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小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文1
一、提高學(xué)生的作文興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。這句話無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字,而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上,有“趣”才會(huì)“樂(lè)”,才會(huì)“靈”。反之,無(wú)“趣”即生“憂”,生“憂”則必“厭”。所謂心境愉悅,反應(yīng)則靈敏;心情抑郁,反應(yīng)則遲鈍得多,就是這個(gè)道理。要想提高學(xué)生的作文興趣,教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近童心。1.命題要揣一顆“兒童心”。教師要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活,寧可低一點(diǎn),不搞一刀切。2.指導(dǎo)要用一種“兒童調(diào)”。教師要把老師的架子放下來(lái),要用商量口氣,商量寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě),怎么改,如何評(píng),等等。3.評(píng)改要借一雙“兒童手”。只要學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)留心觀察,分析周圍的每一個(gè)人、每一件事、每一處景物,寫(xiě)起文章來(lái)自然合情若泉涌,滔滔不絕。
二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
剛開(kāi)始作文的學(xué)生最大的困難就是“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)材料可寫(xiě)”,教師單靠傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí),是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此,教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活,抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣,從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的缺點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練、自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。
1.指向觀察訓(xùn)練,即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀察。我常常組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹(shù)木、噴水池,到野外游覽,并在游樂(lè)中給學(xué)生以觀察方法的揭示。
2.自由觀察訓(xùn)練,這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制,是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際,我從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫(xiě)入手,掌握初步觀察方法,比如觀察一盆花、一株樹(shù),進(jìn)而過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的觀察描寫(xiě),如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物,寫(xiě)天上的一片云,寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面,等等。
3.聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練,根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境,可使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。如教學(xué)《石榴》一文后,我要學(xué)生背誦相關(guān)段落,課外我引導(dǎo)學(xué)生觀察石榴。面對(duì)眼前真實(shí)的景物,學(xué)生自然而然地想起課文中的句子。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料,是作文的物質(zhì)基礎(chǔ),猶如木之本、水之源。俗話說(shuō):“巧婦難作無(wú)米之炊。”就是說(shuō)沒(méi)有材料,即使是能工巧匠,也無(wú)法造出精美的器物。那么學(xué)生如何積累雄厚素材呢?
1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材
小學(xué)語(yǔ)文大綱指出:“指導(dǎo)小學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫(xiě)作材料,寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富,積累的素材就越多。心理學(xué)表明:兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征,有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng),如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。
2.從書(shū)本中積累素材
書(shū)本中的材料也反映著生活實(shí)際,怎樣積累書(shū)本的材料呢?古人說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這就告訴人們,積累書(shū)本中的材料就要靠多讀,多背書(shū)面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文,以便積累譴詞造句、選材與立意、層次與段落、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)等寫(xiě)作技巧,從而做到多讀精思,舉一反三。
四、加強(qiáng)指導(dǎo),教給寫(xiě)作方法
大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象,筆下卻形容不出來(lái)”。所以在實(shí)際教學(xué)中,我們必須做到以下幾點(diǎn)。
1.把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作,在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,提示學(xué)生注意作者是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結(jié)尾的。
2.認(rèn)真審題,搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)。
3.要使學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō),教師就要進(jìn)行充分備課,明確寫(xiě)作目的、要求,注意例舉學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境,切忌作文題目往黑板上一寫(xiě),簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。
4.幫助學(xué)生編制寫(xiě)作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過(guò)程,因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí),要么無(wú)話可說(shuō),要么語(yǔ)無(wú)倫次,空話連篇,從早上眼睛一睜寫(xiě)到晚上上床熄燈,一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程,搞清哪些應(yīng)詳寫(xiě),哪些應(yīng)略寫(xiě),哪些先寫(xiě),哪些后寫(xiě),這樣才有條不紊,條理清楚。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文
小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文2
[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文；問(wèn)題；策略；做法
關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)，是個(gè)很大的題目，可以說(shuō)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大系統(tǒng)工程。它涉及到許多理論問(wèn)題和科學(xué)領(lǐng)域。如：人腦科學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)，……。本文試就作文教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際作一探討， 以就教于同行。
一、小學(xué)作文
九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)、有中心、有條理、有重點(diǎn)、寫(xiě)完后要修改的具體要求。從《大綱》以上論述，我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師，必須從整體上全面認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求，從而建立起全面正確的作文指導(dǎo)思想。這個(gè)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；二是語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
我們從整體上認(rèn)識(shí)小學(xué)生作文教學(xué)的目的要求，應(yīng)緊緊把握住提高認(rèn)識(shí)水平，落實(shí)語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物和操作這幾個(gè)主要方面。
二、小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)是問(wèn)題
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到作文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)，這已經(jīng)成為我們的共識(shí)。
然而，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前不少學(xué)生是以一種被動(dòng)的心態(tài)參與作文的。他們把練習(xí)作文當(dāng)作是一種任務(wù)，作文一交就大功告成萬(wàn)事大吉，很少去思考和總結(jié)一次次作文的得失。
2、前面講到，要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展豐富有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作文又要培養(yǎng)用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級(jí)的事，這是極大的誤解。低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話、寫(xiě)話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說(shuō)，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級(jí)的事，也不是從三年級(jí)開(kāi)始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級(jí)開(kāi)始，按循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓(xùn)練的。不 是 上 陡樓梯，一開(kāi)始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。
3、大綱指出：作文訓(xùn)練的要求，各年級(jí)要有所側(cè)重。即各年級(jí)有各年級(jí)要求。落實(shí)各年級(jí)的重點(diǎn)要求，就是我們通常說(shuō)的“年段過(guò)關(guān)”。在目前的情況下，落實(shí)好各階段的訓(xùn)練要求，顯得更為重要。如低年級(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說(shuō)話、寫(xiě)話語(yǔ)句通順。
高年級(jí)則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必須明確，落實(shí)各年級(jí)重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。
4、對(duì)學(xué)生目前作文實(shí)際中的模仿現(xiàn)象。我們不能簡(jiǎn)單地否定，從模仿到創(chuàng)造，也有科學(xué)性，只是模仿應(yīng)當(dāng)具有作者自己的特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)容入手，這是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。現(xiàn)在有的小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫(xiě)的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周圍的人和事不觀察，不分析，對(duì)生活缺乏關(guān)注，甚至對(duì)參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼湊，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
三、解決策略
作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)。我曾經(jīng)作過(guò)試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫(xiě)日記、書(shū)信、記敘文等兩萬(wàn)多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量。半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。經(jīng)過(guò)測(cè)試，前 者 思 維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有練寫(xiě)量的積累，就沒(méi)有寫(xiě)的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。
首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫(xiě)作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語(yǔ)言文字的運(yùn)用等各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。
其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性，對(duì)材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)，文章的巧妙構(gòu)思……。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。
四、教學(xué)做法
1、巧引妙滲：
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。
2、有話可寫(xiě)：
有些學(xué)生非常怕寫(xiě)作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫(xiě)不出幾個(gè)字。何故？生曰：“無(wú)話可寫(xiě)。”針對(duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫(xiě)作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫(xiě)好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。積累寫(xiě)作的材料，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出具有真情實(shí)感而不是空洞、無(wú)病的文章了。
3、起好題目：
小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文3
一、教給觀察方法，豐富作文素材
現(xiàn)在小學(xué)生的生活，不能說(shuō)不豐富，學(xué)校中、社會(huì)上、家庭里，到處是他們活動(dòng)的天地，也到處有他們的生活。面對(duì)豐富多彩的生活，小學(xué)生卻“無(wú)話可寫(xiě)”，為什么會(huì)產(chǎn)生這種奇怪的現(xiàn)象呢？一個(gè)重要的原因是他們對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹、充耳不聞，入寶山而空手回。作文離不開(kāi)觀察，觀察是小學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的主要渠道，而小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往是隨意的，不能做到細(xì)致地觀察，這就需要教師積極地引導(dǎo)，并教給觀察的方法。
1.觀察自己，激發(fā)觀察興趣。小學(xué)生的興趣，只有在具體的形象面前，具體的情景之中才能產(chǎn)生。為了激發(fā)小學(xué)生的觀察興趣，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，在潛移默化中學(xué)習(xí)觀察。如舉辦“我的照片”展覽會(huì)：?jiǎn)l(fā)小學(xué)生從眾多的照片中，挑選一張自己最喜歡的。借助這一張張照片，小學(xué)生仿佛又回到“那一刻”，他們按照自己的心愿，不加掩飾地，原汁原味地傾吐、表白，真實(shí)地反映自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，盡情地抒發(fā)自己的快樂(lè)與苦惱。教師及時(shí)把握時(shí)機(jī)，把小學(xué)生的眼光引向別處，逐步擴(kuò)大他們的觀察范圍，進(jìn)行隨機(jī)觀察。加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?duì)生活的觀察、感受中加強(qiáng)體驗(yàn)，從而使生活之源化作觀察之流，以優(yōu)化生活儲(chǔ)備。
2.走向生活，提高觀察能力。讓小學(xué)生撲向生活的“百草園”，從生活中求真、養(yǎng)善。從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師有意識(shí)地開(kāi)展學(xué)科間互動(dòng)、課內(nèi)外統(tǒng)一、校內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，在他們走向大自然、走向社會(huì)的體驗(yàn)活動(dòng)中，運(yùn)用學(xué)到的方法觀察，不斷提高觀察能力。真正的觀察是伴隨著思考進(jìn)行的。提醒小學(xué)生帶著思考去觀察，留心那些他們以前沒(méi)有觀察到或觀察不仔細(xì)的地方，這樣更容易尋找到觀察的重點(diǎn)，捕捉到與眾不同的信息。
二、采用多種訓(xùn)練方法，展示豐富個(gè)性
作文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵是發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師創(chuàng)造性地教，引發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的“先導(dǎo)后作”為“先作后導(dǎo)”，讓小學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是什么寫(xiě)作的方法，而是小學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫(xiě)法指導(dǎo)應(yīng)在小學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，小學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。
1.拓展訓(xùn)練時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量
①?gòu)挠?xùn)練時(shí)間上
小學(xué)生的作文是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物，這樣的作文往往有著鮮明的個(gè)性色彩，體現(xiàn)著小學(xué)生自我表現(xiàn)的創(chuàng)造性，它不受時(shí)間的限制。教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓小學(xué)生有了感觸及時(shí)地記錄下來(lái)。作文課上，教師任務(wù)主要是指導(dǎo)小學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工，潤(rùn)色和提煉，從而提高小學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的能力。教師把擬題的自由放給小學(xué)生，淡化命題作文，把表達(dá)的自由留給小學(xué)生，淡化文體界限，小學(xué)生的作文自然會(huì)異彩紛呈。
②從訓(xùn)練空間上
教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，從校內(nèi)走向校外，拓展作文訓(xùn)練的渠道。小學(xué)生最喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，教師“投其所好”，有意識(shí)地開(kāi)展各種活動(dòng)，與孩子們同喜同悲，同歡同樂(lè)。例如：低年級(jí)的設(shè)計(jì)名片，從名片中學(xué)習(xí)漢字，敘述制作的過(guò)程，交流感受，選擇最喜歡的名片。這樣，小學(xué)生在活動(dòng)中積累了素材，感受了生活，也豐富了體驗(yàn)。
同時(shí)，充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供小學(xué)生個(gè)性化作文的資源，結(jié)合課文進(jìn)行個(gè)性化作文訓(xùn)練。例如：在學(xué)完《九色鹿》后，引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)出最想說(shuō)的話：九色鹿，你勇敢、有同情心，真是一只好鹿！調(diào)達(dá)，小人，你一心想發(fā)財(cái)，我為你感到恥辱。王妃你該醒醒了，虧你想得出來(lái)，用九色鹿的生命來(lái)?yè)Q你的美麗，你說(shuō)是生命重要，還是美麗重要？烏鴉，如果你不提醒九色鹿，說(shuō)不定九色鹿就在睡夢(mèng)中被刺死了，謝謝你！……
2.沖破思維定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性
在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
①同一題目多角度選材
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目從多種角度選擇材料。例如，寫(xiě)《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫(xiě)媽媽怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面，教師可啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛(ài)好，在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。
②同一中心多種選材
有些作文題目由于限制了文章的中心，學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同，缺乏個(gè)性。我們進(jìn)行立體化訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都獲得獨(dú)特的感受，都有許多話可寫(xiě)，自由選擇不同的表達(dá)方式。
③同一材料多種體裁
小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文4
1 寓作文教學(xué)于閱讀之中
訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，單單依靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該寓作文教學(xué)于閱讀之中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文。入選教材的文章，文質(zhì)兼美典范性強(qiáng)，是最好的范文。我體會(huì)到，教師充分發(fā)揮范文的作用進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)日益進(jìn)步。
加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，就是要上好閱讀課，寓作文教學(xué)于閱讀教學(xué)之中。一是講讀課，讀中學(xué)寫(xiě)。教師要將閱讀分析與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，即在閱讀教學(xué)中有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，邊學(xué)邊用。在閱讀教學(xué)中，有針對(duì)性地解決學(xué)生寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，邊讀邊議自己的作文。二是以課文為例，引導(dǎo)仿寫(xiě)作文。語(yǔ)文教材中所安排的片斷練筆，或例文后的習(xí)作，都是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生某一方面的基本功，因此，我重視練筆前課文的寫(xiě)作分析，歸類指導(dǎo)學(xué)生，謀篇布局。一些寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生則讓其依樣畫(huà)葫蘆，時(shí)間一長(zhǎng)，就為寫(xiě)好作文打下了一定的基礎(chǔ)。
閱讀指導(dǎo)還包括指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從大量的閱讀中吸取養(yǎng)料。為了豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，除了統(tǒng)一的語(yǔ)文課外閱讀物外，還利用學(xué)生家中的書(shū)籍，安排交換閱讀。同時(shí)，幫助學(xué)生訂好閱讀資料，如《語(yǔ)文報(bào)》、《少年日?qǐng)?bào)》，購(gòu)買《小學(xué)生優(yōu)秀作文》。注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，特別注重指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記。三年級(jí)一開(kāi)始要求摘錄好詞好句，抄寫(xiě)優(yōu)秀片斷，四、五年級(jí)要求學(xué)生根據(jù)本單元習(xí)作內(nèi)容，寫(xiě)人的，寫(xiě)事的或?qū)懳锏膬?yōu)秀作文，每星期至少抄兩篇，并且背誦，一學(xué)期至少背40篇。這樣，日積月累，學(xué)生的視野拓寬，知識(shí)增長(zhǎng)，作文能力也就不斷提高。
2 在口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言能力
人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是口語(yǔ)在先，書(shū)面在后。一個(gè)小學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)接受了相當(dāng)數(shù)量的詞匯和句式，有了一定的口語(yǔ)能力。因此作文教學(xué)必須堅(jiān)持“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則，在強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力。實(shí)際工作中，我感到小學(xué)生作文能力提高不快的一個(gè)重要原因，就是小學(xué)生入學(xué)后，教師僅集中到了書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)上，只重“讀”和“寫(xiě)”，忽視了學(xué)生口語(yǔ)的繼續(xù)發(fā)展。為此，我充分重視利用課堂教學(xué)的時(shí)間，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練，做到時(shí)間、內(nèi)容、要求三落實(shí)。在時(shí)間安排上，堅(jiān)持每天訓(xùn)練，語(yǔ)文閱讀課、晨間課、班會(huì)課，每堂課都有5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，每人差不多說(shuō)一分鐘，每天四、五個(gè)人，天天如此。
在說(shuō)話內(nèi)容上不作規(guī)定，給學(xué)生一定自由度和發(fā)揮余地，讓他們隨意選擇話題。看到的、聽(tīng)到的、想到的，可以是印象深刻新鮮有趣的人和事，也可以是生活體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，還可以是一些自然的社會(huì)的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，我不斷給予糾正并逐步提高要求。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們說(shuō)話由少到多，由籠統(tǒng)到具體，內(nèi)容豐富多彩。有的表?yè)P(yáng)好人好事，有的批評(píng)不正之風(fēng)，有的談新聞，有的講故事，每次訓(xùn)練就像是一個(gè)小小的故事會(huì)、信息會(huì)。同學(xué)們也由一開(kāi)始的怕，到喜歡上這一分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練。
3 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練積累語(yǔ)言
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)生讀的過(guò)程，也是語(yǔ)言積累的過(guò)程。讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《小露珠》一文時(shí)，教師先是讓學(xué)生自讀探究，整體感知，初步接觸課文，要求學(xué)生邊讀邊想，課文寫(xiě)了小露珠的什么？接著讓學(xué)生讀中感悟，以悟促讀。自由練讀后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特理解和情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。如讀出小露珠的美麗可愛(ài)；讀出小露珠的用處之大；讀出植物們對(duì)小露珠的依戀之情；讀出語(yǔ)言的節(jié)奏之美。通過(guò)形式多樣的朗讀進(jìn)行理解和感悟，將課文中的語(yǔ)言輸入頭腦，真正做到“我心入書(shū)，書(shū)入我心”。
4 加強(qiáng)背誦訓(xùn)練積累語(yǔ)言
小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文5
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)作教學(xué)；看圖作文；注意事項(xiàng)
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）08-0033-03
看圖作文是根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。雖然這種形式在小學(xué)低年級(jí)使用頻率較高，但它決不是小學(xué)低年級(jí)的專利。在基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)段都可以采用這種形式進(jìn)行教學(xué)作文和考場(chǎng)作文，區(qū)別在于“圖”的繁簡(jiǎn)、難易。
一、讀圖的作用
由于各種圖像資料的日益增多，有人說(shuō)現(xiàn)在正處于一個(gè)圖的時(shí)代。電視、電影本身就是流動(dòng)的圖，網(wǎng)絡(luò)上除視頻節(jié)目外，靜止的圖占有很大空間，各種曬圖的網(wǎng)站不計(jì)其數(shù)。每一期報(bào)紙、雜志也多見(jiàn)圖的版面。那么，“圖”到底有哪些作用呢？我認(rèn)為，圖首先而主要的是作用于人的視覺(jué)，讀圖和閱讀文字作品的心理過(guò)程比較接近，因此有理由認(rèn)為讀圖的作用和讀文章的作用是一致的，那就是：
（一）教化功能
讀圖可以受教育，受啟發(fā)。很多圖都有這樣的功能，讀了以后可以使思想境界得到提升，使心靈情感得到凈化，有時(shí)甚至?xí)屛覀儺a(chǎn)生茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。這一點(diǎn)也就是說(shuō)對(duì)提高思想覺(jué)悟有一定作用。
（二）審美功能
讀圖可以提高審美能力。不少圖本身的畫(huà)面很美，也有的圖內(nèi)涵很豐富，還有的圖反映的境界很美。讀圖可以增進(jìn)對(duì)美的事物的感受能力，可以提高鑒賞能力。
（三）愉悅功能
讀圖可以豐富情感。很多圖，特別是一些漫畫(huà)類的圖，有的會(huì)使人興奮，使人神清氣爽。讀到那些視角獨(dú)特、捕捉到生活中不被大家注意的細(xì)節(jié)的圖，我們會(huì)捧腹大笑，或忍俊不禁，或會(huì)心微笑，不禁要感謝作者敏銳的洞察力和生動(dòng)的表現(xiàn)力。
（四）訓(xùn)練功能
圖可以用來(lái)做考試和訓(xùn)練學(xué)生能力的材料。這是新時(shí)期呈現(xiàn)出的一種功能，因?yàn)樵嚲碇谐霈F(xiàn)了關(guān)于圖的考題，廣大教師就運(yùn)用圖作為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作能力的“例子”，圖的實(shí)用價(jià)值也隨之提高。
看圖有這么多的功能，可以培養(yǎng)哪些能力呢？
首先是觀察能力。通過(guò)讀圖，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、有序觀察、深入觀察的能力。
其次是思考能力。讀圖要讀懂圖意，就離不開(kāi)思考：畫(huà)了哪些內(nèi)容？為什么要畫(huà)這些內(nèi)容？作者的用意是什么？有沒(méi)有畫(huà)外之意？等等，圍繞圖的很多問(wèn)題在讀圖的那一瞬間都涌到大腦，解決的主要途徑就是思考。長(zhǎng)此訓(xùn)練，思考能力不提高是不可能的。
再次是表達(dá)能力。如果看圖僅僅是為了消遣，為了了解信息，那么這種作用比較弱。而運(yùn)用到課堂上或試卷中的“圖”，大多都需要用語(yǔ)言或文字把有關(guān)圖的信息及讀圖的感受體會(huì)表述出來(lái)，或?qū)懟蛘f(shuō)其作用是不言而喻的。
以上三種能力，既是看圖訓(xùn)練過(guò)程需要的能力，也是通過(guò)看圖培養(yǎng)的潛在能力，觀察與思考在陳述時(shí)雖有先后之分，而在實(shí)際看圖的過(guò)程中，這兩種行為幾乎是同步產(chǎn)生的，而表達(dá)往往成為最后一步。看圖與想圖是消化理解圖的過(guò)程，說(shuō)圖與寫(xiě)圖是把圖轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言或文字的過(guò)程，也可以認(rèn)為是二次創(chuàng)作的過(guò)程。前者是吸納，后者是輸出。
二、 看圖作文是低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的主要形式
圖的形式很多，大圖小圖、黑白圖彩色圖，這些只是外在的表現(xiàn)形式的區(qū)別。圖的清新明快、灰暗模糊是圖的風(fēng)格的體現(xiàn)，而圖的繁復(fù)與簡(jiǎn)約可能會(huì)影響讀者對(duì)圖的接受的快慢和深淺。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量還少，少到難以完整表達(dá)自己的思想情感，而在此階段又不能等待識(shí)字量提高后再進(jìn)行作文教學(xué)。所以這個(gè)階段，利用孩子們喜歡的“圖”作為材料來(lái)培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力、寫(xiě)話能力進(jìn)而作文能力，就很有科學(xué)性和針對(duì)性了。為小學(xué)低年級(jí)設(shè)計(jì)的用于訓(xùn)練說(shuō)話、寫(xiě)話能力的圖一般都是畫(huà)面清晰、思想健康、中心明確的。
學(xué)生在學(xué)校的寫(xiě)作一般都屬于被動(dòng)寫(xiě)作。任何被動(dòng)寫(xiě)作都有一定條件制約，條件是教師或命題者設(shè)定的。看圖作文也是一種條件作文。看圖作文從訓(xùn)練形式或考查形式看，歸于材料作文范疇。“圖”這種材料，有的具有較明確的中心意思，有的有一定的故事情節(jié)，有的固定了人物及人物關(guān)系，有的簡(jiǎn)單的實(shí)物圖也提供了物品的形狀、顏色、大小等信息。
看圖作文這種形式可以從小學(xué)一直使用到高中。事實(shí)上，多年來(lái)的中考、高考試卷中出現(xiàn)過(guò)不少看圖作文的題目，初、高中的語(yǔ)文教學(xué)也少不了這方面的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。那為什么在兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)要從看圖作文學(xué)起呢？首先，從主體的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)看，他們的識(shí)字量還處于低位，用來(lái)接收新的信息的手段有很大局限。其次，從客體的圖來(lái)看，圖的最大特點(diǎn)是直觀、形象，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，接受起來(lái)有興趣。而且有了圖，一般就有了寫(xiě)作所需的題目、中心、寫(xiě)作材料等元素，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就可以省去擬題、立意、選材等一些程序，較為撓頭的事就顯得容易了。通過(guò)看圖作文對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以降低寫(xiě)作難度，可以激發(fā)寫(xiě)作興趣，可以消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼和無(wú)奈，可以有效地利用學(xué)生識(shí)字量少這個(gè)階段，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察的技巧，培養(yǎng)說(shuō)話、寫(xiě)話的條理性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有利于順利過(guò)渡到高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練中。
總之，學(xué)生從看圖作文起步學(xué)習(xí)寫(xiě)作，符合人的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，具有科學(xué)性和可行性。
小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文6
關(guān)鍵詞：作文；想象
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0106-01
一、想象的重要性
寫(xiě)作需要生活，寫(xiě)作更需要想象。生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文意得到了升華。通過(guò)想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續(xù)奏響，使片段的兩頭得以延伸，使?jié)饪s獲得到擴(kuò)展……寫(xiě)作時(shí)，如果具備了想象的能力，在對(duì)材料進(jìn)行加工時(shí)，就可以打破生活中的種種規(guī)則限制，或是超越時(shí)空，奇思妙想，使文章魅力無(wú)窮。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。”小學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的提高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)新性成分。而學(xué)生的想象活動(dòng)又離不開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。而且想象越豐富，其語(yǔ)意表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也越有情趣。因此作文教學(xué)要通過(guò)培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：
1.在接觸自然、社會(huì)的過(guò)程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來(lái)源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會(huì)，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。
2.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
3.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累表象。識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語(yǔ)拼音中的字形教學(xué)，識(shí)字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽(tīng)故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場(chǎng)景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。
二、如何培養(yǎng)想象力
想象的新形象是通過(guò)已有表象的分析、綜合加工過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來(lái)，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象。可見(jiàn)，小學(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲(chǔ)備是不夠的，還必須學(xué)會(huì)怎樣對(duì)想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過(guò)訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理想象
1.讓兒童在活動(dòng)中馳騁想象。小學(xué)生的活動(dòng)主要包括課內(nèi)外活動(dòng)和校內(nèi)外的活動(dòng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，有以下四類：（1）語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，（2）語(yǔ)文校內(nèi)課外活動(dòng)，（3）課外讀寫(xiě)活動(dòng)，（4）校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。
2.在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂(lè)課、數(shù)學(xué)課和社會(huì)課等非語(yǔ)文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒(méi)繪畫(huà)、手工、雕刻等必須借助想象；音樂(lè)課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂(lè)曲，想象出一幅幅有聲有色的畫(huà)面。因此，語(yǔ)文教師要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
3.開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無(wú)聲狀的有聲想象、對(duì)無(wú)色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等。
總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做到想象作文與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。
三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)
