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小學管理規程范文1

關鍵詞：城市消防規劃；消防安全；科學管理

城市消防規劃是城市消防工作的“源頭”，是城市消防事業發展的綱領，是城市總體規劃的重要組成部分。我國建國以來很長一個時期內，城市消防規劃在我國沒有得到應有的重視，阻礙了我國的經濟發展，妨礙了人民的正常生活。筆者結合工作實踐，就城市消防規劃的幾個基本問題談如下看法，以利于今后更好的進行消防監督管理。

1. 城市總體建設中加強城市消防規劃的意義

城市消防規劃是城市建設發展中的消防設施建設計劃。按程序所審批通過的城市消防規劃，是具有法律效力的技術文件，它是城市總體建設發展規劃中重要組成部分。涉及到城市總體布局中消防安全布局的合理性，城市消防站覆蓋率，城市消防水源、供水系統、城市消防電源、輸配電系統的可靠性，城市消防道路的設置是否滿足消防作戰的需要，城市有線、無線消防通訊設施設置的先進性，城市消防報警系統的可行性，城市總體規劃中消防設施建設的資金預算及實施城市建設的發展，需要有對城市防災減災的科學預見和科學計劃，這是衡量城市現代化水平和投資安全環境以及社會文明與進步的一個重要標志。

2. 當前城市消防規劃建設存在的突出問題

2.1城市消防規劃的法律法規不健全

目前，我國關于城市消防規劃方面的立法還十分薄弱，沒有一套完整的法律法規與城市規劃的法律法規體系相匹配，極不利于我國城市消防規劃的正規化建設。

2.2城市消防安全總體布局處于畸型狀態

近年來，城市發展速度突飛猛進，我國絕大多數城市，正是處于新城與舊城，城區與工業區、商業區與棚戶區共存，相當一部份城市還遺留有歷史原因建成的不符合消防規范標準的加油氣站、易燃易爆品生產儲存點等，城市格局處于畸型狀態。

2.3城市公共消防設施欠賬嚴重

城市公共消防設施是城市建設的重要組成部分，是保障社會公共安全的重要設施。城市建設規模的日益擴大，城市公共消防基礎建設嚴重滯后的矛盾越來越突出。歷史性欠賬太多，導致了城市公共消防設施積重難返，背上了沉重的包袱，盡管各地近年來采取了一些積極有效的措施，但城市公共消防設施增長的速度和水平，遠遠不能滿足形勢發展的需要。

2.4是小城鎮消防規劃有待進一步完善

城鎮建設迅速發展，城鎮規模不斷擴大，大量農村人口向小城鎮集中。但與之不相適應的是，在推進小城鎮建設發展過程中，小城鎮消防安全布局不合理和公共消防基礎設施建設“欠賬”的問題越來越突出，總體上也還處于起步階段，部分區、縣小城鎮消防規劃建設空白點較多。

2.5消防隊站建設、裝備不能滿足形勢需要

隨著高層地下建筑的增多，城市規模的擴大，使得消防站責任區面積遠遠大于《城市消防站建設標準》的規定，一些經濟欠發達地區消防站的主戰車輛噸位小、性能差、供水距離短、滅火效能低，個人防護裝備和器材不足尤其是特勤裝備的缺乏；另外，部分官兵對新裝備及其作用了解不夠，再加上訓練、使用和管理跟不上，影響了消防部隊滅火效能的提高。

2.6城市消防規劃的建設和管理缺乏有效的監督和制約

經批準的城市消防規劃是具有法律效力的技術文件，然而在規劃的建設和管理過程中，由于缺乏有效的監督制約機制，造成管理失控。

3. 加強城市消防規劃科學管理的對策分析

3.1從政府制度管理層面作好城市消防規劃和建設的管理

城市的消防規劃和建設管理，國家消防條例和一委三部頒發的《城市消防規劃建設管理規慫等法律法規已經作了明確規定。然而，由于多方面原因，職能不明、責任不清、建設不力、管理不嚴的現象在少數地方依然存在。要從根本上扭轉這一被動局面，各級城市規劃、建設部門要站在維護社會穩定、保衛經濟持續健康發展的高度，從未來城市整體功能配置和人們生產生活的需要上充分認識加強城市消防事業發展的重要性和緊迫性。具體來說，城市規劃部門要主動商請公安消防監督部門對城市消防站、消防給水、消防通訊、消防通道等城市公用消防設施，應作出全面的、科學的規劃，為城市消防建設有章可循提供重要依據。城市建設部門，要按照規劃的要求，有計劃、有步驟地啟動和落實規劃，切實做好城市公共消防基礎設施的建設、更新改造和維護管理工作。

3.2必須加快城市消防基礎設施建設

首先要把城市消防基礎設施建設納人城市建設的總體規劃中，逐步完善消防設施建設。其次是加強城市消防基礎設施的管理工作，鞏固消防規劃建設成果。要保證消防設施安全運行，保障城市消防安全的重要手段。最后是拓寬消防經費渠道，加快城市消防基礎設施建設。針對消防設施和器材裝備數量不足、功能不全的現狀，各級人民政府應積極增加消防投人，努力改善社會消防安全條件。

3.3加大消防安全宣傳力度，使人們樹立消防安全意識

城市消防規劃的最終目的是為了減少火災損失，是一項維護社會穩定、服務民眾的公益事業。要贏得民眾對城市公共消防建設的支持，職能部門必須依據《消防法》和地方消防法規的規定，積極運用新聞媒體，廣泛宣傳，本著“人民消防人民辦、辦好消防為人民”的指導思想，提高各級領導、職能部門和民眾對城市公共消防設施建設的重要性認識，形成消防工作處處有人抓，處處有人管的良好局面，真正提高全社會的消防安全意識。

4. 結束語

隨著城市化進程的推進和城市經濟的發展，城市消防規劃愈來愈受到人們的關注。發展并完善城市消防規劃，強化城市消防規劃的科學合理性和可操作性，加強城市消防規劃實施政策的研究，切實指導城市消防設施的建設，對于保證我國政治、經濟、文化的發展，維護社會的穩定，有十分重要的意義.

參考文獻：

小學管理規程范文2

一、中小學要制訂綜合實踐活動課程常態實施方案

綜合實踐活動課程能否在中小學有目標、有計劃、有效的常態實施，首要問題是學校能否規劃一個切實可行的實施方案。這就如同建樓必先設計一張圖紙一樣，沒有圖紙樓房是無法建造的。同樣沒有實施方案，沒有整體實施計劃，年級和班級，老師和學生的綜合實踐活動課必然會陷入盲目的實驗狀態中，這不僅影響綜合實踐活動課程的常態實施，而且難于取得實效。

那么，學校怎樣才能做出一個切實可行的綜合實踐活動常態實施方案呢？

1、由學校教科處牽頭，從學校校級、中層領導以及骨干教師中，選擇在教科研方面的精兵強將組成學校綜合實踐活動課程研究小組，組織小組成員對綜合實踐活動課程實施方案進行專題研究。研究著重從學校實際出發，從綜合實踐活動的課時安排、師資配備、課程資源開發與利用、課程實施、課程管理、校本研訓、課程評價等幾個方面進行。要充分考慮方案的目標性、實用性、計劃性以及可操作性。另外還要注意方案要詳實、具體，如，課時的具體使用，教師的人員安排等。最終集大家的智慧，形成實施方案。

2、將實施方案，發放給廣大教師，甚至一些學生家長和社會上關心學校發展的人士，廣泛爭求大家的意見，再進行反復修改，最終制定出一個切實可行的實施方案。

3、特別提一下，注意綜合實踐活動課程實施方案的主要內容應包括：學校發展目標、學校校情分析、課程的長遠和短期實施目標、課程資源與課程內容、課程實施詳細計劃（包括年級活動主題、指導教師安排、具體課時使用方式等）、課程的校本研訓計劃和具體實施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評價方法和要求等。這里特別要強調的是，之所以把學校發展目標和學校校情分析放在方案前邊，且必須要寫，是因為這些是綜合實踐活動課程實施方案制訂的基礎和背景，也是以下項目內容的制訂依據。而這些內容都需要一一的詳盡的完成。只有各個項目內容詳實，才能便于指導學校綜合實踐活動課程的常態實施。

二、為保證學校綜合實踐活動課程常態實施，學校還須建立完善的課程管理制度。

為了保證學校綜合實踐活動課程的常態實施，光有方案是不夠的，必須建立與課程相關管理配套制度，才能保證方案能夠落到實處。這些管理制度，主要有：

1、教師任課制度。目前大部分學校沒有專職的綜合實踐活動教師，是依賴學科教師兼職的。這就需要學校對教師的工作量做個合理的調配和安排，比如：學校規定每一位教師，在一學年中或兩學年內，至少要獨自或與他人合作承擔一個綜合實踐活動，承擔課時不少于9個課時（3周時間基本能完成一個小的活動主題）。先由教師填寫申報表，申報活動主題，再由學校進行審定，最終確立年度或學期綜合實踐活動主題，確定學年、學期綜合實踐活動課承擔教師。未申報成功或未申報的教師，要在下一學年或學期繼續申報。這樣用制度來保證教師既完成綜合實踐活動指導任務，又不影響做學科的教學任務。

2、獎勵制度。學校可對承擔綜合實踐的教師，尤其是開展活動質量高的教師給予一定的獎勵。學校要對承擔綜合實踐活動而超出課時規定的教師，按課時量應給予一定的經濟補償。如果不能給于補償的，能否在年底考核、評優評先中適當加分和給予獎勵。用這樣的獎勵制度來鼓勵教師承擔課程的積極性，就會對學校綜合實踐活動起到較好的促進作用。許多教師還是很有積極性和能力的，就看學校的制度能否把教師的積極性調動起來。

3、綜合實踐活動課程校本研訓制度。這一制度可以仿照學科教學再結合綜合實踐活動課程的特點適度修改，目的是為更好的促進教師在綜合實踐活動課程領域的專業成長和指導能力的提高。

4、綜合實踐活動檔案管理制度。規定從活動開始，由活動承擔教師，注意整理并保留教師與學生在綜合實踐活動過程中的各項活動資料，如教師和學生的活動計劃方案，學生搜集并整理和完成的各項信息資料，教師指導策略與做法，活動成果等，最終整理出有價值的檔案資料，交給學校進行統一的管理。

5、綜合實踐活動評價制度。制定出評價制度其目的在于對學生綜合實踐活動、教師指導綜合實踐活動情況、年級落實綜合實踐活動實施方案和班級落實綜合實踐活動實施方案等作出科學與合理的評價。

6、綜合實踐活動安全保障制度。安全制度可以在學校原有的安全制度基礎上修改、補充和完善，努力使制度更好地為綜合實踐活動服務。如可以制定綜合實踐校外活動報批制度，其制度，由教師提前申請，學校審定批準。活動組織制度，外出活動必須由哪些教師參與安全管理等等，以保證活動安全并正常開展。

小學管理規程范文3

【關鍵詞】 數學;才能;生活質量;學生;城市

【中圖分類號】 R 179 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)08-0701-02

Correlative Study on Mathematical Competencies and Quality of Life Among Pupils in Guiyang City/XIONG Zhen, DENG Bing. Department of Children and Adolescent Health & Maternity and Child Health Care, School of Public Health, Guiyang Medical College, Guiyang (550004),China

【Abstract】 Objective To study the correlation of primary school students' basic mathematical competencies with quality of life(QOL) in Guiyang City , and to provide bases for the further intervention measures. Methods Chinese Rating Scale of Basic Mathematical Competencies and the children and adolescents' QOL scale were administered to a clustered stratified samples of 823 students of grade two to six in Guiyang City. Results There were no statistical significance of low-grade students' basic mathematical ability and the quality of life. But with grade increased, statistical significances were found in middle and high grade students' basic mathematical ability and the quality of life(P

【Key words】 Methematics;Aptitude;Quality of life;Students;Cities

數學能力是順利而有效地完成教學活動且直接影響活動效率的一種個性心理特征[1]。作為人類智能結構中最重要的基礎能力之一,數學能力在很大程度上反映了個人學習能力的發展水平。兒童期是人類數學能力開始發展的重要階段,是掌握數學概念、進行抽象運算,以及開始形成綜合數學能力的重要時期;數學能力還是決定學習成績優劣的重要因素之一[2]。數學能力的高低可能影響心理的發展以及與父母、教師和同學的關系和個體社會化進程,從而影響生活質量。為了解貴陽城區小學生數學能力與生活質量之間的相關性,筆者于2007年進行了此項調查,現將結果總結如下。

1 對象與方法

1.1 對象 按年級整群分層,抽取貴陽城區二至六年級小學生823名,其中男生441名(53.58%),女生382名(46.42%),男、女生以及各年級人數比例差異均無統計學意義(P值均>0.05)。對原始數據進行統一篩選后,問卷有效率為100%。

1.2 方法 采用“德國海德堡大學小學生數學基本能力測試量表”[3]翻譯版和華中科技大學同濟醫學院編制的“兒少生活質量量表”[4]進行團體測試。2個量表經全國范圍檢驗,信、效度均達到統計學要求,設計合理[3-4]。調查前培訓調查員,統一指導語和調查方法。首次團體測試4周后進行重測信度檢驗,隨機抽取51名小學生,重復進行第2次調查,相關分析結果顯示,2次測量結果的相關系數為0.892。

1.3 資料處理與分析 對所有問卷統一編號,數據進行雙份錄入并進行合理性檢驗。經校對后將原始得分根據小學生數學能力測試量表全國常模[5]和兒少生活質量量表全國常模[4]轉換成標準分進行比較;在Excel下建立數據庫,用SPSS 11.5軟件進行t檢驗、相關分析等。

2 結果

2.1 數學能力與語文成績、數學成績的相關性 表1表明,小學生數學基本能力與數學、語文成績呈正相關(P

2.2 數學基本能力與生活質量的相關性 小學生數學基本能力得分與總體生活質量得分呈正相關,二年級的相關性無統計學意義;三～六年級學生的數學能力和生活質量呈正相關,且差異有統計學意義(P

2.2.1 數學基本能力與社會心理功能的相關性 小學生數學基本能力主要與師生關系、同伴關系、學習能力與態度相關(P

2.2.2 數學基本能力與生理心理功能的相關性 小學生數學基本能力主要與作業態度相關(P

3 討論

研究表明,小學生數學能力與語文、數學成績均呈正相關,提示數學能力的發展有賴于較好的語言理解能力及準確、條理的語言表達能力,這與李麗等[2,6]的研究結果一致。

小學生數學能力與總體生活質量存在相關。這可能與成績好的學生更易得到社會、家庭的肯定,對自己充滿自信,對生活質量的評價較高有關。艾里克森人格發展階段理論認為,兒童期的主要發展任務是建立勤奮感,克服自卑感[7],此階段最重要的心理特點是“體驗從穩定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣”[8]。如果小學生不能從學習中體驗成就感和勤奮感,就會導致其喪失學習興趣,產生自卑感,對自己及外界采取消極評價。已有研究證實,兒童心理狀況對其生活質量中的各個方面都會產生明顯的影響,心理問題越嚴重,生活質量越差[9]。由此看來,兒童的心理狀況是影響學習成績的重要因素[10],而數學能力正是反映其心理狀況的重要指標之一。

隨著年級的增加,生活質量中的社會心理功能因子與數學能力的相關性也更加顯著。由于小學生社會交往的對象主要是父母、教師和同伴,因此親子關系、師生關系、同伴關系是影響小學生社會心理的重要因素。當前,普遍認同的發展同環境關系理論的核心認為,發展是“個人-環境”相互作用的過程[11-12]。在兒童的成長過程中,父母、教師和同伴都會產生重要的影響。數學能力的培養和發展主要得益于家庭和學校[2],同時,家庭和學校也是影響小學生生活質量的重要因素[13]。心理動力學模式認為,兒童青少年心理健康的關鍵是有良好、健康的家庭心理環境[14],父母的文化素質和教育方式對小學生心理健康有一定影響[15-16]。因此,提高父母的自身素質可能有助于小學生數學能力的發展。

中、高年級學生數學能力與生理心理功能條目中的軀體感覺因子存在相關性,這與本階段學生的生理心理發展狀況有關。小學中、高年級學生已經逐漸步入青春期,性成熟刺激了少年自我意識的覺醒[17],開始對自己和他人的外貌、能力等高度關注,容易在與他人的社會比較中產生心理波動。青春期的心理變化將對他們一生的發展產生巨大影響,此時父母和教師應該根據各年齡階段特點,引導學生正確地自我認識和積極地自我評價,幫助他們渡過“心理危機”,以更好地適應數學能力發展的需要。

綜上所述,良好的學習環境、健康的心理發展、和諧的人際關系、積極的自我評價都將促進小學生數學能力的發展。父母、教師應該盡量為孩子提供一個良好的能力發展空間,以提高他們的數學能力和生活質量,促進其健康成長。

(致謝:貴陽市河濱小學、永勝小學、湘雅小學對本調查予以支持與配合,在此一并致謝!)

4 參考文獻

[1] 林崇德.中學生能力發展與培養.北京:北京教育出版社,1992:35-124.

[2] 李麗,吳漢榮.小學生數學能力發展水平影響因素分析.中國學校衛生,2006,27(7):591-593.

[3] 吳漢榮,李麗.小學生數學能力測試量表的編制及信效度檢驗.中國公共衛生,2005,21(4):473-475.

[4] 吳漢榮,劉普林,蒙衡.兒少生活質量量表信效度分析及全國常模的制定.中國學校衛生,2006,27(1):18-21.

[5] 李麗,吳漢榮.中國小學生基本數學能力測試量表常模的建立.中國學校衛生,2004,25(5):532-534.

[6] 戴榮明,沈蕙,李海,等.746名小學生數學基本能力與生活質量的關系.中國校醫,2004,18(6):512-513.

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[8] 鄭雪.人格心理學.廣東:暨南大學出版社,2001:147.

[9] 唐光政,陳紅衛,潘順英.兒童心理問題對生活質量的影響分析.中國學校衛生,2007,28(4):337-338.

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[14]徐勇.青少年醫學.北京:中國科學技術出版社,1997:130-131.

[15]陳家麟.影響小學生心理健康的家庭因素研究.中國心理衛生雜志,1993,7(3):126-127.

[16]劉維民,唐久來,,等.城市學齡兒童智商與家庭因素的相關性研究.實用兒科臨床雜志,2004,19(4):308-309.

小學管理規程范文4

關鍵詞：幼兒教育；小學化；反思與對策

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）15-0240-01

目前出現的“小學化”傾向是指部分幼兒園將小學的教育理念提前應用于幼兒教育，以應試為目標，導致幼兒的身心發展過于壓抑和模式化，不利于其今后的培養。

幼兒教育“小學化”背離了素質教育的初衷，為了應試而采取不恰當的教育手段。針對這一點，國務院辦公廳轉發教育部等（單位）《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》指出：“幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒教育指導綱要（試行）》，積極推進幼兒教育改革，擺脫‘保姆式’的教育模式，防止‘應試教育’的消極因素向幼兒教育滲透，全面實施素質教育。”①由此，我們需要綜合的糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向而采取相應策略。

一、在幼兒教育階段就提倡素質教育

幼兒教育“小學化”傾向產生的根本原因在于忽略了素質教育的本意。“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,②必須“全面實施素質教育”。③由此，幼兒教育應當是以優生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，以《幼兒園工作規程（試行）》（以下簡稱《規程》）和《幼兒教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導，對學前兒童實行科學的養育與教育，總之，我們需要分別對待幼兒教育與小學教育，以不同的教育理念做為指導思想。在幼兒的啟蒙階段，堅持以素質教育為中心，才能更加科學的培養幼兒的身心發育。

二、遵循幼兒的教育規律

任何教育都有其自身的發展規律。幼兒教育必須根據幼兒身心發展的水平有順序和階段的進行培養的教育。通俗的講，什么年齡我們傳授什么知識，培養相應的習慣。而事實證明，拔苗助長的行為會嚴重扼殺孩子的學習興趣和創造力，有可能一時在應試上初顯成效，但從長遠來講無疑是極為負面的。也會對孩子將來的成長產生巨大的壓力。

幼兒教育“小學化”從其本質上來說，就是違背了幼兒教育規律，其教育效果必然適得其反。作為教育工作者，我們需要從中深刻的反思。

三、樹立正確價值觀

普遍的民辦幼兒教育機構都沒有從應試的狹隘思維中走出。實際上也是幼兒教育向教育的庸俗化，幼兒園向幼兒家長或社會的功利取向妥協的結果。為了迎合社會上衡量一所幼兒園好壞錯誤觀念，幼兒教育機構也被迫教幼兒認字,背詩，做算術題，記誦英語單詞等。家長中間也存在著“不讓孩子輸在起跑線上”，“望子成龍，盼女成鳳”的錯誤的思想，一些教育機構便開始了拔苗助長的行為，生搬硬套小學的教育模式和課程。

《規程》是“我國幼兒園管理的重要行政法規，是管理幼兒園的基本依據。”⑤《綱要》“是根據黨的教育方針和《幼兒園工作規程》制定的指導廣大幼兒教師將《規程》的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。”⑥幼兒園應當認真學習貫徹《規程》和《綱要》，堅持公益性、服務性的辦園指導思想，堅持素質教育、準備教育的辦園方向，堅持正確的價值取向，使幼兒教育脫離庸俗化和功利化，防止“小學化”。總而言之，幼兒園應當“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”，⑦通過“提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要”，{8}使幼兒能夠健康快樂的成長。

四、家庭的配合

糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，幼兒所在家庭的理解、支持和配合同樣極為重要。幼兒家庭“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”比較普遍的出現在國內家庭。這種急功近利思想和教育行為，對幼兒教育“小學化”現象和傾向的形成有著重要的促使作用。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、希望家長提高教育能力。”⑨為此，幼兒園和幼兒教育工作者不僅要端正自身教育思想和辦園方向，也要積極與幼兒家庭溝通。尊重幼兒的自主選擇，遵循教育規律，促進幼兒身心和諧健康成長。

注釋：

①③⑧國務院辦公廳文件.國務院辦公廳轉發教育部等（單位）關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知，[2003]13號.

②⑦⑨教育部文件.教育部關于印發《幼兒教育指導綱要（試行）》的通知，教基[2000]20號.

④幼兒教育小學化弊大于利[DB/OL].kc.省略/dispbbs.asp?boardid=23，2006-05-06.

小學管理規程范文5

一、圖書管理和圖書管理員的內涵定位

《中小學圖書館（室）規程》中明確指出：“組織形式多樣的讀書活動，對學生進行課外閱讀指導，包括圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛生知識等方面的指導。有條件的學校可以開閱讀指導課并納入教學計劃”。圖書館最重要的職能是支持學生的課外閱讀，保證圖書期刊的質量。學校圖書館功能定位在輔助教育教學，這是其有別于其它類型圖書館的重要特征。

學校圖書室要成為教學的好幫手，圖書管理員要想教學所想，急教學所需。我認為，中小學圖書管理員應該是一個愛書、愛讀書、閱讀興趣廣泛的人。只有愛書、愛讀書的人，才能更好地把握出版市場脈搏，確保圖書館的藏書結構和藏書質量，在享受采購和閱讀圖書樂趣的同時，把好的圖書推介給學生。通過逛書店、翻閱多種書評類報刊雜志、關注各種新書推薦榜和銷售排行榜、上網瀏覽門戶網站的讀書頻道和文化頻道、瀏覽網上書店的分類目錄等方式，管理員要全面了解圖書市場。我們需要什么樣的中小學圖書管理員？思考這個問題，首先應該思考我們需要什么樣的中小學圖書館。中小學圖書館應把核心工作定位于閱讀，滿足學生的知識需求，以及更進一步的思想和情感需求。同時，中小學圖書館也是學校教育教學活動的有機組成部分。圖書管理員不只是管理圖書，圖書管理員應該發自內心地關注教育，關注教育熱點，關注學校各項教學活動，做一個近距離的教育觀察者，并發揮自己的特長，積極參與到教育實踐中，擴展圖書館的教育職能。

二、圖書管理現代化的核心要素是人的現代化

圖書管理現代化要求健全圖書室各項規章制度，實施科學化、人性化管理。這就要求管理員必須做到以下幾點：1、認真學習《中小學圖書館規程》，管理實行制度化、規范化。通過學習《圖書館學刊》、《中國圖書館分類法》等有關專業知識，根據圖《中小學圖書館規程》，要分別制定圖書室、閱覽室《圖書管理借閱規則》、《閱覽室的閱讀管理》、《圖書室的違章管理》等，實行制度化管理。從圖書的征訂、收件、登記、編號、分類、制卡、裝訂、上架到借閱，都有章可依，有條不紊。有了這些規章制度及科學的管理方法，才能使得圖書借閱工作得以順利的開展。2、圖書簡化借閱手續，提高借閱率。健全各種管理制度，正常開展借書、閱覽活動，對新進的圖書，采用科學的方法進行分類、編目與整理，為每本書登記建卡，為每位老師、學生辦理借閱卡，做好圖書和資料的出借工作。要認真學習《中小學圖書館規程》，增強服務意識，使工作達到規范化、制度化，全心全意為全校師生服務。3、及時為教師編寫好各種圖書和資料索引，一有新書及時提供新信息，以便教師查找、查閱，全面提高學校圖書室資料的流通率，利用率，充分發揮學校圖書室的作用。學校要大力加強圖書管理工作，切實實行計算機管理。圖書管理員要熟練地運用計算機和圖書軟件系統，熱情為師生服務，使圖書室辦公管理自動化，進一步提高工作效率；充分利用好學校的圖書資源，培訓好一批小圖書管理員，發揮他們的管理職能，加大圖書的借閱與流通，使學校現有圖書資源得以充分利用。圖書管理員要認真遵循《圖書室崗位職責和業務工作細則》等一系列制度計劃，并以此來規范服務行為，減少工作盲點，做到“人人有責任，事事有程序”的工作標準。要努力拓展圖書館育人功能。從傳統的借還服務到教育和信息導航的功能轉化，是當前教育形勢下對學校圖書館人員的全新要求，基于這一要求，管理員要努力探索工作新路子，不斷拓展圖書館的各項教育功能。比如：圖書館開展豐富多彩的讀書活動，開展圖書館宣傳。開展對各年級的學生進行課外閱讀調查，了解學生閱讀需求，定期向學生推薦新書和優秀書。通過這一活動發揮其育人功能。

三、人的現代化能有效拓展和提升圖書管理內涵和質量

小學管理規程范文6

關鍵詞 計算機實驗室；安全管理；安全風險源

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0154-03

1 引言

教育部在《中小學實驗室規程》中明確指出：“實驗室是學校基本的辦學條件之一，也是重要的課程資源。實驗室應成為學校進行素質教育，開展實驗教學、綜合實踐活動，培養學生實踐創新能力的重要場所和科學啟蒙園地。”

近年來隨著教育裝備水平的提高，全國各大城市中小學普遍建立計算機實驗室，且越來越多的學校正在或已經實現網絡化教學環境，從而滿足教師的教育教學、學生的學習實踐和學校的辦公自動化管理等需求。

計算機實驗室發展的同時，對管理、維護特別是安全等方面的問題也提出新的要求。計算機實驗室管理面臨的問題一般表現為“三多三大三易”：設備多，軟件多，使用人員多；使用人員流動性大，耗電量較大，管理維護工作量大；病毒容易傳播，設備及電路容易老化，個別設備損壞容易被忽略。同時，計算機硬件及周邊設備對環境的潔凈度、溫度、濕度和防電磁干擾都有較高的要求[1]。長期以來，由于受傳統應試教育觀念影響，實驗室的工作在中小學中重視不夠，管理者往往更注重硬件設備的擴充，而忽視與之相應的管理制度的建設和完善，管理方法制度落后，安全管理流于形式的情況多有存在。

本文試對中小學計算機實驗室中可能存在的風險源進行分析，探討導致這些風險的安全管理方面的問題，并針對這些問題提出可行性的建議和對策。

2 中小學計算機實驗室安全風險源識別

識別風險源是任何安全管理工作的前提。中小學計算機實驗室存在的安全風險源主要包括以下幾個方面。

h境污染 計算機實驗室人員集中，機器集中。人的呼吸和計算機設備的運轉釋放的氣體會在空間有限的計算機機房內滯留并產生污染。此外，計算機實驗室內學生吃零食、抽煙的情況亦有發生，由此產生的食品垃圾、水、煙蒂和煙灰等，會嚴重影響實驗室環境衛生，進入電腦鍵盤、顯示器、主機以及地板等部位，會影響設備的正常運轉，易帶來設備安全運行隱患，縮短使用壽命。

失竊風險 計算機設備價值較高，設備內部各板塊的分離、高集成度和無螺絲化的發展趨勢更為盜竊提供了便利[2]。除了有組織的大規模盜竊外，計算機實驗室還可能面對部分學生拿走鼠標、鍵盤和硬盤等部件的風險。一旦失竊，不僅造成實驗室的財產損失，影響實驗室的正常工作，甚至可能造成技術和資料的外泄[3]。

火災風險 計算機實驗室用電負荷較大，超負荷運行、電源線路老化都容易產生火源，為清潔而設置的隔層地板、窗簾等室內附件則是火情蔓延的介質。此外，在機房內吸煙也是火災隱患的源頭之一。

硬件損壞 實驗室中計算機硬件損壞的原因主要來自外部和內部。外部可能是因為實驗室長期電壓不穩、設備損壞導致的突然掉電，或雷擊、地震等自然災害。內部則可能是實驗管理人員、教師與學生操作不當，違反有關規程，從而造成計算機損壞。

軟件損壞 軟件損壞的主體是“人”，主要包括實驗人員安裝或卸載軟件系統過程中操作不當；學生在實驗室中使用移動設備，帶來很多感染病毒；學生隨意訪問惡意網站，導致機器感染木馬和病毒；還有個別好奇心強的學生把實驗室的保護系統作為攻擊目標，利用各種方法解開硬盤保護，設置BIOS密碼、更改系統配置、破壞注冊表等，從而導致計算機不能正常使用。

3 中小學計算機實驗室安全管理現狀及分析

安全教育培訓不到位 部分中小學的實驗室處于從屬地位，管理層及師生對計算機實驗室安全問題重視不夠，安全意識淡薄，對實驗室使用和管理者的安全教育存在很大不足。“安全第一，預防為主。”安全教育是安全管理的重要內容，制度性的、充分的安全教育可以有效提高人們的認識和安全素質，是預防安全事故發生的最重要因素[3]。

由于認識不足，一些中小學根本就不開展針對師生的實驗室安全教育和培訓，即使開展，也是內容貧乏、形式單一、考核要求不高，遠不能達到教育培訓的目標。安全教育不足的消極后果必然是師生與管理人員的安全意識淡薄。一方面，中小學校的管理人員安全意識差，工作消極，管理方式方法落后，管理水平低下；另一方面，實驗室的使用者不具備基本的安全知識和技能，導致計算機實驗室設備故障率高，安全事故時有發生[4-7]。

安全管理體系不健全，規章制度不完善 由于對實驗室安全工作的重視度不夠，很多中小學都缺少健全完善的管理制度，缺少各項安全操作規程。如一些學校根本沒有設置專門的實驗室管理部門，安全管理工作只能由行政人員兼任；實驗室安全負責人的指派也只是為了應付檢查而臨時指定，甚至安全員本人都不知道自己究竟應該負責哪些內容；一些學校的安全規章制度生搬硬套，缺乏考查和論證，容易與實踐脫節，還有的是為了應付檢查而制定，內容不夠嚴謹、細致；一些學校的安全規章制度沿用很多年，沒有根據實際情況的變化而及時更新或修訂[8]；或對已有的安全規章制度不執行或選擇性、應付性執行，導致安全隱患日益增加。

實驗室建設中存在安全隱患 受各種因素影響，一些學校在建設計算機實驗室時缺乏統一、科學的規劃，實驗室的布局與設計缺乏完善的評估和論證，使得建成的實驗室利用率低、擴展性差，各方面設施不夠全面，從而為改建、擴建帶來難度，也埋下安全隱患。還有一些學校的計算機實驗室是由教室或其他用途房間改建而成，有些房屋設施陳舊，線路老化，且改建過程中未嚴格按照消防、環保等安全條例，導致安全隱患多。此外，一些學校對安全方面資金的投入力度不足，必備的安全設施缺失或者陳舊，導致安全事故發生率提高[9-10]。

實驗室管理跟不上發展 中小學實驗教師和管理人員普遍存在數量不足、學歷偏低、專業素質不高、年齡偏大等問題[9，11-12]。計算機技術發展迅速，硬件和軟件的更新換代都很快，這不僅要求實驗教師不斷更新自己的知識結構，也要求實驗室管理人員不斷提高自己的管理方法和管理水平。很多中小學對這一問題、對實驗室教師隊伍的建設不夠重視，人才配置不足、管理體制落后、獎勵與激勵機制缺乏等問題，都會導致實驗室管理及隊伍建設不適應發展的要求。

4 加強中小學計算機實驗室安全管理的對策

加強實驗室安全與環保教育培訓 據統計，實驗室安全事故中由于人為因素引起的事故比例為98%，這說明人作為參與實驗室活動的主體，是實驗室安全事故的主因。因此，實驗室安全管理工作中最重要的部分就是對行為的管理，除了通過規章條例進行約束，讓參與者本身具有安全意識和自覺的安全行動，才能“防患于未然”，讓安全事故從源頭上得到遏制。

理順安全管理體系，健全安全管理制度 中小學應在全校層面明確計算機實驗室相關主體的責任，避免責任人交叉、責任人缺位、責任不明等問題。主要領導對全校安全負責，負責統籌安排學校的安全工作，確定安全管理和各實驗室安全責任人，批準實施安全制度和操作規程等；實驗室主任對本實驗室安全負責，負責執行學校相關安全規定，指定安全檢查員，組織安全檢查，及時整改漏洞等；職工對本崗位安全負責，負責定期檢查設備使用情況，確保實驗室門窗、水、電等設施的安全，做好安全記錄，及時上報安全問題等。同時，要設立以安全工作為首要職責的管理崗位，安排專人負責，而不再依靠其他崗位的行政人員兼職負責。

建立監督檢查機制，及時排查安全漏洞 開展計算機實驗室安全監督檢查和抽查工作是有效促進實驗室安全管理的手段之一。首先，中小學應建立相應的監督檢查機制，檢查的內容包括規章制度是否齊全并上墻，安全責任制是否健全，是否有應急預案，安全問題記錄是否完整，是否有相應的操作規程，消防器材配備是否合理，消防通道是否暢通，實驗室衛生狀況是否達標，等等；檢查的形式包括安全負責人的日常巡查，實驗室內部自查自糾，部門經常性檢查，學校全面安全檢查，各學校間交叉檢查，教育部門定期抽查等。通過檢查發現問題、解決問題，提升工作人員的安全和責任意識，促進安全氛圍的形成。

加強實驗教師和管理隊伍建設 轉變觀念，重視實驗室工作，從制度上保障和給予實驗室人員在人才培養、待遇、科研立項等方面同其他人才的同等待遇；完善實驗室在職人員培訓機制，定期組織專職人員進行業務學習和技能培訓。培訓工作要有針對性，應面向不同層次的實驗室人員，并重點解決中小學實驗室隊伍中部分職工學歷較低或專業不對口等問題；建立和完善激勵機制，明確責任、擇優聘任，鼓勵實驗教師和管理人員積極開展實驗技術、安全教育方式方法、管理技術等方面的創新；制定和執行考核評價體系，設立安全管理考核指標體系，將安全管理考核評分結果與職工的業績考核、職務晉升結合起來；及時補充高水平的科研和管理人才，為驗室隊伍注入活力。

借鑒成功經驗，加大科研力度 目前，實驗室安全已逐步成為一個專門的研究課題，國內外各高校和科研機構都有很多成功的經驗和成果。我國中小學校在這方面起步較晚，應積極利用現有的成果，在技術層面，更新知識水平，采用計算機安全的新技術，消除不安全因素；在管理層面，加強交流合作，學習借鑒、推廣實驗室安全管理的成功經驗。同時，加大對實驗室安全工作的研究力度，建立符合中小學計算機實驗室自身特點的、科學合理的實驗室安全管理、評價和監控體系。

5 結論

計算機實驗室在中小學教育教學中扮演著越來越重要的角色，其對安全的要求也越來越緊迫，安全、良好的實驗室環境有助于教學質量的提高和教學資源的有效利用。中小學計算機實驗室風險源的識別和安全對策研究能夠對癥下藥，有效地控制和消除風險，完善計算機實驗室的管理工作。隨著計算機技術的日新月異和安全形勢的不斷變化，如何更規范、更高效地做好中小學計算機實驗室的安全管理工作，仍亟待進一步的研究和實踐。

參考文獻

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