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英語活動范文1
一、探究背景
我國的英語教學歷來有重視基礎知識、基本技能、基本方法,重視教師的主導作用的優良傳統。學生對英語知識的掌握(特別對語法和詞匯)有較明顯的優勢,不少學生在國內、國際的各種英語考試中取得高分便是一個很好的明證。但我國學生實踐能力弱,一到實際交際,往往聽不懂也說不出。學生綜合英語運用能力和創造力貧乏,探索研究意識不足,個性發展不夠。因此,英語教學的當務之急是更新教和學的方式,開拓教與學的渠道,使學生盡可能多地參與有交際意義的語言實踐活動,親身感覺和直接體驗語言學習和語言運用,為學生創設激發創新的機會和環境。我國現行的基礎教育仍然是以分科課程為基礎的教育,在“應試教育”的學校文化背景下,大部分學校的英語活動課程遠遠落后于改革開放和經濟發展的形勢。根據最近六安中學共600名中學生進行英語課外活動學習的問卷調查,結果顯示33%的學生對學校的英語課外活動“興趣不大”或“毫無興趣”,69%的學生認為學校無豐富多彩的英語課外活動,71%的學生認為英語課外活動課“收獲不明顯”,可見學生的積極性還沒有被調動起來,英語活動課的巨大潛力還遠遠沒有被開發出來。
二、英語活動課的涵義和特點
有關英語活動課程,《標準》中有如下的說明:“要根據學生的年齡特點和興趣愛好積極開展各種課外活動,有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動,如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導,保護學生的好奇心,培養他們的自主性和創新意識。”從中可以看出,英語課外活動是指在學科課程以外,由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式、多種活動項目和活動方式,綜合運用英語知識和技能,開展以學生為主體,以實踐性、趣味性、自主性、創造性、綜合性等為主要特征的多種活動內容的新型活動課程。它和英語的學科課程、潛在課程共同構成現代英語課程體系,是完成同一育人目標的不同途徑。
三、英語活動課的開展
1.確立英語活動課教學目標。
英語活動課總的目的是為學生創造語言實踐的機會和環境,激發學生的學習興趣,開闊學生視野,拓寬學生的知識面,發展學生的特長,培養學生的英語綜合運用能力和創新能力,全面提高學生的素質。但就每一次具體活動來說,針對每一次不同的主題,采用不同的具體教學模式,應該有不同的側重點和更具體的活動目的。比如開展“Lovely Liu’an――My Home”活動,其目的主要是讓學生通過參觀、調查、收集資料等各種方式更加了解六安的名勝古跡、風土人情、市政建設等方面的特點,在具體活動操作中提高學生綜合運用的能力,更加激發起他們熱愛六安、進而熱愛祖國的情感。又如開展英語演講,主要是鍛煉學生的英語表達能力和良好的個性心理品質等。
2.精心設計主題,創新活動方式。
主題學習(thematic learning)是現代教育的重要學習方式,也是學生自主研究探索與創新的一種重要形式。學生圍繞一個主題,通過觀察、研究、學習如何分析和處理有關的信息、綜合概括主題的特征和本質。任何一個簡單的主題,只要是學生所熟悉的,或正在認識的,都可能激發他們創新的熱情。教師可以直接給出學生感興趣的主題,這是學生學會探究的起點,更要善于不斷培養學生的問題意識,引導學生做生活的有心人,多角度、全方位地從家庭生活、社會生活、學校生活、學習生活中自主選擇活動主題進行深入的思考探究。當然,主題的選擇要切合學生的年齡特點和英語學習的能力,不能過高于或過低于學生的現有水平,要讓學生始終處于一種努力一跳便可“摘桃子”的狀態,激發學生的探究意識。主題的選擇應盡量體現“淺”、“近”的特點,貼近學生的日常生活。
不同的活動主題需要采取與之相適應的靈活多變的活動形式。如組織英語短劇表演,可以是課文短劇,如“On the Train”,“Doctor Gold Smith”,“Thomas Little Red Cap”。這些活動能充分發揮學生的表演才能,鍛煉學生的英語實踐能力和創新能力,強化他們的學習興趣。此外,組織英語角、英美佳作選讀、英美概況介紹、英語演講比賽、英語歌曲學唱、英語應用文入門、英語剪報制作、英語報刊選讀、英語社會實踐、英語故事會、英語晚會等都是中學生喜聞樂見的活動形式,為學生提供了多種實踐英語的機會和場所,課堂教學中所學到的知識在這里可以得到鞏固與強化,英語課堂教學中的不足與短缺,在活動課中可以得到彌補。
3.創設問題環境,激活創新意識。
學生選定了主題后,教師就應該為學生創設真實的或模擬真實的交際情境。因為任何一種活動課程的實施總是以現實的、學生自己的活動為情境去獲取感性經驗、即時信息、相關理性知識及情感體驗的。由于中國學生學習英語缺乏社會大環境的支持,創設活動情境便成為進行語言交際活動的必要條件。教師只有將活動教學設計成一個真實或模擬真實場景的場所,為學生創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍,才能讓學生愉快地融合在英語學習的環境之中,才能使學生知曉英語詞匯、短語、句子或對話運用的特殊場景,感受語言學習的貼切真實。這是因為情境在活動中替代漢語作為中介進行英語知識講解和言語操練,加速英語與客觀事物建立直接聯系,增強了學生直接用英語思維習慣的培養。同時,學生在充滿情趣的情境里更能產生表情達意的愿望和需求,學習在不同的情境中扮演不同的角色,學習使用各種場合所需要的恰當的語言,在大量的言語實踐活動中獲得初步運用英語進行交際的能力和創新能力。
4.將主題分解成有目標的“小主題”。
教師選定主題后,將主題分解成多個小主題,這是化整為零的辦法。然后將學生分成小組,每個小組都有自己的小課題,以保證每個學生都參與到活動中來,由學生收集資料,分析和整理有關信息,根據主題作多種可能的思考和探究。教師應把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境,給學生以充足的探究時間和空間,以及豐富的學習資料,鼓勵學生學會如何從書刊、電視、互聯網、圖書館等各種渠道獲取信息,激勵學生獨立思考、自主地表達思想,用英語進行思維,將學生在英語課堂教學中掌握的語言知識應用到主題的探究之中。要鼓勵學生多角度思考問題,不囿于固定的現在的解決問題的方法,敢于提出新的構想,敢于標新立異。在主題表達方面力求選材新、立意新、角度新、形式新、語言新,充分展示學生的個性與創意。
5.評價反饋激勵,成果展示交流。
及時的反饋具有導向、激勵的功能,因此,在活動中教師要加強評價意識,讓學生按既定的活動目標進行自主評價,評價自己或同學在整個活動過程的表現和收獲,這是師生交流、生生交流中不可缺少的環節。通過評價,為學生今后的學習提供依據,讓學生切實體驗活動的成果,體驗成功的喜悅,從而激勵學生英語學習的熱情,強化參與活動的積極性,收到“以評促學”的效果。此外,可通過成果展示進行交流,把學生的作品、制作、活動的成績予以公布,讓成果來說明情況。比如畢業班學生制作的剪報,可以編輯成冊互相交流,而且可以作為畢業的禮物送給老師或下一屆的學生。還可開展學生自評,讓學生談收獲、談感受,提高學生評議的能力。開展相互評議,指師生之間、生生之間互相評價,在評價中,大家發揚民主,真誠相助,共同回顧和分享活動的經驗,達到共同促進、共同提高的目的,從而進一步提高學生參與英語活動的積極性、主動性和創造性。
四、結語
目前,對英語活動課型無論從理解和領會上,還是從內容和要求上,以至于形成模式的操作和運用方面尚處于一個起步和探索階段,所以,針對教學中存在的問題,建立起能充分調動師生雙方的積極性和創造性,有效培養學生綜合英語運用能力和創新能力的教學模式,不僅有助于提高英語活動教學質量,而且可以為從事英語活動課教學工作的一線教師提供一些可借鑒的、有價值的啟示和幫助。
參考文獻:
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英語活動范文2
關鍵詞：英語課堂；活動教學；口語交際
《義務教育英語課程標準》要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。英語課堂中以活動為中心，就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發學生興趣的，具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造，并通過學生活動，讓學生積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學模式。
一、營造課堂氣氛
首先，建立和諧、信任的師生關系。如課前師生互相的語言交流，Gland to see you again！ / How are you family？...這些句子都可以體現老師對學生的關心和愛護，消除學生的緊張和恐懼感，拉近師生之間的距離。課堂上老師要做到對全班同學一視同仁，讓學生感受平等，要善于發現每個學生的閃光點。及時鼓勵、表揚作為調動學生積極性的杠桿，盡量做到不體罰、歧視學生，尤其對后進生更應去呵護，讓學生在課堂上充分實現自我價值，從而提高課堂效率。三四年級的小學生抽象思維能力很差，所以整個教學過程，從感知語言材料開始，到反復模仿，強化記憶，學會運用，一切活動都要在直觀形象的情景中進行。新教材本身以其色彩艷麗的圖片給我們提供了很好的教學情景，但實踐中我們知道，僅靠書中的彩圖遠遠不能為學生的感知、理解、記憶、運用提供最佳的語言情景。我們還可以為學生創設和模擬許多其他的情景，如：1.利用具體的實物，如教學用品，文具用品，玩具等創設實物情景。讓學生簡單地進行仿說訓練。2.利用自制圖片和投影等圖片情景，對學生進行看圖說話等的訓練。3.利用頭飾、服飾、道具、場景等創設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編對話，相互交際，養成敢說愛說英語的好習慣。例如：教學I am...，You are...句型時，我首先通過錄音中各種動物的叫聲，引出cow，dog，cat 等動物，進行單詞操練和復習，再通過頭飾來操練句型Now I am a cow. Yes， you are a cow.最后，讓學生自己扮演各種角色進行自由交談。這樣學生就在情景中理解內容，學習內容，并且產生了對英語學習的濃厚興趣。
二、激勵學生創新意識
在課堂上，學生對同一問題的認識會有差異，有差異，就會有辯論，有辯論，學生的主體意識就會大大增強，個性的創造性一般與個體的智力及知識有關。小組討論是體現學生主體的有效手段，在課堂教學中，老師盡量安排學生進行小組討論。同桌2人一組pair work，前后四人小組group work，先讓學生討論學習，然后檢查。這樣在個體創新的基礎上激勵了主體創新。
三、開展口語交際
最基本的訓練學生交際能力的方法是朗讀、背誦課文，但反復背誦又比較的單調乏味，為了激發學生學習興趣，提高課堂效率，老師還是要多想些方法。如用多媒體電化教學，讓學生先聽錄音，然后模仿，進行口語訓練。教師可以引導學生口述課文，可以用文章中的關鍵詞、句在屏幕中進行提示，再配些圖片循序漸進地指點和引導，使學生有清楚的思路，口述起來就會如流水一般暢通無阻，這樣就可以使學生能大膽地鍛煉口語，減輕學生難開口和怕說話的壓力，提高說話能力。在平時教學中教師看來非常簡單明了的事情，但對小學生來說，有時確實很難理解。只要老師從學生實際出發，降低難度，采取較小的坡度，層層遞進，循序漸進的教學方法，讓學生在課堂內增加語言操練的機會，學生就會學英語，就會說英語。
四、建立動力機制
對于三四年級的學生來說，他們活潑好動，課堂中只是枯燥的講練，很容易使他們失去學習興趣，不能參與課堂教學的全過程。所以，我們可以從學生的心理特點出發，創設寬松、和諧、自由的氛圍，不斷改變教學方法，鼓勵學生自我發揮，激發學生學習的內在動力，利用一切機會，刺激、激發學生的興趣，使學生以主體形象，貫穿語言習得的全過程。在教學中我們經常采用學生感興趣的游戲活動、歌曲、表演對話等活動，讓學生自始至終保持充沛的精力，不斷提高學習興趣。在教學中，我們也可以把英語課堂模擬成一個聽、說的“舞臺”，使學生身臨其境地參與聽、說英語。或者每周定期進行一些活動，在活動時師生之間、同學之間課隨意交談，彼此無拘無束，也可以有效提高聽說能力。在英語課堂中以活動教學模式為契機，以便達到更好的教學效果。
英語課堂活動教學不應僅僅是幫助實現教學目標的工具，必須立足于能促進學生素質能力的培養，使學生自主參與學習過程，幫助學生實現認知的飛躍。教師在實際教學中設計的活動應該是學生愿意接受，主動探求的形式，并通過主體實踐活動圓滿完成認識與發展任務。
參考文獻：
[1]靳彥東.有效設計英語教學中的活動模式.甘肅教育，2008（24）.
英語活動范文3
一、利用多媒體元素導入話題
在口語活動開展前，首先要讓學生有一定的語言輸入材料，以外出就餐主題為例，這一話題貼近學生日常生活，教師利用多媒體將各種吃的方式用圖片方式展現，如：bite、swallow、lick等詞與圖片相結合，用更加直觀的方式讓學生對于吃這一動作多種表達方式印象深刻。第二步將中國特色菜肴也用圖片方式呈現，吸引學生注意力并要求翻譯，kung-pao chicken （Spicy diced chicken with peanuts）宮保雞丁、Sweet and Sour Pork糖醋里脊，同時可以向學生補充講解這些特色菜肴的翻譯技巧，從而舉一反三。最后播放外出就餐的視頻讓學生更加直觀的感受到情景對話中的基本用語。
二、給予句型提示
在上一步以單個詞匯輸入為主之后，學生可以輸出的口語內容依然不夠，無法形成完整的句型和基本對話模式，所以在此階段依然以語言輸入為主，給予學生一定數量的基本對話句型，如：
Q： Where would you like to go for dinner tonight？
A： I’m thinking of ...
在句型講解完后，讓學生可以自主大聲朗讀熟練句型，并進一步板書小的段落，隨后教師每輪擦去幾個詞，再讓學生們憑記憶復述。這個課堂活動尤其適合比較害羞、安靜的學生們。通過活動，學生們可以練習語言點，同時建立自信。幾輪過后，學生們會集中精力地回想被擦掉的詞，從而把說英語時常有的拘束感拋到腦后。
三、情景角色扮演
在學生進行一定量的訓練后，再結合課堂設定的主題場景進行對話表演，在教學過程中教師發現學生在朗讀一段對話上的積極度遠高于自主設計對話。針對此現象，在學生輸出的環節我們分為兩步：一、由教師給出場景對話內容，學生朗讀熟練后；二、教師帶領學生進入場景練習，由易到難的方式最后讓學生自行設計對話內容。
在整個口語教學過程中，師生之間的互動方式也決定了口語教學的效果好壞。以下介紹幾種互動的方法，使學生在課上的語言應用更關鍵、廣泛、更具創造力。
四、點名回答問題，鼓勵互相評論
點名指定某個學生給出答案是一種簡單而高效的反饋方式，可以防止較為自信的學生主導更有挑戰性的口語活動，如自行組織語言進行場景對話，也會使學生在回答時更有針對性、考慮更加全面。但記住一點，如果被點到的學生無法馬上回答出來，不要讓其他學生打斷介入。把注意力集中在該學生身上，鼓勵他們仔細思考再回答；如果實在不知道答案，大方地告訴老師需要幫助就好。活動過程中，老師們可以站在學生身后，觀察他們如何進行，留心哪些同學做得較好。反饋階段，點名能力比較弱的學生完成簡單一些的口語活動，如朗讀句型和對話。
點名的方式還可以讓學生互相評論他們給出的答案。在肯定某個學生的答案前，試著點名其他幾個學生，問他們是否同意、有沒有補充。與關注單一的正確答案相比，學生們討論自己的答案、共同得出最佳結論才是至關重要的。下次反饋總結時可以試試以下幾個問題：
‘Do you agree with that？’ 你同意嗎？
‘Is there another way we could answer that question？’ 有?]有其他的結論/答案？
五、由學生主導反饋
與其對學生的想法一一給予肯定或補充意見，不如把主導權交給學生、在旁監督他們討論答案呢？首先點名一位學生給出他的答案，隨后由他選擇另一同學回答下一個問題，并像老師一樣給出他的反饋。必要時，指導學生在互動中擴展對方的想法。這種方式逐漸成為課堂常規后，學生們便會預估到更多的獨立討論的步驟，也不會總是依賴老師給出“正確答案”，從而更有自信、有根據地說出自己的想法。如口語朗讀環節中，教師可以詢問其他學生起來朗讀的學生表現如何，設定評價方向，如流利度、語音語調、單詞發音錯誤問題。
六、加入競賽元素
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關鍵詞：初中英語；實踐活動；探索性課程
長期以來，英語教學一直處于高耗低效的狀態，英語綜合實踐活動課就是改變學生普遍厭學現狀、強化探究性和實踐性、提高英語教學效益的一條重要途徑。
英語活動課最基本的特點，就是讓學生自覺地參與語文活動，在活動中動腦、動手、動口，在英語的實際運用中豐富知識，培養能力，發展智力，促進學生的全面發展。可以這樣說，英語文活動課是英語課程的補充和延伸，它為學生提供了更為廣泛的學習空間和更為充分的動手機會，學生在獲取知識和運用知識的過程中提高了英語素質。因此，實施初中英語活動課教學，有著十分重要的意義。
一、英語活動課，激發學生的興趣
英語活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。
1、在教學內容上，它強調英語的社會實用性。因而，它能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生英語知識和能力的要求，促使學生英語素質的全面提高，又能，給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。
2、在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。英語活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重讓學生在活動中去感受、體會、理解。
3、在教學形式上，它強調形式的多樣性。英語活動課形式多種多樣，很容易提高學生參與的性致。這樣，每一層次的學生都可以參與，在活動中學到了英語知識，掌握了英語技能，提高英語素質。
二、英語活動課，融入生活實踐
1、心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說，初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。它主要通過一些較大型的比賽活動來進行，形式多種，如：舉行朗讀比賽。它要求朗朗上口，清脆響亮，抑揚頓挫，極富感情等等；這些活動真正讓學生手、動腦、動口，既達到了訓練目的，又豐富了課余生活，培養了英語能力。
2、從教育學看，促使學生由知識向能力遷移是學科教學的任務和目的，想要真正提高學生的英語素質，只有培養學生的實際運用能力與自學能力。在英語教學中，讓學生在自主參與的學習活動中，對于所學的內容進行設計、活動，并能夠親自感受和體會知識到技能的轉化，這一直是英語活動課所強調的重點。從某種意義上講，可行性強、操作過程具體的實踐應用課，可以說是英語活動課的特征。
著名教育家陶行知先生曾提出“教學做合一”的“生活教育論”，他指出，“教、學、做”是一件事，而不是三件事。因此，我們在英語活動中應加強學生說話能力的培養。這樣，不僅可以增加學生“說”的膽識，培養“說”的能力，提高“說”的水平，而且可以發展思維，開發智力，促進讀寫。
三、英語活動課，合理科學設計
1、要有完整的目標
英語活動課是活動課的一種，但又不僅僅是活動課，而是“英語和活動”的綜合課程。它突出表現為英語學習在活動中進行，讓活動貫穿始終。為此，在設計英語活動課的目標時，既要將學生聽、說、讀、寫等能力的培養目標有機整合，又要重視學生收集、運用信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等。發揮活動的多重功能，使每項活動都能真正促進學生全面發展。
2、要明確主導地位
學生應該與教師處于同樣的主導地位，活動課尤其如此。教師首先應切忌喧賓奪主、越俎代庖，令學生不能真正自主進行學習探索；但也不應放任自流，放任學生不管。教師課前應首先讓學生對活動作出規劃，在活動時適當地予以引導、點播，活動結束后再對活動進行點評與總結。要保證每一個學生的參與。活動課要照顧到每一個學生的自主性與參與性，確保每一個學生發揮“主導作用”。所以，在設計具體的教學活動時，要具有普遍性，從而使每個學生都能主動積極地參與。適當對學生進行分工與輪換，從而發揮每個學生的不同特長，使所有學生都有機會進行學習和鍛煉。
3、要準確定位主題
英語活動課雖然形式自由，但并非可以任意妄為。一堂好的活動英語課，就像一個健全的人，它應該有自己的中樞神經。訓練主題就是活動課的中樞神經，教師應根據學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織地安排，并在一個確定的主題引導下，開展一系列的活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，富有成效。
4、實踐性和趣味性結合
作為活動課，應先考慮怎樣的教學內容適應怎樣的活動，怎樣的活動能夠在過程中更好地促進學生的英語能力；再設計具體可行的、易于操作的方案，并在實施的各個階段對學生予以引導，保證其扎實掌握所學知識。這樣既可以使活動課辦得有聲有色，生動而扎實，又可以調動學生的積極性，使其主動參加，在歡樂中獲取知識，令師生各自都有收獲。
四、結語
英語活動課的開設，使英語教育的目標得到全面的落實。英語的活動課應把學生的手腳徹底從無形的枷鎖中解放出來，以學生為中心，教師點撥，才能激發學生學習興趣，促使每個學生都積極主動參與活動，使學生的素質得到提高，使學生真正成為學習的主人。使學生獲得更多的學習途徑，從而提高了學生的英語素質和英語水平。
參考文獻：
[1] 李愛虹.淺議中學英語活動課[J].晉東南師范專科學校學報.2004（03）
英語活動范文5
關鍵詞 課外活動 英語教學
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A
1課外活動英語教學的意義
英語是一門實踐性很強的課。它是圍繞聽、說、讀寫在課堂的四十五分鐘內所進行的課堂教學的活動是有限的。如果能在課外開展一些活動，增加實踐機會，就會大大提高課堂教學的效果，可以彌補外語環境的不足。在課外活動中能培養學生的自學能力與習慣以及把所學知識運用于實際的能力，還能在集體的活動中培養學生的集體主義精神。多種多樣的英語課外活動，是培養創造型人材的方法之一。
2組織英語課外活動的要求
（1）注意課外活動在“育人”方面的作用。在組織活動時，對活動內容，要注意選擇，選用能使學生健康向上的材料，使各項活動都能有助于學生的身心健康。
（2）活動的內容和形式應以學生年齡的不同，學習知識深淺的不同而不同；但內容要豐富多彩，形式要多種多樣，要有吸引力，以激發學生參加活動的興趣和要求。
（3）在教師的指導下發揮學生的積極性和主動性是使活動取得成功的重要條件之一。但是學生參加活動的興趣、積極性和主動性，要靠教師在實踐活動中積極培養。教師要在活動中起指導作用，對低年級的學生的課外活動，更該如此。在開學初就要把各年級的活動內容納入教研組的工作計劃。英語教師在各項課外活動中要把英語學習愛好者組織起來，注意培養積極分子和骨干；然后以積極分子為核心，帶領其他同學開展活動。
3英語課外活動的形式
（1）辦英語學習園地和英語壁報
為了不斷擴大學生的知識面，提高英語教學的質量，可以辦各種小報，以輔導學生學習。編輯英語小報和學習園地應注意以下這類問題：
①緊密結合教材，解決疑難問題，進行補缺工作。例如，英語課本中包括有不少容易混淆的常用詞語，這些詞語在句中有時難以分辨，即使教師在課堂上進行過講解，學生針對這類問題，也可能會遺忘或混淆。針對這類問題，可以有“常用詞語辨析”欄。如Lie與Lay，besides 與except ，sometimes，sometime與some time。還可以出一些詞語辨別，讓學生練習。課本中的語法、句子結構等方面的難點，可針對開辟“解答欄”。如說明remember，forget，stop等動詞后跟動名詞和動詞不定式的區別，動名詞和現在分詞在句子中做表語和定語的區別等等 。總之，內容可以廣泛多樣。
②英語教學的特點是練多于講。多練才能使學生獲得運用外語的技能技巧，可以在園地上多登一些圍繞課本內容的練習題。
③內容力求豐富、廣泛。編寫的形式應短小精悍，多姿多采，清潔醒目。為了醒目，可以有插圖，圖文并茂。
④注意趣味性。適當登些游戲、詩歌、謎語、典故等。
⑤介紹學生自己的學習方法，學習外語的心得體會。
⑥可以登一些學生自己的英語習作。比如：日記，故事概要，書信，短文等。
（2）可以以年級或班為單位成立英語課外活動小組，英語課外小組不宜成立全校性的，因為，年級與年級間的英語知識和技能技巧水平差異太大。小組里可以學習課外材料，唱外語歌曲，可以排練依據課文改寫成的話劇。
（3）開展朗讀、朗誦比賽。
（4）開展單詞默寫比賽，規定在一定的時間內看誰寫得最多，或是寫出中文詞語讓學生譯成英語。
（5）開展英語口語比賽
（6）學唱英語歌曲。可以組織比賽：個人演唱比賽或班級演唱比賽。
（7）開設英語廣播節目。如可以利用廣播領讀課文，播放一些聽力訓練材料。
（8）組織英語文藝演出會。以全校為單位組織較好，可以把各年級的優秀節目選出來，集中演出，來激發學生學習英語的興趣和積極性。
（9）舉辦作業展覽或書法展覽。
（10）以班或年級為單位組織向家長匯報演出會。把學生平時的英語活動，如朗讀、唱歌、對話、課文改編的小話劇等，演給家長看。這對鼓勵學生本人學習英語和家長配合教師督促學生學好英語都是一種好辦法。家長看到自己孩子的學習成績也會受到鼓舞，從而鼓勵學生更好地學習英語。
（11）圍繞英語教學，舉行班會交流學習經驗。 例如，組織學生互相交流學習經驗；請從事外語工作的畢業生回校以自己的切身體會談學習英語的重要意義，進行學習目的的教育等。
（12）組織學生進行英語通信，提高學生的書面表達能力。
（13）利用學校組織的春游、秋游等活動的機會，讓學指定班里英語學習好的同學為導游準備游覽方面的詞語。
（14）利用假期，以小組為單位，訪問外語工作者。開學生后在班里匯報，這對學生明確學習外語的目的很有好處。
（15）個人活動：這是學生在教師的指導下，進行獨立工作的形式，是培養和發揮學生積極性、創造性以及獨立工作能力的方法之一。比如，指導學生在課外閱讀各種英語讀物，寫讀書心得等等。
參考文獻
英語活動范文6
英語協會的理事會成員要積極做好工作，廣泛征求社員們的意見，全心全意為社員服務。
活動期間，內容要形式多樣，豐富多彩，能否反映大學生精神面貌，而且要吸引社員們的眼光，讓社員們從中受益多多。
舉行各種活動時，要對表現突出者給予物質或精神獎勵。
規定每隔一周開展一次活動，并且，召開負責人會議，討論總結近期活動的得與失。
規定每隔兩周，讓社員們觀看一次國際奧斯卡金獎影片，以增加學員們的知識，讓社員們模仿外國人的英語發音，并了解外國人的風土人情。
積極與其他社團交流思想，為發展英語俱樂部而努力。
最后，英語協會會長郭獻超對本次會議做了總結，并鼓勵社員們齊心協力，共同把英語協會越辦越好。
為落實我院“文明禮貌月”的號召，并調動全院同學對英語學習的熱情，提高同學們的英語水平。英語協會特此舉行的“英語詞句知多少”全院性調查活動已于上周步入正軌。
經過3月6日、7日兩天的調查活動中，經統計后得出以下結果：
第一名：機械工程系正確率83.3%
第二名：經貿系正確率78.57%
第三名：工商管理系正確率73.33%
第四名：計算機系正確率62.5%
第五名：藝術系正確率為50%
第六名：電子工程系正確率47.36%
第七名：成教部正確率20%
為響應我院“文明禮貌月”活動。提升同學們對英語學習的興趣。英語協會特舉辦英語四六級講座。此次講座已于昨日圓滿結束。通過此次講座,不僅讓同學們深感英語學習的奧妙。同時也讓同學們對即將到來的四六級考試有一個更深的認識，及時作好備考工作。
講座中，同學們興致高昂。還有的同學時不時地與外教老師進行現場互動。通過簡單的日常用語相互交流一些英語學習的技巧。每次互動都會迎來全場熱烈的掌聲，伴隨著一陣陣的掌聲迅速將現場的氣氛推向。
最后，講座在同學們熱烈的掌聲中順利拉下帷幕！
3月21號，由英語協會主辦的英語朗誦比賽，19：00---21：00在校北階梯教室舉行。此次活動過程中，英語俱樂部的社員們布置會場，將會場的環境煥然一新，氣氛渲染，其中有11位評委老師，平分標準如下：
內容健康，能反映當代大學生精神面貌30分
語言流暢，發音標準，吐字清晰30分
儀表大方，服裝整潔10分
調10分
參賽選手，要求脫稿10分
時間控制在3—5分鐘10分
此次活動根據評分標準評出一等獎1獎，二等獎1名，三等獎1名，進行表彰。一等獎獲：楊冉，二等獎：李陶麗，三等獎：付妍。本次活動運用了拷貝制作的幻影片，充分利用多媒體，展現了現代教學應用的新模式，為了提高同學們的參與興趣，特地設了娛樂環節，還有英文歌曲欣賞，并且有選手在其中一展歌喉，來幾首大家熟悉的英文歌曲，在娛樂環節中進行現場觀眾搶答問題游戲，并對表現突出者給予物質獎勵。
此次活動，也得到了院領導的充分肯定，并對此加以表揚，終于，英語俱樂部的英文演講比賽取得了圓滿成功。
今這次，我們社團舉行了新學期第一次出訪，一次很特別的節目：會長郭獻超和副會長劉亞輝帶領著部分會員參觀了樹青醫學院，并與其校的社團進行了交流。通過交流，我們學到了很多有關管理與發展社團的經驗。我們還與樹青醫學院的幾個社團建立了深厚的友誼，在我們交流思想和工作經驗過程中，使我們產生了一些共識：若想發展社團的力量，不僅要干好分內的事，而且還要是時不時的舉行一些比較有趣的活動。也只有這樣，才能提高大家對社團的大力支持。
英語協會為迎接本院第八屆校園科技文化技術節，豐富同學們的課余生活，提高同學們對英語學習的興趣，同時也為慶祝本院順利升本，經院領導決定，特定本月16號晚7：00—9：00于西階三舉行大型英語情景對話大賽。此次活動已于昨日順利結束，通過此次活動，不僅讓同學們對英語學習有了一個更深層次的認識，而且也讓同學們了解到學習英語不僅可以在聽說讀寫中進步，而且也可以在玩樂中不斷進步。
英語作為被廣泛使用的語言，它代表著溝通交流、友好，而彩虹七彩絢麗的色澤正是將這種和諧美詮釋的淋漓盡致。11月14日晚，大賽即將開始，經過我們的多方宣傳，大賽迎來了不少觀眾。同時，我們請到了本院實力派的英語教師作為本場比賽的評委，為本次大賽增添了濃郁地英語氣氛。
一個多小時后，大賽接近尾聲，最后一名選手以一曲(nopromise)的激情演唱再一次將現場的氣氛推向了。隨后，工作人員已整理出比賽成績，本次大賽的前三甲便產生了，他們分別是來自成教部的王將的（nopromise）,電子工程系的宋佳佳的（takemetoyourheart）,經貿系的楚富程的（seasonsinthesun）.
通過此次活動是為了提高同學們英語學習的積極性，濃厚校園外語學習的興趣，營造一個良好的學習氛圍，感受英語語言的魅力，將輕松快樂學習英語進行到底！
一年一度的學生團體文化藝術節，于2009年11月24日正式拉開帷幕，很榮幸英語協會承辦了此次文化藝術節中英語主持人大賽。
