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校企人才合作工作計(jì)劃范文1

>> 機(jī)械類卓越工程師校企合作人才培養(yǎng)模式研究 計(jì)算機(jī)“卓越工程師”校企合作人才培養(yǎng)模式的研究 卓越工程師培養(yǎng)中校企合作模式的研究與分析 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校企合作培養(yǎng)模式研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校企合作實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)模式研究 校企產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)卓越工程師人才培養(yǎng)的作用 環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式探索 基于卓越工程師計(jì)劃的汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與研究 “校企互通，理工結(jié)合”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式實(shí)施 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究 淺談職教中校企合作人才培養(yǎng)模式的意義 校企合作模式下的卓越軟件工程師培養(yǎng)質(zhì)量的研究 校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”的模式及機(jī)制研究 基于“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式的研究 建筑類高校卓越工程師人才培養(yǎng)模式的研究 基于注冊(cè)工程師制度的土木卓越人才培養(yǎng)模式研究 校企合作“卓越工程師”培養(yǎng)模式比較 基于“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”下土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究 適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 卓越工程師人才培養(yǎng)模式探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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校企人才合作工作計(jì)劃范文2

一、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)目標(biāo)———以化工專業(yè)為例

長(zhǎng)期以來，我院化工專業(yè)堅(jiān)持以服務(wù)地方精細(xì)化工行業(yè)、石油化工行業(yè)、煤化工行業(yè)發(fā)展為宗旨，凝聚優(yōu)勢(shì)科技資源，積極面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)升級(jí)、成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。充分發(fā)揮和依靠化工研究所的智力資源，與西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司成立校企合作工作站，與西安戶縣地區(qū)小企業(yè)緊密合作，完善技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)體系，健全以技術(shù)應(yīng)用為特色的科研機(jī)制，以校內(nèi)外技術(shù)骨干、技術(shù)專家為研發(fā)人員，共同研究解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，廣泛開展技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)進(jìn)行化工新技術(shù)的應(yīng)用和推廣。

二、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)成效———以化工專業(yè)為例

建設(shè)期間，通過整合化工專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，以西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司校企合作工作站為平臺(tái)，與西安戶縣地區(qū)小企業(yè)加強(qiáng)合作，全面完成了建設(shè)目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，開展科研服務(wù)工作。

骨干院校建設(shè)期間，學(xué)院科研部門不斷提升服務(wù)意識(shí)、營(yíng)造科研氛圍、出臺(tái)激勵(lì)措施，極大地鼓舞了廣大教師科研工作積極性。教師堅(jiān)持“以研促教、以教促學(xué)”的目標(biāo)，把理論用于實(shí)踐，進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，積極開展科研服務(wù)工作，創(chuàng)新思路，科研工作取得了優(yōu)秀成績(jī)，擴(kuò)大了我院技術(shù)服務(wù)的范圍、提高了技術(shù)服務(wù)的質(zhì)量。建設(shè)期內(nèi)，化工專業(yè)教科研立項(xiàng)30余項(xiàng)，其中省科技廳火炬計(jì)劃2項(xiàng)、省教育廳項(xiàng)目1項(xiàng)、省教育科學(xué)規(guī)劃課題2項(xiàng)、省職教學(xué)會(huì)教學(xué)改革課題3項(xiàng)。公開共發(fā)表學(xué)術(shù)論文66篇。出版教材13本，授權(quán)專利11項(xiàng)。獲學(xué)院、中國(guó)兵工學(xué)會(huì)、中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體等科研成果獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)。

（二）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合。

為適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)學(xué)院與社會(huì)、生產(chǎn)、科研的緊密結(jié)合，建立學(xué)院與社會(huì)雙向參與、雙向受益的機(jī)制，促進(jìn)化工專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的不斷深化，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的客觀需求，成立了化工專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)?jiān)诶碚摵蛯?shí)踐方面具有較高造詣的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，編制產(chǎn)教結(jié)合工作計(jì)劃與方案。構(gòu)建校企合作工作組織，建設(shè)化工專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）依靠公共服務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展技能培訓(xùn)。

建設(shè)期間，通過整合、擴(kuò)建形成了由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心、分析檢測(cè)中心、軍工特種化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和仿真車間組成的“三中心、兩基地、一車間”的多功能化工公共服務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。依靠實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，化工專業(yè)共面向社會(huì)開展了分析檢驗(yàn)工、油品化驗(yàn)工、化工工藝試驗(yàn)工、化工總控工等4種工種的技能培訓(xùn)，接受培訓(xùn)人員1，293人，獲得中級(jí)工證書的1，074人。

（四）組建“陜西聯(lián)合新材料工程技術(shù)中心”，推動(dòng)校企合作。

企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)應(yīng)更好的合作，互相支持，共同促進(jìn)。校企合作共建研發(fā)中心是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高技能人才的需求，共同研究制定培養(yǎng)高技能人才的具體計(jì)劃，開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材，充分運(yùn)用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備設(shè)施等方面的優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)理論知識(shí)與崗位操作技能以及課題攻關(guān)有機(jī)結(jié)合，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)緊密有效的校企合作。學(xué)校按計(jì)劃為企業(yè)提供員工技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育，優(yōu)先解決合作企業(yè)的用工需求；將企業(yè)的技術(shù)需求和學(xué)校的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合起來，依靠學(xué)校教師的優(yōu)勢(shì)智力資源進(jìn)行聯(lián)合科研攻關(guān)，有效降低企業(yè)的研發(fā)成本，為企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)工藝、提高生產(chǎn)效率提供幫助。通過學(xué)院牽頭，以陜西寶塔山油漆股份有限公司等企業(yè)、高校、科研院所聯(lián)合組建“陜西聯(lián)合新材料工程技術(shù)中心”。協(xié)作開展《高溫轉(zhuǎn)相乳化制備零VOC排放包裝用膠粘劑》、《脂肪酸加氫工藝研究》、《UV光固化涂料在石油管道中的應(yīng)用》、《水性熱反射隔熱涂料》、《高固體份丙烯酸聚氨酯涂料》等課題研究，推動(dòng)校企雙方長(zhǎng)期合作發(fā)展。

（五）建立校企合作運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)技術(shù)服務(wù)。

學(xué)院先后與陜西寶塔山油漆股份有限公司、西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司共建了“校企合作工作站”，在校企合作工作站下設(shè)企業(yè)聯(lián)絡(luò)部、技術(shù)研發(fā)部、化工技術(shù)培訓(xùn)部、職工培訓(xùn)部、教師培訓(xùn)部、學(xué)生培訓(xùn)部，共同構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”校企合作運(yùn)行機(jī)制。與江蘇大和氯堿化工有限公司、渭南海泰新型電子材料有限責(zé)任公司等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，初步建立了學(xué)院與合作企業(yè)“互利共贏”的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院教師組建技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開展項(xiàng)目研發(fā)，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)。建設(shè)期內(nèi)，完成了西安奕元包裝材料有限公司委托的“聚烯烴薄膜表面粘合劑”研發(fā)等企業(yè)技術(shù)咨詢與開發(fā)服務(wù)項(xiàng)目5項(xiàng)；將“一種油田鉆井堵漏用高吸水材料的制備方法”、“一種接枝了螺噁嗪基團(tuán)的硝化纖維素及其制備方法技術(shù)轉(zhuǎn)讓”等5項(xiàng)專利技術(shù)分別轉(zhuǎn)讓與西安凱潔精細(xì)制造有限公司等企業(yè)，完成技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓（轉(zhuǎn)化）項(xiàng)目5項(xiàng)。

三、進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力的思考

高職教育的社會(huì)服務(wù)職能是要在教學(xué)和科研中具有前瞻性和先進(jìn)性，要研究新技術(shù)、開發(fā)新課程、傳播新技能，為社會(huì)、為企業(yè)提供廣泛、及時(shí)、實(shí)用、超前的服務(wù)，國(guó)家骨干高職院校理應(yīng)肩負(fù)輻射示范的神圣職責(zé)。我院的技術(shù)服務(wù)建設(shè)項(xiàng)目順利地完成了建設(shè)任務(wù)。但從整體看來，還存在各專業(yè)服務(wù)能力和示范作用發(fā)揮不平衡，相應(yīng)的機(jī)制建設(shè)還有待完成等問題。為了進(jìn)一步充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，展示后示范效應(yīng)，以下幾個(gè)方面的建設(shè)還尚待加強(qiáng)：

（一）加快理念創(chuàng)新。

將為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)的理念在全體教職員工中貫徹落實(shí)，將技術(shù)服務(wù)工作作為高職院校的中心工作之一來完成，在為企業(yè)、為社會(huì)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的過程中加強(qiáng)師生的技能培養(yǎng)。

（二）整合優(yōu)勢(shì)資源。

努力為企業(yè)免費(fèi)提供研發(fā)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室，吸引企業(yè)研發(fā)中心、檢測(cè)中心建在學(xué)校，使學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源得到充分利用。

（三）提升內(nèi)涵。

校企人才合作工作計(jì)劃范文3

內(nèi) 涵

政行校企合作辦學(xué)是在政府的主導(dǎo)下，行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)并參與，高職院校和相關(guān)行業(yè)、區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的龍頭骨干企業(yè)以合作共贏為基礎(chǔ)，以協(xié)議形式締約的相互聯(lián)系、相互開放、相互依賴、相互促進(jìn)的利益實(shí)體。學(xué)校搭建政行校企合作辦學(xué)理事會(huì)的校、院（系）兩級(jí)平臺(tái)，成立以“五個(gè)共同”為核心的利益實(shí)體，實(shí)現(xiàn)“三融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，最終形成獨(dú)具特色的校企深度合作辦學(xué)管理運(yùn)行體制機(jī)制。其特點(diǎn)是目標(biāo)共同定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責(zé)任共同擔(dān)，如圖 1 所示。

實(shí) 踐

形成校院兩級(jí)組織架構(gòu)

學(xué)校建立政行校企合作辦學(xué)理事會(huì)。通過學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建重慶工商職業(yè)學(xué)院政行校企合作辦學(xué)理事會(huì)。實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的政、校、企聯(lián)合辦學(xué)體制，在專業(yè)建設(shè)中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多主體辦學(xué)、多渠道投資、全方位、深層次的校企合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力。學(xué)校制定理事會(huì)章程，明確理事會(huì)組織機(jī)構(gòu)、性質(zhì)、作用、權(quán)利和義務(wù)、活動(dòng)方式等內(nèi)容，建立理事會(huì)議規(guī)則、聯(lián)席會(huì)議制度等。政行校企合作發(fā)展理事會(huì)由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等相關(guān)機(jī)構(gòu)代表組成；理事會(huì)設(shè)常務(wù)理事會(huì)，負(fù)責(zé)在理事會(huì)閉會(huì)期間行使理事職能；設(shè)立理事會(huì)秘書處，配備專人，負(fù)責(zé)理事會(huì)日常事務(wù)。理事會(huì)的主要工作職能有：協(xié)商合作發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃，決定合作發(fā)展領(lǐng)域和項(xiàng)目；審議學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)建設(shè)、“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、科研及產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)總體規(guī)劃與合作辦學(xué)政策文件；協(xié)調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作發(fā)展關(guān)系，協(xié)商協(xié)助解決相關(guān)難題和困難；監(jiān)督共建共享資源及合作成果的利用情況，評(píng)估其合理性與有效性。

二級(jí)學(xué)院組建校企合作工作委員會(huì)。二級(jí)學(xué)院校企合作工作委員會(huì)是二級(jí)學(xué)院邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等合作辦學(xué)單位相關(guān)人員共同建立的校企合作組織。其組織架構(gòu)和開展工作從屬于政行校企合作辦學(xué)理事會(huì)。負(fù)責(zé)聽取本級(jí)校企合作工作報(bào)告，審議二級(jí)學(xué)院校企合作工作計(jì)劃和校企合作制度；為二級(jí)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、校內(nèi)外專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及社會(huì)服務(wù)、學(xué)生就業(yè)等搭建平臺(tái)。學(xué)校對(duì)外合作工作部門負(fù)責(zé)學(xué)院合作辦學(xué)管理與校級(jí)層面合作辦學(xué)組織實(shí)施工作；二級(jí)學(xué)院設(shè)立的校企合作工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)本單位校企合作項(xiàng)目實(shí)施及管理工作。

創(chuàng)建由市級(jí)相關(guān)政府部門、學(xué)院駐地區(qū)政府、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)市級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)、骨干企業(yè)和學(xué)院代表組成的“政行校企合作發(fā)展理事會(huì)”及“二級(jí)學(xué)院校企合作工作委員會(huì)”，為全方位、深層次的校企合作提供體制保證；建立相應(yīng)運(yùn)行組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，明確各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，發(fā)揮議事、咨詢、協(xié)調(diào)、合作功能，形成學(xué)校新的辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)和校企合作專業(yè)建設(shè)組織，全面提升辦學(xué)水平。

搭建“四位一體”互利共贏的合作平臺(tái)

互利共贏的合作平臺(tái)是一個(gè)由學(xué)校、政府部門、行業(yè)企業(yè)和科研院所按照資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等互利、共同發(fā)展原則組成的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。按照“校企合作、共建共管”的思路，建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，以基地“管委會(huì)”為協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以“中心”為專業(yè)建設(shè)載體，由各校企合作工作委員會(huì)實(shí)際操作的互利共贏的合作平臺(tái)運(yùn)行模式。學(xué)校從兩校區(qū)辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，分別在九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立校企合作組織、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并按照行業(yè)、專業(yè)劃分成立以專業(yè)（群）層面集實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、社會(huì)培訓(xùn)“四位一體”功能的互利共贏合作平臺(tái)。

在華巖校區(qū)建設(shè)九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地由九龍坡區(qū)人民政府、重慶工商職業(yè)學(xué)院、重慶創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、重慶廣電集團(tuán)等法人主體合作共建。由學(xué)校出場(chǎng)地，政府出政策，引進(jìn)影視、動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)集聚，建成接納影視動(dòng)畫和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及其專業(yè)群的師生進(jìn)行產(chǎn)品研究開發(fā)、參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和提供社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，為影視動(dòng)畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供專業(yè)建設(shè)支持。基地主要功能一是對(duì)接環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫專業(yè)的校企合作辦學(xué)載體“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與推廣中心”“動(dòng)漫產(chǎn)品研發(fā)與推廣中心”；二是承載環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群、傳媒類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)，為校企專兼職教師提供社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，成為企業(yè)、學(xué)校共同開展科學(xué)研究的平臺(tái)；三是成為服務(wù)于企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)、學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)。

在合川校區(qū)建設(shè)嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地由合川區(qū)人民政府、合川區(qū)招商局、重慶華地投資集團(tuán)、瑞思集團(tuán)、重慶群標(biāo)移動(dòng)網(wǎng)谷管理公司等法人主體合作共建。在學(xué)校原有的校企合作實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)推廣中心、研究所和微型企業(yè)等基礎(chǔ)上，學(xué)校出場(chǎng)地，政府制定優(yōu)惠政策，引入企業(yè)，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)校依托位于重慶“全球移動(dòng)網(wǎng)谷”的現(xiàn)代化資源和設(shè)備設(shè)施，為軟件技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理等專業(yè)建設(shè)提供支持，把嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建成社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、微企孵化為一體的人才培養(yǎng)基地。基地的主要功能：一是積極參與合川區(qū)“重慶市服務(wù)外包示范區(qū)”和“全球移動(dòng)網(wǎng)谷”的建設(shè)，投入學(xué)校優(yōu)勢(shì)技術(shù)資源服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展；二是利用其重點(diǎn)發(fā)展旅游、電子商務(wù)和移動(dòng)手機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)的定位，引進(jìn)軟件研發(fā)、游戲動(dòng)漫、電子商務(wù)、旅游酒店相關(guān)企業(yè)，按照行業(yè)分類共建軟件技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理專業(yè)及其專業(yè)群；三是對(duì)接校企合作專業(yè)和專業(yè)群，在嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建立“嘉陵江軟件開發(fā)與推廣應(yīng)用中心”“ 嘉陵江營(yíng)銷管理推廣中心”“嘉陵江旅游產(chǎn)品開發(fā)和推廣中心”。

開創(chuàng)“五個(gè)共同”合作辦學(xué)機(jī)制

學(xué)校以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)為載體，創(chuàng)新并實(shí)踐“目標(biāo)共同定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責(zé)任共同擔(dān)”合作辦學(xué)體制機(jī)制，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平和可持續(xù)發(fā)展能力。校企各方在理事會(huì)的推動(dòng)下，以九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)，利用政府和行業(yè)的支持政策，做好學(xué)校與企業(yè)合作育人、合作培訓(xùn)、合作開發(fā)等方面的制度建設(shè)，構(gòu)建完整的校企合作制度體系。通過創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制，建立適應(yīng)現(xiàn)代高校發(fā)展的治理機(jī)制，適應(yīng)以教學(xué)為中心的院系兩級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制，以及適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)與學(xué)生管理保障機(jī)制；通過項(xiàng)目的合作，形成校企互利共贏的市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，確保校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行。

緊貼“五個(gè)共同”為核心的體制機(jī)制建設(shè)，政行校企合作發(fā)展理事會(huì)成立后，理事會(huì)從兩校區(qū)辦學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地分別成立“政行校企合作共建管委會(huì)”。管委會(huì)以各“研發(fā)與推廣中心”、研究所、企業(yè)等為重點(diǎn)專業(yè)（群）建設(shè)和生產(chǎn)研發(fā)載體，根據(jù)理事會(huì)授權(quán)協(xié)調(diào)各專業(yè)校企合作委員會(huì)的工作，即：管委會(huì)通過簽訂校企合作協(xié)議，將進(jìn)入“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”的企業(yè)、工作室等，按照行業(yè)，專業(yè)劃分到與重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的同一個(gè)中心，各行業(yè)“研發(fā)與推廣中心”又對(duì)應(yīng)學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)，相應(yīng)專業(yè)的負(fù)責(zé)人又是相應(yīng)行業(yè)中心的成員或負(fù)責(zé)人。正常情況下，九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以“中心”為單位在二級(jí)學(xué)院校企合作委員會(huì)的組織下開展工作。 從而形成了“管委會(huì)”協(xié)調(diào)下的，二級(jí)學(xué)院校企合作工作委員會(huì)實(shí)際操作的，行業(yè)、企業(yè)與專業(yè)對(duì)接，行業(yè)、企業(yè)的負(fù)責(zé)人與專業(yè)負(fù)責(zé)人合作，實(shí)踐“兩個(gè)平臺(tái)、五個(gè)共同、三個(gè)融合”人才培養(yǎng)模式，校企緊密合作的運(yùn)行機(jī)制。

構(gòu)建“三融合”人才培養(yǎng)模式

實(shí)施以“五個(gè)共同”為核心的校企深度合作辦學(xué)體制機(jī)制，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革，教學(xué)方式與教學(xué)方法的改革，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方法的改革，師資隊(duì)伍崗位結(jié)構(gòu)的改革。在新的體制機(jī)制下，按照學(xué)校與企業(yè)共同制定的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理制度和評(píng)估方式，形成的人才培養(yǎng)模式，可實(shí)現(xiàn)“三個(gè)融合”，即：三段能力（通用能力、專門能力、綜合能力）的融合；三種評(píng)價(jià)方式（學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)）的融合；三種學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂學(xué)習(xí)、職場(chǎng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）的融合。三個(gè)融合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，極大的支持和推動(dòng)以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

搞好“五個(gè)共同”為核心的制度建設(shè)

合作育人制度：充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，讓企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)方案的制定、招生就業(yè)、課程開發(fā)、課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)的全過程，通過制定相關(guān)制度，使合作育人工作制度化、常態(tài)化。

資源共建制度：校企充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，共同在學(xué)校教師培訓(xùn)、掛職實(shí)踐、企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)歷提升、對(duì)外培訓(xùn)與服務(wù)等方面進(jìn)行長(zhǎng)期有效的合作，通過建立相應(yīng)的制度，形成校企雙向兼職、共同向外、互利互惠的合作機(jī)制。

責(zé)任共擔(dān)制度：理事會(huì)成員單位簽訂共管共育的協(xié)議明確彼此之間的責(zé)任與義務(wù)；加強(qiáng)校企考核與評(píng)價(jià)制度建設(shè)。

合作發(fā)展制度：簽訂政行校企合作辦學(xué)戰(zhàn)略協(xié)議，在互惠互利的基礎(chǔ)上，確定合作原則、合作目標(biāo)及內(nèi)容、各方責(zé)權(quán)利、合作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及工作制度等。界定合作辦學(xué)內(nèi)容、各方責(zé)權(quán)利、工作機(jī)構(gòu)及制度。促進(jìn)校企合作雙方的全方位提升。

成果共享制度：制定合作辦學(xué)項(xiàng)目利益分配意見，為企業(yè)開發(fā)新項(xiàng)目、新產(chǎn)品、解決企業(yè)技術(shù)難題，開發(fā)符合企業(yè)需求的項(xiàng)目并及時(shí)轉(zhuǎn)化成果提供動(dòng)力。

構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新教育管理體制，形成政行校企參與的內(nèi)部治理機(jī)制，通過內(nèi)部人事分配制度的改革，打破校企員工的身份障礙，激發(fā)員工的工作熱情與責(zé)任感；建立適應(yīng)校企合作的學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和管理制度；以基地及其組成要素為載體，通過市場(chǎng)化運(yùn)作，構(gòu)建校企互利機(jī)制，確保校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行。

建立“雙崗雙責(zé)”的教師交流機(jī)制。建立“校企互通”共同培育師資的制度，通過進(jìn)行校企合作單位之間的人事制度改革，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)帶頭人與企業(yè)部門管理人員、教師與企業(yè)技術(shù)人員或師傅之間的身份互換，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)管理能力。健全有利于人事制度改革的長(zhǎng)效機(jī)制，制定校企人員互聘、輪換管理制度，通過推行專業(yè)帶頭人“兼職企業(yè)顧問”制、骨干教師“企業(yè)掛職鍛煉”制、專業(yè)教師“頂崗實(shí)踐”制建立起適合高職教育理念的教師實(shí)踐制度。同時(shí)，積極推促兼職教師的選拔和聘用，以鍛造專兼職雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建立“項(xiàng)目合作”的共贏合作機(jī)制。建立企業(yè)教師工作站以及校企合作項(xiàng)目負(fù)責(zé)制度，加大用于合作企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)資金的支持力度，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，并掛牌運(yùn)行；獎(jiǎng)勵(lì)在企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作中作出突出貢獻(xiàn)的師生員工和企業(yè)員工，以建立起多元化的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)廣大教師積極投身校企間的產(chǎn)學(xué)研合作。

建立“多元評(píng)價(jià)”的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校合作辦學(xué)理事會(huì)從整體利益出發(fā)，全面考慮各辦學(xué)主體之間的關(guān)系與聯(lián)系，建立接受政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校評(píng)價(jià)的應(yīng)對(duì)機(jī)制。一是政府和上級(jí)主管部門作為合作辦學(xué)的主導(dǎo)者，他們代表國(guó)家的利益，實(shí)施對(duì)學(xué)校辦學(xué)主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。二是社會(huì)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，它們代表學(xué)生和家長(zhǎng)的利益對(duì)學(xué)校進(jìn)行檢查和評(píng)估。三是企業(yè)作為合作辦學(xué)的人財(cái)物投入者，參與制定合作辦學(xué)、培訓(xùn)、科研及社會(huì)服務(wù)保障制度，形成合作辦學(xué)全程監(jiān)控機(jī)制。四是學(xué)校內(nèi)部通過教學(xué)督導(dǎo)、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤等方法和手段進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)。政府―社會(huì)―企業(yè)―學(xué)校多主體監(jiān)督的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制實(shí)現(xiàn)了依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)合作各方的教學(xué)質(zhì)量、科研服務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)、測(cè)量、調(diào)整或修正，保證學(xué)校各利益主體目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

建立“搭臺(tái)唱戲”的集聚效果機(jī)制。政行校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的建立，推進(jìn)九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展，有效促進(jìn)基地企業(yè)引入，這種通過政府出政策、學(xué)校出資源、企業(yè)出項(xiàng)目，政行校企共同參與的辦學(xué)體制機(jī)制富有效率，充滿活力。

合作發(fā)展信息管理服務(wù)平臺(tái)

為加強(qiáng)理事會(huì)成員單位的信息交流與資源共享，理事會(huì)成員單位將合作共建管理信息平臺(tái)。建成集校企合作門戶網(wǎng)站、合作項(xiàng)目管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施等功能于一體的信息平臺(tái)。為校企合作開展項(xiàng)目建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理、課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施提供網(wǎng)絡(luò)支持，滿足學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)、校企共同管理、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的信息化需求；為行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)支持提供及時(shí)快捷的途徑，實(shí)現(xiàn)校企、學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提升學(xué)校支持行業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

成 效

學(xué)校政行校企合作辦學(xué)理事會(huì)成立一年來，校企合作辦學(xué)理事會(huì)先后促成學(xué)校與297家企事業(yè)單位達(dá)成合作協(xié)議，簽訂150余項(xiàng)合作項(xiàng)目，年均提供4500余個(gè)就業(yè)崗位，合作內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品研發(fā)與推廣、員工培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等諸多方面。九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地校企合作服務(wù)平臺(tái)先后入駐企業(yè)30家，研究所與技術(shù)推廣中心11個(gè)；為企業(yè)開展橫向課題21項(xiàng)，合同總金額168.3萬元；獲55項(xiàng)專利授權(quán)，其中國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)；提供技術(shù)服務(wù)和咨詢服務(wù)80余次，獲得30萬元的重慶市應(yīng)用技術(shù)推廣資助1項(xiàng)，為企業(yè)技術(shù)服務(wù)（含社會(huì)培訓(xùn)）年收入304萬元，獲得企業(yè)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)104萬元；完成重慶市科研項(xiàng)目29個(gè)，國(guó)家開放大學(xué)項(xiàng)目5個(gè)，國(guó)家社科聯(lián)項(xiàng)目2個(gè)，重慶高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目3個(gè)，重慶市“十二五”教育規(guī)劃課題3個(gè)；校企合作開發(fā)課程教材81部，合作共建工作室、實(shí)訓(xùn)室30個(gè)，完成各類企業(yè)人員培訓(xùn)2萬余人次，重慶市專業(yè)技術(shù)人員公需科目培訓(xùn)“職業(yè)道德”（行業(yè)）、扶貧雨露計(jì)劃月嫂培訓(xùn)等各類社會(huì)培訓(xùn)40余萬人次；職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定8000余人次。

校企人才合作工作計(jì)劃范文4

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；“5321”運(yùn)作模式；互利共贏

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0026-02

世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明，校企合作是培養(yǎng)高端技能型專門人才的重要途徑，美國(guó)的CBE模式、德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的TAFE模式等已日漸形成頗具本國(guó)特色的校企合作教育模式。近年來，我國(guó)的職業(yè)教育在校企合作體制機(jī)制建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，高職院校的校企合作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但就整體而言，國(guó)內(nèi)高職院校的校企合作尚未建立起有效的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制。因此，開展校企合作發(fā)展規(guī)律及其制約因素的研究，構(gòu)建行之有效的適合高職教育特點(diǎn)的校企合作運(yùn)作模式，是深化校企合作、發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑和必然要求。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院在推進(jìn)和深化校企合作工作中，認(rèn)真審視校企合作中的問題與癥結(jié)，研究制約校企合作向更深層次推進(jìn)的原因，在健全組織機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新育人模式和辦學(xué)理念、謀求共同利益等方面對(duì)校企合作運(yùn)作模式進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。筆者擬結(jié)合校企合作實(shí)際，對(duì)校企合作“5321”運(yùn)作模式的結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)建策略及實(shí)施成效等問題進(jìn)行分析和探討，以期為高職院校深化校企合作提供運(yùn)作層面上的指導(dǎo)和借鑒。

“5321”運(yùn)作模式的結(jié)構(gòu)模型

校企合作運(yùn)作模式是指在整體規(guī)劃的指導(dǎo)下，校企合作各方對(duì)人才培養(yǎng)中的各要素進(jìn)行合理的組織和協(xié)調(diào)而建立的一個(gè)有效的工作系統(tǒng)，是這一系統(tǒng)內(nèi)各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的制約關(guān)系及其功能發(fā)揮的工作狀態(tài)。校企合作是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式。高職院校和企業(yè)隸屬于兩種不同的社會(huì)領(lǐng)域，學(xué)校教育行為和企業(yè)生產(chǎn)行為的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)各不相同，因此，校企雙方合作，尋求共同的利益訴求是雙方持續(xù)合作并不斷深化的基本前提，建立一種行之有效的運(yùn)作模式是推進(jìn)校企合作深入發(fā)展，維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。而高效、良性的校企合作運(yùn)作模式的建立有賴于找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)之間合作的結(jié)合點(diǎn)，能使各相關(guān)因素形成正向合力。

幾年來，我們經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐和總結(jié)，構(gòu)建了具有行業(yè)特色的校企合作“5321”運(yùn)作模式。“5321”運(yùn)作模式以“三個(gè)層面”的組織機(jī)構(gòu)為基本框架，以“五個(gè)結(jié)點(diǎn)”的系校企合作辦公室為聯(lián)絡(luò)紐帶，以“兩個(gè)主體”的育人模式為辦學(xué)理念，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的共同利益訴求為“一個(gè)目標(biāo)”。其中，“三個(gè)層面、五個(gè)結(jié)點(diǎn)、兩個(gè)主體和一個(gè)目標(biāo)”簡(jiǎn)稱“5321”。該運(yùn)作模式的結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。

“5321”運(yùn)作模式的構(gòu)建策略

三個(gè)層面的校企合作組織機(jī)構(gòu) 第一層面：水利行業(yè)校企合作辦學(xué)協(xié)調(diào)委員會(huì)。由行業(yè)主管廳領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院職能處室領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位代表、知名校友等組成校企合作辦學(xué)協(xié)調(diào)委員會(huì)，協(xié)調(diào)委員會(huì)主任由主管廳副廳長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任。通過協(xié)調(diào)委員會(huì)的協(xié)調(diào)作用，較好地發(fā)揮人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、資源整合、經(jīng)費(fèi)籌措等方面的核心決策和協(xié)調(diào)作用，擴(kuò)大行業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)院辦學(xué)的參與度。第二層面：學(xué)院校企合作指導(dǎo)委員會(huì)。在校企合作辦學(xué)協(xié)調(diào)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，尋求校企合作互利共贏的最佳結(jié)合點(diǎn)，建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)院職能部門等組成的學(xué)院校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作指導(dǎo)委員主任由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由學(xué)院副院長(zhǎng)和行業(yè)協(xié)會(huì)專家擔(dān)任。通過校企合作指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)和管理作用，建立良性的運(yùn)行和協(xié)調(diào)工作機(jī)制。定期召開校企合作指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，總結(jié)工作成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，審議年度工作計(jì)劃，研究部署下一年度的工作安排，指導(dǎo)解決推進(jìn)校企合作工作中存在的難題。第三層面：系專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。在系的層面成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，每半年至少召開一次專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，研究如何落實(shí)學(xué)院校企合作指導(dǎo)委員會(huì)的決定，推進(jìn)工作順利進(jìn)行。在企業(yè)專家和工程技術(shù)人員共同參與下，開展專業(yè)背景和人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程和教材建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施等工作，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位需要，人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)用人需求。

五個(gè)結(jié)點(diǎn)的系校企合作辦公室 校企合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及各個(gè)層面和諸多因素，其中作為操作和實(shí)施層面的系部是深化校企合作的關(guān)鍵因素。五個(gè)結(jié)點(diǎn)是指為開展校企合作而在專業(yè)系分設(shè)的五個(gè)（或n個(gè)）系校企合作辦公室。系校企合作辦公室在運(yùn)作過程中猶如一個(gè)個(gè)結(jié)點(diǎn)，在學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生各要素之間形成聯(lián)絡(luò)紐帶，在對(duì)外聯(lián)絡(luò)、尋找合作企業(yè)與合作項(xiàng)目、對(duì)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤服務(wù)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。事實(shí)上，校企合作就具體的操作、執(zhí)行而言，最終落腳點(diǎn)都在系部。系校企合作辦公室開展的如專業(yè)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等校企合作的各項(xiàng)工作都必須通過系部這一個(gè)個(gè)結(jié)點(diǎn)加以實(shí)施和完成。

兩個(gè)主體的校企共同育人模式 校企合作的內(nèi)容極為豐富，但最根本的是共同培養(yǎng)人才，在此過程中學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)成為育人的主體。近年來，我院在校企合作辦學(xué)中，積極探索和實(shí)踐“雙主體”的校企共同育人模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了校企深度合作。“雙主體”育人主要表現(xiàn)在校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建培養(yǎng)人才的動(dòng)力機(jī)制，共同形成培養(yǎng)人才的主導(dǎo)力量，共同拓展培養(yǎng)人才的時(shí)間空間，共同實(shí)現(xiàn)校企文化融合。“雙主體”育人模式不僅是一種實(shí)踐探索，更是一種理念探索。

一個(gè)三方共贏的最終目標(biāo) 學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏是校企深度合作的最終目標(biāo)。校企合作的實(shí)踐充分證明，只有緊緊把握“三贏”要訣，本著“互利共贏”的原則，校企合作才能有生命力，才能不斷深入。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生各方在校企合作中的價(jià)值取向各不相同。就學(xué)校而言，其價(jià)值在于有利于培養(yǎng)高端技能型人才，共享企業(yè)資源，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量；就企業(yè)而言，其價(jià)值在于有利于對(duì)人才的選擇，可提高人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，節(jié)約人力資源成本，共享學(xué)校資源，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；就學(xué)生而言，其價(jià)值在于有利于綜合素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的提高，可通過企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境“真刀真槍”的鍛煉和職業(yè)氛圍的熏陶，提前完成角色轉(zhuǎn)變，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作以“三贏”為起點(diǎn)，最終收獲的也是“三贏”的結(jié)果。

“5321”運(yùn)作模式的成效分析

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)快速推進(jìn) 校外實(shí)習(xí)基地是高職院校實(shí)踐教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高端技能型專門人才的基本條件之一。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與開發(fā)，對(duì)于開拓校企雙方新的合作空間，開展深層次的校企合作具有重要意義。為推進(jìn)校企合作，深化人才培養(yǎng)模式改革，我院建立了250多個(gè)多功能的校外實(shí)習(xí)基地，其中，絕大多數(shù)都是省內(nèi)同行業(yè)知名的大型企業(yè)集團(tuán)，這些企業(yè)集團(tuán)規(guī)模大，技術(shù)裝備先進(jìn)，技術(shù)力量雄厚，管理先進(jìn)，重視人才培養(yǎng)，非常歡迎學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)院還選擇了180家產(chǎn)學(xué)研合作緊密的優(yōu)秀企業(yè)舉行了掛牌儀式。三個(gè)層面的校企合作組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮了積極的作用。

產(chǎn)學(xué)研成果取得較大突破 近三年來，我院與企業(yè)合作共建了6個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，成立了兩家校內(nèi)公司、兩家設(shè)計(jì)所。基于資源共建、共享，學(xué)院積極面向合作企業(yè)開展設(shè)計(jì)、咨詢、技術(shù)服務(wù)等校企合作項(xiàng)目，近三年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值817萬多元，開展橫向科研合作課題30項(xiàng)，校企合作開發(fā)課程29門，其中一門成為國(guó)家級(jí)精品課程，5門成為省級(jí)精品課程，編寫教材66種，其中，6種由黃河水利出版社出版，12種成為省級(jí)重點(diǎn)教材。豐碩的產(chǎn)學(xué)研成果充分體現(xiàn)了校企合作的共同利益訴求。

人才培養(yǎng)模式改革取得初步成效 為探索“雙主體”育人模式，校企合作共同實(shí)施人才培養(yǎng)，我院與浙江長(zhǎng)業(yè)集團(tuán)、浙江廣廈水電、寶盛投資集團(tuán)、寧波大榮、浙江凱達(dá)機(jī)床等10家信譽(yù)資質(zhì)一流的企業(yè)簽訂了“2＋1”及“訂單班”人才培養(yǎng)協(xié)議書，明確了校企雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，合作辦學(xué)模式已覆蓋我院三個(gè)系、五個(gè)專業(yè)，企業(yè)冠名班已達(dá)到11個(gè)，為企業(yè)培養(yǎng)了一批急需的技能型人才。近年來，學(xué)生到合作企業(yè)的就業(yè)率逐年提高，表1所示是我院學(xué)生到合作企業(yè)就業(yè)的情況。“雙主體”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”。

教師鍛煉、企業(yè)員工培訓(xùn)平臺(tái)初步確立 首先，學(xué)院充分利用校企合作平臺(tái)，依托校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，并將教師鍛煉與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱晉升掛鉤，使“雙師型”教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量得以迅速提高，表2所示為教師下企業(yè)鍛煉人數(shù)統(tǒng)計(jì)。其次，本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，利用學(xué)院的教學(xué)資源，積極為水利、建筑行業(yè)職工培訓(xùn)服務(wù)，2007～2011年共為企業(yè)累計(jì)提供職工培訓(xùn)3.05萬人次，組織企業(yè)職工崗位證書培訓(xùn)考試6800人次。兩個(gè)平臺(tái)的確立使學(xué)校與企業(yè)雙方在各自的利益上形成了良性互補(bǔ)。

校企合作是職業(yè)教育永恒的主題，積極探索校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，著力構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的校企合作運(yùn)作模式，是深化校企合作的有效途徑和重要保障。實(shí)踐證明，三個(gè)層面、五個(gè)結(jié)點(diǎn)、兩個(gè)主體及一個(gè)目標(biāo)的校企合作“5321”運(yùn)作模式在我院的推行是行之有效的。該運(yùn)作模式的可借鑒之處可歸結(jié)為以下三個(gè)主要方面：其一，運(yùn)作模式有較健全的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和操作三個(gè)層面的校企合作組織機(jī)構(gòu)。在組織機(jī)構(gòu)中，主管部門所制定的約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及學(xué)院內(nèi)部宏觀指導(dǎo)、整體謀劃、各司其職的管理體制，有效地促進(jìn)了校企合作的健康發(fā)展。其二，運(yùn)作模式充分體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)“雙主體”育人的現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)和理念，合理的校企合作關(guān)系的建立，需要思想觀念和教育理念的支持。其三，利益機(jī)制是校企合作最根本的機(jī)制。運(yùn)作模式緊緊把握了“三贏”要訣，將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利多贏”的共同利益訴求作為校企深入合作的根本目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

校企人才合作工作計(jì)劃范文5

（一）校企雙方建設(shè)“廠中校”的目標(biāo)存在錯(cuò)位

在“廠中校”建設(shè)過程中，校企雙方的目標(biāo)常常會(huì)不一致，企業(yè)的目標(biāo)更多著眼于近期，比較現(xiàn)實(shí)。雖然校企雙方在高層達(dá)成了共同育人的一致理念，但在執(zhí)行層卻有一種臨時(shí)用人的“沖動(dòng)”，把學(xué)生作為人力資源的臨時(shí)補(bǔ)充，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)的工作任務(wù)而忽略甚至犧牲學(xué)生的正常教學(xué)安排，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行不夠徹底，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)未能如期完成。

（二）教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的矛盾

“廠中校”的最大優(yōu)勢(shì)在于可以在工作現(xiàn)場(chǎng)身臨其境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過觀摩、操作來深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)理論，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)目的。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要有典型的學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)來支撐，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)通常安排有一系列精心設(shè)計(jì)的主題，每次教學(xué)圍繞一個(gè)主題“模塊化”地呈現(xiàn)。企業(yè)需要正常連續(xù)的運(yùn)營(yíng)，其運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律存在諸多不一致性，許多工作任務(wù)并沒有教材上設(shè)計(jì)得如此典型，且存在時(shí)間與空間上的錯(cuò)位。如在風(fēng)神物流“廠中校”，某些工作并非發(fā)生在廠內(nèi)，而是在客戶指定的地點(diǎn)與時(shí)間出現(xiàn)，白班與夜班的交替和經(jīng)常性加班作業(yè)的情景，給教學(xué)組織工作帶來了困難。企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的“模塊化”要求客觀上存在一定的矛盾，對(duì)于教師的教學(xué)水平與組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的能力提出了新的更高的要求。

（三）課程教學(xué)要求與企業(yè)崗位工作的現(xiàn)狀脫節(jié)

經(jīng)過校企協(xié)商，我院物流管理專業(yè)將6門課程安排在“廠中校”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在實(shí)施過程中遇到了相應(yīng)的困難。首先，每一門課程都相對(duì)系統(tǒng)，自成體系，而具體工作則顯得雜亂無章。初到企業(yè)，學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)看到的是一堆碎片式的印象，很難將之與課本知識(shí)進(jìn)行有效鏈接。我們提倡教師在“校中廠”因工作場(chǎng)景而靈活施教，但是一個(gè)周期下來，仍然有一部分教學(xué)任務(wù)沒有在工作中出現(xiàn)。造成了知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)傳授的疏漏。其次，企業(yè)的工作過程有其連續(xù)性與自身的節(jié)奏，課程教學(xué)的節(jié)奏與工作過程的節(jié)奏很難相互匹配。這要求任課教師因應(yīng)企業(yè)的工作計(jì)劃及時(shí)變更，靈活組織與選取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)任課教師也提出了更高的要求。

（四）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特殊性

難以兼顧從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的內(nèi)在要求看，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一些操作及流程，還要充分領(lǐng)悟工作表象背后的管理內(nèi)涵，教學(xué)環(huán)節(jié)必需深入到企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中去才能實(shí)現(xiàn)。從企業(yè)的角度看，出于對(duì)保密的需要及對(duì)經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)的考慮，往往不愿意或者拒絕如此深度的合作。從學(xué)生的角度看，限于高職生現(xiàn)有的知識(shí)水平與人生經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)管理的理解非常有限，也無法達(dá)到課程的要求。由于理工類專業(yè)一般僅僅是參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)中去，實(shí)習(xí)學(xué)生往往在生產(chǎn)線上進(jìn)行具體的操作，相對(duì)比較容易實(shí)施管理，一般來說其管理風(fēng)險(xiǎn)較低，所以比較容易開展校企合作工作。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)習(xí)主要側(cè)重于心智培養(yǎng)，操作與管理的難度較大，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)校企合作面臨各種困境，校企合作在較低層次進(jìn)行。一方面學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理類崗位上實(shí)習(xí)不容易很快上手，有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程；另一方面，企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的需求量較小，不能接受成建制的班級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，擔(dān)心正常的生產(chǎn)管理受到影響。導(dǎo)致校企合作流于粗放和形式，學(xué)生淪為企業(yè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的廉價(jià)勞動(dòng)力，背離了學(xué)校進(jìn)行校企合作的初衷。此外，“廠中校”建設(shè)過程中存在著資源浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校需要在企業(yè)另外建設(shè)教室等教學(xué)資源。由于距離學(xué)校較遠(yuǎn)，一般在“廠中校”建設(shè)有學(xué)生宿舍等配套設(shè)施，學(xué)生在“廠中校”學(xué)習(xí)期間需要住廠，學(xué)校的學(xué)生宿舍等資源存在著閑置浪費(fèi)現(xiàn)象。由于受合作企業(yè)的運(yùn)行模式的影響較深，學(xué)生畢業(yè)后一旦改行，或者到其他單位就業(yè)，其習(xí)得技能是否能有效遷移也令人擔(dān)憂。

二、“廠中校”建設(shè)的路徑探索

我院物流管理專業(yè)成立于2005年，成立以來即在校企合作與“廠中校”建設(shè)上進(jìn)行了持續(xù)而深入地探索。我們認(rèn)為要解決“廠中校”建設(shè)中存在的上述共性問題，需要在合作企業(yè)的選擇、訂單培養(yǎng)及持續(xù)完善合作機(jī)制上進(jìn)行努力。

（一）“廠中校”合作企業(yè)的選擇

我院物流管理專業(yè)與多家物流企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系。我們從企業(yè)的資質(zhì)、行業(yè)代表性、合作關(guān)系、未來發(fā)展機(jī)會(huì)等諸多方面擬定條件，考察企業(yè)，最終在眾多候選物流企業(yè)中確定了襄陽風(fēng)神物流有限公司共建“廠中校”。首先，合作企業(yè)要具有典型的代表意義。襄陽市的支柱產(chǎn)業(yè)是汽車及零部件制造業(yè)，其產(chǎn)值占到了全市總產(chǎn)值的“半壁江山”，汽車整車及零部件物流則是保證本市汽車制造產(chǎn)業(yè)順利運(yùn)行的保障，襄陽風(fēng)神物流有限公司主要從事汽車零部件物流與汽車整車物流，包括整車倉儲(chǔ)、線邊集配、物流技術(shù)咨詢、物流規(guī)劃、管理、工位器具設(shè)計(jì)等服務(wù)，公司與國(guó)內(nèi)外多家物流公司及科研機(jī)構(gòu)開展技術(shù)合作，可在全球范圍內(nèi)實(shí)施物流作業(yè)，技術(shù)與管理水平正與國(guó)際汽車物流標(biāo)準(zhǔn)接軌，具有較強(qiáng)的供應(yīng)鏈整合與優(yōu)化能力。在本地乃至全國(guó)均有一定影響。其次，合作企業(yè)具有一定的規(guī)模與實(shí)力。襄陽風(fēng)神物流有限公司現(xiàn)有員工1000余人，目前為東風(fēng)日產(chǎn)、康明斯等多家優(yōu)質(zhì)客戶提供專業(yè)化物流服務(wù)，是鄂西北地區(qū)惟一一家大型綜合保稅物流業(yè)務(wù)供應(yīng)商。公司還與上海交通大學(xué)中美物流研究院合作創(chuàng)辦了汽車物流與供應(yīng)鏈研究中心，共同開展物流理論與實(shí)踐、國(guó)家宏觀政策研究，汽車物流人才培養(yǎng)以及汽車物流公用平臺(tái)的搭建工作。最后，合作企業(yè)要有長(zhǎng)期穩(wěn)定的生源需求，并能夠提供足夠數(shù)量的輪崗實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的崗位。襄陽風(fēng)神物流有限公司可以提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的各類物流崗位，如倉管員、集配員、包裝員、單證員、信息員等崗位，可以容納一個(gè)班至少50名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

（二）建設(shè)“廠中校”與訂單培養(yǎng)相結(jié)合

“廠中校”的建設(shè)只有為企業(yè)與學(xué)校雙方都帶來持續(xù)不斷的收益，才能夠保證“廠中校”建設(shè)持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。現(xiàn)實(shí)中有些企業(yè)憑著一時(shí)的用人需求而找高校“救急”，一旦用人需求滿足后，就不打算再合作下去，校企合作呈現(xiàn)出“一頭熱”的現(xiàn)象。我們?cè)谛Ｆ蠛献鬟^程中，認(rèn)識(shí)到將“廠中校”建設(shè)與訂單班有機(jī)結(jié)合，可有效預(yù)防這一現(xiàn)象發(fā)生。我院與襄陽風(fēng)神物流有限公司雙方簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，將2011級(jí)103名物流管理專業(yè)學(xué)生納入到訂單班，并每年續(xù)簽協(xié)議。通過協(xié)議規(guī)范了校企雙方的權(quán)利與責(zé)任，企業(yè)負(fù)有提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的義務(wù)，為“廠中校”建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)良的條件，學(xué)校則通過組建訂單班來為企業(yè)提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的人力資源，從而保證了雙方的積極性。

（三）“廠中校”建設(shè)是一個(gè)不斷優(yōu)化、深化建設(shè)內(nèi)容的過程建設(shè)

“廠中校”是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非一蹴而就。校企合作往往始于企業(yè)使用學(xué)校的畢業(yè)生，大多數(shù)企業(yè)始終停留在這一合作層面而再無進(jìn)展，少部分企業(yè)從使用畢業(yè)生開始走上與學(xué)校長(zhǎng)期合作之路，企業(yè)與學(xué)校則有各自不同的發(fā)展路徑。企業(yè)有意識(shí)地與學(xué)校商議培養(yǎng)合乎企業(yè)需求的畢業(yè)生，于是企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的過程中來，隨著合作的深入，參與程度逐步加深。企業(yè)方從給學(xué)生做講座，到合作進(jìn)行課程建設(shè)，再到提供兼職教師，最后雙方共同擬定人才培養(yǎng)方案，將教室搬至企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，建設(shè)“廠中校”，進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)；學(xué)校方從安排畢業(yè)生至合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到輪崗實(shí)訓(xùn)，到教師至企業(yè)進(jìn)行考察與實(shí)踐鍛煉，共同進(jìn)行教材建設(shè)，再到利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源為企業(yè)提供服務(wù)，包括培訓(xùn)企業(yè)員工，合作攻克技術(shù)難關(guān)等，直到雙方互兼互聘，深度融合，建設(shè)“廠中校”，就人力資源的系統(tǒng)培養(yǎng)展開長(zhǎng)期而深入的合作。經(jīng)過多年的合作，我院物流管理專業(yè)與襄陽風(fēng)神物流有限公司已建立了緊密的校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商，于2011年在企業(yè)建設(shè)“廠中校”，在校企雙方的共同努力之下，一直保持順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、“廠中校”建設(shè)需要進(jìn)一步完善“頂層設(shè)計(jì)”

（一）校企合作共同優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制“廠中校”的順利運(yùn)行

需要一個(gè)行之有效的組織管理體系作為保障。目前許多管理類專業(yè)的“廠中校”運(yùn)作情況不是很到位，往往只是作為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，校企雙方缺少有效的溝通和交流，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果堪憂。為了確保“廠中校”最大化地發(fā)揮作用，校企雙方需要建立專門的組織管理機(jī)構(gòu)，明確雙方在生產(chǎn)管理與教學(xué)過程中的責(zé)任和義務(wù)，不斷完善專、兼職教師隊(duì)伍，建立完善的運(yùn)行管理和考核制度。

（二）校企合作系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

校企雙方需要安排專門人員，經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研討，合理定位人才培養(yǎng)規(guī)格，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，精心安排“廠中校”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。校企合作共同進(jìn)行課程體系、師資隊(duì)伍、教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)。將“廠中校”教學(xué)安排的全過程有機(jī)“嵌入”人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的可操作性。

（三）校企合作加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

校企人才合作工作計(jì)劃范文6

論文關(guān)鍵詞：高職院校；董事會(huì)；校企合作

一、問題的提出和概念分析

通過校企合作培養(yǎng)人才是高職院校新一輪發(fā)展的必由之路，這已成為高職教育界的共識(shí)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》職業(yè)教育篇中指出“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入”；同時(shí)在第十三章建立現(xiàn)代學(xué)校制度中提到，“擴(kuò)大社會(huì)合作。探索建立高等學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)，健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進(jìn)高等學(xué)校與科研院所、社會(huì)團(tuán)體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。”探索高職院校董事會(huì)制度來解決校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制、制度保障這一問題，已經(jīng)提上了國(guó)家高職教育改革與發(fā)展的議事日程。

董事會(huì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的概念，關(guān)于其定義理論界還沒有一個(gè)明確的答案。在英文中，董事會(huì)為“board of directors”，辭典解釋為“a committee of the directors of a company， which is responsible for the management of the company（董事會(huì)是負(fù)責(zé)公司運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)）”。可見，董事會(huì)是指公司的管理機(jī)構(gòu)。商務(wù)印書館1998年出版的《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)董事會(huì)的解釋，則是“某些企業(yè)或?qū)W校、團(tuán)體等的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。

董事會(huì)作為高校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，在高等教育發(fā)達(dá)的美國(guó)等西方國(guó)家已普遍適用，在我國(guó)也不乏高校董事會(huì)制度的實(shí)踐者。應(yīng)該承認(rèn)，已經(jīng)成立董事會(huì)的學(xué)校通過董事會(huì)加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，與社會(huì)、企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，在籌措資金、開拓高校發(fā)展空間進(jìn)行了探索并取得一定的經(jīng)驗(yàn)。由于董事會(huì)成員中有相當(dāng)多的社會(huì)知名人士、企業(yè)家，因此董事會(huì)在擴(kuò)大學(xué)校影響力，提高知名度，加強(qiáng)與海外地區(qū)開展學(xué)術(shù)交流、師資培訓(xùn)、聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作等方面也都起到了積極作用。

二、高等職業(yè)院校建立董事會(huì)制度的動(dòng)因分析

（一）增強(qiáng)校企合作積極性的需要

校企合作無論對(duì)政府、行業(yè)（企業(yè)），還是院校本身，積極性都有待提高。企業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為沒必要進(jìn)行校企合作，對(duì)于用人來說企業(yè)更是買方，高職院校畢業(yè)生那么多，不愁招不到。部分企業(yè)還把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)。企業(yè)與學(xué)校之間并沒有權(quán)責(zé)關(guān)系，在合作中要承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn)，因此企業(yè)在實(shí)現(xiàn)校企合作利益相關(guān)者整體利益最大化上的驅(qū)動(dòng)力就不強(qiáng)，單純依靠政府的政策、校長(zhǎng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的人情關(guān)系，校企合作是難以維持的。建立董事會(huì)后，有可能形成教育市場(chǎng)、教育投資、教育產(chǎn)品、教育經(jīng)濟(jì)效益的良性循環(huán)，能夠較好地理順投資者、經(jīng)營(yíng)者、受益者之間的經(jīng)濟(jì)與責(zé)任關(guān)系。在這種制度下，企業(yè)納入教育范疇，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入高職院校的管理層，成為高職教育直接的利益相關(guān)者，企業(yè)的定位已經(jīng)不僅僅是高職人才的接受者，還成為高職教育的輸出者，因?yàn)檫@種聯(lián)系的存在，在主人翁意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，校企合作才具有真正的意義。

（二）滿足校企合作深入性的需要

我國(guó)的高等職業(yè)院校由政府的教育行政部門管理，行業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育缺乏行之有效的指導(dǎo)。而學(xué)校與企業(yè)的合作在實(shí)際的操作過程中，對(duì)責(zé)權(quán)利的規(guī)定也相對(duì)比較模糊，最終使得雙方無法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定互利互惠的合作機(jī)制。學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合，使校企之間的深度合作受到一定的制約。目前已形成校企合作的院校中，大多都是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作上。董事會(huì)建立后，由董事會(huì)審議學(xué)院管理機(jī)構(gòu)、審批學(xué)院重大發(fā)展事宜、審議工作計(jì)劃及財(cái)政預(yù)算，可以有效地解決責(zé)權(quán)利規(guī)定模糊的局面，由企業(yè)董事和學(xué)院董事共同商議運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接。企業(yè)的需要通過董事會(huì)議直接傳導(dǎo)到教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部，這就從制度上保證了企業(yè)有機(jī)會(huì)深度參與學(xué)院的人才培養(yǎng)過程，校企合作從可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從淺層次合作變?yōu)樯顚哟魏献鳌?/p>

（三）完善校企合作人才培養(yǎng)要素的需要

1．校企師資合作，推進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才質(zhì)量。目前學(xué)校和企業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)中有三個(gè)方面的合作，一是企業(yè)為學(xué)校提供教師實(shí)踐工作崗位，二是企業(yè)為學(xué)校提供一線的高級(jí)技能人才充實(shí)教師隊(duì)伍，三是企業(yè)為院校提供大部分兼職教師。通過實(shí)際調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉有“走過場(chǎng)”現(xiàn)象，很少有人真正參與到企業(yè)實(shí)際操作工作、科研開發(fā)。而由企業(yè)進(jìn)入高職院校的教師無論是專職教師還是兼職教師都要面對(duì)從企業(yè)工作到教學(xué)工作適應(yīng)轉(zhuǎn)變問題，兼職教師不參與教研，與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，企業(yè)兼職教師在高職院校教師身份沒有得到確任，教學(xué)管理、課時(shí)費(fèi)結(jié)算等環(huán)節(jié)都存在問題，兼職教師待遇得不到保障。通過董事會(huì)，有了統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，在人員流動(dòng)、人事安排、資金保障方面由董事會(huì)統(tǒng)一管理，不論企業(yè)技師進(jìn)學(xué)校還是學(xué)校老師進(jìn)企業(yè)掛職，都建立起相關(guān)職稱晉升、評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)制度，特別是資金方面都會(huì)有統(tǒng)一預(yù)算、年終報(bào)告，通過有目的的制度性人才交流更有利于校企雙方知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)使用。

2．校企教學(xué)合作，完善專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)資源。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教育教學(xué)已經(jīng)成為校企合作培養(yǎng)人才的重要方面，通過董事會(huì)建立起學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)之間的橋梁，密切關(guān)注社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)要求的變化，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程計(jì)劃及修訂提出專業(yè)咨詢意見，供學(xué)校決策，同時(shí)對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校企雙方在人力、物質(zhì)、信息資源等方面的有效整合，以理念、學(xué)習(xí)、研發(fā)等方面進(jìn)行合理的互動(dòng)，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，發(fā)揮了1+1>2的整體效益。

3．校企資金合作，依托社會(huì)資本發(fā)展高職教育。高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張是各個(gè)學(xué)校普遍面臨的問題，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于發(fā)展階段，國(guó)家及各級(jí)政府對(duì)教育的投入在一定時(shí)期內(nèi)很難迅速提高。董事會(huì)的出現(xiàn)，為學(xué)校走向社會(huì)提供了可靠途徑，充分發(fā)揮市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)教育和科技進(jìn)步的導(dǎo)向和推動(dòng)作用，促進(jìn)科研、教育與經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，利用社會(huì)財(cái)力來彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，籌措辦學(xué)資金不是成立董事會(huì)的主要目的。更重要的是，在董事會(huì)的規(guī)范引導(dǎo)下，將以前自發(fā)的、不規(guī)律的社會(huì)投入轉(zhuǎn)化為制度化、規(guī)范化參與我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)；改善我國(guó)單一辦學(xué)體制，逐步建立起以政府辦學(xué)為主體，社會(huì)各界多方籌措資金、參與辦學(xué)的新體制。

4．校企實(shí)訓(xùn)合作，提高校企共建實(shí)訓(xùn)基地利用效率。目前高職院校都在努力籌措資金建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，但由于政策、資金、觀念等原因，無論是實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量還是設(shè)備的先進(jìn)性上，目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)無法實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)的“無縫對(duì)接”，基于此，校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地就成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最佳選擇，也取得了一定的效果。但是，合作中也出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地歸屬不明、管理混亂，不能統(tǒng)籌安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)，造成實(shí)訓(xùn)基地的有效利用率低等一系列問題。董事會(huì)制度的建立使學(xué)校與企業(yè)成為一家人，建立共同的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行、保障機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)事宜，創(chuàng)設(shè)一種能夠有效促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情境和職業(yè)情境，使學(xué)生能在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉自己的職業(yè)能力，同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

三、構(gòu)建高職院校董事會(huì)制度的幾點(diǎn)思考

（一）構(gòu)建高職院校董事會(huì)制度需要處理好幾個(gè)關(guān)系

1．需要處理好黨委、校長(zhǎng)和董事會(huì)的關(guān)系。建設(shè)有中國(guó)特色高職院校董事會(huì)制度，關(guān)鍵所在是保證黨在高職院校和董事會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與董事會(huì)決策的一致性，保持高職院校的社會(huì)主義性質(zhì)和高等職業(yè)教育的社會(huì)主義方向，使董事會(huì)既能體現(xiàn)黨的導(dǎo)向和監(jiān)管作用，又能實(shí)現(xiàn)在高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中的核心權(quán)力地位。黨委和董事會(huì)由于在高職院校事務(wù)決策層次上的不同，二者并非是縱向的層級(jí)關(guān)系。黨委較之董事會(huì)更超然于校內(nèi)事務(wù)的決策，主要體現(xiàn)在保證辦學(xué)方向、黨委重要成員進(jìn)入董事會(huì)和行政系統(tǒng)的人事安排等，以保持黨委領(lǐng)導(dǎo)與董事會(huì)決策在發(fā)展規(guī)劃、重大改革、重大投資、重大決定方面的一致性。董事會(huì)對(duì)高職院校事務(wù)實(shí)行宏觀管理，不涉及具體層面，且其中部分工作需經(jīng)過學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行具體的討論和策劃，并經(jīng)校務(wù)工作會(huì)議決定通過，然后才提交到董事會(huì)會(huì)議上審議。因此，科學(xué)定位董事會(huì)的職能，正確處理好黨委、校長(zhǎng)、董事會(huì)三者之間的關(guān)系，堅(jiān)持在黨委領(lǐng)導(dǎo)、董事會(huì)指導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，是我國(guó)高職院校董事會(huì)建設(shè)的前提條件。

2．需要處理好董事企業(yè)與董事會(huì)的關(guān)系。董事會(huì)是高職院校與企業(yè)的聯(lián)系的紐帶與橋梁，高職院校構(gòu)建董事會(huì)制度的主要目的就是為了擴(kuò)大社會(huì)合作，完善校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，因此能否處理好董事會(huì)與董事企業(yè)的關(guān)系顯得尤為重要。董事會(huì)既要服務(wù)于董事企業(yè)，通過制度創(chuàng)新保障董事企業(yè)的利益；同時(shí)也要負(fù)責(zé)董事企業(yè)的遴選與管理，使區(qū)域、行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入董事會(huì)，同時(shí)制定相應(yīng)的規(guī)章督促勉勵(lì)董事企業(yè)的行為，投身于校企合作中。

（二）構(gòu)建高職院校董事會(huì)需要明確其職責(zé)

我國(guó)高職院校董事會(huì)的職責(zé)的明確，要在學(xué)習(xí)國(guó)外高校董事會(huì)的基礎(chǔ)上，突出我國(guó)高職院校董事會(huì)制度的特點(diǎn)，特別是為構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制做好充分準(zhǔn)備。高職院校董事會(huì)的主要職責(zé)，一是在院校辦學(xué)方針、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)建設(shè)布局、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面給予戰(zhàn)略上的指導(dǎo)；二是對(duì)企業(yè)合作項(xiàng)目的確定、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、新技術(shù)培訓(xùn)等方面給予智力支持，形成緊密型的校企合作新體制；三是要在合作辦學(xué)、共建實(shí)習(xí)基地、“雙師型”教師培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、員工新技術(shù)培訓(xùn)等方面提供經(jīng)費(fèi)支持和監(jiān)督評(píng)價(jià)作用。

（三）構(gòu)建高職院校董事會(huì)制度需要完善其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制

1．董事會(huì)的成員結(jié)構(gòu)。構(gòu)建高職院校董事會(huì)的主要目的是促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，董事會(huì)成員產(chǎn)生的基本原則是保證學(xué)院的社會(huì)主義辦學(xué)方向，學(xué)校辦學(xué)的公益性必須得到充分的體現(xiàn)。董事會(huì)成員應(yīng)包括政府、高職院校、行業(yè)、企業(yè)等利益相關(guān)方。書記和校長(zhǎng)應(yīng)為當(dāng)然董事會(huì)成員，既能體現(xiàn)政府的教育指導(dǎo)思想，把握正確的辦學(xué)方向，保證董事會(huì)的決策與黨委的一致性，發(fā)揮黨委的方向性和領(lǐng)導(dǎo)作用，又不影響董事會(huì)對(duì)的學(xué)校管理。行業(yè)、企業(yè)也應(yīng)當(dāng)成為董事會(huì)的重要組成部分，并占有一定比重，這樣能反映社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)以及企業(yè)作為利益相關(guān)者的所占權(quán)重，以實(shí)現(xiàn)管理的民主化。

2．董事會(huì)的組織機(jī)構(gòu)。健全的組織機(jī)構(gòu)、完善的工作體系、合理的工作制度以及管理的專門化和常規(guī)化是高職院校董事會(huì)建設(shè)的組織基礎(chǔ)。董事會(huì)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是董事會(huì)會(huì)議，至少每學(xué)期應(yīng)舉行一次，有權(quán)就董事會(huì)管轄的一切問題做出決定。董事會(huì)會(huì)議由全體董事會(huì)成員組成，休會(huì)期間則由全體成員組成的常務(wù)董事會(huì)代行其職能。常務(wù)董事可視情況需要隨時(shí)開會(huì)，自行擬定議事規(guī)則和議程。常務(wù)董會(huì)可隨時(shí)召開會(huì)議，履行其解決和審議重大校務(wù)問題的職責(zé)。