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［摘要］隨著我國當(dāng)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)化學(xué)教師的個(gè)人能力及綜合素養(yǎng)提出了全新的要求，以人為本的教學(xué)理念被重新提到了較高的位置，因而教師在教學(xué)過程中，就需要教師要善于反思、勤于反思。因此，本文首先分析了教學(xué)反思的主要內(nèi)容，詳細(xì)闡釋了化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極作用，進(jìn)而通過個(gè)人深入反思與集體共同反思兩個(gè)維度，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思推動(dòng)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的有效路徑，旨在合理運(yùn)用教學(xué)反思提高學(xué)生專業(yè)能力，體現(xiàn)出教學(xué)反思的重要意義。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)反思;化學(xué)教學(xué);作用;路徑

引言

所謂教學(xué)反思，主要指的是教師審查、總結(jié)與反省自身教學(xué)模式、方法、理念以及教學(xué)成果等方面的過程，教學(xué)反思是基于教師的教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生的思想行為。在一定程度上，教師的反思行為直接反映了他們的個(gè)人綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力，因此，反思通常也被稱作是教師專業(yè)拓展及個(gè)人成長的核心能力。教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思能夠更加深刻并及時(shí)的意識(shí)到自身在教學(xué)過程中所存在的不足及優(yōu)點(diǎn)，從而有利于他們盡快調(diào)整加教學(xué)方案、提升專業(yè)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、教學(xué)反思的主要內(nèi)容

(一)教學(xué)態(tài)度的思考

教師的工作態(tài)度能夠直接影響其教學(xué)效果，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生一定的制約作用。因此，教師在對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思的過程中，所反省的主要內(nèi)容就是教學(xué)反思中的教學(xué)態(tài)度。教師在工作中所表現(xiàn)出來的熱情主動(dòng)的態(tài)度能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生起到正向的引導(dǎo)作用。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)擺正自身的教學(xué)態(tài)度，要關(guān)愛每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要以誠相待，與學(xué)生之間多進(jìn)行溝通，并且要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教師在對(duì)教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思時(shí)，要充分注重教學(xué)當(dāng)中是否真正做到了為學(xué)生考慮，是否真正了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求，應(yīng)確保能夠激起學(xué)生的內(nèi)在斗志，對(duì)學(xué)生給予充分肯定，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，更要尊重每位學(xué)生。

(二)教學(xué)實(shí)效的思考

教師在工作過程中，最終是的問題就是教師的實(shí)際效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，針對(duì)教學(xué)效果的反思，應(yīng)充分掌握學(xué)生對(duì)自己所講知識(shí)的理解程度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們是否具有自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是否擁有自己適用的學(xué)習(xí)方法，以及在具體問題上是否擁有獨(dú)立思考、分析與解決的能力，課后能否按時(shí)完成作業(yè)等。教學(xué)效果并不是一蹴而就所能產(chǎn)生的，教師應(yīng)對(duì)影響教學(xué)效果的相關(guān)因素進(jìn)行深刻的反思，認(rèn)真的總結(jié)、分析每個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)效果的提升真正付諸于實(shí)踐當(dāng)中，落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)工作中，繼而不斷提升教學(xué)質(zhì)量及實(shí)效性。

(三)教學(xué)措施的思考

當(dāng)前教師們的教學(xué)反思，過于注重反思的過程，因而忽視了反思的最終結(jié)果，幾乎很少有教師會(huì)想要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的教學(xué)反思。可是教學(xué)反思真正的目的是為了能夠有效幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而促使他們找到更好的教學(xué)措施。經(jīng)過全面的反思，教師們會(huì)在這一過程中，萌生新的教學(xué)觀念，用來實(shí)施全新的教學(xué)方案，并在新的教學(xué)模式中運(yùn)用實(shí)踐來驗(yàn)證自己所總結(jié)出的這一新觀念。客觀的研究每個(gè)教學(xué)關(guān)節(jié)，總結(jié)問題的原因，將教學(xué)中所存在的疑惑與同事之間進(jìn)行交流，相互探討與分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與有效的反思實(shí)例，虛心的接受別人所指出的不足，積極學(xué)習(xí)與借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，努力尋找最佳的解決方式，根據(jù)分析整體出詳細(xì)的教學(xué)策略調(diào)整教學(xué)方案，避免以后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題，在工作中不斷強(qiáng)化自己、在反思中進(jìn)一步成長。

二、化學(xué)教師進(jìn)行反思的積極作用

(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)順應(yīng)社會(huì)需求

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，與要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以便更好的順應(yīng)社會(huì)及全新知識(shí)的需求。在教育體制的深化改革中，教學(xué)的革新工作也邁入了新的階段，在新課改中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)教師不斷總結(jié)、反思的教學(xué)活動(dòng)，全面提升教學(xué)水平。根據(jù)教學(xué)反思，教師能夠更加自覺地將自身教學(xué)行為看作認(rèn)知的主體對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行全面透徹的分析與思考，優(yōu)化教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展，使教學(xué)工作更加符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。

(二)實(shí)現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)提升

教師的教學(xué)反思，能夠讓教學(xué)活動(dòng)從以往的感性認(rèn)識(shí)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，根據(jù)對(duì)教學(xué)的深刻反思，教師可以更加容易地從感性層面上意識(shí)到反思的重要性。在反思過程中，教師能從不同的角度對(duì)多種因素進(jìn)行反思，比如教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)效性等，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的基本屬性也就在這一過程中才會(huì)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)及掌握，成為具備理性頭腦與經(jīng)驗(yàn)豐富的踐行者。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面反思，總結(jié)出教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及不足，加強(qiáng)對(duì)感性教學(xué)的認(rèn)知，提升自身專業(yè)水平，才能實(shí)現(xiàn)自我全面成長。通過教學(xué)反思，能夠激發(fā)教師們的工作熱情，進(jìn)而對(duì)教學(xué)工作展開詳細(xì)的探究，促使教師從經(jīng)驗(yàn)向研究方向靠攏。反思的過程是綜合性的，從工作中的各個(gè)層面、各個(gè)角度進(jìn)行分析，對(duì)自身行為進(jìn)行重新審視與檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合，不斷完善教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)行為。

(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展

教師在教學(xué)當(dāng)中，存在許多不定性因素，學(xué)識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的不同，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)程度也不同。由于缺少統(tǒng)一的要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)，教學(xué)所面對(duì)的主體隨機(jī)性，因而就要為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。教學(xué)課程的綜合性較強(qiáng)，教學(xué)要花費(fèi)大量的時(shí)間來查找相關(guān)的資料，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，有大量的分配要素，能夠靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)方式、合理規(guī)劃教學(xué)流程。經(jīng)過教學(xué)反思，教學(xué)對(duì)于學(xué)生之間存在的差異性更加了解，掌握了教學(xué)中諸多不定性因素，能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠更加深刻體會(huì)到其中的內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)他們解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思推動(dòng)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的有效路徑

(一)個(gè)人深入反思

首先在教師的個(gè)人反思中，日記的形式是最為常見的，也是最簡單的以書面形式進(jìn)行的教學(xué)反思。它是教師將教學(xué)實(shí)踐過程與日常工作行為，包括自身的真實(shí)感受與領(lǐng)悟全部通過文字記錄到日記當(dāng)中，是對(duì)教學(xué)反思全過程的真實(shí)記載，能用最方便、最直觀的方式讓教師重新審視自我、更加認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。反思的日記形式?jīng)]有明確的要求，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，可以將教學(xué)過程中印象深刻的瞬間及時(shí)記錄下來，或是將師生之間良好的溝通過程寫下來。但行之有效的教學(xué)反思日記應(yīng)包括以下幾點(diǎn):其一是對(duì)教學(xué)課堂中的具體情景客觀、真實(shí)、詳細(xì)的記錄，課堂情境通常指的是講課過程中的精彩瞬間、或是存在的不足。其二是對(duì)其一中所記錄的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、探究、提出具體的看法，對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并運(yùn)用到日后的教學(xué)工作中。其三是教學(xué)再次設(shè)計(jì)，利用教學(xué)反思，教師將對(duì)于自身的教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，會(huì)嚴(yán)格要求自己，將教學(xué)中出現(xiàn)的不足問題積極改正過來，同時(shí)也要從其他人的角度對(duì)自己的教學(xué)過程做出全面的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中容易忽視的細(xì)節(jié)的問題，幫助自己完善教學(xué)方案，從而提高自己的專業(yè)水平。其次是教學(xué)理論，主要指的是對(duì)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)及有效成果、失敗經(jīng)歷等進(jìn)行全面的總結(jié)，使其成為日后教學(xué)工作的指導(dǎo)理論。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的過程，若沒有相應(yīng)的理論支持，就只能憑借自己的主觀意識(shí)、較為感性地做出反思。只有積極努力的學(xué)習(xí)具體的理論，將自身的教學(xué)實(shí)踐與其相互整合，才能確保在教學(xué)實(shí)踐中正確的理解其中所指出的不足，并幫助自己有效地解決這些工作疑惑，按照理論約束自身的教學(xué)行為。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思的前提下，對(duì)理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有助于豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其提升了理論的層面中，這對(duì)于教師的日常教學(xué)工作起到了關(guān)鍵性的作用。

(二)集體共同反思

在集體共同的反思中，首先是教師之間的共同反思，主要指的是所有教師共同進(jìn)行備課與旁聽其他教師講課的方式。教師共同備課能夠充分打破以往的備課形式，在相互探討中廣開言路，各抒己見，全面深入的分析教材，尋找到最合適的教學(xué)方案。在共同備課后，可運(yùn)用相互輪流的授課方式，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，推動(dòng)教師們的共同發(fā)展。在旁聽中的教學(xué)反思，會(huì)讓被主講教師更加精心的準(zhǔn)備的上課內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)提出自己的獨(dú)到見解。而旁聽的教師會(huì)通過其他教師的講課方式，學(xué)習(xí)吸取別人的可取之處，總結(jié)反思自己工作中的不足，并且能夠有效拓展他們的思維模式，讓他們學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)模式及理念，將所學(xué)到的知識(shí)整合后，運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中。課后，旁聽課堂的兩位教師會(huì)認(rèn)真的交流，互相聽取對(duì)方的意見，從中得到新的啟發(fā)，為教師的教學(xué)革新注入新的力量。其次則是通過學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行集體反思。在教學(xué)過程中，教師始終充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)內(nèi)容的接受者、教學(xué)模式的感受者，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者。學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中，與教師之間保持著緊密的關(guān)系，教師所有的行為表現(xiàn)他們都看在眼里，能夠通過他們的學(xué)習(xí)情況體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果。因此，學(xué)生們對(duì)教師的反饋，能夠讓教師更加深刻的認(rèn)知自我，了解到教學(xué)中存在的最為現(xiàn)實(shí)的問題，并能夠依據(jù)學(xué)生的建議及時(shí)調(diào)整。但需要注意的是，在學(xué)生提出意見期間，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽，不應(yīng)進(jìn)行過分的干預(yù)，要理性地看待這些真實(shí)的評(píng)價(jià)，虛心接受，并讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督。這樣不僅能夠讓學(xué)生感到被充分尊重，同時(shí)也能幫助教師改正他們?cè)诜此贾须y以發(fā)現(xiàn)的不足問題，從而切實(shí)有效的促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

化學(xué)教師的教學(xué)反思是推動(dòng)他們發(fā)展的有效方式之一，需要教師能夠自覺監(jiān)督、自我定期總結(jié)，嚴(yán)格要求自己，不斷探索出最為合適的教學(xué)模式，進(jìn)而拓展自身思維空間，促使反思更加深刻。教學(xué)反思能夠培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過不斷反思發(fā)現(xiàn)更多困惑、不斷認(rèn)識(shí)自我，從而促使在反思中不斷提升教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，不斷完善自我修養(yǎng)，從而為教育教學(xué)貢獻(xiàn)更多力量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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作者:樊榮 單位:鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校