是，一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的體育教育者會在充分備課的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣對小學(xué)生的體育教育肯定有很深遠(yuǎn)的積極意義。但是另一方面，許多本來就不夠重視的學(xué)校和老師就會更加散漫，常見的體育課流程變成了首先上課集合，讓體育委員帶著大家慢跑幾圈，然后再集合散開三分鐘的熱身活動，接著就自由活動，體育課快要結(jié)束的時候再集合，甚至最后這個環(huán)節(jié)也沒有。這些體育教學(xué)僅僅浮于表面，難免會有些不足。可想而知，這樣的體育課有何意義？完全談不上教育教學(xué)，整個過程中，老師沒有存在的意義，學(xué)生根本不能準(zhǔn)確地把握體育課的要點(diǎn)，無法在體育課上得到應(yīng)有的素質(zhì)收獲，只是白白浪費(fèi)時間，漸漸地把體育課變得為了上課而上課，學(xué)生也會對體育產(chǎn)生抵觸情緒。
3.課后的時間沒有被開發(fā)利用
傳統(tǒng)的體育教學(xué)始于體育課的上課鈴聲，止于體育課的下課鈴聲。往往一聲“解散”，整個體育課堂就結(jié)束了。其實(shí)是大家的思想過于根深蒂固了，或許從來沒有人這樣認(rèn)為：體育課也是可以布置課后作業(yè)的，體育課后的時間也是可以最大限度地加以開發(fā)利用的。
二、小學(xué)體育教學(xué)的建議
1.體育課前充分準(zhǔn)備
許多體育老師認(rèn)為，備課這些字眼在體育課中是不存在的，其實(shí)不然，體育課是一門深刻的課程，在體育課中，教師可以利用體育理論知識引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行體育活動，還可以運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊合作意識、集體榮譽(yù)感等人格品質(zhì)。所以體育課不僅需要備課，還需要認(rèn)真投入，精心備課。體育備課可以通過研究各類體育教學(xué)資料，根據(jù)自己的上課經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真寫教案、多參考其他的上課視頻等與體育課或體育訓(xùn)練有關(guān)教學(xué)資源來充分準(zhǔn)備。
2.開展有效的課堂教學(xué)
有效的課堂教學(xué)，需要體育老師在備課的基礎(chǔ)上研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，再合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，采用合適的學(xué)法，充分利用體育器材調(diào)動學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在備課的時候，尤其是備學(xué)生的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望學(xué)習(xí)打籃球的技巧和方法，就可以在教學(xué)中選擇籃球教學(xué)的內(nèi)容，在這個過程中，運(yùn)用講授法、演示法，老師先講解和演示籃球的活動技巧和方法，再運(yùn)用練習(xí)法讓學(xué)生自己練習(xí)，還可以分組以競爭的形式展開友誼賽，在實(shí)踐中提高籃球活動的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識。這樣的課堂教學(xué)既符合學(xué)生興趣、吸引學(xué)生，又能豐富課堂內(nèi)容。
3.開發(fā)利用體育課后時間
其實(shí)，體育課也是可以布置課后任務(wù)的，通過課后任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)主體的身份參與體育學(xué)習(xí)，他們會更期待下次的體育課，老師也能輕松地和學(xué)生一起進(jìn)入體育學(xué)習(xí)中。
總而言之，要不斷推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，必須扎實(shí)基礎(chǔ)，深入分析學(xué)生對體育課的需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，抓住課前、課上和課后的時間，做好小學(xué)體育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)反思與建議范文3
【關(guān)鍵詞】高中女生 體育課 交誼舞教學(xué) 實(shí)踐及反思
交誼舞（也稱社交舞蹈）是世界各國流行很廣的一種社會交往、自娛性質(zhì)的舞蹈藝術(shù)。交誼舞比國標(biāo)舞要求要低，特別是現(xiàn)在流行在人民群眾之間的廣場交誼舞，它對舞者的舞姿、舞步可以說要求很低，所以喜歡它的人很多，包括我們的高中生。適合高中女生學(xué)的舞步有慢三、中三、快三、慢四、恰恰舞、探戈舞、牛仔舞等。
1 問題的提出背景
適逢學(xué)生體質(zhì)健康測試的時間，測試立定跳遠(yuǎn)，我安排的準(zhǔn)備活動是健美操的跑跳步練習(xí)，班里竟有5位以上同學(xué)提出寧可跑800m也不要跳操，問其原因卻說在操場上跳健美操會不好意思，放松活動我教了交誼舞中的慢三，接著下課。第二節(jié)課測實(shí)心球，也是室外課，上課前該班的張同學(xué)說：“老師，我們跳慢三好嗎，這個好玩。”“真的要跳？”想起上次準(zhǔn)備活動不愿跳健美操，我不相信地問到。我半信半疑地拿來放音機(jī)，我想總有幾個不要跳的。但令我吃驚的是學(xué)生練習(xí)得相當(dāng)投入，每個學(xué)生都能大大方方的在操場上練習(xí)，很多同學(xué)還主動要與我合舞，完全不顧及邊上籃球班男生的眼神。本來安排8分鐘左右的準(zhǔn)備活動練習(xí)了15分鐘竟還有不少同學(xué)意猶未盡。在以后的時間里，我安排了恰恰舞，也深受學(xué)生歡迎，不少其他選項(xiàng)班的同學(xué)也主動要求轉(zhuǎn)到我班來上課。看到交誼舞如此受學(xué)生歡迎，去年和今年我又嘗試性的對我校高一、高二排球選項(xiàng)班和籃球選項(xiàng)班的女學(xué)生進(jìn)行了交誼舞的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡學(xué)，學(xué)得也快。在學(xué)了6課時交誼舞后，我對我校部分同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中高一134人，高二67人。
2 交誼舞教學(xué)體現(xiàn)了《高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念
2.1交誼舞教學(xué)可以增進(jìn)情感交流，加強(qiáng)人際關(guān)系
選擇“會教家庭成員或與他們一起練習(xí)課堂上學(xué)的交誼舞”的比例，高一年級占49.25%，高二年級占55.22%；選擇“會教同學(xué)、朋友或與他們一起練習(xí)課堂上學(xué)的交誼舞”的比例高一年級占64.18%，高二年級占83.58%。從兩項(xiàng)數(shù)據(jù)中可以明顯看出高二年級在經(jīng)過高一的交誼舞教學(xué)以后，與家庭成員和同學(xué)間的溝通與交流都有了極其顯著的提高。交誼舞給學(xué)生與他人的交流架起了溝通橋梁，這對于學(xué)生處理好個人與家庭成員、個人和同學(xué)之間的關(guān)系，減少隔閡有極其深刻的意義。
2.2交誼舞的教學(xué)可以開放學(xué)生思想，提高審美能力
選擇“在開設(shè)交誼舞課前，希望老師在課堂上教授交誼舞”的比例，高一年級占76.12%，高二年級占100%；選擇“希望老師在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)教交誼舞”的比例，高一年級占 87.31%，高二年級占100%；可以看出，高二年級同學(xué)在經(jīng)過高一的交誼舞學(xué)習(xí)后，已經(jīng)喜歡上它，并主動要求學(xué)。對我校高一不希望上交誼舞教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行回訪，發(fā)覺主要有以下幾種原因：①自身協(xié)調(diào)性差，總覺得自己跳不好，怕被同學(xué)笑話；②認(rèn)為不能接受髖部的大幅度擺動，覺得很不好意思。但隨著教學(xué)的深入，這樣的想法會隨著交誼舞教學(xué)發(fā)生很大的變化。她們會查找相關(guān)的視頻教學(xué)去欣賞和模仿，學(xué)生喜歡看的節(jié)目有“舞林大會”。拉丁舞的美和精髓在于髖部的靈活擺動，在高一的恰恰舞教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)舞步，但不愿意加上擺髖動作，而在高二的恰恰舞課上，學(xué)生卻主動咨詢?nèi)绾问贵y部擺動得更漂亮、更靈活，如何增加美感，并能在教師指導(dǎo)下刻苦學(xué)習(xí)髖部擺動。
2.3交誼舞教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率，做好與大學(xué)的接軌，促進(jìn)終身體育發(fā)展
舞蹈是令人放松和減緩壓力的一種手段。各屆畢業(yè)生的交誼舞教學(xué)得到了廣大同學(xué)的歡迎，同時也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長的肯定。一個畢業(yè)生在寄給我的教師節(jié)賀卡上寫道：“老師，節(jié)日快樂！謝謝您教我學(xué)跳舞，我覺得那些日子好開心，可以忘掉好多煩惱，可以讓我更全身心地投入到學(xué)習(xí)中去……現(xiàn)在上大學(xué)了，周末我和同學(xué)一起去舞廳跳舞，同伴都說我的舞跳得很好，我和她們說在高中時老師教過，她們羨慕死了……”跳交誼舞已成為很多人大學(xué)生活的重要部分，從已經(jīng)步入大學(xué)的部分學(xué)生反饋的信息來看，她們能指導(dǎo)同寢室或同班同學(xué)練習(xí)交誼舞，去舞廳也能大大方方接受邀請，不像其他同學(xué)那樣縮手縮腳，能較快的適應(yīng)大學(xué)生活。這種健康的生活方式勢必影響她們今后的鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身鍛煉的意識。
3 適合高中女生的交誼舞的內(nèi)容及其教學(xué)方法和教學(xué)注意點(diǎn)
由于交誼舞種類豐富多樣，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好和審美習(xí)慣，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，合理地運(yùn)用教學(xué)方法，做到因材施教。
3.1適合高中女生的交誼舞的內(nèi)容
3.1.1基本常識的指導(dǎo)。包括跳舞禮儀，學(xué)會說“對不起”；衣著要整潔、手要洗干凈；逆時針方向運(yùn)行是約定成俗的走舞程線，不能反道而行，不然會發(fā)生碰撞；高雅的氣質(zhì)來自于挺拔的體態(tài)，在學(xué)舞是要時時刻刻注意身體姿態(tài)；音樂是舞的靈魂，要學(xué)會踩著節(jié)奏跳舞等等。
3.1.2三步舞，包括慢三、中三、快三。慢三和中三學(xué)起來很快，快三因?yàn)樾D(zhuǎn)太多、速度太快，學(xué)生會一時難以掌握，從課堂氣氛中看學(xué)生更喜歡中三一些。教學(xué)從基本步開始，先從前進(jìn)后退步開始，然后是側(cè)身步、左轉(zhuǎn)步、右轉(zhuǎn)步，最后可以加單手轉(zhuǎn)花步。
3.1.3慢四。它的節(jié)奏慢，主要指導(dǎo)學(xué)生的找到跳舞的感覺，可以用一拍走一步的等間隔、四步為四拍循環(huán)的跳法；也可以用“慢慢快快”、四步成六拍循環(huán)的跳法。
3.1.4恰恰恰。是最受學(xué)生歡迎的舞，它的音樂自由奔放、振奮人心。步伐主要有恰恰基本步、前進(jìn)鎖步、追步、定點(diǎn)轉(zhuǎn)、紐約步、扇形步。
3.1.5牛仔舞。節(jié)奏快，能提高學(xué)生心血管功能。舞步主要有牛仔基本步、背后換手、環(huán)接步、美國式快轉(zhuǎn)。
3.1.6探戈、倫巴等其他舞種，可以在高三學(xué)生中教學(xué)。
4 交誼舞的教學(xué)方法和教學(xué)注意點(diǎn)
4.1.1交誼舞的教學(xué)方法：①講解示范法，以邊示范邊講解的效果最佳。②完整和分解法，要注意兩者的結(jié)合。③重復(fù)練習(xí)法，合著音樂節(jié)奏重復(fù)練習(xí)，提高動作技術(shù)和樂感。④帶領(lǐng)法，學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師動作和姿態(tài)，建立正確的動作概念。⑤提示法，用口令和肢體來提示動作，特別是在轉(zhuǎn)動方向和改變路線的時候。
4.1.2交誼舞教學(xué)注意點(diǎn)①教師要男步、女步都會，及時轉(zhuǎn)換角色講解示范并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。②先教男步動作，后教女步動作，要求學(xué)生都要學(xué)，因?yàn)槭桥啵幸话氲呐鷮⒁袚?dān)男伴的作用。③注意學(xué)生的身體姿態(tài)，首先姿態(tài)美，舞才美，在練習(xí)中要不斷提醒學(xué)生保持良好的體態(tài)。④注意節(jié)奏感的培養(yǎng)，音樂的選擇要考慮具有強(qiáng)烈的重音。⑤適當(dāng)降低動作的難度，先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如拉丁舞系列不要強(qiáng)調(diào)加入胯部的擺動，讓學(xué)生先能跟著音樂跳起來，隨著時間的推移，她們對胯部會有意的模仿和學(xué)習(xí)。
5 反思與建議
從問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在上交誼舞課前，有84.79%的女同學(xué)希望在體育課中教交誼舞，而從我市五所普高和三所職高調(diào)查現(xiàn)狀看，開展情況卻并不好。除了一所職高、一所普高略有教過，其他學(xué)校體育教學(xué)中從未涉及。為什么不加交誼舞教學(xué)，被調(diào)查的教師主要有兩種擔(dān)憂：第一種擔(dān)憂學(xué)生本身不要學(xué)，或沒有專門的場地，在外面那么多學(xué)生看著，怕學(xué)生不敢學(xué)；第二種擔(dān)憂則是教師覺得沒有舞伴或認(rèn)為自身水平不夠。
第一種擔(dān)憂，從本文的論述可以看出是完全可以忽略的。對于第二種擔(dān)憂“沒有舞伴或認(rèn)為自身水平不夠”。體育教師的柔韌性、靈活性和對動作技能的理解和掌握都高于一般人，對學(xué)會基本的四步、恰恰、華爾茲等舞蹈不成問題，可以看視頻也可以向有基礎(chǔ)的同事、朋友請教，更何況一些基本舞步本身就是大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。至于舞伴則完全可以選擇班內(nèi)有基礎(chǔ)或協(xié)調(diào)性較好的同學(xué)，利用課間時間把她教會，上課時當(dāng)你的舞伴，而且教師與學(xué)生共舞，更能帶動其他學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了師生和生生的交流和學(xué)習(xí)。
綜上所述，交誼舞教學(xué)在健身、娛樂的同時對增進(jìn)感情交流、加強(qiáng)人際關(guān)系，促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)；對提高學(xué)生審美能力、學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)終身體育發(fā)展都有積極意義。各高中體育教師應(yīng)該充分尊重女生的愿望，在體育課中適當(dāng)增設(shè)交誼舞教學(xué)。教師在交誼舞的教學(xué)中，應(yīng)降低難度，充分體現(xiàn)交誼舞的自娛功效，以廣場交誼舞的要求進(jìn)行教學(xué)，而非國標(biāo)的規(guī)格來要求學(xué)生。在教學(xué)中，教師要有耐心和恒心，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種身心放松的鍛煉方法，讓學(xué)生學(xué)會在緊張的學(xué)習(xí)或今后的工作中放松、自娛身心，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣。
教學(xué)反思與建議范文4
關(guān)鍵詞： 國家職業(yè)漢語能力測試 大學(xué)語文 反思
一、國家職業(yè)漢語能力測試
2001年國家教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》出臺。這個凝聚我國課程改革人員的心血和勞動的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）以測試應(yīng)試者“語言交際能力”為重點(diǎn)，兩者相一致。
所謂“語言交際能力”，“語言”，是指人類所特有的用來表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，由語音、詞匯和語法構(gòu)成的一定的系統(tǒng)。廣義的語言不僅包括書面形式，還包含口語部分，因此這里的“語言”就是指漢語的書面與口語兩部分。目前國家職業(yè)漢語能力測試暫時采用紙筆測試，還沒有口語部分，據(jù)了解，不久，ZHC將增加聽力和口語測試。“交際”，是人與人之間往來接觸，這里重在強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用，與通常我們所學(xué)的語言知識、概念相對。正如ZHC專家委員會委員，北京語言大學(xué)謝小慶教授所說，它是在一定情境中，在一定語言背景中運(yùn)用語言的能力，而不是對某個孤立的字、詞、句式、語法知識、作品知識和作者的記憶或識記。“能力”指人能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，它與一個人的思維、積累、修養(yǎng)密切相關(guān)，是在很長一段時間內(nèi)某一方面素養(yǎng)的表現(xiàn)。
（ZHC）由中國人力資源與社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組織國內(nèi)外專家開發(fā)研制，以測試應(yīng)試者漢語交際能力為主要內(nèi)容，ZHC主要考查語言交際能力，運(yùn)用語言表達(dá)和交流溝通的能力，運(yùn)用語言獲得信息和傳遞信息的能力，運(yùn)用語言完成一定工作和學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。
基于上述測試內(nèi)容的要求，ZHC具有以下特點(diǎn)：（1）它考查語言理解能力而不是短期的記憶力，不依賴于任何教材，不需要測試者死記硬背。（2）主要考查“語言”，而不是“文學(xué)”和“人文”。它重點(diǎn)考查“語言”本身，考查語言信息的獲得與傳遞、表達(dá)，語言的理解能力，運(yùn)用能力，等等。（3）主要考查運(yùn)用語言“形式”“文從字順，條理清楚”，而不是“立意構(gòu)思”。重點(diǎn)在于語言表達(dá)的準(zhǔn)確、流暢、條理、得體，不是內(nèi)容方面立意構(gòu)思的奇特。
目前ZHC采用紙筆卷面測試，分閱讀理解和書面表達(dá)兩部分，共102道題，其中閱讀理解50道，書面表達(dá)52道，1―100題為客觀題，101、102題為主觀題，150分鐘內(nèi)完成。閱讀理解主要考查對文字材料的理解能力，特別是對重點(diǎn)字詞的理解，還有就是對閱讀速度的考查。書面表達(dá)需要考查書寫漢字和語句，組句成段的表述習(xí)慣，書面表達(dá)的一般格式，寫作方法與形式的運(yùn)用。
作為標(biāo)準(zhǔn)化證書考試，ZHC嚴(yán)格進(jìn)行考試質(zhì)量控制，分為處級，中級和高級三個等級。2004年6月13日，我國首次舉行“國家職業(yè)漢語能力測試”，成績合格者獲得勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的“職業(yè)漢語水平等級證書”。目前ZHC已覆蓋全國25個省區(qū)市，46個城市，共建立了100余個考點(diǎn)。參加測試的學(xué)生也越來越多。
需要指出的是，鑒于各種社會原因并沒有完全實(shí)現(xiàn)測試的初衷，由于ZHC不借助行政權(quán)力推行，是否在人事決策中參考ZHC的成績，由使用者自主、自愿地選擇。目前要改變這種境況，ZHC還需要通過擴(kuò)大宣傳及提高社會認(rèn)知來開拓自己的市場。
二、漢語的社會現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展，各方面的原因造成目前漢語的狀況不容樂觀。
1.國內(nèi)外對待漢語及各自母語的態(tài)度截然不同。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，綜合國力的顯著提高，我國與世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系越來越密切，學(xué)習(xí)承載中國幾千年文明的漢語成為外國人了解中國的必經(jīng)之路，因此學(xué)習(xí)漢語在世界上很受追捧，旨在傳播中國優(yōu)秀文化，加強(qiáng)世界各國對中國了解的孔子學(xué)院遍布全球各地。漢語是世界上最古老的文字之一，我國發(fā)展的歷史、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)都寄托在我們的母語――漢語上，但國人過分重視英語的學(xué)習(xí)，常常忽視了母語的重要性。從幼兒到大學(xué)生、研究生，都對英語“窮追不舍”，對漢語冷漠或無視，更有甚者，英語直接跟大學(xué)畢業(yè)、考研、職稱評定相掛鉤，這更加重了學(xué)習(xí)英語的壓力。在對待母語的問題上，反觀國外，美國正在從國家制度和考試體系等方面著手加強(qiáng)母語的學(xué)習(xí)。對此我國有必要對母語的現(xiàn)狀進(jìn)行思考并采取相應(yīng)的措施。
2.網(wǎng)絡(luò)等各種“潮流”語言的沖擊。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，我們能及時了解到各方面的最新動態(tài)，很多不規(guī)范的“潮”詞“潮”句迅速走紅。像“給力”“萌”“××控”“××體”“神馬都是浮云”等，以及以前的“帥呆了”“酷斃了”等詞，充斥于我們的生活中，無論在什么場合，正式的還是不正式的，人們習(xí)慣性地用這些潮流詞句。然而每一種語言的發(fā)展都有其自身的規(guī)律，字詞句的使用也很講究，這種不分場合地任意使用“潮”詞“潮”句顯然違背了語言自身的規(guī)則，在一定程度上玷污了語言的純潔性。
3.生活中漢語“危機(jī)四伏”。在生活中一些書信中、街道兩旁的廣告上我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些錯別字，應(yīng)用文中經(jīng)常有格式錯誤、表達(dá)不清、歧義的現(xiàn)象。母語一直存在于我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，幾十年的教育都不能避免這些錯誤。而且這種問題不僅僅發(fā)生在文化水平低的人身上，一些文字媒體，一些碩士、博士發(fā)表的文章中也常可以看到這些錯誤。漢語“危機(jī)四伏”，促使我們不得不對漢語的教育、推廣產(chǎn)生懷疑與思考。
4.生活、就業(yè)、工作的需要。在使用漢語時，我們常出現(xiàn)錯誤，我們覺得英語重要，但這不代表就可以不重視漢語，不需要漢語。相反，我們很難離開漢語。人與人之間的交流、溝通需要漢語，查看新聞、收集信息需要漢語，閱讀、學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的書和知識需要漢語……有專家將人的能力結(jié)構(gòu)分為3個層次：職業(yè)技能，行業(yè)通用技能，核心技能。所謂“核心技能”就是指各行業(yè)、各領(lǐng)域所有人必須具備的核心技能。核心技能是最高層次的能力，它不僅僅決定人員的工作績效，還決定其日后的發(fā)展和終生成就。
5.科學(xué)合理的測試缺乏。漢語作為母語，一直以來沒有一個科學(xué)合理的測試。我們習(xí)慣將一個人在學(xué)校的語文考試成績的高低作為他在社會上語言能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。成績高，就理所當(dāng)然地認(rèn)為他語言能力強(qiáng)，反之，語言能力就弱。可事實(shí)常與此相反，成績高的，語言能力不一定強(qiáng)；成績低的，語言能力不見得就弱。顯然學(xué)校的語文成績不宜作為判斷一個人語言交際能力的參考標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閮烧哂匈|(zhì)的不同，學(xué)校考試重知識，社會則重語言的運(yùn)用。
三、大學(xué)語文的反思
據(jù)調(diào)查，72%的人認(rèn)為國人的語言交際能力不強(qiáng)，與我國語文教育分不開。謝小慶教授指出，我們的語文教育過分強(qiáng)調(diào)語文知識的記憶而忽視了對實(shí)際語言交際的訓(xùn)練；過分強(qiáng)調(diào)語文知識的系統(tǒng)完整而忽視了語言能力的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)語法的分析而忽視了語感的體驗(yàn)；過分強(qiáng)調(diào)對少數(shù)課文掰開揉碎的“精讀”而忽視了開闊學(xué)生的視野。
在大學(xué)，語文教育涉及三個方面：學(xué)校，學(xué)生，教師。
在學(xué)校方面，學(xué)校常將大學(xué)語文設(shè)為選修課或公共課（除中文專業(yè)外）。課程的學(xué)分、學(xué)時數(shù)普遍偏少，教學(xué)目標(biāo)不明確，或教學(xué)目標(biāo)明確，但教學(xué)實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)目標(biāo)。再者，大學(xué)所選用的語文教材相對偏向文學(xué)、知識性的一面，很少涉及語言的實(shí)際運(yùn)用等方面的訓(xùn)練。
在學(xué)生方面，“漢語還需要專門學(xué)嗎，不是每天都在講嗎？”“語文課就是橡皮課，上不上，無所謂。”“語文根本就不是課上學(xué)到的。”……受這些思想的影響，大學(xué)校園里，很多學(xué)生不屑于學(xué)習(xí)語文，他們更愿意將時間用在專業(yè)課和英語的學(xué)習(xí)上。大學(xué)語文課上，有些同學(xué)就拿本小說看，視老師如空氣，筆記更不會做。如此的態(tài)度，使他們的漢語水平很難得到有效提高。進(jìn)入社會后，與人交流溝通常因說話不暢，達(dá)不到預(yù)期的理想效果。
教師方面，從事大學(xué)語文教學(xué)的老師多是年輕教師，有些教師不能充分正確地認(rèn)識到自己所教學(xué)科的重要性，盲目地以為學(xué)分低，課時少，就應(yīng)降低對學(xué)生的要求，上課心態(tài)也放松了好多。
學(xué)校、學(xué)生、教師三方面對大學(xué)語文的認(rèn)識與態(tài)度上的偏差，使得大學(xué)語文教育改革越來越迫切。
四、建議
大學(xué)語文的弊端早已成為眾矢之的，而關(guān)于它的改革也仿佛進(jìn)入了一個迷宮，雖然各方都做了很多努力，但是收效甚微。
針對大學(xué)語文存在的弊端與不足，很多一線教師、教育工作者、研究者、學(xué)者都提出了改革措施與建議，如建議使用開放式的教學(xué)，將文學(xué)與語言分科教學(xué)，提高教師的上課技巧，調(diào)整教材內(nèi)容，多開展校園文化活動，倡導(dǎo)學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動……我認(rèn)為，這些建議確實(shí)中肯，也具有針對性，但要真正改變大學(xué)語文現(xiàn)狀，還要從提高人們對母語――漢語重要性的認(rèn)識入手。只有充分認(rèn)識到它的重要性和必要性之后，才會落實(shí)行動。
只認(rèn)識到重要性還不夠，還應(yīng)認(rèn)識到改革的方向――語言交際能力。這是由大學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)決定的，因?yàn)榇髮W(xué)正處于學(xué)校與社會的過渡階段，在這里培養(yǎng)出良好的語言交際能力對學(xué)生以后步入社會，跟形形的人交流溝通，更好地完成工作任務(wù)起著重要的作用。
國家職業(yè)漢語能力測試就是這樣一種考試，大學(xué)不妨借鑒ZHC的考試模式，改革大學(xué)語文的考試，或直接將ZHC引入大學(xué)校園，作為大學(xué)生漢語交際能力測試的必修課，當(dāng)然可根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定不同的合格等級，或者開設(shè)職業(yè)漢語之類的選修課，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢語的熱情，將注意力轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)漢語來提高自身語言素質(zhì)及能力上來，為將來競爭求職及職場活動儲備適當(dāng)?shù)恼Z言能力。
參考文獻(xiàn)：
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［3］國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）年會暨ZHC與大學(xué)教改研討會.
［4］國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）中心年會.
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教學(xué)反思與建議范文5
“平移與旋轉(zhuǎn)”是伴隨著新課程出現(xiàn)在“空間與圖形”領(lǐng)域的新增加內(nèi)容，它對于培養(yǎng)學(xué)生從運(yùn)動變化的角度認(rèn)識空間與圖形，豐富學(xué)生的幾何活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺，掌握變換的數(shù)學(xué)思想，具有十分重要的作用和價值。因此，要準(zhǔn)確把握新增加的內(nèi)容，正確分析和理解這些新增加的教學(xué)內(nèi)容。對照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握教學(xué)的要求，為立足學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，賦予數(shù)學(xué)課堂以數(shù)學(xué)的靈魂，筆者作了如下嘗試：
一、充分關(guān)注、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉“生活中的數(shù)學(xué)”與“課堂里的數(shù)學(xué)”的共同點(diǎn)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭起一座橋梁
1.平移與旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象：纜車沿筆直的車道滑行，國旗沿著旗桿徐徐上升，直升飛機(jī)起飛時的機(jī)翼運(yùn)動，小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)……學(xué)生腦子里有許多關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識。如何引導(dǎo)學(xué)生將已有的關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識上升到認(rèn)識平移與旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動方式的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的基本的圖形變換？在教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游樂場情境，選取代表平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動方式的六個學(xué)生喜聞樂見的游樂項(xiàng)目：太空飛梭、高架車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、急流勇進(jìn)、大章魚，讓學(xué)生說說你最喜歡哪項(xiàng)，它們是怎樣運(yùn)動的，用自己的動作演示出這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動。學(xué)生在饒有興致的回味中，在動作的比劃中，“體味”著平移與旋轉(zhuǎn)兩種不同的運(yùn)動，“生活中的數(shù)學(xué)”被喚醒。
2.幫助學(xué)生將運(yùn)動感覺進(jìn)行抽象、升華，在比較中體會平移與旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。平移指物體或圖形在直線方向上的移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變；旋轉(zhuǎn)是物體以一個點(diǎn)或一個軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動。那么如何幫助三年級學(xué)生由對平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的感性認(rèn)識上升到對這兩類現(xiàn)象的運(yùn)動軌跡（數(shù)學(xué)的內(nèi)容）的認(rèn)識，進(jìn)而區(qū)分這兩類不同的運(yùn)動方式。在教學(xué)中教師須用語言描述，配合動作的比劃，帶領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)這些運(yùn)動感覺的同時，重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動的軌跡，對兩類不同的運(yùn)動進(jìn)行分類。學(xué)生由開課時對游樂項(xiàng)目的身體感受，上升到對兩種不同運(yùn)動方式的運(yùn)動軌跡的認(rèn)識，在原有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，展開著“學(xué)校數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)活動，他們心領(lǐng)神會地按運(yùn)動軌跡的不同將六個運(yùn)動項(xiàng)目分成兩類，給它們分別取名為“平移”和“旋轉(zhuǎn)”。數(shù)學(xué)活動為后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的圖形變換作好了準(zhǔn)備。
二、挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)因子，幫助學(xué)生由“生活數(shù)學(xué)”過渡到“學(xué)校數(shù)學(xué)”，給予學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)
平移與旋轉(zhuǎn)是物體或圖形平面內(nèi)的移動變換，在學(xué)生區(qū)分出物體的運(yùn)動是平移還是旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，教材安排學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平移：通過“移一移”、“說一說”、“填一填”、“畫一畫”等操作與交流活動，讓學(xué)生觀察在方格紙上簡單圖形平移前后的位置，使學(xué)生掌握圖形的平移，會畫出在水平或豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)的難點(diǎn)躍于視野——圖形平移后的位置，是由圖形平移的方向（上、下、左、右）和平移的距離（幾格）共同確定的。對于圖形平移后的方向，學(xué)生能夠很好地理解和判斷，而對于平移的距離（幾格），大家往往錯誤地認(rèn)為是平移前后兩個圖形之間相隔的距離。人們常常根據(jù)兩個圖形中間空出的行數(shù)，認(rèn)為蠟燭向右平移了3格，小魚向左平移了2格。如何幫助學(xué)生獲得關(guān)于平移距離的正確認(rèn)識？筆者將這一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分層化解，引導(dǎo)學(xué)生通過研究點(diǎn)的平移、線段的平移，最后到圖形的平移，探究出圖形平移的距離。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了以下情境：
1.創(chuàng)設(shè)紅螞蟻找面包的情境，探究平面上的點(diǎn)平移的距離。運(yùn)用多媒體課件，以方格紙為背景，將紅螞蟻與面包放在不同的格點(diǎn)位置，借紅螞蟻想去吃西邊的面包要向西走幾格的問題情境，解決平面上點(diǎn)的平移距離問題。在學(xué)生自由數(shù)紅螞蟻平移的格數(shù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將紅螞蟻看作一個點(diǎn)，通過觀察紅螞蟻經(jīng)過了幾個格點(diǎn)，運(yùn)用對應(yīng)的方法來確定紅螞蟻平移的距離。
2.創(chuàng)設(shè)兩只螞蟻共同抬面包的情境，探究平面上線段平移的距離。學(xué)生正確地判斷出平面上的點(diǎn)平移的距離，意味著學(xué)生在解決圖形變換的問題中初步掌握了點(diǎn)對應(yīng)的思想方法，它為學(xué)生探究平面圖形平移的距離作了很好的學(xué)習(xí)思想和方法上的準(zhǔn)備。但在此時，筆者并沒有急于讓學(xué)生馬上去解決圖形平移的距離問題，而是設(shè)置了兩只螞蟻的爭論——兩只螞蟻一前一后抬面包，紅螞蟻說：“我在前面，我走的路長”，綠螞蟻說：“我在后面，我走的路長”這一問題情境，讓學(xué)生去猜測誰走的路長。但怎樣驗(yàn)證他們的猜想是否正確？筆者又為驗(yàn)證活動作出精心設(shè)計：兩人一組一套活動材料，一人當(dāng)紅螞蟻，一人當(dāng)綠螞蟻，一起將面包從虛線的位置平移到實(shí)線的位置，然后數(shù)出自己平移的格數(shù)。
答案毋庸置疑，兩只螞蟻?zhàn)叩穆芬粯娱L。“如果來了一只藍(lán)螞蟻，它也來抬面包，不數(shù)格子，猜猜藍(lán)螞蟻平移了幾格？”“假如有一群螞蟻來抬這塊面包，它們各平移了幾格？”童話的情境中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的思考，對問題進(jìn)一步深化、升華。學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識到，線段的平移同樣可以看作是點(diǎn)的平移；線段上的每一個點(diǎn)移動的距離都是相等的。
3.學(xué)生獨(dú)立探究出平面圖形平移的距離。由于掌握了化線為點(diǎn)、化整為零、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生和小螞蟻一道，輕松地解決了把家（平面圖形）向北平移了幾格的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的思想、方法，這些數(shù)學(xué)的魂魄激發(fā)了學(xué)生解決問題的不同策略：找到一個點(diǎn)，研究這個點(diǎn)平移的距離；找到一條線段，看看這條線段平移了幾格。
三、以問題解決和生活應(yīng)用強(qiáng)化、拓展新知，把“學(xué)校數(shù)學(xué)”應(yīng)用于社會生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校數(shù)學(xué)”的高層次發(fā)展
為達(dá)到鞏固、強(qiáng)化新知的目的，新課后的“填一填”、“畫一畫”等形式的練習(xí)是必要的。但關(guān)注學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂絕不能將視角僅僅停留在認(rèn)知層面，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生向縱深發(fā)展的窗口——給學(xué)生一束光，讓知識成為光束的源點(diǎn)，讓學(xué)生沿著這道光束去探照到更深遠(yuǎn)的知識、資源。
于是在“填一填”、“畫一畫”后，筆者在課堂上安排了三道自選題，讓學(xué)生自選一個感興趣的問題，大家共同來欣賞或解決：①上海音樂廳整體平移搬動的資料。②運(yùn)用今天的知識巧算不規(guī)則圖形的周長。③圖案欣賞。欣賞利用平移與旋轉(zhuǎn)設(shè)計出的美麗圖案。
教學(xué)反思與建議范文6
教材嚴(yán)重脫離中國學(xué)生的生活實(shí)際。
許多中學(xué)生不認(rèn)識錄音機(jī)，電視機(jī)，計算機(jī)上的英語 , 不知道 CCTV. 中國學(xué)生百分之八十的生活時空是在學(xué)校和家庭。生活素材會增加學(xué)習(xí)興趣。二：教材嚴(yán)重脫離工作實(shí)際和當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)，文化，科技。三：重點(diǎn)不突出。如常用詞匯，常用基本句型不突出。四：對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)沒有研究和體現(xiàn)。如用國際音標(biāo)拼讀單詞能力，快速記憶單詞能力和對常用詞組的分辯能力等。五：教材難度的急劇增加和知識點(diǎn)數(shù)量的急劇增加沒有錯開。
英語測試不科學(xué)，不全面，偏難偏冷。如有些考研試題卻頻頻出現(xiàn)在中考和高考試題之中，甚至是在學(xué)生平時的試題之中。對語法考的過多過細(xì)。這既挫傷了部分學(xué)生的信心，又誤導(dǎo)了部分學(xué)生，使其做了大量的無用功。中國一直缺乏對中考和高考試題的科學(xué)評價機(jī)制。長期以來，試題的形式和內(nèi)容對學(xué)生的知識，技能，能力，素質(zhì)的檢測有極大的片面性．聽、說、讀、寫、譯，只檢測了聽、寫、譯。學(xué)生的應(yīng)試能力和工作以后的應(yīng)用能力相互脫離。
教學(xué)方法以應(yīng)試為目標(biāo)，不合理，不科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)在微觀上不明確，教學(xué)內(nèi)容太充實(shí)，教師缺乏教學(xué)的自主性和靈活性。奔命于題海之中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，像無頭蒼蠅掙扎在題海之中。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境條件差。學(xué)生運(yùn)用英語的條件基本不具備。適合學(xué)生看的英語書、刊、報很少。適合學(xué)生聽、看的英語廣播、電視節(jié)目很少。中國學(xué)生出國的機(jī)會很少。而歐美等國出國是家常便飯。
班額過大。一般學(xué)校每班都在五十人以上。重點(diǎn)學(xué)校每班都在八十人左右。
而英語教學(xué)的最佳人數(shù)是三十人左右。中國的班額可以說是世界之最。行政領(lǐng)導(dǎo)和教育專家都在回避這個問題。很多課堂教學(xué)活動難以開展 . 因材施教難以落實(shí) . 教師只能按教學(xué)進(jìn)度 , 平鋪直敘地進(jìn)行講解 . 難以照顧學(xué)生個體的個性發(fā)展 . 學(xué)生只能聽、記、寫。
對教材改編的建議：
1 ：小學(xué)生學(xué)英語的動機(jī)是好奇和興趣。要降低難度和減少內(nèi)容。不要超過其接受能力。小學(xué)生并非專業(yè)學(xué)英語。他們還要學(xué)其它課。他們還要休息和娛樂。揠苗助長是可悲的。但現(xiàn)實(shí)中卻比比皆是。
2 ：中學(xué)生學(xué)英語的動機(jī)是應(yīng)試。聽、說、讀、寫、譯五種學(xué)習(xí)手段中運(yùn)用最多的是讀，其次是譯、寫，再下來是聽、說。對于中國學(xué)生來說，讀是切入點(diǎn)，是一切的基礎(chǔ)。
3 ：集中強(qiáng)化國際音標(biāo)拼讀單詞能力教學(xué)。不管是中學(xué)生還是小學(xué)生在學(xué)過一學(xué)期英語以后，最大的難點(diǎn)是用國際音標(biāo)拼讀單詞能力不強(qiáng)。老師教的單詞容易忘。自己不會拼讀單詞又怎樣學(xué)好英語呢？現(xiàn)行的小學(xué)教材都沒有國際音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。這不能不說是一個嚴(yán)重的缺陷。（英語母語教學(xué)單詞的發(fā)音不成問題。只需型音對應(yīng)就行了。）拼讀單詞正日益困擾著中國學(xué)生。初中在二年級教材上出現(xiàn)了國際音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。但由于分散于各課之中，受其它內(nèi)容沖擊，往往一帶而過，學(xué)生根本沒有掌握。有些教師自己發(fā)音不準(zhǔn)。迫不得已，很多學(xué)生用漢字給單詞注音。講的英語，中國人聽不懂，英國人也聽不懂。因此我建議：在開始學(xué)英語的第二學(xué)期集中一學(xué)期時間，進(jìn)行以國際音標(biāo)為中心的系統(tǒng)化語音教學(xué)。使絕大多數(shù)學(xué)生能夠具有準(zhǔn)確，熟練地自己拼讀單詞能力。小學(xué)生學(xué)國際音標(biāo)效果還是不錯的。有漢語拼音和一些英語單詞這兩個基礎(chǔ)。
