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校企合作論文范文1
許多高校成教IT專業(yè)實(shí)施了校企合作人才培養(yǎng)模式，已取得很好的成績，但是，從我校近幾屆成教本科畢業(yè)生接受市場檢驗(yàn)的結(jié)果來看，還存在一些不盡如人意的地方，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，由于大多數(shù)地方性本科院校所在城市為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很少有大中型以上規(guī)模的IT企業(yè)，因此與學(xué)校合作的基本上是服務(wù)和培訓(xùn)公司，這些公司也有自己的產(chǎn)品研發(fā)部門，但是基本上不可能全部吸收在本公司培訓(xùn)的學(xué)生，而是通過及時(shí)和充分研究分析當(dāng)前的IT市場和企業(yè)需求，開設(shè)緊密與市場接軌，可以直接投入產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程，培訓(xùn)結(jié)束后就可以無縫地將這些學(xué)生推向市場和企業(yè)。由于學(xué)習(xí)起來可以立即看到成果，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過對我校多年合作企業(yè)的課程體系的研究，我們發(fā)現(xiàn)有很多實(shí)驗(yàn)課程屬于很基礎(chǔ)的內(nèi)容，例如Unix/Linux的基本操作，Oracle數(shù)據(jù)庫的基本操作，An-driod系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)知識，這些市場上正在廣泛使用的，可以說是最實(shí)用的開發(fā)平臺和工具，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程體系中卻較少涉及，甚至根本沒有。由于公司培訓(xùn)的時(shí)間和強(qiáng)度都非常高，成教學(xué)生本來基礎(chǔ)就相對薄弱，如果沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)的壓力和難度會大大增加，可能會影響他們按時(shí)結(jié)業(yè)，甚至對學(xué)校的教育會產(chǎn)生一些怨言；另外，進(jìn)入這些培訓(xùn)公司學(xué)生都需要繳納一定的培訓(xùn)費(fèi)用，因此把時(shí)間和金錢花費(fèi)在這些學(xué)校完全可以開設(shè)的課程上，是很不經(jīng)濟(jì)的。
其次，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中企業(yè)和學(xué)校的需求是有矛盾的，學(xué)校希望在企業(yè)的實(shí)習(xí)能夠按照專業(yè)規(guī)劃的教學(xué)大綱進(jìn)行，彌補(bǔ)學(xué)生在校內(nèi)的工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用技術(shù)、項(xiàng)目開發(fā)能力的欠缺；而企業(yè)希望實(shí)習(xí)的學(xué)生可以直接參與生產(chǎn)，到第一線工作為企業(yè)帶來效益。由于學(xué)生的能力和企業(yè)需求存在一定差距，往往會被分配去一些與本專業(yè)不太相關(guān)的工作崗位，把大量時(shí)間花費(fèi)在非專業(yè)的任務(wù)上面。學(xué)校方面會認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)不能達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)方面則認(rèn)為學(xué)生不能滿足企業(yè)實(shí)際需求，在一定程度上浪費(fèi)了企業(yè)的資源，這樣一來，校企雙方存在矛盾，無法實(shí)現(xiàn)真正意義的全面合作。
第三，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的工作都是放在最后一年進(jìn)行。由于地域限制，地方性高校成教IT類本科專業(yè)學(xué)生最后一年大多在“北上廣”等大城市企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)習(xí)；同時(shí)成教學(xué)生的就業(yè)壓力比之全日制學(xué)生也要大一些，大多數(shù)學(xué)生采取了“笨鳥先飛”的策略，爭取盡早找到工作，因此很難再重新召集回到學(xué)校完成6~8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣一來，指導(dǎo)教師不能直接面對面地指導(dǎo)學(xué)生，很難監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，難以把握畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯也很難把學(xué)生重新召集回來統(tǒng)一進(jìn)行，而是采取安排教師到學(xué)生所在城市的辦法，由于時(shí)間倉促，工作量大，學(xué)生沒有充分的時(shí)間和教師交流，修改也難以達(dá)到導(dǎo)師的要求，導(dǎo)致近幾年畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。如何解決以上近幾年在校企合作培養(yǎng)成教IT類本科人才實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和困難，培養(yǎng)出與市場、企業(yè)無縫連接的IT人才，提高成教畢業(yè)生就業(yè)競爭力,是擺在高校教育工作者面前一個(gè)十分艱巨但又緊迫的課題。
2“課程云”實(shí)踐教學(xué)研究
為了解決上述問題，我們提出高校必須改革現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，提取成教本科學(xué)生在校內(nèi)所必需掌握的課程和知識，建立“課程云”的實(shí)踐教學(xué)模式、以市場為導(dǎo)向的“就業(yè)實(shí)習(xí)”模式。
2.1“課程云”的實(shí)踐教學(xué)模式
通過分析研究企業(yè)和市場需求，建立校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源庫，根據(jù)近幾年與企業(yè)的合作，我們發(fā)現(xiàn)目前市場需求集中在Java編程、Windows編程、嵌入式開發(fā)、Andriod項(xiàng)目開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面，而這些不同的方向所需的知識有些是交叉的，有些是有先后順序的，可以將這些方向所需要的基礎(chǔ)課程分離出來，成為實(shí)踐教學(xué)資源庫中的一部分，然后派送教師到企業(yè)進(jìn)行專門的課程培訓(xùn)，并要求編寫相關(guān)教材，這樣教師、教材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室就構(gòu)成“云滴”，系部可以根據(jù)實(shí)際需求組合若干“云滴”構(gòu)成模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)施“課程云”實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)企業(yè)、市場最新需求，建立并不斷充實(shí)相應(yīng)的教學(xué)資源庫，根據(jù)學(xué)生不同興趣和方向組合課程模塊，為今后的企業(yè)培訓(xùn)和工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
2.2以市場為導(dǎo)向的“就業(yè)實(shí)習(xí)”模式
傳統(tǒng)的學(xué)生先到企業(yè)實(shí)習(xí)，然后回到學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，然后又要另外找企業(yè)就業(yè)。這種實(shí)習(xí)模式的順序是不合理的，改革現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)施以市場為導(dǎo)向的“就業(yè)實(shí)習(xí)”，通過對市場的深入分析，通過在校的實(shí)踐課程教學(xué)、培訓(xùn)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)可以達(dá)到IT企業(yè)實(shí)際崗位的工作要求，因此“實(shí)習(xí)”也就相當(dāng)于“就業(yè)”。由于學(xué)生在校內(nèi)有了“課程云”實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，在培訓(xùn)企業(yè)中就能完成真實(shí)的IT企業(yè)崗位所必須的崗前培訓(xùn)，使得學(xué)生不經(jīng)過實(shí)習(xí)期就能夠直接勝任崗位需求，這樣減少了企業(yè)的培訓(xùn)開支，縮短了學(xué)生和企業(yè)的適應(yīng)期，大大提高學(xué)生的一次就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性。
2.3“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
校企合作的“3+1”模式下，學(xué)生第四學(xué)年會在企業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，而國內(nèi)大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是放在第四學(xué)年的，這樣在時(shí)間安排上產(chǎn)生很大矛盾，因此，我們提出“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。通過三年校內(nèi)“課程云”的教學(xué)，學(xué)生對市場和企業(yè)的需求有了基本了解，可以確定自己將來的發(fā)展方向，在大三結(jié)束前在校內(nèi)選擇自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師在學(xué)生離校前要召開畢業(yè)設(shè)計(jì)見面會，初步確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向；學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，都會有項(xiàng)目開發(fā)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都會加入一個(gè)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組的指導(dǎo)老師就成為學(xué)生的企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以根據(jù)自己在項(xiàng)目組所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)來展開，這樣學(xué)生既在企業(yè)完成了項(xiàng)目開發(fā)，又可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3結(jié)語
校企合作論文范文2
通過校企合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，開展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。我院將校企雙方的優(yōu)勢人力資源、物質(zhì)環(huán)境及信息資源整合起來，充分發(fā)揮義齒加工企業(yè)的實(shí)踐功能和高職的教學(xué)優(yōu)勢,既解決學(xué)院在提高教學(xué)質(zhì)量和具體臨床操作方面存在的問題,又解決企業(yè)生產(chǎn)中碰到的人才缺乏問題。現(xiàn)已初步探索出一種校企雙向參與、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展、良性互動、合作雙贏的教學(xué)模式。通過校企合作教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生真正掌握了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，了解了企業(yè)的技術(shù)需求，企業(yè)也在合作中發(fā)現(xiàn)了人才，對學(xué)校而言，校企合作還提高了學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)踐表明，校企合作不僅能較快地使學(xué)生掌握職業(yè)技能、具備職業(yè)素質(zhì)，還能在一定程度上解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)、設(shè)施不足，條件簡陋，學(xué)生就業(yè)及師資培養(yǎng)等方面的問題[4]。
2校企合作提高了學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識和定位
通過校企合作，加強(qiáng)了雙方在專業(yè)領(lǐng)域的信息交流。學(xué)校通過設(shè)立由行業(yè)、企業(yè)人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，把專家請進(jìn)校園，講解企業(yè)文化、經(jīng)營理念和發(fā)展規(guī)劃，介紹生產(chǎn)、科研成果等方式，使學(xué)生了解了以后工作中不僅要會制作義齒，還要掌握經(jīng)營管理等社會學(xué)知識，提高了學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造了條件。這樣培養(yǎng)的人才能較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位工作。
3校企合作促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革
（1）我院圍繞一線崗位對職業(yè)能力的實(shí)際需要，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，開設(shè)了市場營銷學(xué)、口腔工藝技術(shù)概論、素描等課程，使得教學(xué)內(nèi)容更具針對性。（2）專業(yè)課根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)行課程綜合化。為避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的原則，根據(jù)口腔技師的職業(yè)要求，授課教師按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程，與合作企業(yè)的專家商討確定教學(xué)提綱與教學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)置以任務(wù)為驅(qū)動、以工序?yàn)檩d體的課程內(nèi)容。另外，我們還突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力情況重組教材，如固定義齒修復(fù)技術(shù)課程，以各類固定修復(fù)體的制作流程為主線，設(shè)計(jì)4個(gè)典型工作任務(wù)，即鑄造金屬嵌體制作、鑄造金屬樁核制作、烤瓷熔附金屬冠制作以及后牙金屬烤瓷固定橋制作，分別按模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等工序組織教學(xué)。根據(jù)工序化教學(xué)需要來編寫實(shí)訓(xùn)教材，將典型工作任務(wù)、企業(yè)流程與標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生，讓學(xué)生在熟練掌握企業(yè)技能的同時(shí)，形成質(zhì)量意識與效益意識。學(xué)生通過完成工序來完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在做中學(xué)，使學(xué)與做融為一體，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能與理論知識的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到了適應(yīng)崗位需求的目的。安排充足的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)（如口腔固定義齒修復(fù)技術(shù)課程的理論課與實(shí)踐課比例達(dá)到1∶5）和頂崗實(shí)習(xí)。聘請企業(yè)兼職教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的過程性教學(xué)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。（3）改革傳統(tǒng)的兩段式教學(xué)模式，采用工序化教學(xué)模式。即先在課堂上講授理論知識，然后安排相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生一入校就開始接觸專業(yè)知識。聘請企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀義齒加工廠，使學(xué)生盡早樹立未來口腔專業(yè)技師的角色觀念。將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工序完整地引入教學(xué)中，將基于教材內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的工序化教學(xué)模式。把教學(xué)內(nèi)容拆分為實(shí)現(xiàn)工作中的任務(wù)和工序，把每一道工序的完成程度作為評判知識與技能掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際操作時(shí)，挑選與此工作相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使工作過程與學(xué)習(xí)過程相一致，強(qiáng)化學(xué)生技能、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中，為突出高等職業(yè)教育特色，將現(xiàn)代教育思想和課程具體內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。每一堂課均精心設(shè)計(jì)，先引入案例讓學(xué)生思考，然后利用多媒體講解，再利用模型示教，甚至帶學(xué)生直接上生產(chǎn)線觀摩，之后再讓學(xué)生自行操作練習(xí)，最后教師按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)、糾正及講解，倡導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”的理念。同時(shí)按照企業(yè)要求，加強(qiáng)牙體雕刻技能培訓(xùn)，以義齒為載體、以義齒制作流程為模塊，利用臨床病例模型積極開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
4校企合作對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)考評體系提出了新的要求
為確保學(xué)生的實(shí)踐技能教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，加大了實(shí)踐技能考核的權(quán)重，注重對學(xué)生實(shí)踐技能的考核。結(jié)合口腔修復(fù)工職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，除了理論考核外，還增加了操作過程考核及參加頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核。對學(xué)生進(jìn)行階段性實(shí)踐考核，項(xiàng)目包括隨機(jī)提問理論知識、操作手法以及對實(shí)驗(yàn)作品分步驟評分等。以上這些措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，更注重實(shí)踐技能的提高。
5校企合作對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)師資水平提出了更高的要求
校企合作論文范文3
國際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)是國家四大戰(zhàn)略舉措之一，《浙江省義烏市國際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)總體方案》基本綱領(lǐng)既對義烏高校人才培養(yǎng)提出了新的方向和要求，也為其提供相應(yīng)的鼓勵(lì)措施和資金支持提供了政策保障。加之義烏素有“小鄒魯”之稱，濃厚的歷史底蘊(yùn)為小商品城的商業(yè)氛圍奠定了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，也形成了義烏人崇文重教的良好風(fēng)氣。因此，在試點(diǎn)背景下，針對義烏市人才優(yōu)先理念缺乏、人才總量不足、人才配置結(jié)構(gòu)和布局不夠合理、人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善等問題，政府相繼出臺了系列措施，為高校師資隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持。其一，創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，而實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的保障平臺。為此，義烏市政府提出“創(chuàng)新強(qiáng)市”的口號，堅(jiān)持“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的方針，牢固樹立人才資源是第一資源的理念；同時(shí)為響應(yīng)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的通知，在中央支持下，浙江省政府聯(lián)合義烏市政府、工商學(xué)院大力推進(jìn)校企合作，建立校企合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊，并以展銷會、義博會、課題承擔(dān)等形式引導(dǎo)、鼓勵(lì)高校教師將科研創(chuàng)新與城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型結(jié)合，先后出資建設(shè)創(chuàng)意園區(qū)、搭建創(chuàng)意工作室、印刷技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，支持“創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)”研討會及相關(guān)沙龍舉辦，以實(shí)現(xiàn)資金集合和人才集合，充分發(fā)揮政府在經(jīng)濟(jì)活動中的調(diào)控作用。其二，義烏市政府積極實(shí)施引進(jìn)與培養(yǎng)人才并舉，在“十二五”規(guī)劃中提出系列人才建設(shè)的新思路和新舉措，義烏市人才領(lǐng)導(dǎo)工作小組和人事勞動保障局專門出臺了年度人才工作要點(diǎn)，先后《義烏緊缺人才白皮書》和《義烏緊缺人才薪酬導(dǎo)向目錄》，明確并吸引緊缺人才來義烏；2011年義烏市委市政府又制定了《義烏市人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)；針對住房問題，政府相繼出臺《人才住房建設(shè)和使用管理實(shí)施意見》、《〈義烏市加強(qiáng)人才住房保障工作的實(shí)施意見〉等政策兌現(xiàn)工作方案》、《關(guān)于加強(qiáng)人才住房保障工作的意見》、《2014年義烏市基礎(chǔ)人才、企業(yè)實(shí)用人才住房保障實(shí)施意見（試行）》等政策，并以政府津貼、引進(jìn)人才項(xiàng)目申報(bào)、優(yōu)秀人才評選等予以嘉獎(jiǎng)。最后，市政府堅(jiān)持《教師法》的基本原則，不斷制定并完善教師培訓(xùn)體系，并在全市范圍內(nèi)積極投入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)公共文化服務(wù)體系建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)繁榮工程，營造尊師重教的良好氛圍。
二、校企合作
“工學(xué)合作、校企合作”是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑之一，也是市場導(dǎo)向下高職教師隊(duì)伍建設(shè)的有效模式。目前，義烏工商學(xué)院在教師進(jìn)企業(yè)、學(xué)研基地建設(shè)、校企課題合作等多種形式下，逐步完成了從校企合作、工學(xué)結(jié)合至師生共創(chuàng)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)院規(guī)定，專業(yè)教師需進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、考察企業(yè)實(shí)踐。為此，義烏市工商學(xué)院出臺《工作室管理辦法》、《教師下企業(yè)實(shí)施細(xì)則》等，以政策保證產(chǎn)研結(jié)合的正確實(shí)施；其次，如前所述，在政府支持下，校企雙方共同建立的培養(yǎng)基地為教師培訓(xùn)提供了更多平臺——目前，我院教師依托創(chuàng)意園平臺已成功申報(bào)科研課題10余項(xiàng)，教師的最新科研成果也通過創(chuàng)意園傳遞給企業(yè)以解決企業(yè)技術(shù)難題，受到好評；此外，學(xué)院針對各專業(yè)不同特點(diǎn)，積極尋求與地方企業(yè)的合作基點(diǎn)，如與浙江億豐科技有限公司合作創(chuàng)立浙江億豐科技有限公司產(chǎn)品創(chuàng)新基地，旅游專業(yè)則與義烏萬方旅游有限公司合作成立工商學(xué)院市場開拓部，藝術(shù)專業(yè)成立了麥奇克工作室、服飾品工作室等，形式多樣，合作廣泛。進(jìn)而，學(xué)院結(jié)合國際貿(mào)易改革下小商品市場發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂從工學(xué)結(jié)合到師生共創(chuàng)的模式轉(zhuǎn)變。試點(diǎn)背景下，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，傳統(tǒng)的服裝飾品由勞動密集型向自主研發(fā)轉(zhuǎn)換，因此，學(xué)院教師積極帶領(lǐng)學(xué)生，與企業(yè)一起進(jìn)行市場調(diào)研、研發(fā)新項(xiàng)目、新產(chǎn)品，以實(shí)現(xiàn)教師貿(mào)易水平、實(shí)踐能力的高速提升和企業(yè)利潤升級、創(chuàng)新能力的雙贏。此外，隨著義烏對外開放的廣度和深度不斷擴(kuò)展，國際化水平進(jìn)一步提高，大力發(fā)展電子商務(wù)是大勢所趨。因此，學(xué)院在進(jìn)行教師計(jì)算機(jī)技能和英語水平培訓(xùn)的同時(shí)，更注重教師基礎(chǔ)商貿(mào)培訓(xùn)，以使教師在以網(wǎng)絡(luò)為代表的新經(jīng)濟(jì)形勢中與時(shí)俱進(jìn)。最后，學(xué)校開設(shè)了電子商務(wù)班，用創(chuàng)業(yè)的形式以教促改，將企業(yè)運(yùn)作與高校教學(xué)融為一體，以推行真實(shí)運(yùn)作的班級公司化教學(xué)改革的方式，考驗(yàn)并培養(yǎng)教師的市場把握力和戰(zhàn)略眼光，樹立“先實(shí)踐后理論、教師就是教練、課堂就是戰(zhàn)場、業(yè)績就是成績”等適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育要求的新思想新觀念，培育、擴(kuò)大“富于激情、敢于嘗試、勇于補(bǔ)拙、善于搜索、樂于分享”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍。對于工作出色、成果突出的教師，學(xué)校與企業(yè)合作設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，保證教師的積極性和主動性。最后，學(xué)院出臺《義烏工商學(xué)院兼職教師聘任與管理辦法》，實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程教師從行業(yè)、企業(yè)、政府等部門聘任，他們以兼職教師身份入校講學(xué)、參與專業(yè)指導(dǎo)委員會或教學(xué)指導(dǎo)委員會活動，深化校企合作。
三、教師參與
自上世紀(jì)六十年代以來，終身教育理念深入人心，進(jìn)而國家教育改革的指導(dǎo)方針。終身教育實(shí)質(zhì)是自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、創(chuàng)造性，適應(yīng)了全球性知識爆炸趨勢和國際貿(mào)易改革背景下瞬息萬變的市場形勢。因此，教師必須主動、適時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)。首先，通過社會、學(xué)院的大力倡導(dǎo)及自身學(xué)習(xí)，學(xué)院教師基本確立了終身學(xué)習(xí)的理念，職后積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)，并通過在職攻讀學(xué)位、職業(yè)進(jìn)修等形式提高專業(yè)知識和職業(yè)技能。其次，教師們在主動實(shí)現(xiàn)從雙師型教師向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上邊實(shí)踐邊總結(jié)，以教促改，編寫了《創(chuàng)意文化學(xué)論綱與案例》、《創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)》、《成為淘寶創(chuàng)業(yè)的超級畢業(yè)生》、《創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐——賈少華教育行思錄》等系列創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意教材，深化理論知識與市場導(dǎo)向的結(jié)合；進(jìn)而，教師以積極參與學(xué)院開展的以“編寫讓師生滿意的創(chuàng)業(yè)教材”為主題的創(chuàng)業(yè)沙龍、課程設(shè)計(jì)等各種形式，使教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容切實(shí)貼近社會服務(wù)和企業(yè)項(xiàng)目，深化市場認(rèn)識。職業(yè)能力不僅指操作技能,更指綜合、稱職的就業(yè)能力。因此，學(xué)院教師積極參與師生同創(chuàng)平臺建設(shè)，打造“學(xué)、做、創(chuàng)”一體化的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，先后帶領(lǐng)學(xué)生成立麥奇克視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、三景商業(yè)空間設(shè)計(jì)、時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、新銳產(chǎn)品設(shè)計(jì)等一系列工作室，與創(chuàng)意園聯(lián)動，形成高校、企業(yè)、政府互動的網(wǎng)絡(luò)化社會組織體系。此外，教師們還積極服務(wù)社會，回饋社會。如從2002年開始，學(xué)院外語外貿(mào)分院教師翻譯志愿者團(tuán)隊(duì)就一直擔(dān)任義博會、文博會、旅博會等義烏主要展會的重要外賓接待及筆譯、口譯等工作，并先后被評為“義烏市巾幗文明崗”、“金華市巾幗文明崗”，這既是學(xué)院教師優(yōu)秀專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是教師人文修養(yǎng)的集中展示。
四、結(jié)語
校企合作論文范文4
通過和行業(yè)企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，合作模式靈活多樣，促進(jìn)了雙方共同發(fā)展，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏。
（一）重組專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。
金融保險(xiǎn)專業(yè)于2011年末重組了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，邀請銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司高管、行業(yè)協(xié)會及政府相關(guān)部門專家加入，校企合作形成強(qiáng)大合力，共同完成專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的主要職責(zé)是設(shè)定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、研討課程開發(fā)與建設(shè)促進(jìn)教學(xué)管理、協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)頂崗與就業(yè)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會不定期舉行研討會，就金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案展開卓有成效的討論，委員們對課程的開設(shè)門類、職業(yè)素質(zhì)與能力的構(gòu)造、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容提出有針對性的建議。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的重組對金融保險(xiǎn)專業(yè)更好地為產(chǎn)業(yè)服務(wù)搭建了平臺，也有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求的對接。
（二）創(chuàng)辦江蘇財(cái)經(jīng)•紫金保險(xiǎn)學(xué)院
1、江蘇財(cái)經(jīng)•紫金保險(xiǎn)學(xué)院成立。
2011年11月4日，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與紫金財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)有限公司江蘇分公司總經(jīng)理共同為“江蘇財(cái)經(jīng)•紫金保險(xiǎn)學(xué)院”揭牌，當(dāng)兩位領(lǐng)導(dǎo)的手緊緊握在一起時(shí)，頓時(shí)引起臺下一片掌聲。這一刻不僅標(biāo)志著學(xué)院與紫金財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)有限公司的友好合作又跨入了一個(gè)嶄新的階段，也為學(xué)院創(chuàng)新校企合作機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式添寫了濃重的一筆，更為學(xué)院進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力注入了新的活力。
2、江蘇財(cái)經(jīng)•紫金保險(xiǎn)學(xué)院章程。
為明確江蘇財(cái)經(jīng)•紫金保險(xiǎn)學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和根本任務(wù)，規(guī)范學(xué)院內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)《中華人民共和國合同法》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》，合作雙方起草并通過了江蘇財(cái)經(jīng)•紫金保險(xiǎn)學(xué)院章程。章程由總則、組織機(jī)構(gòu)、工作內(nèi)容與形式、雙方的責(zé)任和義務(wù)、經(jīng)費(fèi)來源與財(cái)務(wù)管理、附則六部分內(nèi)容構(gòu)成。
3、企業(yè)參與課程考核與評價(jià)。
為了讓專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，金融保險(xiǎn)專業(yè)聘請了紫金保險(xiǎn)公司淮安中心支公司總經(jīng)理及銷售部、客服部、人力資源部等部門高管作為金融保險(xiǎn)專業(yè)兼職教師，參與財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)基礎(chǔ)等課程建設(shè)與課程教學(xué)，課程教學(xué)的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了紫金保險(xiǎn)公司實(shí)地進(jìn)行，兼職教師對學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)地學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供了考核評價(jià)意見。同時(shí)，紫金保險(xiǎn)公司還接納了金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)，幾位高管還兼任了頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)及論文指導(dǎo)教師，對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)提出了考核評價(jià)意見。由于紫金保險(xiǎn)公司兼職教師在考核評價(jià)上更重視對學(xué)生工作能力與素質(zhì)的評價(jià)，使金融保險(xiǎn)專業(yè)借助江蘇財(cái)經(jīng)•紫金保險(xiǎn)學(xué)院這個(gè)平臺豐富了考核評價(jià)體系，對學(xué)生的考核評價(jià)更趨全面系統(tǒng)。
4、青年教師到紫金保險(xiǎn)掛職鍛煉。
在校企合作交流過程中，金融保險(xiǎn)專業(yè)有數(shù)名青年教師在紫金保險(xiǎn)公司掛職鍛煉、實(shí)踐實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)掛職期間，通過輪崗學(xué)習(xí)，分別實(shí)習(xí)了前臺業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)和理賠業(yè)務(wù)等，提高了自身實(shí)踐操作能力，提升了教學(xué)水平。5、開設(shè)員工培訓(xùn)班。金融保險(xiǎn)專業(yè)與紫金公司共同開設(shè)了兩期培訓(xùn)班，開展對紫金保險(xiǎn)公司員工的培訓(xùn)，講授風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、汽車保險(xiǎn)知識，進(jìn)行保險(xiǎn)營銷技能培訓(xùn)，培訓(xùn)后紫金保險(xiǎn)員工參加的保險(xiǎn)營銷從業(yè)資格考試通過率達(dá)100%。
（三）與中國工商銀行共建
“青年金融實(shí)踐體驗(yàn)中心”。2012年11月27日，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中國工商銀行江蘇省分行及淮安分行領(lǐng)導(dǎo)共同為“青年金融實(shí)踐體驗(yàn)中心”揭牌。“青年金融實(shí)踐體驗(yàn)中心”的成立，是雙方共青團(tuán)組織積極探索服務(wù)青年大學(xué)生的新途徑，是為促進(jìn)青年員工立功建業(yè)、幫助青年學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會的益事，也是工商銀行和我院金融保險(xiǎn)專業(yè)深化校企合作的一項(xiàng)重要舉措。共建“青年金融實(shí)踐體驗(yàn)中心”以來，淮安市工行工作人員多次走進(jìn)校園為師生宣傳金融知識、釋疑解惑，免費(fèi)辦理網(wǎng)銀、手機(jī)銀行等業(yè)務(wù)；金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生也多次赴工商銀行城南支行體驗(yàn)金融產(chǎn)品，熟悉崗位流程，提高職業(yè)能力；隨著雙方合作的不斷深入，將會為培養(yǎng)優(yōu)秀人才和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
（四）校企共建實(shí)訓(xùn)基地
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。
近兩年來，金融保險(xiǎn)專業(yè)改擴(kuò)建了原有的模擬銀行、證券實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，建成了“仿真、集成、開放”的金融實(shí)訓(xùn)中心。以金融行業(yè)一線操作、客服及營銷類崗位作為人才培養(yǎng)定位，本著專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的宗旨，金融實(shí)訓(xùn)中心設(shè)有銀行仿真實(shí)訓(xùn)室、銀行綜合技能實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)綜合技能實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)室等八個(gè)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)在建設(shè)規(guī)劃中的還有理財(cái)實(shí)訓(xùn)室和貨幣博覽館。金融實(shí)訓(xùn)中心配套了銀行柜臺綜合業(yè)務(wù)、銀行信貸業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、理財(cái)規(guī)劃業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，充分滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、業(yè)務(wù)流程操作、崗位基本技能和核心技能培養(yǎng)的需要；實(shí)訓(xùn)中心充分模擬職場環(huán)境、營造職場氛圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程的“理實(shí)一體、學(xué)做結(jié)合”。金融實(shí)訓(xùn)中心同時(shí)可用于企業(yè)員工培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)，集成多種功能，是服務(wù)社會的基地，是金融保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的搖籃。
2、強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地功能。
通過成立江蘇財(cái)經(jīng)•紫金保險(xiǎn)學(xué)院密切了與紫金財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)有限公司的合作關(guān)系。同時(shí)，金融保險(xiǎn)專業(yè)與中國人壽淮安公司簽訂了長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，向中國人壽公司輸送即將畢業(yè)的學(xué)生參加暑期工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，取得了良好成效，中國人壽對金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生給予了極高的評價(jià)，同時(shí)學(xué)生也對這樣的校企合作內(nèi)容非常支持，他們說這樣的暑期實(shí)踐既鍛煉了他們的能力又增加了他們的收入，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)。目前金融保險(xiǎn)專業(yè)已擁有15家校外實(shí)訓(xùn)基地。
（五）工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)一體化教學(xué)改革。
一體化教學(xué)就是說將工作與學(xué)習(xí)一體化、理論與實(shí)踐一體化、教室與實(shí)訓(xùn)室一體化、課堂與職場環(huán)境一體化。在金融保險(xiǎn)行業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過核心崗位職業(yè)能力分析，進(jìn)行工作項(xiàng)目與工作任務(wù)分解，形成符合高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)需要的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以典型的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的仿真或真實(shí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。通過金融實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，重組教學(xué)環(huán)境、重設(shè)課堂氛圍、重設(shè)教學(xué)評價(jià)等，重構(gòu)課堂教學(xué)，全方位改造原有教學(xué)情境和場所，將課程教學(xué)設(shè)置在學(xué)做合一的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)訓(xùn)中心充分模擬職場環(huán)境、營造職場氛圍，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的仿真，教學(xué)的一體。以實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)場地，開放課堂，以專題培訓(xùn)的方式請學(xué)生走出教室，將操作性很強(qiáng)，如銀行柜臺業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)業(yè)務(wù)、證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、現(xiàn)場查勘業(yè)務(wù)等，轉(zhuǎn)移到銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等校外實(shí)習(xí)基地實(shí)地上課，教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作零距離結(jié)合，切實(shí)做到工學(xué)交替。
（六）校企合作開發(fā)課程。
使培養(yǎng)的人才能更吻合金融保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)的需求，通過開展市場調(diào)研與邀請金融保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)專家座談等多種形式，進(jìn)一步明確金融保險(xiǎn)專業(yè)崗位職業(yè)能力，明確行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，課證融通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。并在此基礎(chǔ)上，與銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司業(yè)務(wù)骨干攜手共同開發(fā)建設(shè)商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸實(shí)務(wù)、金融產(chǎn)品營銷、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、證券投資實(shí)務(wù)等6門專業(yè)核心課程。在校企共建核心課程的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)校企雙向使用的項(xiàng)目化教學(xué)（培訓(xùn)）教材，教材內(nèi)容選取金融企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，反映“理實(shí)一體、學(xué)做結(jié)合”的培養(yǎng)理念。
二、校企合作機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐的主要成效
通過全面校企合作，廣泛搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職教平臺，形成了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作，推進(jìn)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力。
（一）創(chuàng)新了人才培養(yǎng)。
根據(jù)建設(shè)行業(yè)特點(diǎn)，金融保險(xiǎn)專業(yè)創(chuàng)新了“課證融通、工學(xué)交替、個(gè)性發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，在此模式下金融保險(xiǎn)專業(yè)大力推進(jìn)“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接；校企合作發(fā)展，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接；開展了分段式教學(xué)、仿真模擬實(shí)訓(xùn)和任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式。
（二）課程建設(shè)與改革開放見成效。
為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)競爭力，在充分聽取和吸收行業(yè)企業(yè)專家意見，在對典型工作任務(wù)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，確定必備的專業(yè)應(yīng)用知識、職業(yè)核心能力、職業(yè)主要素質(zhì)，從而確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建了“學(xué)做結(jié)合、理實(shí)一體”的課程體系。同時(shí)，加強(qiáng)了課程開發(fā)與建設(shè)力度，與行業(yè)企業(yè)人員，共同開展課程建設(shè)，成果有省級精品課和院級精品課、優(yōu)質(zhì)課、達(dá)標(biāo)課等。
（三）教師素質(zhì)得到提高。
利用校企合作平臺，按照“能工巧匠進(jìn)課堂”的要求，初步建立起一支職稱、學(xué)歷、雙師、專兼結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)教育研究能力等全面發(fā)展的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多樣化。
校企合作論文范文5
有些學(xué)校的校企合作動因并非為了提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力,而是來源于上級的檢查。盡管有些學(xué)校設(shè)置了管理校企合作工作的機(jī)構(gòu)，但缺乏相應(yīng)的人員配備、管理制度、評價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度等。學(xué)校往往把校企合作的工作都寄托在一線教師的身上，學(xué)校相關(guān)職能機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)將任務(wù)下派給相應(yīng)院系，而院系又下派給物流管理專業(yè)的相關(guān)教師。校企合作單位的開發(fā)、聯(lián)絡(luò)、具體工作的開展等，需要花大量的時(shí)間和精力,一線教師授課任務(wù)本身就很重,教師顯得力不從心。有些學(xué)校側(cè)重科研成果的分配，而校企合作的工作不算教師的工作量,或者獎(jiǎng)勵(lì)程度微乎其微,一線教師從自身利益最大化出發(fā)，對參與校企合作工作缺乏積極性。此外，專業(yè)一線教師對于很多事情不具決定權(quán)，因此，信息便在企業(yè)、學(xué)校的不同層級間流轉(zhuǎn)，工作效率極其低下，導(dǎo)致企業(yè)也失去了校企合作的熱情。這些問題的出現(xiàn)，根本原因都在于學(xué)校缺乏校企合作的制度保證。
2物流管理專業(yè)深度校企合作的路徑研究
2.1完善職業(yè)教育校企合作法律法規(guī)體系，形成法律保障機(jī)制
目前，我國規(guī)定職業(yè)教育校企合作的專門法律尚付闕如，而涉及到校企合作的法律法規(guī)和政策卻很多，包括《職業(yè)教育法》、《教育法》、《高等教育法》、《勞動法》等。但總體來說，職業(yè)教育校企合作未形成相應(yīng)的法律法規(guī)體系，缺乏操作性、強(qiáng)制性和系統(tǒng)性。法律中也未對企業(yè)參與校企合作做出明確而具體的正激勵(lì)（如稅收減免）和負(fù)激勵(lì)（處罰）的規(guī)定。在這種法律法規(guī)環(huán)境下，企業(yè)出于自身利益考慮，顯然缺乏積極主動參與校企合作的動力。為此，需要建立健全職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)體系，從法律角度明確違反職業(yè)教育校企合作規(guī)定的懲罰條款，將深度參與校企合作行動明確為企業(yè)的義務(wù)和必然選擇。此外，還應(yīng)明確企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間的法律關(guān)系，用法律強(qiáng)制力保障校企合作的順利實(shí)現(xiàn)。以法律法規(guī)形式完善校企合作的經(jīng)費(fèi)制度，規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)將獲得資金支持，而不是全由企業(yè)承擔(dān)。對支持職業(yè)教育、積極參與校企合作的企業(yè)給予一定稅收優(yōu)惠，即在“聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地、接納實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐”等方面給予企業(yè)稅收優(yōu)惠。為保障稅收優(yōu)惠真正發(fā)揮實(shí)效，必須建立科學(xué)合理的校企合作考評制度，對于考評合格的企業(yè)才能按照相應(yīng)項(xiàng)目類別給予企業(yè)相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，以此保證校企合作的成效。通過正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)的雙重措施，使企業(yè)真正參與到校企合作中來，使企業(yè)主意識到支持和舉辦職業(yè)教育是自己企業(yè)盈利和長遠(yuǎn)發(fā)展的最佳選擇。
2.2建立政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、校企互動的合作運(yùn)行保障機(jī)制
由各級政府牽頭，行業(yè)企業(yè)和院校共同參與組成各級政府校企合作指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)、本行業(yè)以及相關(guān)企業(yè)、院校的校企合作工作，形成中央、省、市、縣的校企合作工作管理體系。
2.3找準(zhǔn)校企合作結(jié)合點(diǎn)，形成校企合作長效機(jī)制
校企合作的立足點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互惠互利、合作共贏。學(xué)校必須仔細(xì)分析各單位的校企合作需求，是希望實(shí)現(xiàn)人才儲備，還是希望與學(xué)校共同開發(fā)物流項(xiàng)目，還是希望優(yōu)化物流業(yè)務(wù)流程等，不同企業(yè)要找到不同的校企合作結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)以合同、協(xié)議的形式，明確校企合作、優(yōu)勢互補(bǔ)過程中的責(zé)、權(quán)、利，保證合作服務(wù)雙方履行各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。另外，學(xué)校要為企業(yè)做好各方面的服務(wù)，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)促合作。只有這樣，才能讓企業(yè)滿意、學(xué)生收益，從而形成校企合作長效機(jī)制。
2.4學(xué)校建立科學(xué)嚴(yán)密的校企合作管理制度
為保證校企合作的深度開展，必須通過構(gòu)筑規(guī)范的校企合作管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)校企合作管理方法。一套行之有效的校企合作的管理制度，包括校企合作教育工作委員會章程、專業(yè)指導(dǎo)委員會章程、對外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定辦法、從企業(yè)聘請兼職教師的管理規(guī)定、學(xué)生工學(xué)結(jié)合的工作現(xiàn)場管理辦法、學(xué)校對校企合作資金投入與獎(jiǎng)勵(lì)辦法等一系列規(guī)章制度。為推進(jìn)深度校企合作提供強(qiáng)有力的制度保障，強(qiáng)化過程的監(jiān)控與管理。
2.5學(xué)校建立嚴(yán)格的校企合作績效考核機(jī)制和明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制
校企合作論文范文6
（一）校園文化與企業(yè)文化融合是高職院校自身發(fā)展的需要首先，是高職院校為企業(yè)一線培養(yǎng)高技能綜合實(shí)用人才的需要。這是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。其次，是高職院校提升自身內(nèi)涵的需要。近年來，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，很多高職院校應(yīng)運(yùn)而生，其中不少高職院校都是由原來的中專或中職升格而來的。在經(jīng)歷了前期的規(guī)模快速發(fā)展后，必然要求進(jìn)入內(nèi)涵提升階段。這也是高職院校發(fā)展的一個(gè)重要階段。再次，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要。就業(yè)是民生之本，十報(bào)告中指出要“推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。在校園文化中融合企業(yè)文化，必然會縮短畢業(yè)生就業(yè)之后的“試用期”與“實(shí)習(xí)期”，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生更好地融入企業(yè)群體當(dāng)中，盡快完成由“校園人”向“職業(yè)人”、“企業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)變。
（二）校園文化與企業(yè)文化融合也是企業(yè)自身發(fā)展的追求
現(xiàn)在校園招聘會上常出現(xiàn)的一個(gè)奇怪現(xiàn)象就是：畢業(yè)生沒能找到合適的工作，企業(yè)則感慨沒有合適的畢業(yè)生。而實(shí)際上招聘會上有些熱門專業(yè)的招聘崗位數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于畢業(yè)生人數(shù)的，有的崗位數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)的比例甚至達(dá)到7∶1。這幾年每年畢業(yè)生人數(shù)大約都在500萬甚至更多，而初次就業(yè)率連續(xù)多年維持在70%左右，但是跳槽率卻一直比較高。企業(yè)每年花費(fèi)在員工招聘上的費(fèi)用不菲，結(jié)果仍然招不到理想的員工，這就造成了很大的浪費(fèi)。企業(yè)更加注重的是成本，于是，就出現(xiàn)了很多企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的“冠名班”、“試點(diǎn)班”等。企業(yè)主動走進(jìn)校園，參與學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生有一定時(shí)間在企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。因此，校企合作也是企業(yè)自身發(fā)展與尋求突破的途徑，校園文化與企業(yè)文化的融合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，幫助企業(yè)解決招聘的難題，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的“留得住、用得上”的理想畢業(yè)生。
二、企業(yè)文化進(jìn)校園的新途徑
（一）企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生課堂
在為數(shù)不多的有關(guān)校企文化融合專題調(diào)研的文章中，幾乎所有參與調(diào)研的企業(yè)都認(rèn)為：非常有必要在高職院校課堂教學(xué)中進(jìn)行企業(yè)職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，甚至有近一半的人認(rèn)為這項(xiàng)工作比培養(yǎng)學(xué)生操作能力更加重要。將企業(yè)文化引入課堂，具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，能夠活躍課堂氣氛，改變沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂感受和了解與他們今后工作密切相關(guān)的職業(yè)道德、技能與文化特征，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也使學(xué)生有耳目一新的感覺，提高課堂教學(xué)效果。其次，學(xué)生更加容易接受在課堂進(jìn)行的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，教師介紹與職業(yè)和就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們?nèi)肼毲暗牧己眯膽B(tài)，有利于他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。最后，有助于學(xué)生工作后實(shí)現(xiàn)“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。企業(yè)文化進(jìn)課堂的方式有很多，可以通過“雙師型”教師的講解與展示，讓學(xué)生了解企業(yè)文化的概念、內(nèi)涵、類型、特征與作用等；可以通過在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所構(gòu)建企業(yè)文化色彩，將企業(yè)特色文化、各種規(guī)章制度、操作規(guī)程等“上墻”展示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)文化；還可以結(jié)合教室文化布置與展覽，宣傳企業(yè)文化、企業(yè)理念與企業(yè)核心價(jià)值；有條件的可以讓學(xué)生統(tǒng)一著工裝、上下課打卡，模擬企業(yè)實(shí)際管理來營造貼近實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境、讓學(xué)生足不出戶感受企業(yè)文化，體驗(yàn)職業(yè)認(rèn)知。
（二）企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生教材高職院校
學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限在專業(yè)技術(shù)知識的理解與掌握上，應(yīng)該把企業(yè)文化引入教材，用企業(yè)文化的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)道德，要編寫特色教材，將優(yōu)秀企業(yè)文化寫入高職學(xué)生教材當(dāng)中，豐富教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范等的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。由筆者主編的國家示范項(xiàng)目教材《動物防疫技術(shù)》中的第一個(gè)項(xiàng)目就是“行業(yè)企業(yè)文化認(rèn)同”。該項(xiàng)目下設(shè)有三個(gè)任務(wù)，分別是職業(yè)道德遵守、企業(yè)文化認(rèn)同及防疫制度建立。筆者在教材中用一定的篇幅介紹了動物疫病防治員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的職業(yè)守則，并且專門進(jìn)行職業(yè)道德的講解，附以職業(yè)道德實(shí)踐案例及違反職業(yè)道德案例。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握獸醫(yī)職業(yè)道德行為規(guī)范，熟悉社會職業(yè)道德的主要內(nèi)容，通過開展大學(xué)生職業(yè)道德教育、動物防疫制度學(xué)習(xí)以及企業(yè)文化體系認(rèn)知，使作為養(yǎng)殖企業(yè)未來員工的高職畜牧獸醫(yī)類畢業(yè)生，承擔(dān)起促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的責(zé)任。為了使企業(yè)文化進(jìn)入學(xué)生教材，校企雙方要合作編寫適合高職教育的項(xiàng)目化教材。學(xué)校要鼓勵(lì)教師走出去，到企業(yè)行業(yè)一線走訪調(diào)查，取得第一手資料后，明確人才培養(yǎng)方向及崗位相關(guān)專業(yè)技能和職業(yè)要求。
（三）企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生宿舍
高校學(xué)生宿舍作為校園中最基本的元素，已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的重要場所，也是開展企業(yè)文化宣傳、教育的主要陣地之一。高職院校學(xué)生宿舍存在一些問題，如何妥善解決好這些問題，是管理者必須面對的難題。在宿舍文化建設(shè)中，我們引入先進(jìn)的企業(yè)文化———6S管理模式，即整理（Seir）i、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、安全（Safety）和素養(yǎng)（Shitsuke）。以文明宿舍評比為抓手，狠抓學(xué)生宿舍管理。我院制定了詳細(xì)的《文明宿舍評比辦法》，二級系部還制定了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，細(xì)化宿舍管理各個(gè)方面。學(xué)院每周都會在校園內(nèi)網(wǎng)公布隨機(jī)抽查的結(jié)果，以及檢查中存在的問題，以褒揚(yáng)先進(jìn)鞭策后進(jìn)。通過長期定期與不定期的檢查，通過班主任長期的管理與監(jiān)督，已將學(xué)生宿舍內(nèi)化為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的舞臺。實(shí)施6S管理模式，最關(guān)鍵的在于最后一步即素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)的是在日復(fù)一日的檢查評比中形成規(guī)范、養(yǎng)成習(xí)慣，需要班主任付出更多的精力與時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生真正形成良好的生活作息習(xí)慣，這樣才能夠真正達(dá)到企業(yè)文化進(jìn)校園的效果。通過實(shí)踐，最明顯的改觀是宿舍干凈了，校園美觀了，我院也順利通過“2010—2012年度江蘇省文明單位”檢查驗(yàn)收。對于學(xué)生而言，遵照規(guī)則辦事，養(yǎng)成認(rèn)真、持之以恒的習(xí)慣，“把每件小事做到完美”、“安全無小事”等理念逐步在學(xué)生心中扎根。
（四）企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生社團(tuán)
各個(gè)高校的學(xué)生社團(tuán)基本上都是在校團(tuán)委的直接指導(dǎo)下，開展形式多樣的學(xué)生活動，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活。高職學(xué)生有很大一部分對上課沒什么興趣，但是對于社團(tuán)活動卻樂此不疲，興趣高昂，而且學(xué)生社團(tuán)能組織各種活動，帶給學(xué)生榮譽(yù)感和滿足感。當(dāng)前，學(xué)生社團(tuán)遍布全國高校校園的各個(gè)角落，扮演著豐富校園文化生活、提升校園文化品位、引領(lǐng)校園文化時(shí)尚的重要角色，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。在社團(tuán)組織中引入企業(yè)文化，首先要從組織機(jī)構(gòu)文化入手，社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，不再是主席、部長之類的學(xué)生社團(tuán)稱呼，而是以企業(yè)組織中的董事會、CEO、總經(jīng)理、部門經(jīng)理等稱呼。其次，創(chuàng)新校園文化活動載體，學(xué)生活動不再是學(xué)校拿錢來辦，而是由企業(yè)贊助或者校企共同組織舉辦，既引入了企業(yè)的元素，又節(jié)約了成本。再次，提升校園文化活動的內(nèi)涵，所有的活動均以體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化為目的，既增強(qiáng)了活動的主題性，又在活動中讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解了企業(yè)。比如，中西藥協(xié)會舉辦的中藥園實(shí)踐基地專業(yè)體驗(yàn)活動，就是組織協(xié)會中的成員到江蘇神奇中藥科技有限公司的中藥材GAP基地，親自參與中藥材的種植、采摘、包裝等工作，既開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生貼近企業(yè)、貼近專業(yè)，這種專業(yè)性特色濃厚的實(shí)踐活動有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。
（五）企業(yè)文化進(jìn)課程資源庫
我院建設(shè)了多門內(nèi)容豐富的課程資源庫、精品資源共享課程等網(wǎng)絡(luò)課件，在這些課件中，我們引入了豐富的企業(yè)文化資源，例如，榮獲江蘇省優(yōu)秀多媒體課件一等獎(jiǎng)的《動物防疫技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)了“企業(yè)文化鑒賞”欄目，課程組從我國眾多的養(yǎng)殖或獸藥生產(chǎn)企業(yè)中遴選了近40家龍頭企業(yè)，將他們的企業(yè)文化匯總集中展示。從教學(xué)使用的情況來看，學(xué)生對電子課件中的有關(guān)企業(yè)文化的關(guān)注度和瀏覽點(diǎn)擊量很高。說明高職學(xué)生對未來的就業(yè)情況關(guān)注度較高，另一方面也說明學(xué)生對企業(yè)行業(yè)的了解還不夠，也證明了優(yōu)秀的課程資源庫一定要有足夠的企業(yè)文化元素。90后的高職學(xué)生更加習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)知識浩如煙海，如果缺乏必要的指導(dǎo)，他們就會像大海撈針那樣，付出了精力與時(shí)間，消耗了激情，學(xué)習(xí)效果卻不佳。建設(shè)優(yōu)秀的課程資源庫就必須考慮到這一點(diǎn)。做好頂層設(shè)計(jì)，照顧到學(xué)生的切身需求，要方便學(xué)生檢索，同時(shí)要引入企業(yè)文化，尤其是優(yōu)秀企業(yè)文化的案例，并對之進(jìn)行剖析，以生動鮮活的案例，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀。
（六）企業(yè)文化進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地
工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的主要模式，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育的有效方式。在實(shí)訓(xùn)基地模擬成立企業(yè)，模仿現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門，制定企業(yè)制度文化，包括企業(yè)章程、領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)、管理制度等相關(guān)細(xì)則，同時(shí)將企業(yè)精神文化中的創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)倫理道德、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等做成標(biāo)語、口號上墻，將制度文化中的管理制度、組織機(jī)構(gòu)、員工行為規(guī)范等制成標(biāo)牌上墻。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能幫助學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營管理、價(jià)值理念、文化特點(diǎn)、行業(yè)和職業(yè)特性以及怎樣通過具體的工作實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份接受企業(yè)的管理，執(zhí)行統(tǒng)一著裝、上班打卡等制度，學(xué)生能真實(shí)、客觀地感悟到企業(yè)文化的具體內(nèi)容與實(shí)際價(jià)值，并通過與企業(yè)員工的交流，加深對企業(yè)文化的理解與認(rèn)同。這種企業(yè)文化的教育方式是一種逼真的教育方式，因?yàn)槠髽I(yè)文化的教育者是真正的企業(yè)人，被教育者也是企業(yè)員工，教育者對企業(yè)文化的解讀也是企業(yè)文化的本意，被教育者也容易接受，具有真實(shí)性。同時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件接近或等同于實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)生在專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)中，能最大限度地感知企業(yè)生產(chǎn)氛圍，體驗(yàn)企業(yè)文化。由于是學(xué)生主動地體驗(yàn)企業(yè)文化，無形中也促進(jìn)了學(xué)生對企業(yè)文化的了解和領(lǐng)悟。
（七）企業(yè)文化校園宣講
