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工商企業管理研究生范文1

關鍵詞：高職；工商企業管理；實踐教學；改革

1 高職院校工商企業管理專業實踐教學中存在的問題

1.1 課程體系理論化，沒有體現高職實踐動手能力的重要性。高職工商管理人才培養方案與普通高校的人才培養方案沒有太大的區別，主要以理論教學為主，沒有體現高職教育強調實踐性的特點。課程體系強調理論知識的傳授，實踐操作部分明顯不足。很多課程內容陳舊，學生所學內容不符合企業崗位的要求，無法滿足企業發展對人才的需要。

1.2 教師缺乏企業工作實踐經驗。大部分高職院校的教師都是研究生畢業后直接進入高職院校進行教學科研工作，缺乏企業實際工作經驗。工商企業管理對于實踐的要求非常高。著名管理學家德魯克說：管理不在于“知”，而是在于“行”。工商企業管理的能力是需要在實踐中獲得，而大部分高職院校的教師并沒有這樣的能力，自然也無法將管理方面的能力傳授給學生。

1.3 高職工商企業管理專業的實踐實訓條件不足。校內實訓基地、校外實踐基地是學生進行實踐能力訓練的主要場所，但是目前高職院校的實踐實訓基地的建設并不理想。工商管理專業不像機電類專業可以通過具體的實驗實訓設備開展實踐環節。工商企業管理專業的實踐有自身的特點，那就是需要跟人打交道，工商企業管理專業學生處理的問題往往是人際關系、信息決策、市場分析等內容。所以，工商企業管理專業的學生的實踐需要得到企業的幫助。校內的實訓基地往往都是電腦機房，對于實踐管理問題的模擬程度有限，所以校外的實踐基地才是培養學生管理能力的重點。然而企業往往因為利益關系，對于建立校企合作的實訓基地并不感興趣。校外實踐基地的使用程度和學生的實踐的效果都不理想。

2 高職工商管理專業實踐教學改革的建議

2.1 合理安排教學內容，在理論教學的過程中融入實踐教學項目。目前高職工商企業管理的人才培養方案，主要的體系還是以理論教學為主，實踐教學雖然有部分安排，但是仍然沒有得到很好的落實。在目前的高職工商管理的教學體系中，大部分課程與普通高校的安排相似。實踐教學環節除了畢業實習外，更重要的是在課程的教學過程中與實踐相結合。例如葉管理學基礎曳是工商企業管理的專業基礎課，要讓學生通過學習這門課程，不僅掌握管理學的理論知識，還具備一定的管理能力。這就需要將管理理論通過一些現實的管理情景表達出來，并讓學生參與其中。

工商企業管理研究生范文2

1、MBA是工商管理碩士簡稱。是工商管理類碩士研究生學位。

2、MBA是培養能夠勝任工商企業和經濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才，兼具理論與實踐相結合，而其他碩士研究生只是培養科研型和教學型人才，偏向理論，不參與實踐。

3、MBA的招生對象一般為大學本科畢業、并有三年以上工作實踐經驗的國家機關事業單位干部和工商企業管理人員及技術人員，而其他碩士研究生可以招收應屆畢業生，也可以招收在職人員；培養方MBA教育從本質上講是一種專業實踐，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與愿望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力，而其他研究生則側重于理論學習、學術研究。

（來源：文章屋網 ）

工商企業管理研究生范文3

一工商管理本科專業人才培養存在的問題

目前，隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業的市場化進程進一步加強，尤其是信息科學技術的發展、交叉學科的日益增加，企業的經營管理內容與理念不斷變化，對工商管理專業的人才規格和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求趨向復合化。但是，現有的工商管理專業人才培養卻暴露了種種的不適應。首先，培養目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業的人才培養目標定位于：高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已得到有效緩解，從企業實際需求和學生畢業的流向來看，這一定位目標值得商榷。培養目標定位的不準確使人才培養不能適應市場需求。其次，課程體系設置方面存在不少問題。

主要表現在：1.課程設置特色不鮮明。由于培養目標的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導致不能適應市場的需求，專業特色無法體現，培養出的學生知識結構單一，沒有自己的特色和優勢，缺乏競爭優勢。2.課程體系過于追求理論的系統完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統，課程之間存在很多重復內容，課時總量膨脹，導致學生的應用能力缺乏。3.對實習實訓教學的忽視。工商管理專業是實踐性非常強的學科，必須注重應用。現有的人才培養方案中雖有社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但缺乏整體設計，設置針對性差，實訓效果差，導致學生的實際動手能力差，職業崗位適應緩慢。其三，缺乏對學生學習方法的培養和創新能力的培養。教師講，學生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創造性的才能得不到提高，也不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。

二應用型本科工商管理專業人才培養方案的新構建

（一）應用型本科工商管理專業的人才培養目標定位

不同于研究型和學術型人才,也不同于職業技術學校培養出來的技能技工，應用型本科的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。應用型本科工商管理專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創業能力和創新能力，這樣才能適應社會發展對工商管理專業人才的需要。因此，應用型本科工商管理專業的培養目標定位為：培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。

（二）應用型本科工商管理專業的人才培養方案設計的基本思路

“應用型本科”學科體系的建立，是一個復雜的系統工程，對于有行業背景的院校或專業來說，有較強的可操作性，但對于沒有行業背景的專業或就業面比較廣泛的專業，其可操作性就比較難，即便是同一行業，隨著企業規模大小不同、生產類型不同、生產經營的復雜程度和管理水平的不同，對人才規格的要求也會有很大的差異性。因此，“應用型”學科體系的建立，需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養目標，設計人才培養方案的基本思路是：以學科為基礎，以職業能力為主導，以實施動態的模塊化教學為基本手段，并注重培養學生的創業能力和創新能力。主要表現為以下幾個方面：

第一，以學科為依據，就是在設置教學內容理論體系及相關課程時，仍然應參照普通本科的學科理論知識和專業能力結構體系，這是因為：1.普通本科學科的劃分，實際上是社會分工的結果，其功能本身就內含著職業性的要求，所以各個本科院校為適應社會對人才的需求和應對競爭激烈的就業市場，在培養學生的應用能力上下大功夫；2.應用型本科的教學水平應達到普通本科的水平，應明顯高于高職高專教育水平；3.要考慮部分學生后繼發展，報考研究生的需求。

第二，以職業能力為主導，就是在調查和分析工商企業生產經營一線管理崗位群主要職能的基礎上，按其要求應具備的知識和技能，整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系，明顯加強實踐教學環節，讓學生明確知道自己學了什么，會干什么。

第三，以實施動態的模塊化教學為基本手段，就是按照典型的工商企業生產經營一線的崗位群（職能部門系統）的功能為主并參照社會相關職業群體的業務范圍，組織相關理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內容以及各模塊之間的組合，隨著社會對人才需求的變化，可以進行動態調整。

第四，專門設置培養學生創新和創業能力的教學模塊，作為必修課內容。21世紀是知識經濟時代，知識經濟的本質是創新、創造。在教學過程中，要加強學生的創新精神、創新能力和創業能力的培養。

三實現工商管理專業人才培養方案的基本路徑

圍繞上述人才培養的目標和基本思路，實現工商管理專業人才培養方案的基本路徑是：

（一）把普高本科“寬口徑，厚基礎”的學科教育與高職教育突出職業性的優勢相結合，實現應用型人才的培養目標。根據人才培養目標和人才培養的基本思路，依據工商管理學科人才培養的基本要求，參考各個不同類型院校工商管理專業和相關專業的課程設置，并考慮典型的工商企業生產經營各個管理部門的職能要求，從各個院校設置的專業基礎課、專業課和選修課中，篩選出一攬子相關課程，組成“課程籃”。然后按工商企業各個管理職能部門的功能要求，補充和整合“課程籃”并設置和強化相應的以職業能力訓練為主的實踐教學環節，其中集中實踐教學環節共設置36周，除第八學期18周全部進行實踐教學外，從第二到第七學期，每學期安排3周集中實踐教學。使學生既能比較系統地扎實掌握本學科的理論知識，又能得到職業技能的訓練。在整合“課程籃”時，保留工商管理專業的專業基礎課和專業課中的主干課，特別是與學生考研相關的專業基礎課和專業課，設置足夠的學時，保證課程教學內容的系統性和深度；根據定位于能在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新能力的人才培養目標，對某些課程則本著適用、夠用的原則，給予簡化或合并，如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。

（二）實施學科交叉，實現復合型人才的培養目標。社會、經濟和科學技術的快速發展以及信息技術廣泛而深入的應用，社會越來越需要復合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類學術會議上，呼吁“希望高校能培養出懂技術、會管理，又掌握信息技術的復合型人才”。因此，在設置工商管理專業課程設置體系時，將根據社會和企業生產經營一線對復合型管理人才的要求，把相關學科專業的與企業生產經營一線管理職能關系密切的課程與技能訓練，納入課程體系，以彌補傳統的工商企業管理專業理論性較強，可操作性較弱，重“軟”能力，輕“硬”能力的不足。如：適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程、信息管理與信息系統專業中，涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等。由于工商企業管理專業是一個就業面較寬的專業，實施學科交叉，專業交叉，適當拓寬學生的知識面和掌握多種技能是必要的。

（三）打破傳統的基礎課（公共基礎課和專業基礎課）、專業課、選修課（專選課和任選課）的三段式教學計劃模式，以工商企業各職能部門和社會相關職業群的功能為依據，建立學科專業理論教學與基于職業能力的實踐密切結合的教學模塊和教學方法。人才培養方案的課程體系將分為企業經營戰略與規劃管理、企業市場營銷管理、企業生產與運作管理、企業會計與財務管理、企業信息系統管理、企業人力資源管理、創新與創業素質培養等七個教學模塊。每個教學模塊將進行以下內容的分析與設計：1.分析本教學模塊在工商企業管理中的地位和作用；2.在調查和分析相關企業管理職能部門的職能以及社會相關職業群的基礎上，明確從業應具備的主要理論知識和職業能力方面的要求；3.根據上述要求，設置各個教學模塊中的理論教學子模塊和能力培養子模塊，其中注重能力培養的實踐教學，應體現以從業能力為本位的職業性特點；4.根據應符合理論性、實踐性、開放性和職業性的要求，構建各個教學模塊的課程教學過程模式；5.設計各個教學模塊的主要教學文件。

工商企業管理研究生范文4

 

我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅動力。企業的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現代企業的需求的所在。本專業學生必須具備相關的知識和對企業進行管理，不單單是用來滿足對企業和高素質人才，在其他方面也是能夠提供需求本質的能力。經不斷的磨練和學習，當代大學生已經積累了豐富理論知識，和相關專業的實踐操作過程，這種管理專業畢業設計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學因素影響，使得當代大學生不能夠完全適應，從而反映他們畢業設計實際運用知識能力，必須提高畢業設計來進一步的為相應教學改革質量的提高而服務。

 

1 高校學生畢業設計中出現的問題和原因

 

使不適當的主題為工商管理碩士研究生畢業設計是在紙上的實際問題的研究，然后進行分析，并在多年積累的理論知識和實踐經驗，自行解決問題。其結果是，一個工商管理畢業生的技能和靈活運用畢業設計后，知識的學習，直接會讓大學的畢業生影響畢業設計和學習的質量問題。而畢業設計的課題中，需要滿足當代實際，需要兩個方面的要求。比如，大學生在畢業設計時應該有所選擇，并在現實中一個特定的對象中，對象是一個企業構成、也可一個業務單元組合，或一個企業組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內容是實用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現實情況是，大多數時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學習，甚至對學生的學習對象的知識結構不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實際的畢業設計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業設計。

 

1.1 創新能力是一個嚴重的現實問題，管理的經濟學是一個強大的“藝術”問題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內

 

在整個教學過程中，大學生知識通常理論知識的過程，由于沒有具體的“實踐”操作，教學中的內容不能給人們產生“空間”的感覺。這是很難讓學生學習知識靈活應用到研究的特定對象中去。在大學里認識的調查，使得企業管理中主要覆蓋了學生所需要的這些缺點，但一般來說，創新能力的不足更直接，更突出地體現在畢業設計中。畢業生將更多的選擇現有的數據一起是比較簡單的，但缺乏數據分析和處理內容，既掌握了數年的學習經驗，又有很多理論知識，但不知道如何運用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數據經驗的積累使用。所以在畢業設計，或缺乏深入的文件或數據攔截和粘貼的加工簡單的知識的題目內涵的理解的畢業生，總體上中間是缺乏創新能力。

 

1.2 通過尋找學生的指導和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發現很多學生沒有給予足夠的重視畢業設計

 

一些學生認為畢業設計的內容總結，只要對多年的積累的知識進行總結，一些其他的學生認為工作比畢業設計更重要，而不是因為畢業設計，教師和學生未來的就業，畢業設計僅僅是一個操作的規模較大，并且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認識只能使學生在紙上的能量的一小部分，并最終導致畢業論文的質量是非常低的。

 

2 相比其他專業的普通高校，企業管理專業對于學生在文字處理和文字表達兩個方面的能力更為重視

 

(1)社會企業或實際選擇過程結合了全球經濟一體化的發展，越來越多的企業進入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業管理研究生課程的方向。由于這些問題是非常具體的，環境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現實和企業的主題相結合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務管理、廣告策劃等微應用，都能滿足畢業設計的要求。對于那些或進企業工作在實踐中可以學生實習或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業設計，很貼近實習，畢業設計的質量會很滿意。雖然畢業設計和培訓，幫助學生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導教師學生畢業設計的具體實例有創新，之間的差異，與教師和學生的接觸更加頻繁和密切的聯系也將確保指導是有效的，所以畢業設計的質量將得到明顯改善。

 

(2)實驗和改善實驗，實驗過程時間的合理安排課程。實踐教學是提高學生通過各種途徑和方法，使學生熟悉所有的專業知識來分析問題，而在實際的應用程序的基本理論知識。沙盤模擬，當然，是一個專業的操作和管理課程的主要特點，反映了理論知識的綜合應用。因此，這個實驗課程安排在第七學期，專業課程為基礎的實驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學方法真正的自由競爭下，模擬企業的氛圍，使學生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風險和責任經歷了市場競爭，換位思考，學生在實驗過程中加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊合作的精神，以提高整體質量和管理學生的能力。

 

(3)根據專業人才培養，建立未來的商業管理專業畢業生就業相關的教學要求，要求開放企業，的機構，經理的承擔角色不一樣。所以在學校在培養學生的專業能力和培養他們的綜合能力、科學精神和大學畢業生具有人文精神的基礎上，在教學中，既要實現理論知識的不斷提高，從而實現論文與實踐的有機結合。在日常教學中應建立教學目標的要求，而不是以畢業設計為教學目標。例如，可以采取簡化畢業設計的教學內容本身畢業設計評價的加強，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業設計的要求，但結合畢業設計和實際管理問題的重點。

 

3 結語

 

通過學生的畢業設計，對他們的質量要求一直存在問題，導致在教學的諸多問題會繼續出現，這是不利于畢業設計質量的提高，所以通過設計和創新的發展使得這個問題得到進一步的改善。

 

作者簡介

工商企業管理研究生范文5

關鍵詞：并購 人力資源 整合

在2013年的今天，全球的并購浪潮一波一波來襲，中國并購海外公司的案例也層出不窮，今年年中，雙匯收購美國最大肉類生產商商史密斯菲爾德的消息也不脛而走。除了食品業，家電業（如美的收購小天鵝）、汽車業（如吉利并購沃爾沃）、網絡業（如美國在線與時代華納合并），所有的產業類別都有可能發生并購行為。中國在2013年完成的并購案例多達1015起，并購能夠促進企業長足發展，已經是大眾默認的事實。在歷年來的并購行為中，成功的案例不勝枚舉，失敗的案例也比比皆是。人力資源的整合成功與否很大程度上決定了并購的成功還是失敗。

以美國在線和時代華納的“聯姻”為例，這兩家公司從“結婚”到“離婚”，經歷了將近十年時間，對于他們當初的可能會擁有“銀婚”、“金婚”的美好愿景來說，就算熬過了“七年之癢”，這段“商業聯姻”依然走向了失敗，兩家公司最終還是分道揚鑣。

聯想對IBM的PC業務的收購卻也是一個成功的例子，這次并購行為事聯想在全球的PC排名躍至前三位，對其品牌運營、技術提升也起到了巨大的作用。

同樣是并購行為，為什么卻會產生截然不同的結果，以下就企業并購中人力資源的整合產生的問題進行分析。

1、文化差異

每個公司都有著不同的企業文化，而并購顯而易見的是要融合兩家不同公司的企業文化，這就涉及到文化的整合問題。每一個并購失敗的案例企業文化差異必然是其中的動因之一。尤其是跨國并購，如中國企業并購國外企業（上汽收購韓國雙龍）便由于企業文化差異而導致其失敗。中國和韓國尚同屬于亞洲經濟圈，如果再擴展到歐洲、美洲等經濟圈的并購。

2、職工薪酬福利制度

職工薪酬福利包含了工資以及各種顯利和隱形福利，在這里就不一一列舉。但是在企業并購過程中，兩家企業的職工薪酬福利也不盡相同。如果在薪酬福利上沒有得到較好的調控，人才勢必會大量流失，并購的行為也達不到最終的目的。

3、公司上層意見不統一

并購行為產生以后，公司高層亦會產生改變，原來是正職的很可能變為副職，更有甚者連降幾級，這就使得上層目標不統一，下層工作無法執行。如果并購中沒有調劑好公司領導之間的關系，那并購也最終走向衰敗。美國在線和時代華納的“聯姻”，李文和凱斯等人將貌合神離表現得淋漓盡致，最終也拜托不了失敗的命運。

4、員工心理的變化

員工心理得變化在并購中人力資源的整合問題較為凸顯，并購的優勢方很可能會得意洋洋，而劣勢方就變得心驚膽戰，甚至有低人一等的感覺。兩家公司產生并購行為之后，職工本應是同等地位的同事關系，并購必將產生員工縮減以及人事調動，員工心理的緊張勢必帶到工作上，影響工作的正常開展。

5、如何通過人力資源的有效整合來使并購獲得最終成功

企業并購中人力資源的整合居于核心地位，如何才能通過人力資源的有效整合來使并購獲得最終成功成為了企業亙古不變的努力目標。

5.1、成立并購過渡小組

自己的員工還是自己了解，這句話在企業的并購中發揮著巨大的作用。兩家企業的合并基本上是公司上層的決定，普通員工只享受被告知的權利。所以，在并購過程中，需要并購企業與被并購企業以及第三方人員共同組成并購過渡小組，這樣，才能抓住重點，了解雙方員工的實際情況，并找到相應的解決方案。同時，這樣的并購小組能夠避免以點概面、以偏概全的行為出現。

5.2、緩解文化差異

企業并購行為不是一朝一夕就發生的，必然是通過長期的市場調查以及深遠考慮作出的經濟行為。大部分企業并購之后企業文化都是隨著并購方而改變，被并購方處于“依從地位”。但是，如若被并購企業的企業文化可以借鑒并加以利用，并購雙方就應該考慮制定新的企業文化體系，這就需要在并購過程中雙方通力合作，明確企業文化。

5.3、加強心理溝通

企業并購過程中，員工的心里變化會十分明顯，這就需要人力資源部門做好員工心理調節工作，員工才是企業生存的根本，如果企業并購之后總是人心惶惶并且沒有相關人士的開解，無法做到上下統一，企業的并購行為將會成為一個悲劇。人力資源部門應時刻在并購行為各個階段注意員工的心里活動并及時進行溝通，避免員工的消極情緒得不到紓解。

5.4、制定統一的薪酬福利制度

企業并購行為產生后，需要特殊情況特殊對待，對于一般員工實行的薪酬制度需要做到公開化，避免員工之間相互猜疑，影響企業實際運轉。同時，對于企業高層也應制定相應的留人策略，避免管理人才的流失。

5.5、組織員工活動

中國的“飯桌上好談生意”的做法，在企業并購中是可以借鑒的，而員工互動在企業并購行為發生初期常常被忽視，往往會等各項事務完備以后才舉行相應的“員工活動”，殊不知，這種時候，員工可能早已是走的走，散的散。所以，在并購行為發生初期，就應使雙方員工打成一片，增強員工互動，緩解員工壓力，使其更快適應新環境。

6、結語

企業并購行為能夠促進企業的優化管理，任何一家大型企業的持續壯大都不可能完全依靠自身內部擴張完成。這就猶如做人不能閉目塞聽一樣，企業也需要有外來的血液激發自身活力。人力資源部門在并購的過程中任務艱巨，只有做好人力資源的整合優化，才能使并購的經濟行為向著良好的態勢發展。

參考文獻：

[1]李偉.軟約束因素對企業并購中人力資源整合的影響研究[J].領導科學，2013，02：40-41.

[2]張克清.企業并購中人力資源整合的思考[J].東方企業文化，2013，05：66.

工商企業管理研究生范文6

國外經歷促使選擇

國內選擇先于興趣

工商管理專業隸屬于工商管理學科，也有院校稱為企業管理或工商企業管理專業，如首都經貿大學。工商管理專業主要致力于培養通曉企業運營管理的人才，是造就未來職業經理人的“搖籃”。

工商管理專業的產生源自管理學。18世紀末19世紀初，當時的工商管理實踐家泰勒提出了科學管理理論，即通過對工作進行分析改善，提高工作效率。后經霍桑實驗（20世紀20～30年代），梅奧等人提出了著名的“人際關系學說”，工商管理進入人本管理時代，隨后管理學進入大發展階段，由此帶來了工商管理專業在商學院的繁榮。哈佛大學最早開設了商學院，教授工商管理課程。但國外許多大學不傾向在本科開設工商管理課程，比較推崇的教育方式是本科學習某一門文、理專業，待工作約2年后，如果確實對管理崗位有興趣，且也表現出一定的管理潛質，再報名讀MBA（工商管理碩士）課程，用1~2年時間全面學習工商管理的知識。中國的院校大部分在本科階段就設置了工商管理課程。目前在我國開設工商管理專業的高等院校有500余所，工商管理是工商管理學的重要分支，除此之外，技術經濟與管理、市場營銷、旅游管理、會計學等專業都屬于工商管理類的分支，與工商管理專業也有不少交集。

工商管理與人力、

財管和營銷如何取舍？

工商管理專業開設的課程圍繞企業運作的內容展開，管理類課程主要有管理學原理、人力資源管理、組織行為學、企業戰略管理、生產與運作管理和物流管理，經濟類課程有經濟學、市場營銷、財務管理以及金融理論與實務等。四年系統的專業學習，是讓你對企業管理的各方面內容有基本的認識和了解，這是未來能夠走上管理崗位的基礎。

工商管理專業還分有三個方向，分別是市場營銷、人力資源、財務管理，堪稱企管專業的“三朵金花”。有許多院校將這三者獨立出來，成為并列于工商管理專業的工商管理類二級學科。有些同學會疑惑：是選擇工商管理專業好，還是選擇市場營銷等這些學習內容更具體的專業呢？對此，有必要在此作簡單的介紹：市場營銷方向側重學習營銷，人力資源方向側重培養人才招聘、選拔、培訓、薪酬制定、考核等技能，財務管理方向重點培養財務管理、會計、金融等方面的知識技能。工商管理就上文提到的課程看來，可以說三者都有涉及。由于學習內容范疇廣，專業性來說不如前三者。如果你能在上大學之前就確定學習方向和興趣，那么可以直接選擇具體專業，這樣會學得更深入透徹，未來就業的針對性也更強；否則你也可以選擇工商管理專業，待確定對哪方面感興趣后再深入學習。

如果你在具體學習過程中對某一方面產生了興趣，比如市場營銷，你可以在大學期間多看些這方面的書籍，多關注企業營銷方面的新聞事例，多研究一些現實企業的營銷策略，并參加一些專業資格考試，如營銷員資格證書等，為將來的職業發展作積累。我有位本科學習企業管理專業的同學，大學期間他對會計這門課很感興趣，通過努力學習，他在本科畢業后兩年考取了注冊會計師資格，后來他進入“四大會計事務所”之一的普華永道工作。所以說，事在人為，大學的專業教育只是一個基礎的學習，具體的學習興趣需要你在以后的過程中不斷地挖掘、探索，在專業的積淀上不斷地鉆研、努力。

案例是活躍思維的

一劑良藥

工商管理專業實踐性很強，學科的性質決定了教學中會廣泛地用到案例教學。在管理學原理課上，老師講解組織結構時采用了樂百氏公司組織結構變遷的案例，使我們深入理解了企業發展的不同階段的組織結構方式。再比如在學習人力資源管理招聘這一章的內容時，我們通過觀看雅芳公司的現場招聘視頻，總結分析人員選拔的方法。大家會針對某一個人的選擇爭得面紅耳赤，老師則最后才給出具體的分析和理由。總之，課堂的活躍有趣離不開案例教學對思維的開發。

除案例教學外，實訓內容也是工商管理不可或缺的環節。通常工商管理教學過程中會安排一些實訓內容，比如要求學生以小組為單位“組建”一家公司，為公司命名，確立行業和經營項目，選出領導班子和組織結構；或者調查一家公司、組織現場模擬面試、模擬談判等。通過實訓環節，學生學會應用理論解決實際問題。有時學生還能到實踐基地進行考察，我曾參加過燕京啤酒和蒙牛公司的考察，得以參觀生產工藝流程，切身體驗企業的管理運作方式。

總之，無論是課內教學還是課外實習，在教學過程中，最主要是鼓勵學生參與。在學習中，你的興趣將會被激發，好奇心被帶動，對企業的真實考察會讓你切身感受管理的學以致用，說不定還會激發你創業的熱情，未來自立門戶成為企業家。

市場營銷門檻低

人力資源重名校

財務管理易留學

國內工商管理類專業就業情況一直比較好，人力資源和社會保障部全國人才流動中心主任司益磊介紹，根據網絡招聘信息的匯總，工商管理專業在職位需求專業排名中位居第一。總體而言，工商管理專業未來的發展方向是職業經理人。目前在中國，職業經理人相對缺乏，中國急需一個健全發達的職業經理人市場。一般而言，本科或研究生畢業后都要從基層做起，就算進入大型企業作為管理培訓生，也要在各基層崗位輪崗2~3年，之后才有可能確定在某個部門作為中層的管理者。如果你在該領域做出優異成績，也有機會成為高層的“左膀右臂”，擔任如市場總監、銷售總監、財務總監、人力資源總監等職位。

如果你已經選定了具體的發展方向，也可專攻這些行業。如市場營銷，由于我國大部分企業的發展處于初創或中期發展階段，需要大量的營銷人才，就業門檻低，營銷方向的畢業生一直比較受用人單位歡迎，而且總體的收入在企業中也是相對較高。

人力資源近些年比較熱門，就業渠道也很廣泛，如機關企事業單位的人力資源崗位。如果想進入外企或者大國企，名校的學習經歷較為被看重。不過，我國目前大部分中小企業還處于發展階段，管理不夠規范，人力資源的業務職能不夠明確，很多與行政混雜，專業性不夠突出。但中國的企業在不斷地發展，可以預見今后人力資源崗位將會得到重視，未來的發展前景應該不錯。

財務管理是工商管理專業當中技術性最強的一個方向，選擇這個方向需要對數字敏感，如果你的個性沉穩安靜內向，喜歡分析數據，不妨可以考慮做財務類的相關工作。企業理財師、會計、證券金融行業的財務分析師和財務策劃師等，都是不錯的職業。