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教育創新范文1
創新是人類文明的源泉。人類社會在不斷地創新中取得發展進步，人類本身也通過創新獲得不斷的完善與提升。在科學技術突飛猛進的當今，創新對于經濟社會發展的強大推動作用，遠遠超過了以往任何時代，達到了空前的強度。一個國家的創新能力已經關乎國運的興衰，于是，大力提高民族的創新素質，就成了一項重大而緊迫的任務。教育義不容辭地要擔負起培養創新精神、發展創新能力的責任。然而，教育與創新之間并不存在不可逆轉的正相關，《學會生存》中就明確指出：“教育具有培養創造精神和壓抑創造精神的雙重力量”，好的教育能夠充分施展培育創新的力量，提升受教育者的創新素養，而不當的教育則可能構成對創新的打壓與窒息。因此，加強創新教育，必先審視教育自身，必須從教育自身的改革創新做起。
同志也曾提出：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創新的民族是難以自立于世界之林的，因此，全面提高國民的創新意識和能力，首先應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，真正造就出與時代潮流相適應的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平。
一、創新教育的含義
創新，從字面上看，既包括事物發展的過程又包括事物發展的結果，主要包括新的發現、發明，新的思想和理念，新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。所謂創新教育，就是指運用教育技術，優化組合教育資源，把人才學、教育學、創造學、心理學等有關學科的理論有機地結合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創新志向，發展創新思維，培養創新精神和創新能力的教育。
創新教育現在有，過去也有，是否是創新教育，不能以時間為界限去定義，主要看教育的實質。我國偉大的教育家孔子就是提倡創新教育的典范。孔子的教育思想中充滿了求新變革的思想。“日日新，又日新”，“天行健，君子以自強不息”，在這些話語中，無不體現了對創新的追求。
二、創新教育主要包括以下三個方面的內容
（一）創新意識的培養。即以推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。
（二）創新思維的培養。創新思維是創造活動的核心，是有創見性的思維，通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質及其內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、獨創的、有社會意義的思維成果。創新性思維能保證學生順利解決各種問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。因此，創新性思維是整個創新活動智能結構的關鍵，是創新能力的核心，創新教育與教學必須著力培養這種可貴的思維品質。
（三）創新技能的培養。創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。
三、以教育創新實現創新教育
時代呼喚創新教育，時代需要創新人才。但目前的學校教育，無論在教學計劃、課程設置和教學內容方面，還是在教學方式、教學方法和教學手段方面，都在一定程度上影響甚至是制約著創新人才的培養。因此，實施創新教育，必須首先進行教育創新。具體措施是：
（一）樹立創新教育觀。
傳統的教育注重傳授已有的文化科學知識，重點是繼承人類已經創造出來的文明。知識經濟對人才的要求在內涵、規格、模式諸方面都將發生深刻的變化，創新是對人才素質的核心要求，我們要在繼承性教育的基礎上，加強創新教育，樹立起新的教育觀。要在很好地傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養實現知識創新、技術創新、管理創新的能力，在教學中強調發現知識的過程，強調解決問題的方法，培養探索精神。只有樹立了新的教育觀，創新人才培養才有明確的思想保證。
（二）深化教學改革。
關鍵是要搞好教學改革，在新的創新教育觀的指導下，推動教學的創新，用改革后的教學工作實現創新人才的培養。
1.改革教學內容：要加強學生創造性思維意識的培養。提倡獨立思考，探索新知識；要學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創意，拓展思維的自由度；要擺脫思維定勢，倡導逆向思維。逆向思維是打破常規的思維，它有利于創造新思想、新理論。創造性思維的培養一定要列入到學校教學日程上來。
2.改變教學方法：要進行啟發式教學，傳統的教學多用注入式教學方法，造成學生習慣于“人云亦云”的思維定勢，缺乏獨立思考。要改變教學方式，努力把演繹法和歸納法結合起來，強調教師與學生的雙向交流，推行問題討論式教學。學生要從被動學習轉為積極參與教學活動，知識的認知與獲取知識的方法的討論都應是學習的內容，在這種學習過程中，要形成教師與學生之間的思維互動，讓學生既學到知識，又學會探索。
3.要注意因材施教：要加強對學生的個別指導，注意發現和培養有特殊才能的學生，推行教學上的個性化教育模式。在教學中，要鼓勵學生自主學習、獨立學習和學會學習。
4.充分運用現代化教學手段：信息產業的迅速發展，社會化信息基礎設施的推廣完善，信息資源的日漸豐富，帶動了教育技術、教育手段的變革，為學校教學提供了新的舞臺。信息技術進入教學領域所形成的現代教育網絡將更加有利于創新人才的培養，因此，在教學方法的設計和運用過程中，要注意充分利用各種現代化教學手段，力爭使學生的學習多快好省和富有個性。
5.建立符合學生特點的靈活多樣的評價體系：加德納認為，每一個個體的智力各具特點，智力是多方面的，表現的形式是各不相同的，我們判斷一個學生是否全面發展的標準也應該是多種多樣的。人的智力具有多元性，由于接受教育的對象有其自身的認知規律、身心特點，所以面對這些特殊的生源主體，我們的教育應有與之相適應的學生評價內容、標準、方法和模式，尊重學生的個體差異。如要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。
總之，創新精神、創新個性、創新才能作為一種寶貴的時代精神和特征，是現代社會人才素質的精華，是思想教育的重要內容。學校教育必須為學生解放思想、明確方向、開發潛能、發展個性提供強大的精神動力，在實施個性化教育時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。時代的發展呼喚創新，教育肩負著創新人才培養的重任，教育思想的轉變必將引導創新教育的形成和發展。我們一定要把握這一歷史發展契機，堅定不移地走改革創新之路，以教育創新實現創新教育，為中國在新世紀中的繁榮昌盛作出新的貢獻。
參考文獻：
教育創新范文2
關鍵詞：職業教育 創新 改革 師生關系 教學內容 教學方法 學習活動
職業學校的學生學習基礎差，學習主動性差，自控能力差，上進心、自尊心差，這是大家公認的現狀。例如，在學習上啟而不發，領會、掌握知識艱難，上課不認真聽課，抄襲作業，甚至有作業不做；在紀律方面，自由散漫，經常違紀，屢教不改等等。而職業教育的目的在于：教會學生做人，培養提高其綜合素質，使其具備一定的專業知識和專業技能，以適應社會需求。如此生源，如此培養目標，向在職教崗位上的教師提出了更新更高的要求：教育要創新。
一、愛學生和建立新型的師生關系是創新教育的前提
愛學生。師愛，高于母愛，大于友愛，勝于情愛，母愛易出現溺愛，而師愛則是嚴和愛結合的理智的愛；友愛需要回報，而師愛則是無私、純真的愛；情愛是專一的愛，而師愛則是公正博大的愛。這種愛源于人民教師對教育事業的無限忠誠，源于園丁對祖國花朵殷切的期望，是任何愛也無法替代的。
教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“不愛孩子的人不能做教師。”當代學生是在父母的中成長起來的，對情感的渴求是他們的心理需求，面對著這些有血有肉、性格各異、可塑性極強的學生， 把愛的情感投灑在他們幼小的心田，就如同三月煦暖的陽光一掃早春二月的寒意，溫暖著學生的心扉，與教師產生感情上的共鳴，從而贏得學生的信任與愛戴。
愛是打開學生心靈的“金鑰匙”，每課伊始教師的情感流露是“感染”學生的一個捷徑:笑容可掬地邁上講臺，把微笑、激勵帶進課堂，并把信任的目光投進給每一個學生。教師要用慧眼、聰耳、匠心去關愛每一個學生，讓學生真實地體會到無私的師愛。這汩汩清泉般的師愛流徹學生心田，喚起學生心底的“愛”，學生的潛能、創造力得到最大限度發揮。
建立新型的師生關系。師生關系是一種特殊的人際關系。傳統的教育制度，教師和學生純粹是一種支配和服從的關系。這樣的師生關系，好學生都覺得束縛自己個性的發展，制約自己的創新能力的發展，職業學校學生的反應可想而知。新型的師生關系強調人格的平等，不僅要使學生的思想、情感、意志和行為方式得到同樣的尊重，而且學生應該得到充分表達自己思想和情感的機會。師生間相互尊重，情感交融，心心相印，以誠相待，使教師真正成為學生的良師益友，就會在教育過程中產生強烈的激勵和促進作用，促進學生個性的發展，引導學生逐步形成一種以創新精神汲取知識、應用知識的性格。
二、改革教學內容是創新教育的關鍵
當前在職業學校學生的思想中，或多或少的仍存在著“重專業、輕基礎”的片面思想，學生往往忽視基礎課的學習。我們要扎扎實實的搞好基礎課的學習，為專業課的學習和創新能力的培養打下寬厚扎實的基礎。學校在基礎課的設置上，要增加基礎課的寬度和厚度，開齊、上足、教好基礎課。以厚基礎、寬專業、多方向指導課程設置。要深入研究課程之間的內在聯系，如基礎課與專業課之間的聯系，理論課與實踐課之間的聯系，既考慮專業的實際需要，又考慮學生的接受程度，對課程創造性地進行刪增組合，以提高教學效果，為培養學生的創新精神夯實知識根基。同時，要專門開設創造思維或創造技法課程，點撥學生的創造靈感，激勵他們的創新精神。
三、改革教學方法是創新教育的根本途徑
1、要分析學生，因材施教
“一花獨放不是春，百花齊放滿園春”，我們的教育不再是精英教育，現在既要強調在統一要求下學生得到全面發展，又要看到每個人的特點、調查個體需求，在整合校內課程資源的基礎之上 ，使課程設計、內容的每個環節充分體現以人為本的價值觀。所以教師在新生入學后，要認真仔細地調查、分析每一個學生，了解學生的情況，根據學生的基礎、興趣、愛好將學生分成幾個小組，因材施教。
2、要改革教學模式
在外語課堂教學中，語言游戲是一種能引起學生的學習興趣，能使學生在輕松、愉快的氣氛中學習語言知識和掌握語言技能的好方法，同時它也是訓練學生的口語技巧，糾正發音和鞏固詞匯、語法的有效手段。英語的課堂游戲內容豐富、形式多樣，并集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學生的心理發展特點。
3、要用現代化教學手段進行輔助教學
運用以現代技術為核心的多媒體技術，把學生從學校和課堂這個固有的領地解放出來，使學生能夠接受到更多的最新消息，使教學內容、教學方式更加豐富多彩和富有吸引力，從而更加充分的調動學生的積極性和主動性，滋生出更多的創新激情和靈感。
4、要優化教學過程，運用高超的課堂教學技能技巧
蘇聯教育家科羅廖夫說“有趣味、有吸引力的東西能使識記的可能性幾乎增加一倍半”，這就是教學的潛力所在。當我們觀摩一位優秀教師的一堂課時，常常為他（她）那精湛的授課藝術嘖嘖稱贊，從材料的呈現、板書、提問、課堂活動的安排到總的教學結構，無不令人傾倒，這就是優秀教師的魅力，他（她）把教學的科學性和藝術性完美地結合在一起，不斷優化教學過程，運用高超的教學技能和技巧，實現教學相長的互動過程，從而使教學過程達到最優化。教學的偉大不在于力量而在于技巧，在于教師對課堂的駕馭能力，在于教師對自己課堂的不斷反思，這是優秀教師創新教育的成功所在。
5、要傳授學習方法
古人云：“授人一魚，不如授人一漁”。能夠激發學生的學習欲望，并引到學生通過自己親身探索，主動而不是被動地獲取知識，在真正意義上促進學生的發展；教師不應是知識的復制者，應盡可能的幫助學生掌握學習方法特別是終身學習的學習方法。由知識的傳授者，轉變為學習方法的傳授者。
6、要真心賞識學生
作為教師，要真心賞識學生。如果教師不是真心熱情的鼓勵學生，換來的是學生低效率的學習，因為學生很可能由于你的原因關閉大腦所有的窗戶，拒絕活躍。教師的心中要有愛，要學會因“才”施愛。在工作中，我遵循以下三個原則：（1）愛要寬嚴結合，關鍵是理解。嚴格的要求是愛的基礎，嚴而不厲是我的工作作風。（2）愛每一位學生。愛、信任、尊重具有神奇的力量，它可以幫助一個人改變自己的生活。（3）愛要落到實處。滿腔熱情的愛每一位學生，即使有些學生有這樣或那樣的缺點，也要理解、寬容，這樣才能贏得學生的信任，我無時不在激勵著、鞭策著他們，使他們茁壯成長。
7、要培養學生敢問會問
（1）建立平等關系，讓學生敢問。課堂中的自讀、自捂、自明，和諧融洽的師生關系是重中之重。俗話說：親其師，信其道。融洽的師生關系和深厚的師生情誼是營造和諧自主，發揮學生主體作用的先決條件。教師作到熱愛、尊重、理解學生 ，使其在教學過程中始終沉浸在一種民主平等、友愛和諧的氛圍中，心理上處于一種健康向上的狀態，自尊、自愛、自信、自強的意識不斷強化，才會敢于質疑，勇于發問。
（2）發揮教師的作用，讓學生會問。首先教師轉變角色，走下“神壇”，由信息和知識的傳播者轉變為學生的促進者和點撥者，培養學生的“問題意識”，鼓勵學生“問得深”、“問得好”、“問得妙”。
（3）鼓勵學生大膽質疑。學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。科學的發明與創造正是從質疑開始，從解疑入手的。質疑是學生主動學習的開端，也是體現學生主動發展的標志。有了疑問，才會產生自主探究的濃厚興趣。
要多加贊揚，巧于批評。因長期受歧視與冷落，職業學校學生的自尊心、上進心倍受壓抑，自卑感很強，這嚴重影響了其潛能的發揮。因此，要改變他們，首要任務是喚起他們的自信，激發其潛能。
四、開展一些創新性的學習活動是有效方法
教育創新范文3
一、幫忙中創新
開學之初，我對我校的班干部情況進行調查，問卷是我隨機發出的，我并不知道學生的姓名和所在年級，收取問卷就成了一個難題。正當我愁眉不展時，善解人意的馬帥走過來問我：“老師，您有什么事嗎？”我把情況跟他一說，他說：“老師，我能幫您完成任務！”我帶著疑問的目光看看他。馬帥帶著自信跑了，一會兒滿頭大汗地回來了，手里拿著一摞問卷。“你是怎樣做到的？”小家伙一臉真誠地說：“我每個班都跑過了。太累了，最后我請大隊長幫的忙。”“干得不錯！是個有頭腦的人。”
二、放手中收獲
跳繩是我校的特色品牌，學校要求每個班有自己的跳繩小組，跳出班級特色。二年級的學生只能掌握最基本的跳繩方法，有什么花樣呢？我獨自苦想了一個晚上，還是沒有合適的方案。早晨我來到校園，用試探的語氣和幾個班委商量，當我說這件事就交給你們處理了時，孩子們充滿了興奮。大課間到了，孩子們快速地站成兩排，面對面地站好。班長一聲令下：“開始。”五顏六色的跳繩飛舞起來，我仔細觀察，原來有四個小隊，第一方陣正跳，第二方陣反跳，第三方陣編花跳，第四方陣練習跳雙搖。我不得不佩服孩子們的創造力。喜悅之余我不免有些悲哀，自己每天都想著如何提高學生的創新能力、實踐能力，但是實際上自己的頭腦還是被舊時的教育體制控制著，并不能真正地放手讓學生去做。難道這不是悲哀嗎？
三、班會中成長
在日常學習和生活中，做任何事情都要講究方法。方法正確，事半功倍；方法不當，事倍功半，甚至毫無效果。為了幫助學生總結科學巧妙的學習方法，提高學習效率，我從開學初就有了想召開“我的學習方法”主題班會的念頭。可是這類班會是最容易陷入無聊枯燥走過場的，學習差的不積極，說也白說；學習好的又不愿講經驗，怕別人超過自己；更多的人似乎沒想過這類問題。師生共同準備了一個月之久，借助十一假期，學生在父母的幫助下總結了自己的學習方法之后。我仍舊忐忑不安地走進教室，今天的班會會收到預期的效果嗎？
班會課上，學生們踴躍發言，怎樣提高作業質量，怎樣提高閱讀水平，學習成績優異的學生還向大家介紹了自己的學習方法，同學們通過聆聽他人的優秀經驗，學會了取人之長，補己之短，明確了今后的努力方向。
通過這次活動，學生明白了學習方法的重要性，總結了科學的學習方法，學習積極性大大提高，班級的學習風氣更加濃厚了。
教育創新范文4
同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，創新是關系到一個國家的生死存亡，關系到一個國家的興旺發達，關系到一個國家能否屹立在強國之林的重要問題。那么，創新到底是什么?創新是一種思想及在這種思想指導下的實踐，是一種原則記載這種原則指導下的具體活動。美國經濟學家熊彼特在其《經濟發展理論》一書中首次提出了創新的概念。他認為，創新是對“生產要素的重新組合”。其實，我們認為，創新就是說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，想別人沒有想過的辦法。
如今在市場經濟大潮中，如果企業不推出新的產品與服務，就會很容易失去更大的市場份額和利潤，因為消費者是普通人，具有喜新厭舊的心理，比較理性的消費特點，并且這一要求是永恒的。政府作為社會事務的公共管理者，如果不對國家法規進行適時創新的修改，不對資源分配進行合理的調整，那么追求社會的整體進步，就會放慢速度，甚至停止腳步。創新在國內國外，各行各業，都是需要的，而且是必須的，不容忽視的。俄語教學也是如此，更需要創新教育。所謂創新教育就是教師根據創新原理，以培養學生創新精神和實踐能力為基本價值取向，通過課程內容及有計劃的教育活動，激發和增長學生創造行為的教育理論和方法。
隨著現代教育的不斷改革，開拓未來學生的創新教育，首先落在了教師的身上。教師在整個教學過程中是領導者，他的領導性不是以地位的高低，而是以他淵博的知識、成熟的經驗及對學生真摯的愛來體現。作為一名俄語教師，該如何具體的體現這一領導地位呢？
首先，在思想上要有深刻的創新意識，拋棄傳統的教育觀。以往教師上課時，把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合學生的學習要求。這樣傳統教學觀念誤導下的教學方式根本不能適應學生對于知識的要求，更不能發揮他們的特長與愛好，沒有足夠的空間去創新。枯燥無味的課堂教學必然會產生學生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現象。教育不應只是訓練和灌輸的工具，更應當是學生掌握正確學習方法的導師。我們教學不是純粹地為了傳授知識，而是要讓學生學會做人，學會生活，學會學習，學有所長，學有所用。
在當今的課堂教學中，教師不僅扮演著傳道、授業、解惑的角色，而且扮演著課堂教學的組織，運作，控制等各種角色。有效的課堂教學，其顯著標志之一是學生的學習積極性和自覺性得到真正的調動，提醒教師要鋪設恰當的俄語語言環境。“環境”一般指個人、社會、文化系統活動和發展的背景或條件，是一個由自然因素和社會因素所構成的綜合系統。人和環境的關系十分密切，兩者總是在永恒不斷的相互作用著。學習過程，其實就是人和環境相互作用的過程。課堂教學應充分重視環境的作用，以“環境”激勵學生，以“環境”幫助學生，實現課內外的結合。“Новыйгод”（新年），這個傳統節日，對于俄羅斯人來說是具有深刻意義的，每個人都非常重視。曾經筆者在教授《Восток》大學俄語（3）中第10課“Праздники”（節日）時正逢新年將至，筆者組織學生們在教室舉行了一個俄語新年晚會，邀請俄羅斯的留學生和教師參加，讓學生們親自動手布置晚會現場。他們按照課文所提示的文化信息，在教室的中間擺放著一棵掛滿小禮物和彩色燈泡的松樹，做了一個大蛋糕，還用可樂來代替香檳酒，這些都是俄羅斯人迎接新年所必須的。當新年的鐘聲敲響后，大家靜了下來，默默地許愿，然后互相贈送禮物，互相祝福。教室里充滿著歡聲笑語，大家在晚會上紛紛表演節目，用俄語交流，在如此環境中檢驗了學生們對書本上知識的掌握，發揮了知識的遷移能力，又增進了師生、同學之間的友誼，突出地反應了環境的變化，對創新教育的積極作用。
教師作為一個專門性的職業，除了要有較高的職業道德，還要有學科專業素養，更應具備持續化的發展知識結構，才能勝任對創新性學生的引導和啟發。俄語教師除了熟練地掌握俄語基本古怪的發音、復雜的語法、靈活的句式，能不能更多地了解其科技、文學、文體等知識作為創新教育的基礎呢？能不能從語言學、修辭學、國情學的角度，進一步解釋語言的涵義及特點呢？能不能自己跳出俄語的知識結構，在另外的領域幫助學生分析一下呢？例如：為什么莫斯科著名的廣場是“Краснаяплощадь”（紅場）呢？而不是“Зелёнаяплощадь”（綠場），大家都知道“綠色”象征著和平，旺盛的生命力，“Зелёнаяплощадь”不是更好嗎？難道只是因為地上鋪著紅顏色的磚而得名嗎？俄羅斯主要信奉的是東正教，所有的俄語老師幾乎都知道這一點。那么，除了知道東正教規定的圣誕節是1月7號外，再給學生們講講俄羅斯民族信奉東正教的原因，即使教師本人不信教，也可以說說有關東正教的教規、教義，或者一些小故事，相信一定會事半功倍，拓寬了學生視野的同時也鍛煉了學生創新的思維。
其次，靈活多樣的教學形式應用于培養學生創新教學活動上。教師有了好的創新方法，就要積極地應用于教學中，實踐是檢驗真理的唯一標準。
當今正處于21世紀的知識經濟時代，誰都不能忽視社會信息技術，計算機多媒體技術，網絡技術的存在及其在社會經濟發展中的推動作用。在這一時代，創造新知識，開拓知識經濟新的應用領域，成為人們的新追求。我們將網絡和俄語教學緊密的結合起來，改革現有的教學模式，實施創新教育，實現教育創新，運用先進的科技手段營造創新環境。可以充分利用多媒體教室，多功能視聽室，廣播電臺等教學手段，安排學生在課余時間收聽，收看俄語電臺，觀看俄語電影等。為了幫助學生更好地了解教材信息，許多教材都采取了圖文并茂的形式，從一定的角度為學習俄語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性，尚不能將信息更有效地展現給學生，這時教師就可以設法讓靜態的插圖“動起來”。采用網絡圖片、計算機課件等方式，激活學生的興趣。俗話說：“興趣是學習的最好老師”。一個人的創造性結果，無一不是在對自己研究的問題產生濃厚的興趣情況下所取得的：畢升基于對印刷術的興趣，發明了活字印刷，使印刷效率較以前提高了幾十倍；萊布尼茲對數學有興趣，所以創立了符號邏輯學的基礎概念，發明了能夠進行加、減、乘、除及開方運算的計算機和二進制，為計算機的現展奠定了堅實的基礎；聶耳由于其對音樂的興趣，創作了《義勇軍進行曲》，猶如進軍的號角，激發著中國人民不朽的愛國熱情；袁隆平對“雜交水稻”感興趣，解決了人類吃飯的問題。可見，興趣也是創造思維活動成功的先導。筆者在講《Восток》大學俄語（4）中第1課，《Туризм-лучшийотдых》時，根據教材的內容，搜尋了大量的俄羅斯旅游風光圖片，尤其是文章提到的旅游路線上經過的景點，筆者一一做了準備，并且標注上說明文字。雖然備課的時間遠遠超過以往，但是效果顯著，學生們一個個精神集中，課堂氣氛活躍，再次引起了學習俄語的興趣，紛紛詢問筆者“俄羅斯風光片在哪里找的”，學生們愿意自己動手查找，制作俄語學習課件，還引起了幾個學生要去俄羅斯旅游的沖動。在這一課教學中，通過一點創新，激發了學生的創新欲念，形成了一定的創新能力，有利于塑造學生創新的個性。
最后，優化教學方法，引導學生將書本上的知識，應用于實踐中，給學生提供充分的創新思想空間。
課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論，發表自己的各種見解，形成師生間的互動交流。教師在課堂上，努力改變以往演講似的教學方法，似乎學生們都是自己的觀眾、聽眾，忽視了學生的反應。改變以往“滿堂灌”的習慣，給學生足夠反饋的時間，想象的空間。想象是學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。必要的想象是有助于鍛煉學生創新思維的。曾經講關于“Пекин”的一課，筆者換了一種講解的順序，并沒有按照課文的順序從古至今，從政治，經濟，文化，交通等方面敘述首都北京獨特風貌，而是先讓學生們集中預習，有了一定印象后，讓學生們盡情發揮。2008年是中國的奧運年，北京是奧運會進行體育項目的主要場所，有成千上萬的游客來京參觀。那么，啟發學生以自己是一個導游員的身份，利用課文所給的有效信息，向俄羅斯游客介紹北京，展現北京的風采。學生們大膽嘗試，大膽想象，積極準備。想象自己是導游員，而其他同學是游客。介紹的同時還要回答游客問題，怎樣滿足游客的好奇心，怎樣利用俄語能力表達人文個性。在學生的俄語導游詞中，無不閃現著創新的光芒，大家都在盡力表現自己的魅力，在實踐中成長。
為了提高課堂教學效率，在探索中尋求合適的教學方法。語言是用來表達的，可是許多學生學習了幾年的俄語，可還是說不出口，見到外教只會說“Здравствуйте”（您好），“Какдела”（近來怎樣），再往下就不知該說什么了。我們就想到了增加課堂教學的兩個創新環節：一是“值日生報告”；二是“創造性復述”。“值日生報告”是在課前，每次上課前有1-2兩名學生作報告，報告的內容自己定，時間不超過3-4分鐘，報告結束后，教師和其他同學都可以針對報告的內容自由提問。起先，學生們做的報告很短，其他同學有時也不太注意聽，幾乎也沒有提問，老師就做了個榜樣，第一個提問，巧妙地喚起學生的樂趣。在快樂中學習，在學習中找到快樂。隨著時間的推進，同學們慢慢適應，報告的內容越來越豐富，提問的同學越來越多，教師就隨機應變的將學生們的興奮點轉移到教材中來，順利地完成教學任務。“創造性復述”非常適合外語學習。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以充分的訓練學生的各種思維能力。在進行課文教學中，讓學生創造性的復述，學生在把握原文的主題，故事發展的基礎上進行大膽，合理地聯想，對原文內容和形式加工、整理、歸納、改寫后進行復述。這樣做能夠促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，鍛煉其創造性思維。
伴隨著改革開放的不斷深入，中國社會日趨國際化，國際交往越來越頻繁。目前，對于懂俄語的科技人才需求量逐漸增加。事實上，中俄兩國在能源、空間工業、管理、文化交流和貿易等諸多領域的合作前景及其廣闊。各種跡象表明，中俄戰略協作伙伴關系正在得到進一步的推動和加強。在這種國際大環境影響下，俄語創新教學的必要性和重要性也就不言而喻了。俄語教師們積極推進創新教育的實踐，大膽進行創新教育的嘗試，努力提高學生的創造水平和創新能力。其實，這一項重要的任務不是僅靠教師們就能完成的，要靠大家，靠全社會持之以恒的關心與注意，就像日本索尼公司的口號一樣“日日創新”。教育是面向未來的，而未來是需要創造性人才的。為了教育的明天，為了明天的教育，我們一起努力。
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3、李國辰.俄語教學法研究[M].人民教育出版社,2006.
教育創新范文5
小學階段，人的思維比較靈活，具有很大的跳躍性。教育創新說到底是創造性思維的培養。創造性思維屬高層次的積極思維，思維過程不僅有單純的抽象思維，而且與形象思維、靈感思維及夢境交織在一起，與習慣性思維、線性思維和正向常規思維不同。思維者的頭腦即是精神過濾器、精神恒溫器、質量監控儀，輕易不會熱就熱得發狂、冷就冷得冰涼。有區別于一般的本質特征：(1)幼稚性，(2)積極性，(3)獨創性，(4)明確的創造目的，(5)綜合中選擇。
在小學階段，筆者認為應從以下幾方面培養學生的創新思維。
1 在小學教學中，要培養學生的質疑精神，提高學生的觀察力、想象力等，培養學生的發散思維和求異思維。創新思維強調思維的發散、輻射和求異；要求思維探索的多樣性。小學各學科的知識面廣，但理性認識很少，因此，小學教學尤其適宜培養學生的創造思維。在教學中，教學應是多樣化、生活化和充滿創造力的。
2 在小學教學中，應實施主體教學，學生是教學過程的主體，教學過程中要有自主性、能動性和創造性。學校、教師要為學生自主學習創造良好的條件，促使學生積極動腦，勇于探索，多動口、動腦、動手，敢于獨立思考，設疑問難、敢于大膽發言，激烈討論，愛刨根問底。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此教師要允許學生有爭議，給學生提供自主學習的機會和時間。教學中運用啟發式、討論式、合作式等教學方法，培養學生的質疑精神和創新精神。
3 開展豐富多采的教學活動。在活動中使學生的能力得到鍛煉、提高并加深對學習的興趣，同時也為創新提供了動力。小學教學要立足于課堂，但也要走進生活，使學生在多渠道獲取知識的同時，培養學生充滿自信、健康樂觀的精神生活。
4 營造一個創新氛圍濃厚的學習環境。學校要根據自身的實際情況，制定教學計劃，將創新活動滲透到教學計劃中，要求教職工樹立創新育人的事業心，逐步養成嚴謹的治學、治教的風氣。使學生置身于創新的風氣中，耳濡目染，在不知不覺中受到潛移默化的教育和熏陶。
5 開展豐富多彩的創新教育。首先要辦好各種黑板報、墻報和學習專欄。通過這些學校特色的宣傳，及時報道學校學生創新學習、活動的事跡。其次，要豐富創新文化的內容，通過各種興趣小組活動，豐富學生的文化知識，擴大學生的視野，鼓勵學生善于從生活中發現問題，特別對于一些創新問題，可通過開展座談會等形式，邀請學校領導和其他班級的班干部參加，引發師生大討論，激發每一位學生參與創新活動的積極性，擴大教育面。
教育創新范文6
創新，是社會穩定和發展的不竭動力，是一個民族振興與進步的靈魂。教育承載著培養學生的創新意識的時代課題和任務。創新教育對個人良好素質和人格的形成與發展有著重要作用。在即將到來的知識經濟時代，文化知識、科技以及經濟發展瞬息萬變，競爭激烈，思考問題的方式與以往社會大有不同。人們不僅要適應原來社會的生活規律，更需要改造和創造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強調創新精神、創新觀念和創新行為，人們也只有接受創新的教育，進行創新的學習，才能在知識經濟社會中敏捷地接受新知識，創造世界，創新生活。可以說，創新性才能是一個人最具有價值的一種能力，通過創新才會使人形成自己獨有的特色，使人更快地做出與眾不同的成績，并能在原有基礎上，突破自我，獲得更高層次的發展。在會計教學中，創新教育是通過創新的教育教學活動來培養學生的創新能力，從而實現新的發現、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的方法的教育。創新教育是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時，發展他們的創新能力。
一、自主學習，激發創新意識。
職專會計教學的主要內容是會計核算方法，在教學過程中，根據學生的志趣愛好、性格特點、認知水平和潛能的不同，分組讓學生來當老師進行試講，通過試講，充分挖掘學生的潛能。在試講過程中，注意發現和總結學生在試講中存在的問題，糾正學生把握不準確的知識點，補充遺漏的知識點。在第二次任教《基礎會計》時，因為有了第一次教該課程的經驗，所以對于每一知識點學生的掌握情況基本上能估計出來。所以在挑內容讓學生試講時，老師必須在前一節對同類型的新知識講授一次，起到引導的作用，這樣，學生就不會感覺到束手無策，而且試講前還要注意檢查試講方案的可行性、科學性，并隨時接受學生的提問和求助。所以在我講授第四章第三節銷售過程的核算時，讓學生試講。這樣,學生會變被動為主動,積極參與試講,試講前學生能利用課余時間,相互討論、相互學習、相互啟發,積極地去翻書、找資料或請教老師。試講中由于角色發生了轉變,學生成了學習的主體，學生自然做得十分認真,仔細。試講完了,大家一起評議試講的效果,試講達到了什么層次：自己理解了嗎?重點把握了嗎?同學聽懂了、理解了嗎？同學好記嗎？成功了，喜悅的心情無法形容；失敗了，在老師的指導下認真研究，對問題進行歸納總結，虛心討教，爭取下次成功。
這雖然只是創新的萌芽，但只要經常得到老師的引導和培養，學生的創新意識一定會逐漸激發出來。
二、自主探究，訓練創新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務，就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”在會計教學過程中，在學生了解會計核算方法后，實施以應用為目的的專業模擬實例教學，讓學生直接參與各種會計模擬活動，進行以實際應用為目的的整體訓練，讓學生自己摸著石頭過河。在第五章會計憑證和會計賬簿的教學中，就是把學到的知識運用到實操中。在這樣的課堂教學，一般不由老師講，而是讓學生分組完成學習，6人一小組，對不同的經濟業務進行討論，如何把現實發生的經濟業務填制在會計憑證和帳簿上去，學生通過翻書，遇到問題先在組內解決，組長負責把所有的組員都弄明白，這樣既可以減少了老師工作量，也可以充分發揮組內每個人的力量，體現團結合作的精神。學生這時候把課堂上學到的，分散的零亂的知識，通過親自參與，經過系統的、全面的綜合和分析，有機地結合起來，而且學生還可以針對某些會計問題提出自己的見解，從而對會計這一職業領域有了深入的了解，進而享受會計這一職業帶來的快樂和滿足。全面提高自己的職業素質和綜合能力。
通過這種訓練，學生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創新思維也同時得到了培養。
三、自我調控，強化創新情感。
教學是通過外在的科學、合理、嚴格的要求，逐漸內化為學生認知的需要和實際行動。學生的主體性只有在良好的環境，嚴格的科學管理體制下才能充分體現。職專學生，特別是一些學習后進生缺乏認知需要，缺乏內在動力，對學習不感興趣，沒有享受到學習的快樂，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨立而依附，進取而自棄。在教育教學過程中我們要尊重他們的獨立個性，愛護他們脆弱的自尊心，真誠地關心，耐心地疏導和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學習的困惑，同時要有一套嚴格合理的措施。正確把握嚴管與疏導的力度，幫助學生樹立信心，逐漸形成堅強的意志和性格，引導他們形成解決問題的方法和技巧。皮格馬利翁效應表明教師積極的期待，會促進學生的民展，教師應是學生健康成長的鼓勵者，熱情的加油者，教師能用寬容的心態去對待學生的每一個過失，用期待的心態去等待每一個學生的進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一次成功。教師在教學上要分層次，分層設計課堂提問和階段性檢測試題，讓分們都有展示自我，獲得成功的機會。讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣，從而在最大程度上，把學生的創新情感激發出來。
四、自我教育，培養創新想象。
