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小學體育課教學計劃范文1

【關 鍵 詞】課堂教學；改進；教師發展；教學質量

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0024-02

作為一所成立僅兩年的新學校，由于學校創辦時間短，擴張速度快，師資隊伍在不斷擴充之中。為盡快整合師資隊伍，有效提升教師的專業素養和能力，我校在全體教師中實施“課堂教學改進計劃”項目，以促進教師的專業化發展，穩步提高課堂教學實效。

一、理論依據

“課堂教學改進計劃”的制定和實施，實際上就是一種“課堂教學行動研究”，研究者，即教師，以改進教學實際工作為主要目標，用科學的方法來研究，并解決教學實踐中所遇到的具體問題。“課堂教學改進計劃”的實施本身就是教師不斷改進課堂教學的一個過程，其哲學原理是“實踐――認識――再實踐――再認識”，教師通過對自己的教學過程進行反思、研究，找到問題所在，有目標地學習并運用恰當的策略，以改進這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”，核心目標是構建學習型團隊、反思型教師。

所謂自我反思，不僅指回想自己的教學過程，也是深入研究教學過程中在教學目標設定、教學環節設計、教學方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學改進計劃的起點。所謂同伴互助，強調的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對自己已經形成的教學習慣往往難以發現其不足之處，而通過組內討論，合作交流，教師可以更明確地發現自身教學的優勢與不足，并可以與同行進行對比反思，從而做到博采眾長。而專業引領，要求教師既要多讀專業書籍，學習先進的專業理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學習，更可以在自己學校內部平等交流，能者為師。

在實施“課堂教學改進計劃”時，每一位教師應從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進目標要集中，應選擇自己迫切需要改進的，或相對容易改進的一、兩點入手，帶動全面提高。從表面上看，改進的是某一方法、手段、行為、操作，從本質上說，改進的是工作態度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個具體問題，而是提高課堂教學的整體水平。

二、行動目標

實施“課堂教學改進計劃”，教師首先要對自己的教學行動進行深入的分析，通過優勢分析，可以使一些無意優勢變為能動優勢，在今后的教學中，有意識地保持，有利于教師教學風格的形成。同時，教師還要結合同伴的意見對自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進目標，提出具體的、可操作的改進措施和對策，還要在改進計劃實施的過程中，隨時記錄典型案例、自身的收獲與體會等。通過持續推進“課堂教學改進計劃”，一方面可以促進教師的專業化成長，另一方面也可以通過這個項目進一步建設、完善學校的教學質量管理體系和教學質量保障體系，提升師資隊伍的整體素質，從而實現學校的內涵發展。教師制定“課堂教學改進計劃”，并予以切實落實，是改變教學工作中普遍存在的“重結果，輕過程”的有效措施，通過推進這項工作，將可以達成以下目標：

1. 教學模式轉變。通過“課堂教學改進計劃”的推進，教師將更加主動、有目的地學習新的教育理念和教學方法，并將其落實到自身的教學實踐中去，從而實現從教改理念到教學行為的轉化，使學科教學的研究走向深化。

2. 教師自身的反思能力得到提高。“課堂教學改進計劃”的實施將推動教師不斷反思自己的教學工作，對自己的教學實踐進行理性思考，明確得失，尋求改進策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識、獲得技能以及相應的體驗，不斷提升理論水平和理性思考的深度。

3. 教師的集體研究意識增強。“課堂教學改進計劃”的實施要求教研組、備課組對每位教師的自我分析進行集體討論，并在每位教師個人改進計劃的實施過程中，不斷給予評價和反饋，這樣將會大大推進教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學習，彼此溝通，經驗共享，形成智慧交融的合作主體。

三、措施及行動

1. 高度重視，作為學校發展的重點項目進行推進。要做到有效推進“課堂教學改進計劃”項目，學校必須予以高度的重視。為此，學校成立了專項工作小組，由校長直接領導，分管教學副校長帶領教務處、各教研組具體負責推進這項工作。

2. 準備充足，分步推進。為了做好項目推進工作，學校專項工作小組首先進行了相關理論的學習，并借鑒其他兄弟學校的經驗，制定了《課堂教學改進目標要求》、《課堂教學改進計劃表》、《課堂教學改進記載手冊》、《課堂教學改進評估表》等文件，為項目的有效推進提供了制度上的保證。

“課堂教學改進計劃”項目的實施以學期為單位，每學期初，學校請每位教師填寫完成《課堂教學改進計劃表》，對自己的課堂教學優勢與特點、問題與不足進行自我分析和反思，針對分析結果，從某個具體問題入手，制定自己本學期的改進目標和改進措施。教師個人的改進計劃制定完成并經教研組討論修改、教學分管領導審核后開始執行。

進入具體實施階段后，學校還會為每位教師提供一份《課堂教學改進記載手冊》，用于進行改進措施的具體落實情況記錄、改進案例記載、學校評價記載和學期小結。這本手冊的主要作用是讓教師的教學改進過程有規范的積累，從而促使教師逐步養成記錄自己教學研究過程的習慣，為教師專業化的長效發展打下基礎。同時，學校也可以把教師的這本手冊作為工作交流、教學研究的資料。

在學期末，教師、教研組、教務處要分別針對每位教師完成《課堂教學改進評估表》的填寫，通過教師自評、教研組評價及教務處評價，對教師本學期的“課堂教學改進計劃”落實情況進行反饋，并引導教師向更高的目標努力。

3. 精細化管理，規范化操作，確保項目扎實有效推進。在項目實施過程中，校長室和學校教學管理部門要起到引導、服務等重要作用，通過精細化的管理，規范化的操作，確保項目的實施不會流于形式，而是真正落到實處。學校要確立教師“課堂教學改進計劃”的總體目標，逐步形成并完善“教師課堂教學改進評價指標”，建立配套的教學質量保障體系，將“課堂教學改進計劃”實施情況作為教師教學工作考核及教研組、備課組評優的重要指標，從而對教師的教學改進工作起到引導和推進作用。對于改進計劃落實較好的教師，學校應組織他們進行經驗介紹、優秀課例展示等活動，從而起到示范、輻射效應，以點帶面，推動全體教師的專業化發展。

四、經驗體會

通過項目推進，學校以教師“課堂教學改進計劃”的制定與實施為抓手，加強校本師資隊伍的培訓，通過形式多樣的培訓活動，引導教師走專業化的發展道路，提升了教師隊伍的整體育人能力。通過此項目的推進，學校還進一步完善了校本研訓體系，創立了“教師文化講壇”，定期開設由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個人獨特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺，以“文化講壇”為載體，推動教師文化品位的提升和學校特色課程建設，進而推動教學工作的有效性。通過教師“課堂教學改進計劃”的制定、實施及優秀課例的展示、點評，營造了濃厚的學習氛圍，激發了教師的學習熱情，做到了師資隊伍建設有層次、有重點、有創新。

當然，在項目實施的過程中，我們也發現了一些學校管理層面需要改進的問題。學校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設力度，如在校園網上開設“教學論壇”，加強教師之間的互動交流；加強圖書館建設力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎勵措施等方面對此項工作予以強有力的支持等。除此之外，還要進一步加強與區域內外學校的互動，加強與市、區學科教研員的聯系，通過形式多樣的學習與教研活動，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。

參考文獻：

[1]程鳳春.教學全面質量管理:理念與操作策略[M].科學教育出版社,2004.

[2]連建華.學校教學質量管理概論[M].國防工業出版社,2009.

[3]熊川武.反思性教學.華東師范大學出版社,1999.

小學體育課教學計劃范文2

上《人文奧運》這一課時，我結合信息技術將教材中本單元的內容進行整合，并選擇為綜合探究課型。這種課型對于我校學生來說本身也具有一定的挑戰性和難度，因為做為內初班的學生，在半封閉式管理下，學生的信息獲取量及途徑是有限的，但還是堅持選擇這種方法上課，目的意在通過美術學科教學喚醒學生主動收集信息、處理信息的意識和能力，同時也讓同學們重視信息技術課學習與學科學習的緊密聯系，提高教師的教學效率、培養學生自己自主學習的能動性及學習效率。培養學生學習美術的興趣，提高學生的學習積極性。教學大體流程為：1、播放視頻、討論導入，明確人文奧運意義及重要性。2、通過奧運知識搶答游戲，讓學生在回答問題過程中理解奧運中滲透的人文精神及作用。3、收集信息、欣賞分析。學生分類收集在奧運圣會中哪些方面運用了美術設計，設計中怎樣體現人文精神的資料并以幻燈片形式進行分組交流匯報。4、各組學生將自己收集的資料集中并整理，以“人文奧運”為主題辦主題展版。

案例描述：

課前要求學生收集奧運相關的知識，指導學生每五人為一組，分別對奧運知識分類，整理。此時，要求學生仔細從收集的資料中分析奧運中所體現的人文精神和體現的人文性。我采用多媒體播放“2008年奧運會開幕式上文房四寶介紹、及大型卷軸中國畫做畫視頻”讓學生觀看。視頻播放結束后就有學生提問：老師“奧運會是個體育圣會，為什么不向世界人民展示中國體育強國的內容，而要向世界人民展示文房四寶及美術方面的藝術？”。學生小組討論，學生經過討論總結原因：通過奧運向世界人民傳達中國五千年的傳統文化的精髓，展示本次奧運會的人文奧運理念的信息及情結。（這樣直觀導入引起學生討論思考說明奧運圣會中人文精神、人文性無處不在，喚起學生的民族自豪感。）

師：“奧運會雖已經結束，但我們做為中華民族的一員，我們對奧運知識知多少呢？”

（下面進入奧運知識問答游戲。師出示不同層次的奧運知識，學生進行搶答，在答過程中讓學生透徹地理解和掌握奧運知識及深層蘊含的奧運人文精神的內容體現。）

師：請同學們再在奧運勝會中找找看還有哪些方面運用了美術設計？設計中怎樣體現人文精神和人文性的？分別制作成PPT進行交流匯報。這個問題立刻打開了同學們的思路，同學們根據自己小組的興趣，自由地選擇了自己想要研究的問題，在課后進行調查，收集。記錄。在下一環節“與奧運對話”進行討論、匯報和發言。此時此刻，全班學生的學習興趣都被調動起來了，都沉浸在熱烈的討論中。

（學生分組后分類情況：）

生組1、奧運會各種會標、會徵。

生組2、奧運會體育場館設計。

生組3、奧運會各項目參賽服裝、開幕式服裝、領獎服裝。

生組4、奧運會吉祥物、奧運火炬設計。

生組5：奧運會獎牌、獎杯設計。

生組6：奧運會紀念郵票及紀念品設計。

生組7：奧運會宣傳廣告、招貼設計。

學生們積極投入到收集資料的活動中。我的要求是學生在下課前完成資料收集，并制作成PPT進行交流匯報。

結果：

整個過程很順利，學生很快投入到資料收集和制作環節中。因為平時上課也經常搞小組合作學習，操作起來相對較為容易，誰負責收集圖片，誰負責收集文字材料、誰負責校對、誰專門負責制作PPT，一切進行的有條不紊。（在這一系列活動中也出現了一些小插曲，如收取資料的熟煉度不夠。學生在收集文字資料時提取有效信息的整合能力較差，在進行小組PPT交流匯報過程中，學生只能按PPT中呈現的文字內容進行闡述，不能用自己較精煉的話語進行表述，缺少信息點記憶意識。充分暴露出學生信息技術學科學習與生活實踐、其他學科教學相結合的欠缺性。）短時間的快速收集、PPT的設計制作，不僅鍛煉了學生的動手能力，同時也鍛煉了他們小組合作，組織協調能力，真是應了一句老話“人多力量大，大家齊心協力、共同參與，每組同學都當堂完成作業，完成學習任務。

課后延伸：

為學校運動會設計海報、會徵、會標，寫運動會標語、給自己的班級設計班徵。

案例評析：

1、體現教師教學理念

教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究教學在初中美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。通過這一案例，要體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看、怎樣畫，怎樣設計，更重要的是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要的是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。因此在學校實施這樣的“有創造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。

2、體現教師的教學方法

教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現科學性。在這一案例中，通過聯系生活，引領學生從美術角度運用綜合知識自主發現、探究問題，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，利用學生分析問題、解決問題，利于他們創新意識和創造性思維的培養。

3、體現學生的學習方式

有了先進的教學理念、創新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。在這一案例中，首先在學生的學習方式上轉變，在老師的教學理念引領下，逐漸得到養成和實現。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程中發現、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發現問題、探究問題、創新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于學生美術教學活動的借鑒。

4、體現教學手段的創新性

教學手段的創新性，是體現教學理念和教學方法的具體化。在這一教案例中，我根據教學要求，靈活地把學生要為多個小組進行合作學習，注重個性發展。他們充分利用信息技術與美術學科知識進行整合，課外收集、整理資料；課堂中進行討論、發言、記錄；派“創意總監”上臺展示匯報，有發言，又有小組完成的PPT作品展示。整節課都由學生們自主完成，課堂氣氛非常活躍，優化了教學，提高了課堂教學效率。課后學生還結合學校情況進行相關設計，辦了主題板報。充分體現了學生自主學習的氛圍，實現了教學形式和教學內容相互統一。這為以后的美術教學法中的其他活動提供了新的教學理念。

小學體育課教學計劃范文3

1 聲畫并茂，趣化學習氛圍

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力。如果學生有了探求新知的強烈欲望，學習效果就事半功倍。聲畫并茂、視聽結合的多媒體課件具體展示直觀形象的畫面的優勢，可創造新穎有趣的動畫情趣，融直觀性、多變性、趣味性于一體，促使學生多種感官同時接受刺激，從而趣化學習氛圍，使學生在學習過程中保持著興奮的情緒。

如學習《富饒的西沙群島》時，筆者先運用多媒體技術在和諧悅耳的音樂聲中向學生展示西沙群島五光十色的海水，海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的烏龜，生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的動態畫面。在這樣的學習氛圍中，學生被深深地吸引住，陶醉在一種令人神往的境界之中，從而興趣盎然地投入到學習過程中，怎能不樂于觀賞和學習呢？

2 平緩坡度，訓練學生語感

語感是學生最基本的語文素養，按傳統的方法，語感的培養主要依賴于誦讀、講解、分析等方式，這些方式只發揮了聽覺方面的功能。而多媒體能彌補傳統方法的不足，以其聲、色、形、光和視聽結合的特點，把形象的畫面、生動的語言、和諧的音響引入課堂，它不僅有利于激發學生閱讀的興趣，更重要的是可以平緩學生理解和分析問題的難度，領會和感悟到作者所要抒發的思想感情，從而培養學生的語感能力。

如在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，筆者借助多媒體，首先把蒲公英的形象活生生地再現出來，這一切對于根本不知道蒲公英是什么樣植物的學生來講，是特別新鮮和好奇的。在語言訓練中完善蒲公英形象，然后出示蒲公英隨風飄舞播種的景象，并配以優美的音樂，學生個個睜大眼睛看著一把把毛茸茸的小傘在空中飛舞，此時他們的體驗是深刻的。筆者適時引導他們反復咀嚼、品味“只要有風吹過，孩子們就紛紛出發”，學生的理解就水到渠成了。這時，筆者播放舒適悠揚的音樂，讓學生在伴奏下齊聲朗讀，他們讀得繪聲繪色。多媒體讓枯燥乏味的文字變成一幅幅生動形象的立體畫，平緩了學習坡度，從而大大降低語感訓練的難度，培養學生的語感能力。

3 恰當演示，激發創新思維

學生的創造力是無窮的，只要教師引導正確，就能在他們的心田里播下創造的種子，這就有利于培養高素質、獨立自主的創新人才。在閱讀教學中，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，運用觀察和想象，就能使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案，激發創新思維。

如教學《狼與小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”為了點燃學生獨創思維的火花，筆者采用求異法，邊用課件演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”筆者隨機演示狼掉進陷阱里的樣子，學生看了高興得直鼓掌，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。”有的說；“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生突破思維定勢，從不同的方向去思考問題，此時，呈現在學生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，激發創新思維，培養了思維的獨創性。

4 在運用多媒體時必須注意的方面

多媒體技術在語文教學中可謂是功不可沒，它猶如一劑催化劑，引領學生進入文本的叢林，品味語言的芳香，更好地幫助體悟文本，感受文本，對優化語文教學、提高學生的語文素養有明顯的優勢。當然教師在使用中要審時度勢，應講求實際效果。

4.1 更新觀念，明確目的

多媒體技術應以優化語文教學為宗旨，應和教師的教與學生的學有機結合。多媒體教學只是教師授課手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。切不可在使用多媒體教學時拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，而顧此失彼。現在有好多教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在做課件上，并為了呈現藝術美感在課件中使用大量的音樂，這樣反而“畫蛇添足”。在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是實現教學目的，為提高學生的語文素養服務的。

4.2 注重實效，留余空間

創新能力的核心是創造思維，創造思維必須從小培養。很多教師便在課件中集中大量聲音、圖像信息，取代學生的理解成活想象。這樣一來，學生的思維反而受到極大的限制，阻礙了學生的創造思維能力的發展，影響了學生的可持續發展。教師應該認識到無論多么先進的教學手段，都只能是教學的媒體，是輔助的手段，切忌盲目過多地使用。因此，在運用多媒體進行教學的過程中，教師應妥善運用，要找準多媒體與學生理解文本的最佳切入點，在最恰當的時間展現給學生，要留余學生想象思維的廣闊空間，培養學生思維的活躍性、豐富性、深刻性和創造性。

4.3 傳統與現代有機結合

要做到傳統與現代結合，利用多媒體技術進行教學并不排斥傳統教學的精華。多媒體技術在突出體現鮮明的形象，為學生創設生動的學習環境等方面的確為傳統媒體所不能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一直停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象，幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。又如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術在語文教學中的萬能性，長期只憑圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到進行語文教學的目的。因此，教師應該做到傳統教學和現代教學的有機結合，真正為語文教學服務，達到教學的最優化。

總之，多媒體技術聲情并茂，只要恰切合理地使用它，就能讓它成為課堂教學的催化劑，有效提高語文課堂教學效率，使語文教學煥發出奪目的光輝，產生巨大的藝術魅力，

參考文獻

[1]錢愛萍.信息技術與小學語文學科整合的實踐與思考[J].小學語文教學通訊，2004（6）.

[2]張玲琴.利用網絡提高語文教學效率[J].教育現代化，2006（7）.

小學體育課教學計劃范文4

關鍵詞：初中體育；興趣；教學

新課改理念要求在體育教學中要本著一切為了學生、為了學生的一切的原則進行體育教學。而在蘇北的一些農村初中，因缺乏對體育課的重視，體育課還是有著教師“放山羊”、學生“瞎胡跑”的教學現狀，還有些學校的體育課只是個形式，學生一般是上“室內”體育課，所謂“室內”體育課也就是其他學科的自習課，這種現象嚴重影響了體育課的教學效果。那么，怎樣才能優化教學設計，打造高效體育課堂呢？

一、制定教學計劃，引導學生參加體育鍛煉

實際生活中，人們只注重了生活的節奏，而忽略了體育鍛煉。現在中學生的體重日益上升，出現了亞健康的情況，嚴重影響了身體的生長發育。發展體力、增強體質是通過體育鍛煉才可以達到的。因此，要求師生都要重視體育課。傳統的體育教學注重教材，單一的傳授課本知識或者在體育課上重復簡單的動作，使得教學過程單調乏味。新課改要求學習以學生自主學習為主要教學目的，所以教師要設計讓學生感興趣的體育教學活動計劃，改善以往單調、動作重復的教學方式。如體育課上的跑步可以設計成游戲，這樣能激發學生上體育課的興趣，身心得到鍛煉，從而讓學生認識到體育課的存在價值。

二、精心設計教學內容，激發學習興趣

隨著當今科技的迅速發展，電子產品的普及，現在的學生鐘愛電子游戲及網絡游戲。再加上現在家長對孩子的溺愛，致使現在的學生普遍都存在“懶”得運動的現象。因此在單調的體育教學內容下，學生更加不喜愛體育鍛煉。所以，教師要在體育課時選擇能鍛煉學生身心健康發展和學生喜愛的活動作為體育課的內容，激發學生的學習興趣。如在教學“雙手擲實心球”時，好多學生認為，實心球從這條線扔到那條線很沒意思，針對這一點，筆者在教學中選擇操場的沙坑為教學場地，先準備好拋擲的實心球，在沙坑里選擇適當位置挖幾個不等距離、不等大小的沙坑作為“實心球筐”，也就是把實心球好比“籃球”，沙堆坑好比“籃球框”，然后從沙坑處開始測量扔鉛球的距離，丈量一定距離后，由同學拋擲實心球，比賽誰扔得遠并能準確拋進“實心球筐”中，這種競賽活動大大地激發了學生的能動性，從而很好地完成了此次課堂的教學目標。

三、發揮好主導作用，做好教學指導

首先，體育教學不同于其他學科教學特點，在體育教學過程中，需要教師與學生互動頻繁，相互配合。因此，教學中教師的指導和溝通起著重要作用。體育課上的一些動作是部分學生很難把握的，這時需要教師耐心地指導，直到每位學生都可以完成體育教學項目。比如，在教學“跳山羊”時，有幾個女生怎么也不敢跳，要么就是怎么也跳不過去，這就需要教師耐心地安慰與指導。教師可以先做幾個示范性動作，然后告知學生從什么地方開始助跑，到“山羊背”時抓住時機兩手支撐山羊同時起跳、分腿、推手回落。幫他們多練習了幾次，掌握動作的基本要領，果然這幾位同學有了明顯的進步，班上每位同學都可以順利地完成“跳山羊”的動作。

其次，教師要注重快樂的教學模式。嚴肅的課堂氛圍只會拘束學生的活動空間，以運動為基本體育鍛煉的快樂教學模式可以增強學生的參與意識。快樂的教學方法一般可采用游戲法、競賽法、挑戰法等，然后通過教師有效的指導，讓學生在學中樂、在樂中學。比如，一堂排球課，先準備好所用的體育器材：排球和場地，場地是操場的排球場。先教給學生發球、墊球、傳球、扣球的基本動作，然后講述怎樣攔網，讓同學練習一節課，在下節課時把學生分成兩組進行教學比賽，教師可以參加到其中一組，在活動中教師隨時規范動作指導，在師生互動中，大大地拉近了教師與學生的距離，從而提高了教學效果。

四、做好教學反思，為高效課堂奠定基礎

小學體育課教學計劃范文5

    《體育與健康》新課程標準推出至今已4年多了，從實驗學校的試點到全面鋪開，可以說實驗工作取得了非常好的效果，我們聽到的都是一片叫好聲。但現實的問題是在實際的教學中，尤其是農村小學的體育教學中，新課程下的體育教學已出現了“走調”，并出現了幾個很明顯的“異化”現象。

    二、教學中的“異化”現象

    1、隊列隊行練習很少出現。在我們的印象中，隊列隊行練習是傳統體育教學的精華，往往隊列隊行中學生的表現好壞還會影響對教師教學水平的評價。但在這次所上的 16節課中，筆者只看到了1次與隊列隊行有關的教學，是一個隊伍調動中的“向后轉+齊步走”，其它15節課無一例外地沒有進行一次哪怕與隊列有關的內容，連調動隊伍必須的齊步走都被忽視了，通通改成了小游戲的比賽形式：看誰到位快。

    2、教師示范沒有正確對待。教師示范是讓學生掌握技術動作的主要方法之一，它體現了一個體育教師自身素質和良好的精神面貌。但在本次上課中，大部分教師沒有正確對待示范這個教學環節。

    3、動作技術強調不夠。本次上課的教師對技術動作規范的要求有較大的缺陷，大多數教師幾乎沒有指出學生在活動中的技術錯誤動作。

    4、學生主體地位過分體現。也許與新課程強調學生主體地位有關，16節課都給我們一個很明顯的感覺：學生在學習中的積極性的確被激發了，但學生的主體性也過于被放大了，教師的主導、引導作用幾乎被遺忘了。

    5、過分強調過程評價。教師在教學中采用的評價幾乎都是過程評價，對結果評價很少涉及。

    三、解決策略探討

    1、要正確理解新課程理念，把先進理念落到實處。要解決上述的那些“異化”現象，真正落實、完成好教學任務，筆者認為最根本的一點是要正確理解新課程，把新課程這個先進的理念落到實處。如像筆者所在的農村小學，一個教學班的學生有50多名，器材又非常少，在這樣的情況下，我們該如何根據學生的個體差異進行教學，確保每一個學生受益，如何為學生的終身體育奠定扎實的基礎呢？要落實好這些，光靠講大道理、大理論是無論如何都解決不了的。

    2、要改變基層體育教師的新課程培訓策略。在新課程培訓中，我們常常能聽到這樣一句非常流行的話：“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。 

但擺在我們面前的現實問題是：我們的培訓出現了怪圈，走入一個“重理論、重理念，輕實踐、輕操作”的怪圈。要改變這樣的培訓局面，關鍵是培訓要跳出以理論為主的現狀，要二條腿走路——既重理論，更重實踐。我們在培訓中要堅持上級培訓和校本培訓相結合的策略。

 3、要提高體育教師的綜合執教能力。新課程最終的腳落點在教師上，因此，成敗的關鍵也就在教師。要改變上述的體育教學中出現的“異化”現象，我們就必須提高體育教師的綜合執教能力，這個能力主要包括以下幾個。

    （1）對新課程的理解能力。新課程的最終目的是促進學生自覺地、主動地參與體育活動，并養成鍛煉身體的習慣。因此，作為體育教師，我們應對體育課程有準確的理解，應樹立“健康第一”的指導思想。

    （2）對教材的運用能力。新課程要求我們改變過去的“教教材”，倡導我們“用教材教”，因此，我們在教學中就必須創造性地對教材進行再加工，進行“二次創作”，同時根據學校的實際情況、氣候條件等進行調整。

    （3）對教學組織的掌控能力。定訂教學計劃、編寫教案、合理安排教學場地和器材、學生練習時間和運動量是否安排得當、體育小干部培養、是否充分發揮學生的學習積極性等都是教師對教學掌控能力的體現。因此，我們應善于規劃自己的行動，根據教學實際情況合理組織教法，只有這樣才能把課上得生動活潑，趣味盎然。

    （4）對動作的準確示范能力。動作示范既是體育學科特有的一種教學手段，也是體育教師應具備的特殊能力。因此，我們在教學中要充分發揮教師的這個特長，不僅為學生提供了模仿的依據，而且對學生盡快掌握基本技術、技能，激

發和保持運動興趣，促進學生形成體育鍛煉習慣，提高教學質量有十分重要的作用。

    （5）對教學問題的研究能力。新課程教學中肯定會出現很多過去未遇到過的新問題。因此，我們應在堅持以教學為主的同時進行教育研究，把“教書”與“科研”結合在一起，從而不斷提高教育教學水平。因為很多的實踐已證明，教師的科研水平越高，滲透到教學內容中去的科研成果越豐富，他的教學質量肯定就越高，培養人才的質量就越高。

    4、要改革現行的學生體育學習評價機制。就像上述的那樣，傳統的體育學習評價主要是以學生的學習結果為依據，在操作中過于強調統一、標準，忽視了學生的個體差異和學習過程的評價。而新課程后評價又走向了另一個極端，過于強調了過程評價，使評價操作時的人為因素增加。要改變這個“異化”現象，就必須對現行的評價再進行改革，建立一套科學的評價體系，使評價具有更強的導向性和激勵性。

    四、結束語

    體育新課程教學中出現的各種“異化”現象也許只是新課程改革中的陣痛，我們不應視作“洪水猛獸”，而應積極應對，盡早解決。

小學體育課教學計劃范文6

為了做到課題研究有計劃、有組織、有步驟地推進，提高課題研究工作的實效性、針對性，保證課題研究有序開展，促進研究與教育教學實踐緊密結合，實現預定的研究目標，現制定本課題研究工作計劃。

一、研究的目標：

1、通過研究，形成一系列可供借鑒的關于小學教材教學內容的選擇和重構的課例。

2、通過研究，探尋一些小學教材教學內容的選擇與重構教學內容的策略。

3、利用每周全校數學教師集中教研活動時間，觀看"小學教學內容選

擇與重構"優質錄相課。通過研究，提升教師深入解讀教材的能力，評課賞課的能力，轉化教師的教學理念與教學行為，促進學生的發展。

發揮課題組成員在感性、理性上、教學上先行一步的優勢，學科帶頭人起輻射作用，積極帶頭進行評課，幫助廣大教師轉變教學觀念，積極探索，盡快適應時代新的素質教育模式。

4.采取"走出去，請進來"的方式，細心學習兄弟單位的教育教學先進經驗，彌補自己的不足。去外地聽課學習的課題組成員要作好上傳下達的工作，把聽到、看到的當前最新教改動態信息，同時結合自己的體會認識進行廣泛宣傳，請專家講座，從感性認識上升到理性認識，進一步加大課堂數學改革的力度。

5.開展各年段集體備課活動，課題組成員在年段、教學上起示范、帶頭作用。

二、 研究途徑：

1.廣泛收集資料，利用各種參觀訪問等機會進行分析研究，撰寫資料總述，提出課題研究的理論假設。

2.走進課堂，廣泛聽課，搜集教學案例；分析教育教學過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實銜接。

3.理論學習與培訓。遵循認知規律，把握學生特征。開闊視野，轉變觀念，汲取先進理念。

4.以班級為單位進行仔細的研究，包括學科課堂教學模式，教學方法等。

三、主要做法：

（一）緊緊圍繞這個項目（主題）深入開展活動，大膽嘗試，潛心探究，積極開拓，做實、做深、做新、做響這個項目（主題）。

1.加強理論學習，了解相關理論，提高理論素養。

2.結合學習，弄清概念，明確研究方向。對于研究的教學內容選擇與重構兩個核心概念，大家要在學習、反思、交流給予較為妥帖的界定。

3.查閱資料，明晰任務，尋求理論支撐。我們的研究必須從理論上尋求支撐，在進行大量的閱讀與資料查詢后正確選擇理論與方法作為我們研究的理論支撐和我們進行后續研究的依據、原則與方法。

（二）注意五個結合——體現工作、學習、培訓、研究一體化

學習培訓與課題研究相結合；理論學習與實踐操作相結合

自主學習與專家引領相結合；獨立思考與合作交流相結合

自我反思與不斷提升相結合。

（三）加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響

1.分小組選擇一個研究點，同伴互助，各個擊破，分享交流。

2.堅持每學期一次語數的課題沙龍活動，從典型案例入手。

3.參與式研討：圍繞主題，現場研討，輪流主持，大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。

4.在常態課中解決小學教學內容選擇與重構策略研究，堅持每學期開展一次語數的課堂教學展示活動：將成員達成一致認識的問題在現場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。強調六個課堂實踐環節：確定研討主題―――成員研討學習―――教學設計研討―――教學實踐和觀察―――總結反思―――教學再設計。

四、具體工作安排：

1、成立課題研究小組與管理小組。

2、設計制定課題研究實施方案。

3、課題組成員分工，明確職責。

4、舉行課題研究開題論證會。

5、召開課題組成員會議，商討、布置下一階段課題研究實施工作。

6、查閱、學習、整理有關小學教學內容改革研究的文獻資料，組織課題實施材料。

7、課題組在本校舉行語文、數學專題研討暨教學觀摩展示活動。

8、課題組在本校舉行課題沙龍活動。

9、課題組在本校舉行語、數學科研究集體備課活動。

10、課題組階段經驗交流會。