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職業(yè)學(xué)校學(xué)生個人總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；美術(shù)教育；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-126-1
一、職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的力量
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”美術(shù)教育更是如此，培養(yǎng)職校學(xué)生對于美的理解，增強對于美的感受力，是美術(shù)教育最主要的目的。社會在發(fā)展，對所需的職業(yè)要求也開始有了改變，人們開始用另一種眼光去看待美術(shù)教育，通過職業(yè)技能與個人需求相聯(lián)系，美術(shù)教育不再是像傳統(tǒng)的教育模式一樣，而是通過自身愿望得到滿足之后，傳承文化遺產(chǎn)的同時從藝術(shù)的角度使社會得到認可。美術(shù)教育有著它自身的魅力，職校學(xué)生不應(yīng)該放棄對美、對藝術(shù)的追求，使職校學(xué)生擁有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)和生活是美術(shù)教育的首要任務(wù)。
二、注重職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)技能及學(xué)生個性的發(fā)展
現(xiàn)在的美術(shù)教育不單單只是作為一種傳授繪畫技能的教育，也不是僅僅為完成一個作品才開始實施的教學(xué)。如果繼續(xù)按照以往的思想進行美術(shù)教育教學(xué)，傳統(tǒng)的美術(shù)教育將間接地消磨學(xué)生天生就擁有的創(chuàng)造力與想象力，呆板的點線面構(gòu)圖程序會使得美術(shù)失去色彩。失去了美術(shù)魅力的美術(shù)教育教學(xué)，使得職校學(xué)生在這種教學(xué)模式下將失去對美術(shù)及藝術(shù)的欣賞。開展學(xué)生的個性發(fā)展就要從課余愛好中培養(yǎng)起來，既然美術(shù)教學(xué)搬上了課堂，教師在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。如何在美術(shù)教育教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，首先就是要引起學(xué)生美術(shù)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。教師在美術(shù)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛好。在與學(xué)生溝通交流的過程中，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，教師就可以根據(jù)學(xué)生需求改變教學(xué)方法，從而實現(xiàn)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的個性發(fā)展對于學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)始終發(fā)揮著很大的作用，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能的同時，更要提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。建立以人為本的教育方針，注重專業(yè)技能與學(xué)生個性發(fā)展，對于提高學(xué)生的職業(yè)能力起著很大的作用。
二、職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置要與社會需求相適應(yīng)
教育體制的發(fā)展就是教育思想得到了實施的結(jié)果，教育思想的進步使得教育體制發(fā)生了變化，這一變化促進了教育事業(yè)的發(fā)展。職業(yè)美術(shù)教育不斷的發(fā)展，但在發(fā)展的過程中，美術(shù)教育教學(xué)在教育體制上仍然有著許多不足。社會對職業(yè)需求的改變，職業(yè)學(xué)校開始針對職業(yè)需求開辦了其他相應(yīng)的專業(yè)課程，可是職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)始終達不到專業(yè)的水準(zhǔn)，下面總結(jié)了兩點影響美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)性的因素：第一點就是因為職校學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課的課程較少。第二點是美術(shù)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，偏離了原定美術(shù)教育的教學(xué)目的。
對此，可以先改善美術(shù)教育教學(xué)課程的數(shù)目，規(guī)范美術(shù)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)目的，這需要職業(yè)學(xué)校做出一些改變，首先增加美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，一般的基礎(chǔ)課程可以適量減少。職校學(xué)生大部分還存在著對學(xué)習(xí)認識的問題，覺得自己現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容將來在社會中用不上，不愿意將時間用到學(xué)習(xí)中去。出現(xiàn)這方面的問題就需要職業(yè)學(xué)校根據(jù)目前職業(yè)需求進行調(diào)整，使得學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的積極性與實踐水平。
三、職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)應(yīng)加強人文意識與審美能力的培養(yǎng)
職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實行專業(yè)項目培養(yǎng)教育，美術(shù)教育教學(xué)不但要學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫知識與技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞的能力。美術(shù)不僅僅是作為一門生活技能而存在的，它帶有豐富的藝術(shù)色彩和生命色彩，欣賞優(yōu)秀的作品能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，喚醒學(xué)生心靈的純真與柔軟。美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，根據(jù)講解作品本身的時代背景、創(chuàng)作理念與作者思想情感的寄托、表達，結(jié)合文化背景地方特色等特點，培養(yǎng)學(xué)生對于祖國山河及外國風(fēng)情的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識以及提升其審美鑒賞力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，在適當(dāng)?shù)臅r候可通過對自然環(huán)境的觀賞開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生積極地參與實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到提升，將對于生活與自然環(huán)境的熱愛，無限地傳遞到創(chuàng)作當(dāng)中去。
四、總結(jié)
職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育一方面是根據(jù)市場需求培養(yǎng)專業(yè)人才，而另一方面是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師在實行美術(shù)教育教學(xué)時，要改變教學(xué)思想，采用合適的教育方法，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)技能人員。
參考文獻：
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職業(yè)學(xué)校學(xué)生個人總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)設(shè)置；原則
眾所周知，職業(yè)教育是給予學(xué)生從事職業(yè)所需要的知識和技能的教育，職業(yè)教育的核心是專業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生是否受到歡迎，良好的專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵。職教中心應(yīng)面向市場，實行開門辦學(xué)，按照市場需求設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是社會需求與職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動靈活適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置的好壞直接影響到職業(yè)學(xué)校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)、合理，便成為職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。由于專業(yè)設(shè)置極大地影響著辦學(xué)效益，因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循以下幾點原則:
一、專業(yè)設(shè)置具有超前性和靈活性
普通職業(yè)中學(xué)專業(yè)設(shè)置一般指導(dǎo)思想“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)科專業(yè)為依托，以社會需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心”，在專業(yè)設(shè)置中尤為注重學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，與它主要培養(yǎng)實用型、技工型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。由于受市場變化的影響，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性。當(dāng)前，知識與技術(shù)的更新速度在不斷加快，而人才培養(yǎng)需要較長的周期，解決這一矛盾的根本辦法就是要抓住市場信息綜合分析，既要立足于今天，又要放眼于明天，力爭專業(yè)設(shè)置具有超前性和科學(xué)性。此外，應(yīng)根據(jù)市場的千變?nèi)f化，可以在主干專業(yè)、長線專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，增設(shè)短線專業(yè)、熱門專業(yè)、新興專業(yè)，增強專業(yè)設(shè)置的靈活性，以適應(yīng)市場變化的需要。如果一味追求專業(yè)的長期穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)單一，就不能適應(yīng)市場變化的需求。在國際上，美國微軟公司在分析當(dāng)前與未來教育，企業(yè)和社會信息化的專業(yè)課程體系上，就體現(xiàn)了一定的超前性。而事實上，英國、德國、加拿大等西方發(fā)達國家在職教專業(yè)設(shè)置上也體現(xiàn)了這一性質(zhì)，他們都強調(diào)“以明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)員，為未來服務(wù)”。而在我校專業(yè)設(shè)置中，隨著生產(chǎn)力的大力發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未雨綢繆，從2004年開始，大力培養(yǎng)電子、車工、鉗工、電工等技術(shù)性人才，就業(yè)前景非常好。如果現(xiàn)用現(xiàn)培養(yǎng)，就會造成時不等人，機不再來的狀況。所以專業(yè)設(shè)置應(yīng)注意現(xiàn)實性和超前性相結(jié)合，穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合，功利性和社會性相結(jié)合，正確處理長線專業(yè)和短線專業(yè)、普通專業(yè)和特色專業(yè)、單科專業(yè)和綜合性專業(yè)的關(guān)系。否則，會造成不良后果，抵制職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
二、需求驅(qū)動專業(yè)設(shè)置
職業(yè)中學(xué)的生命力在于主動適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)合格人才，這就要求我們瞄準(zhǔn)市場，主動適應(yīng)，市場需要什么人才，就設(shè)置什么專業(yè)，隨需應(yīng)變。職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，面向生產(chǎn)建設(shè)的第一線設(shè)置專業(yè)，面向社會，不斷開發(fā)新專業(yè)，調(diào)整老專業(yè)。當(dāng)前，在發(fā)達地區(qū)，勞動力需求差異日趨明顯，如深圳、北京等大城市技工工資高于本科畢業(yè)生或者研究生，天津高薪雇用鉗工仍供不應(yīng)求。顯然，社會需求制約著職業(yè)教育的供給。同時，勞動力的流向影響著職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，但從學(xué)生的個人需求方面對專業(yè)設(shè)置也具有牽引拉力作用，即對學(xué)生個人，對專業(yè)的選擇與意愿因素。由于學(xué)生的職業(yè)興趣和能力發(fā)展各不相同，以及勞動工資的差異影響著學(xué)生對專業(yè)的選擇，所以在專業(yè)選擇中所體現(xiàn)的學(xué)生就業(yè)觀念，對專業(yè)設(shè)置會產(chǎn)生制約作用。特別是社會需求與個人需求之間常發(fā)生矛盾。一些學(xué)生受個人興趣、愛好、家庭及輿論影響，只注重利益取向，不顧及個人的能力趨向，導(dǎo)致專業(yè)供需的結(jié)構(gòu)錯位，主要表現(xiàn)為“學(xué)生愿學(xué)的，企業(yè)需求量小，企業(yè)需求量大的，學(xué)生又不愿意學(xué)。”故專業(yè)設(shè)置需要將社會需求與個人需求，即學(xué)生個人興趣與能力結(jié)合起來考慮。因此，學(xué)校應(yīng)調(diào)整好這兩方面的矛盾來設(shè)置好專業(yè)。
三、企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置
在我國的職業(yè)學(xué)校，一般教育部門和勞工部門根據(jù)需要確定專業(yè)，學(xué)校與企業(yè)的合作主要通過以下途徑完成：第一，企業(yè)向?qū)W校提出人才需求信息，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)。第二，企業(yè)在學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)后，向職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供這些專業(yè)的實習(xí)崗位。第三，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)向?qū)W校提供相關(guān)專業(yè)畢業(yè)研究課題，并與指導(dǎo)教師一起幫助完成。第四，企業(yè)通過相關(guān)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、考核等參與學(xué)生培養(yǎng)。在俄羅斯，職業(yè)學(xué)校非常重視同企業(yè)建立密切聯(lián)系，據(jù)人才需求信息，學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，企業(yè)提供現(xiàn)代化設(shè)備和實習(xí)場地，對專業(yè)課程的教學(xué)過程提出建議等。而在我校專業(yè)設(shè)置中，根據(jù)市場需求在專業(yè)設(shè)置方面采取了一些靈活的手段。比如，學(xué)校采用訂單式培養(yǎng)模式，按照用人單位和人才中介機構(gòu)的要求，有針對性地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的實踐。根據(jù)用工企業(yè)，如山海關(guān)造船廠、北京英超工貿(mào)有限公司、天津大維集團、唐山天匯等大中型企業(yè)人才需要設(shè)置相關(guān)專業(yè)。近幾年，我校至今向山海關(guān)輸送了近500名學(xué)生就業(yè)，受到用工單位好評，學(xué)校為了更好地輸送技工人才，確定了“立足于社會與經(jīng)濟的需求，面向企業(yè)市場，關(guān)注知識經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)來設(shè)置專業(yè)”。以學(xué)生的發(fā)展為根本，以專業(yè)技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一專多能的中等復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。學(xué)校設(shè)置了適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步，學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實需求和發(fā)展需求的專業(yè)。在課程設(shè)置上確立“以人為本位”的育人觀、質(zhì)量觀，使學(xué)生建立起生存觀，具有在國內(nèi)外求職能力的多資格、多證書和重發(fā)展、有后勁的中職學(xué)生，為企業(yè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀的面向生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線的技工人才。
四、樹立質(zhì)量觀念，創(chuàng)設(shè)品牌專業(yè)
職業(yè)學(xué)校學(xué)生個人總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；基礎(chǔ)模塊；職業(yè)模塊
一、項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)
中等職業(yè)學(xué)校英語課是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
二、項目教學(xué)法的提出
由于中國招生制度的改革，中考對大部分中等職業(yè)學(xué)校來說已沒有太大意義了，中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生，這些學(xué)生文化理論課的學(xué)習(xí)能力是可想而知的，如何針對這類學(xué)生開展教學(xué)活動，使其樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，一時間各種教學(xué)方法，如“行為導(dǎo)向教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“模塊教學(xué)法”成為了研究的熱點。
中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實踐技能的培訓(xùn)，但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確，“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯，不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式，這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱，實踐能力較差，不能適應(yīng)市場需要。
我們從事中等職業(yè)教育多年，對教學(xué)過程也做過不少的探索，發(fā)現(xiàn)采用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。
三、項目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征
項目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié)，而不僅僅是在學(xué)習(xí)過程之后進行的一種輔的充實。項目教學(xué)強調(diào)的是“做中學(xué)”、“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在構(gòu)建性學(xué)習(xí)中的積極作用。英語的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容；職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學(xué)校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學(xué)；拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。
四、項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實施英語項目教學(xué)是非常有必要的。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的難度還是很大的，所以我們采用項目教學(xué)法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的要求，實施項目教學(xué)法的具體過程。
(一)確定項目任務(wù)
確定項目任務(wù)是項目教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項目任務(wù)，如制作名片；俱樂部申請表；求職表；海報；招聘廣告和說明書等，項目明確以后，我們讓學(xué)生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識，前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生調(diào)查完成。由于學(xué)生自己參與，他們對此表現(xiàn)出了極大興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。
(二)討論﹑組織材料完成項目任務(wù)
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生取得的材料各不相同，所得出的結(jié)果更是五花八門，學(xué)生在組織材料的過程中，互相幫助來修改自己的創(chuàng)作，手腦并用，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識，而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高，培養(yǎng)了團隊精神，經(jīng)過討論得出最后的方案。
但哪個是正確的，我并不直接評論他們，而是引導(dǎo)他們自己做出正確的名片；俱樂部申請表；求職表；海報；招聘廣告和說明書等，先分組的討論，然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案，有的講解神采飛揚，聽著頻頻點頭，也有的窘相百出，不知所云，在老師的引導(dǎo)下，都慢慢的進入角色，使學(xué)生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下，學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語知識。
(三)實施計劃的具體知識范圍
我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教材和學(xué)生實際情況，進行了一部分的取舍，首先我們根據(jù)每個學(xué)生都要參加省里計算機統(tǒng)考的實際情況，加進一些計算機詞匯。然后，加進一些招聘廣告；面試英語和專業(yè)英語等。把每一課DialogueB和ReadingandWriting部分進行講解。并把一些專業(yè)英語詞匯帶入對話B中進行反復(fù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生看懂名片；俱樂部申請表；求職表；海報；招聘廣告和說明書等，并能制作名片；俱樂部申請表；求職表；海報；招聘廣告等，把教材內(nèi)容進行了大量的增加和刪減。
第一學(xué)期，基礎(chǔ)模塊部分，找出圍繞討論話題的對話進行練習(xí)，然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對話，這樣既學(xué)到了英語知識又學(xué)到了專業(yè)英語。
第二學(xué)期，職業(yè)模塊部分，在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加一些專業(yè)知識，象工民建英語，機電英語，電子商務(wù)英語，產(chǎn)品說明書和面試英語等。此外我們還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織英語興趣小組。
(四)檢查考核
考核分為口試，筆試和實踐三個部分。
評價的具體操作靈活，突出實踐性，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點。
考試內(nèi)容：變知識考核為主為能力考核為主，注重理論與實踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，還要檢測其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等。
考核的方式可以按時段進行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學(xué)內(nèi)容考核等，也可按教學(xué)要求考核，主要突出實踐性，對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等；讀寫方面可以是制作英文名片，海報，招聘廣告，翻譯英文說明書等。
(五)項目總結(jié)
總結(jié)是提高的有效途徑，項目結(jié)束后，派出幾個學(xué)生作為代表，上臺總結(jié)發(fā)言，講解在項目實現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點、難點和一些心得經(jīng)驗。
在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實踐操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)的協(xié)調(diào)、合作能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促進學(xué)生在提高動手能力和推銷自己等方面而努力實踐。
總之，項目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境，在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生個人總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 職業(yè)教育 綜合素質(zhì) 職業(yè)技術(shù)人才
素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育，是落實全面發(fā)展的教育，是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育，是注重學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今中國教育的主流，同時也是當(dāng)今教育改革的一項艱巨任務(wù)。隨著科技的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)力水平的不斷提高以及市場經(jīng)濟的日益完善和健全，新時代對勞動者素質(zhì)的要求也越來越高，素質(zhì)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育中的地位也日趨重要。培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校實施綜合素質(zhì)教育的總體目標(biāo)之一。如何面向全體學(xué)生，把素質(zhì)教育貫穿于英語聽說讀寫的全過程，創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高中職生的綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)的人才？我在實際的教學(xué)活動中進行了探索和實踐。
下面我就如何在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性，談幾點個人的建議和方法。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)
教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三要素構(gòu)成的，教師與學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中是一對最活躍的因素，是決定著教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣、教學(xué)效果優(yōu)化高低程度的最基本、最直接的因素。在實際的教學(xué)活動當(dāng)中我們總想得到比較滿意的教學(xué)效果，而教學(xué)設(shè)計是使所有學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，提高教學(xué)效果，保證絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲、得到發(fā)展的重要手段，因此在教學(xué)中我非常重視這一環(huán)節(jié)。每堂課的第一環(huán)節(jié)都是設(shè)計教學(xué)，但在上課開始時的教學(xué)設(shè)計是最關(guān)鍵的一步，它能比較集中地讓學(xué)生為新的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。因而，在英語課開始時的準(zhǔn)備教學(xué)不能只滿足于安定學(xué)生的情緒，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造濃厚的英語氣氛，體現(xiàn)英語的交際功能。大家知道，中職生的英語水平可謂參差不齊，大部分學(xué)生一上課就做好了“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的準(zhǔn)備。因此我在課堂一開始就設(shè)計了大量的交際操練，比如說兩分鐘講話、師生自由交談、分組交談等。每節(jié)課圍繞一個主題進行密集快速的口語訓(xùn)練，程度較差的學(xué)生可以少說，但是不能不說。這樣反復(fù)多次以后，那些不敢開口、不愿開口的學(xué)生也慢慢開始學(xué)會了一些簡單的交際用語。這樣不僅提高了英語的使用率和有效率，同時也使學(xué)生的注意力更加集中，精神也更加振奮。
二、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能只注意知識的灌輸。教師一講到底，唱獨角戲，這樣勢必會助長學(xué)生的依賴思想，不利于發(fā)揮他們的積極性和主動性。我們應(yīng)該把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識。要使學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，就是要教會學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生變被動為主動，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，真正成為教學(xué)活動的主體。而要做到這一點，就必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫。我通常采用“指導(dǎo)預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)，疑難點撥，鞏固提高”四環(huán)節(jié)授課法，盡量讓學(xué)生多活動，只要是學(xué)生憑自己的力量能學(xué)會的，我盡量不多講一句，而是注重總結(jié)。語音、語法、聽力、閱讀的學(xué)法各異，但又相互關(guān)聯(lián)，且都有規(guī)律可循，我引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，幫助他們記憶和積累，使他們的知識不斷深化，取得了明顯的效果。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力
我們知道，外語課堂教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生說的興趣，使他們積極參與討論與發(fā)言，從而提高他們運用英語的能力。但往往會有兩個問題困擾著教師和學(xué)生。一是說什么。教師在課堂上要求學(xué)生進行聽說活動，學(xué)生常常談不出很多東西，除了個別學(xué)生存在怕羞心理外，很大一部分學(xué)生是因為不知道該說什么。二是怎樣說。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于英語水平有限，在面對一個話題的時候很容易出現(xiàn)語言和詞匯匱乏的現(xiàn)象。以主題為主線組織的教材向?qū)W生提供了豐富的討論內(nèi)容，為師生課堂教學(xué)中解決第一個問題具有積極的作用，因此，作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者的教師，要善于抓住和利用課堂內(nèi)外等活動最真實、最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨龊希\用所要呈現(xiàn)的語言項目與學(xué)生進行交際，達到呈現(xiàn)運用及掌握的多種效果。通過這種自然和實際的交際，能促使他們有興趣、有能力開口說話，真正把英語當(dāng)成一種交際語言，而不是只能用來看和寫的工具。
四、努力提高自身綜合素質(zhì)，做學(xué)生的典范
職業(yè)學(xué)校學(xué)生個人總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：機械加工；實訓(xùn)；有效課堂
1我國機械加工專業(yè)實踐教學(xué)的改革方向
對于目前我國職業(yè)院校的機械加工專業(yè)而言，堅持貫徹集基礎(chǔ)知識、動手能力和專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式，強調(diào)了該專業(yè)的核心綜合能力，對素質(zhì)實踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。
1.1加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度
為了有效提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的態(tài)度。大部分職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)對校內(nèi)一些機械加工類專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)[1]。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師借助向?qū)W生演示動手和實訓(xùn)來幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識的同時鍛煉其實踐操作能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)會舉一反三，提升學(xué)生接受新事物的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1.2加強培養(yǎng)專業(yè)核心和綜合能力
對于職業(yè)學(xué)校的機械加工專業(yè)而言，專業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個貫徹始終的培養(yǎng)過程。對于機械加工專業(yè)而言，其專業(yè)核心能力指的就是機械加工機床的操作能力。而在進行綜合能力訓(xùn)練、課程設(shè)計以及實訓(xùn)等模塊的時候，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝藶樵O(shè)置一些故障排查和缺陷分析子任務(wù)，以此來針對性地解決一些實際性問題，保證總體方案能夠順利設(shè)計實施。
2機械加工專業(yè)實訓(xùn)有效課堂的創(chuàng)建措施
2.1提升實訓(xùn)項目的設(shè)計水準(zhǔn)，適當(dāng)拓展機械加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)
在目前我國職業(yè)學(xué)習(xí)機械加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)過程，教師不僅需要給予學(xué)生充足的引導(dǎo)，還需要借助一系列措施來激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的興趣[2]。所以，職業(yè)學(xué)院教師在教學(xué)開始之前需要現(xiàn)結(jié)合教材實際內(nèi)容來研究教材知識點中傳達的思想，并通過針對性的干預(yù)將一些相對較為落后的技術(shù)進行適當(dāng)?shù)耐晟疲送饨處熯€需要及時收集相關(guān)素材、資料和圖片等數(shù)據(jù)，同時還需要結(jié)合相關(guān)資料制作出相應(yīng)的可見，以此來為學(xué)生介紹加工技術(shù)的先進性，保證整個設(shè)計的獨創(chuàng)性都能夠得到提升，保證機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的整體效果都能夠得到提升。比如：教師在實際的教學(xué)過程中，一定要積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)加工過程中積極采用當(dāng)下的實訓(xùn)技術(shù)，嘗試借助自己的力量來生產(chǎn)出所需的工具和物品，在實踐過后，學(xué)生還可以把自己加工的物品帶回，通過這樣的方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，拉近了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的距離，促進了職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的統(tǒng)一。比如：教師在進行典型零件加工相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師需要首先確定出實訓(xùn)的教學(xué)課題是平面、輪廓以及槽加工，在教學(xué)開始之前教師需要先總結(jié)出上一次的加工工藝和操作步驟。其次，教師可以先出示實訓(xùn)案例，例：由平面、輪廓以及槽組成的幾何形狀為平面二維圖形的零件。該零件毛坯為100×100×20的板材，采用材料為工件材料。各個工序刀具和切削參數(shù)選擇如表1。將所需數(shù)據(jù)給予學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試去獨立探索，探索結(jié)束之后教師再進行詳細講解。通過這樣的方式來鍛煉實習(xí)生自我探索能力。
2.2理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式
對于職業(yè)學(xué)校而言，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批社會需要的實用型人才[3]。因此，身為職業(yè)學(xué)校的教師，一定要在理論教學(xué)過程中融入一定的實踐性內(nèi)容，做到理論與實踐的相結(jié)合。另外，機械加工專業(yè)教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中一定要構(gòu)建出一個完善的理論實踐結(jié)合一體化教學(xué)的體系。比如：教師在實際教學(xué)的過程中，可以先把所有學(xué)生分為不同的小組，然后每一個小組負責(zé)特定的不同項目，最后教師在將不同小組之間的任務(wù)進行隨機調(diào)換。但教師需要保證的是，小組之間的調(diào)換并不是一種機械的調(diào)換過程，在此之前教師需要將實訓(xùn)項目內(nèi)容詳細地解釋給學(xué)生，通過這樣的方式來改善理論教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性[4]。另外，教師還需要完成的是盡可能地減少理論教學(xué)并增加一部分實踐類的內(nèi)容和集體探討類的項目。此外，在進行實訓(xùn)的時候，不僅教師需要要求學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，教師還需要為學(xué)生設(shè)置出一系列的需要經(jīng)過獨立思考探索的內(nèi)容，設(shè)置好內(nèi)容之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生動手操作參與到實踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生獨立總結(jié)實踐過程中的操作技巧，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語言表達能力[5]。比如：教師在進行典型零件加工實訓(xùn)教學(xué)的時候，教師在教學(xué)開始之前需要先引導(dǎo)實習(xí)生充分復(fù)習(xí)平面、輪廓以及槽加工刀具的特點，其次教師在進行加工方法的指令教學(xué)，在完成理論教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作來鞏固強化知識。之后教師學(xué)生就能夠在實訓(xùn)操作過程中提升自身實踐能力，保證實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果得到提升。
2.3適當(dāng)調(diào)整加工實訓(xùn)教學(xué)措施，更新教學(xué)內(nèi)容
另外，我國職業(yè)學(xué)校在進行人才培養(yǎng)的時候，還需要與當(dāng)下社會對技術(shù)類人才的實際需求相結(jié)合，以此來制定出合理的人才培養(yǎng)模式和科學(xué)的教學(xué)方案，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合實際的教學(xué)狀況來進行實訓(xùn)課程的設(shè)置。通過保證實訓(xùn)課時量的同時進一步完善機械加工的實訓(xùn)大綱，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)體系的調(diào)整，促進考核評價模式的最終建立。另外，教師還需要針對性的進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，不僅要輔助學(xué)生進行現(xiàn)代化科技內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力，使得學(xué)生的實踐技能能夠得到提升。另外，機械加工專業(yè)的教師還需要積極創(chuàng)新針對學(xué)生的考核和評價，可以將考核的內(nèi)容分為：實訓(xùn)記錄、表現(xiàn)評價、實訓(xùn)紀律、實訓(xùn)總結(jié)報告、理論知識運用以及操作能力等多個層面，以一種多樣化的方式來保證整個評價過程足夠真實[6]。這樣也可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，促進了加工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。比如：教師在進行毛坯尺寸長×寬×高為100×100×28m的材料Ht200零件實訓(xùn)教學(xué)時，在分析該零件的數(shù)控銑削加工工藝，編寫加工程序及主要步驟為分析零件圖工藝———確定裝夾方案———加工順序確定———切削用量選擇。首先是分析零件圖工藝，由于該零件是由平面和外輪廓組成的，而外輪廓表面粗糙度要求為Ra6.3，由此可知采用銑粗一精銑方案。其次，就是確定裝夾方案。在確定裝夾方案的時候需要結(jié)合零件特點，來進行上表面加工，用平口虎鉗對外輪廓進行定位。然后，下一環(huán)節(jié)就是確定加工順序，這一環(huán)節(jié)一定要按照“基面先行先粗后精”的原則來進行加工順序確定，也就是粗外輪廓銑削———精外輪廓銑削。最后就是切削用量的選擇。保證銑削外輪廓時留0.5M0M的精加余量，剩余的一次走完粗銑。在確定主軸轉(zhuǎn)速的時候，可以先查確削用量手冊，硬質(zhì)合金銑刀加工鑄鐵時的速度為45~90m/min，然后結(jié)合銑刀直徑和公式來計算出主軸轉(zhuǎn)速并將其填入工序卡片中。
2.4積極打造雙師機械加工實訓(xùn)教師團隊
對于我國的職業(yè)類學(xué)院的教育質(zhì)量來講，保證教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的因素之一。而職業(yè)學(xué)校想要創(chuàng)建雙師隊伍首先需要保證的就是雙師隊伍教師的專業(yè)度和個人素質(zhì)。所以，職業(yè)學(xué)校想要保證機械加工實訓(xùn)教學(xué)的整體效果，就一定要積極培養(yǎng)出一支專業(yè)素養(yǎng)較高的雙師教師團隊，同時學(xué)校還需要針對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中存在的一些教師問題進行及時的改善，加強對學(xué)生個能技能的考察，以此來提升機械加工專業(yè)實訓(xùn)教師的個人技術(shù)水平，保證教師實踐水平能夠得到提升，有效推動實訓(xùn)教學(xué)工作的展開。
2.5創(chuàng)建一種全新的合作教育模式
經(jīng)過了教育改革之后，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下社會的人才需求。同時也已經(jīng)有越來越多的職業(yè)學(xué)校教師開始進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。尤其是校企合作的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校進行有效融合，是一種理論性與實踐性并重的教學(xué)模式，提升了職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)效果。職業(yè)學(xué)校在實行校企合作教學(xué)的時候，可以結(jié)合一些本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)來創(chuàng)建出學(xué)生的實訓(xùn)基地，基地創(chuàng)建好之后學(xué)校就可以將學(xué)生送到實訓(xùn)基地，通過讓學(xué)生參與到實際的生產(chǎn)過程來培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，促進學(xué)生對理論知識的運用能力。在此過程中，學(xué)生解決實際問題的能力就能夠得到顯著的提升，學(xué)生也能在參與生產(chǎn)的過程中養(yǎng)成一定的經(jīng)驗，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.6堅持以人為本的教學(xué)理念
最后，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中一定要堅持以人為本的教學(xué)理念，一切教學(xué)行為都要以學(xué)生為主來開展[7]。保證以學(xué)生的個人利益為準(zhǔn)。教學(xué)過程中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合理調(diào)整教學(xué)，嘗試通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)意識，提升學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3結(jié)束語
綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)下我國職業(yè)院校的機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)展開了研究，通過分析機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀為創(chuàng)建機械加工專業(yè)的高校實訓(xùn)課堂提出了針對性措施，希望能夠促進我國機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，緊跟社會發(fā)展腳步，培養(yǎng)出更多的實用型人才。
參考文獻：
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職業(yè)學(xué)校學(xué)生個人總結(jié)范文6
【關(guān)鍵詞】語文實踐教學(xué)；教學(xué)模式；職業(yè)教育
王洪才《論教育學(xué)的三重視界》，指出實踐的視界是教育學(xué)的第三重視界，是“教育學(xué)的歸宿”。實踐教學(xué)這一獨特的教學(xué)形態(tài)，以突出學(xué)生主體參與，通過實踐活動，鍛煉實踐能力為特征。職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)主要指以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能為核心的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等教學(xué)的總稱，不僅包括專業(yè)課程，也包括文化基礎(chǔ)課。職業(yè)學(xué)校的語文課堪稱百科教學(xué)的基石，職業(yè)學(xué)校語文實踐教學(xué)的探索意義重大。
一、職業(yè)學(xué)校語文實踐教學(xué)的幾種模式
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為達到既定的教學(xué)目的而設(shè)計的，在教學(xué)過程中遵循并體現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法的策略體系。隨著職業(yè)學(xué)校語文實踐教學(xué)探索的深入，一些卓有成效的模式也應(yīng)運而生。
1.模式一：案例探究研討式
職業(yè)學(xué)校語文實踐教學(xué)中，教師可采用案例探究研討式，即借鑒基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)的策略，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況，通過選擇合適的案例作為切入點，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境與途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
這一模式中的案例，既可以來源課文，也可以根據(jù)生活的熱點選定。如《胡同文化》的教學(xué)中，教師提出“北京胡同文化與地域的關(guān)系”這一問題后，可先讓學(xué)生尋找閱讀校圖書館及網(wǎng)絡(luò)中“胡同文化”的相關(guān)研究文獻，閱讀后分析思考形成小論文，先在小組范圍研討修改，然后在全班交流分享。
這種模式主要適用于理論的探究研討，的主要環(huán)節(jié)有：設(shè)計研討案例——搜集相關(guān)資料——形成初步結(jié)論—組織課堂討論——形成創(chuàng)新觀點。
2.模式二：參觀考察交流式
讀萬卷書，不如行萬里路。日新月異的今天，職業(yè)學(xué)校的語文實踐教學(xué)也必須走出課堂，甚而走出校門。參觀考察交流模式主要在課外進行。教師在明確實踐教學(xué)的主題范圍后，組織學(xué)生個人或分組進行實地的參觀考察，最終形成成果。基本流程為：確定參觀考察選題—制訂參觀考察計劃——開展參觀考察活動——歸納總結(jié)形成成果——組織成果交流匯報。
如組織學(xué)生聆聽學(xué)校周末大講堂講座《走近孔子》，通過聆聽講座、撰寫感悟、交流分享提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.模式三：仿真項目訓(xùn)練式
借鑒職業(yè)學(xué)校專業(yè)課實踐教學(xué)的嘗試經(jīng)驗，語文實踐教學(xué)也可充分利用教學(xué)條件和教學(xué)素材，在課內(nèi)營造仿真的場景，進而調(diào)動學(xué)生的感官，將學(xué)生引入真實的環(huán)境當(dāng)中進行，即采用仿真項目訓(xùn)練模式。
這一模式一般可借助多媒體技術(shù)或在專門的實訓(xùn)室展開。如口語交際的教學(xué)，即可在教室利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境進行訓(xùn)練。而應(yīng)用文寫作中也可采用這一方式。如一位老師在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)講授“調(diào)查報告”時，就結(jié)合實際設(shè)置了一個情境：為了改善教學(xué)條件，學(xué)校打算購買100臺電腦用于Java語言程序設(shè)計教學(xué)，每臺電腦單價控制在4000元以內(nèi)。要求學(xué)生對當(dāng)前的計算機市場進行調(diào)查，完成調(diào)查報告，提出購買建議，兩周后提交報告并向全班同學(xué)介紹調(diào)查成果。
4.模式四：綜合表達評議式
加德納在專著《智力的結(jié)構(gòu)》中提出，每個人智力至少有語言智能、空間職能、音樂職能、身體運動智能等七項智能。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的多元化職能的發(fā)展。語文實踐教學(xué)中的綜合表達評議模式為學(xué)生多項智能的展示發(fā)展提供了一個有效途徑。
綜合表達評議式，指教師根據(jù)語文實踐教學(xué)的目標(biāo)，開展調(diào)查研究、采訪、朗誦、表演、主持等綜合性實踐活動，并在活動基礎(chǔ)上由教師或?qū)W生組織，在課內(nèi)進行共同分享和評議。經(jīng)由真實的語言環(huán)境和真實的語言活動讓學(xué)生在參與過程獲得豐富多元的感受并提升語言應(yīng)用的能力。
如戲劇單元的實踐教學(xué)，教師可以組織學(xué)生展開課本劇的編演。班級學(xué)生分成若干小組，在課內(nèi)或課外選定劇本，并進行修改，確定角色分工，進行練習(xí)，最后在課堂上進行表演交流并由學(xué)生評委打分。這一過程中，學(xué)生不僅增強了對戲劇知識的了解，也鍛煉了想象、創(chuàng)造、口語表達和表演等能力。
這種這一模式的主要環(huán)節(jié)有：確定活動內(nèi)容與形式——調(diào)查搜集研究資料——明確分工練習(xí)準(zhǔn)備——開展綜合表達活動——進行活動效果的評議。
5.模式五：專題競賽提高式
競爭是個體或群體為充分實現(xiàn)自身潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己成績超過對手的過程。從心理學(xué)的角度來看，人處于競賽之中對勝利的渴望是最強烈的，所做的投入是全身心的。以競賽方式進行語文實踐教學(xué)，既可以有效檢測學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力，同時也能使人的競爭意識和自信心得到強化。
運用這一模式，確立競賽主題時要注意由點到面，有一定代表性，同時選題要使學(xué)生樂于參與。如講到古代詩歌單元時，在學(xué)生學(xué)習(xí)背誦《將進酒》、《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞的基礎(chǔ)上，可適時在班級、年級舉辦詩歌朗誦比賽。形式可相對靈活，個人單獨參加或小組協(xié)作參賽都可，在自主練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進行點撥，通過比賽，以賽促學(xué)，展示學(xué)習(xí)的成績，鞏固詩歌朗誦技巧，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
這一模式的主要環(huán)節(jié)有：確定競賽主題——制定競賽方案——選手訓(xùn)練準(zhǔn)備——教師指導(dǎo)點撥——組織開展競賽——總結(jié)匯報經(jīng)驗。
二、職業(yè)學(xué)校語文實踐教學(xué)的注意點
著名德國教育家第斯多惠曾說過：“如果使學(xué)生慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”職業(yè)學(xué)校的語文實踐教學(xué)中，作為參與者、合作者的教師應(yīng)遵循職業(yè)性、實踐性、層次性、有效性等原則，積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生主動參與各類語文實踐，通過實踐教學(xué)活動誘發(fā)他們對語文的興趣，力求學(xué)生在生動有趣的活動中獲得知識，發(fā)展能力，陶冶情操。
1.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)的過程是在一定情境中對知識的建構(gòu)過程。職業(yè)學(xué)校語文實踐教學(xué)要重視與學(xué)生“先前經(jīng)驗”的聯(lián)系，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。教學(xué)課文《芙蕖》引導(dǎo)學(xué)生以文章為案例研討時，可以播放荷花各個時期各種情態(tài)的圖片，通過一幅幅生動靚麗的荷之影，直觀形象地展現(xiàn)課文相關(guān)的內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。我們也可以通過巧妙設(shè)問等方式創(chuàng)建良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.采用新型的評價方式
職業(yè)學(xué)校的語文實踐教學(xué)在評價方式上呈現(xiàn)出主體多樣化、方式多維度、結(jié)果多鼓勵等特點。作為一個動態(tài)的過程，職業(yè)學(xué)校語文實踐教學(xué)評價的主體應(yīng)和評價的情境有關(guān)，可以是任課教師、同學(xué)，也可以是班主任老師、相關(guān)教學(xué)參與人員，并重視自評和互評的作用。評價內(nèi)容則應(yīng)聯(lián)系學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的知識、技能與素質(zhì)一起納入評價視野，終結(jié)性評價與形成性評價并重，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，采用包括口試、筆試、觀察評價等多種評價方法進行綜合評價。在評價結(jié)果旨在激發(fā)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.融入專業(yè)的知識元素
“專業(yè)課要以文化課為基礎(chǔ)，文化課又要在專業(yè)課中得到深化。”語文實踐教學(xué)不能忽略語文學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，并從這個出發(fā)點進行教學(xué)設(shè)計。同時教學(xué)中，教師也要注意“挖掘并整合語文教材中與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容。語文實踐教學(xué)的成果也可鼓勵學(xué)生采用專業(yè)技術(shù)手段表現(xiàn)。如引導(dǎo)學(xué)生運用計算機文字處理與Powerpoint技術(shù)進行主題演講等等。
4.保證充足的訓(xùn)練時間
對于以技能培養(yǎng)為主的職業(yè)教育，如果沒有大量的時間去磨合實踐，就不可能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。語文實踐教學(xué)同樣如此。首先必須保證語文實踐教學(xué)的課時，只有這樣學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)才能獲得實際保障，才可能取得質(zhì)變效果。在保證課時的基礎(chǔ)上，還要注意校內(nèi)外實踐相結(jié)合。
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