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摘要：

學(xué)生管理工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。將教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研四位一體的培養(yǎng)模式融入日常的學(xué)生教育管理工作之中，是文章的核心理念。在“TTCR”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生管理工作的具體措施主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：以課堂教學(xué)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂部課余訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專項(xiàng)技能；以系列體育競賽為抓手，全面檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平；以提升科研素質(zhì)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

TTCR；人才培養(yǎng)模式；體育專業(yè)；學(xué)生管理；創(chuàng)新

1問題的提出

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，而學(xué)生管理工作的創(chuàng)新則要服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）指出：在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，人才是社會(huì)文明進(jìn)步、人民富裕幸福、國家繁榮昌盛的重要推動(dòng)力量。在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，我國現(xiàn)有體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何從人才的培養(yǎng)模式入手進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，把單一的學(xué)生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，使一些優(yōu)秀人才脫穎而出，已成為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的課題。“TTCR”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理工作的創(chuàng)新是基于當(dāng)前對體育教育專業(yè)人才的需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生管理層面上，將教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研四位一體的培養(yǎng)模式融入日常的學(xué)生教育管理工作之中。在此模式下，以課堂教學(xué)為根本，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂部課余訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以系列體育競賽為抓手，以培養(yǎng)科研能力為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭力，全面提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，提升學(xué)生的科研素質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的綜合性的體育專門人才。本研究對提高體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與科研創(chuàng)新能力都具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。具體價(jià)值體現(xiàn)于以下五個(gè)方面：其一，結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的關(guān)于高等教育教學(xué)模式課程改革的要求，著力培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)我國體育課程改革發(fā)展；其二，增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力覆蓋面，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力；其三，可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生在體育課堂上獨(dú)立思考意識以及主動(dòng)性的缺乏，從而更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到師生思想共鳴的效果；其四，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使體育教育專業(yè)學(xué)生收獲滿足和愉悅；其五，將體育教育專業(yè)學(xué)生引向“終身運(yùn)動(dòng)”的道路上，提高其學(xué)教結(jié)合能力，從而使更多的人參與運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到全民健身的目的，向體育強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)。

2學(xué)生管理工作創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革的契合

學(xué)生管理工作要服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，將學(xué)生思想工作融入人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前體育學(xué)院學(xué)生管理工作必須關(guān)注的重要課題；反之，如果學(xué)生管理工作脫離了人才培養(yǎng)實(shí)際就將成為無源之水、無本之木。大學(xué)生在成長成才過程中最重視的是知識、技能和技巧，如果學(xué)生的思想政治教育工作陷入空洞的“灌輸”和“說教”之中，思想教育工作勢必脫離學(xué)生實(shí)際，其教育效果不言而喻。學(xué)生管理工作者應(yīng)在學(xué)生管理工作中能緊緊圍繞各項(xiàng)中心工作，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生的日常思想教育工作融入到“TTCR”人才培養(yǎng)模式之中，既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又能使學(xué)生在該模式的平臺上充實(shí)自我、歷煉自我、提升自我，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

3“TTCR”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作的具體措施

3.1以課堂教學(xué)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，往往一貫注重教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上注重“給”而輕“悟”；甚至有些教師在課堂教學(xué)中“教”學(xué)生如何“創(chuàng)新”。這些將導(dǎo)致學(xué)生在課堂上主動(dòng)性、積極性不夠，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。體育教育專業(yè)的學(xué)生均是通過高考入校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生較好，他們有較為遠(yuǎn)大的理想，對大學(xué)生活有較高的期望值。進(jìn)入大學(xué)后，他們就不斷思考自己所學(xué)專業(yè)的前景以及通過自身四年的努力是否能在未來的職場上有立足之地，以此來改變自身以及改變家庭。但這類學(xué)生大多“半路出家”，專業(yè)技術(shù)技能薄弱。針對這一特點(diǎn)，學(xué)生工作者可借助于各項(xiàng)目課余訓(xùn)練隊(duì)（俱樂部）為平臺，“以學(xué)生為中心”，組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)和各專業(yè)專項(xiàng)的教師溝通交流，以求得更好的教學(xué)方法；和學(xué)生談心，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育；和各訓(xùn)練隊(duì)（俱樂部）負(fù)責(zé)人交流，使專業(yè)學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)，通過課堂教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，相互補(bǔ)差，互相督促，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)、怯學(xué)”為“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、敢學(xué)”，在課堂上能積極主動(dòng)、勇于探索和挑戰(zhàn)，樂于參與和提高，這樣課堂教學(xué)效率更高，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)。專業(yè)技術(shù)技能和成就感的提高，不僅為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)上也起到了促進(jìn)作用。

3.2以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂部課余訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專項(xiàng)技能

體育教育專業(yè)學(xué)生在常規(guī)的課程學(xué)習(xí)之外，學(xué)生有許多課余時(shí)間，為使學(xué)生將課余時(shí)間充分利用起來，將課堂所學(xué)知識融入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷提高與升華，學(xué)生工作者應(yīng)按照“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的方針，組建各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課余訓(xùn)練隊(duì)（俱樂部），堅(jiān)持長期訓(xùn)練，通過課余訓(xùn)練，鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，包括組織能力、訓(xùn)練能力、教學(xué)能力、裁判能力等，在此基礎(chǔ)上，積極組隊(duì)參加各類賽事。

3.2.1通過課余訓(xùn)練提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)

通常體育教育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中一般專項(xiàng)學(xué)習(xí)在第五學(xué)期開始修專項(xiàng)，第七或第八學(xué)期教育實(shí)習(xí)、寫論文、找工作，所以專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間太短，導(dǎo)致專項(xiàng)學(xué)科不專。我國的體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐有兩種，即教育見習(xí)（聽課）和教育實(shí)習(xí)（實(shí)習(xí)）。但我國體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐時(shí)間短，達(dá)不到其應(yīng)有的效果。不僅在時(shí)間上有差距，而且在組織與形式上也存在明顯差異，如在美國教育見習(xí)從大學(xué)一年級就開始，貫穿于二、三學(xué)年，其教育實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年；在日本，定向培養(yǎng)的體育師資則整個(gè)學(xué)習(xí)期間都開展教育實(shí)踐；而在我國教育見習(xí)僅在實(shí)習(xí)前一段時(shí)間，通常為幾個(gè)學(xué)時(shí)，而實(shí)多在第七學(xué)期進(jìn)行，致使學(xué)生教育教學(xué)能力難以養(yǎng)成。因此，課余訓(xùn)練隊(duì)的組建，可以使學(xué)生邊學(xué)邊用。既鍛煉了他們的組織能力，比如：如何帶隊(duì)訓(xùn)練，如何制作訓(xùn)練計(jì)劃，如何有具體實(shí)施，如何進(jìn)行工作總結(jié)以及整改措施等；同時(shí)又在教學(xué)過程中提高了自己的專業(yè)技術(shù)和技能。

3.2.2引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的教練能力

當(dāng)前，不少體育教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識單薄，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力較差。有些學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)不專，知識面過窄，教學(xué)訓(xùn)練能力差，不能勝任所從事的工作。體育教育專業(yè)的專業(yè)理論課程有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育保健學(xué)、健康教育、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)等等。在學(xué)生擔(dān)任教練帶隊(duì)訓(xùn)練過程中，需要了解最基本的人體構(gòu)造、人體反應(yīng)原理制定訓(xùn)練計(jì)劃；要根據(jù)運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)知識為學(xué)員制定飲食計(jì)劃和營養(yǎng)搭配等；要有在訓(xùn)練中預(yù)防傷病的醫(yī)學(xué)知識，這就需要合理利用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的相關(guān)知識，使實(shí)際訓(xùn)練更加技術(shù)化、科學(xué)化。體育教育專業(yè)學(xué)生的教練能力也很重要，其中滲透著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育管理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等相關(guān)知識的有力指導(dǎo)，如果學(xué)生僅紙上談兵，理論掌握的多扎實(shí)，分?jǐn)?shù)考得再高，但在實(shí)踐教學(xué)中面對許多問題時(shí)束手無策，面對學(xué)?；?qū)I(yè)訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練時(shí)也無從下手，無計(jì)可施。因此，應(yīng)加強(qiáng)并引導(dǎo)學(xué)生能在平時(shí)積極主動(dòng)地將課堂中所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的教練能力，使其適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.2.3科研與訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以課余訓(xùn)練隊(duì)為平臺的基礎(chǔ)上，對參與訓(xùn)練的學(xué)生實(shí)施監(jiān)控很重要，作為教練員、隊(duì)長和教師均需要有這種意識。為此，應(yīng)建立一些開放、綜合、連鎖的實(shí)驗(yàn)室及柔性的實(shí)驗(yàn)平臺并對學(xué)生開放。階段性訓(xùn)練結(jié)束以后，以優(yōu)秀學(xué)生為代表的教練或隊(duì)長可以有效地組織訓(xùn)練人員進(jìn)行各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測，檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，訓(xùn)練人員的技能水平是否有所提高等。在各類試驗(yàn)實(shí)施過程中，潛移默化地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的體育教育人才，體育教育專業(yè)的學(xué)生工作者在積極動(dòng)員組織培養(yǎng)參加課余訓(xùn)練隊(duì)（俱樂部）的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教練。這些項(xiàng)目教練應(yīng)在專項(xiàng)教師的指導(dǎo)下認(rèn)真制定相關(guān)訓(xùn)練計(jì)劃，并進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

3.3以系列體育競賽為抓手，全面檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平

在人才培養(yǎng)過程中，倡導(dǎo)以訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以競賽為窗口，提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，擴(kuò)大本專業(yè)的影響力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為此，體育教育專業(yè)的學(xué)生工作者在每學(xué)期日常教學(xué)過程中應(yīng)協(xié)調(diào)并組織安排系列教學(xué)比賽，形成人人有項(xiàng)目、項(xiàng)目有隊(duì)伍、月月有比賽，季季有活動(dòng)，以此來檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平。競賽是教學(xué)、訓(xùn)練成果的全面檢驗(yàn)。通過組織競賽，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的競賽能力、組織管理能力、裁判能力、處理突發(fā)事件的能力等等。從而，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識?；诖耍瑢W(xué)生工作者會(huì)積極動(dòng)員組隊(duì)、訓(xùn)練、參賽，并在此過程中，完成對學(xué)生的思想政治教育工作。

3.4以提升科研素質(zhì)為核心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.4.1實(shí)施“導(dǎo)師制”，培養(yǎng)科研能力

為更好地貫徹全員育人、全方位育人、全過程育人的教育理念，幫助體育教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們在大學(xué)期間有計(jì)劃地在知識、素質(zhì)、能力等方面不斷地提升和完善，應(yīng)深入推行“本科導(dǎo)師制”，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。對指導(dǎo)的專題內(nèi)容、導(dǎo)師資格及聘任、導(dǎo)師的職責(zé)、工作要求、導(dǎo)師的管理提出了明確要求。“導(dǎo)師制”的實(shí)施，促使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由高中生向體育專業(yè)大學(xué)生的過渡，樹立明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4.2舉辦系列科研講座，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識

利用學(xué)院的資源請專業(yè)教授給學(xué)生做專題講座，請優(yōu)秀博士、碩士研究生舉辦科研講座，為本專業(yè)學(xué)生的成長提供一種契機(jī)。在體育教育專業(yè)學(xué)生中努力營造執(zhí)著、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和思想活躍、勇于創(chuàng)新、大膽設(shè)想、積極探討與實(shí)踐的科研環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對體育專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生朝著科研的方向發(fā)展。

3.4.3開展學(xué)生講壇，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

在專家學(xué)者的引導(dǎo)下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開辦體育教育專業(yè)學(xué)生講壇。請學(xué)生中的積極分子查閱資料，準(zhǔn)備課件，利用讀書會(huì)與同學(xué)們交流溝通一些學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題等，對學(xué)生進(jìn)行理想教育、學(xué)習(xí)目的教育、專業(yè)思想教育等，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，全面發(fā)展自己，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)自習(xí)室、圖書館，教給他們學(xué)會(huì)查閱資料，學(xué)會(huì)看書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究。

3.4.4積極深入實(shí)踐調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研課題

體育教育專業(yè)的學(xué)生工作者組織學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走出學(xué)院，走出校門，積極參與社會(huì)實(shí)踐。利用寒暑假，布置體育教育專業(yè)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，讓其利用假期的時(shí)間做社會(huì)調(diào)研，深入實(shí)踐，了解體育發(fā)展現(xiàn)狀，撰寫調(diào)研報(bào)告；通過學(xué)期學(xué)年總結(jié)與計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我教育。學(xué)生工作者應(yīng)積極協(xié)調(diào)課余訓(xùn)練隊(duì)（俱樂部）的組織者、對體育科學(xué)研究有興趣的學(xué)生與專項(xiàng)教師、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教師之間的關(guān)系，利用大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課題為平臺，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，又提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力，在實(shí)踐中育人，使體育教育專業(yè)學(xué)生完成了從學(xué)習(xí)型大學(xué)生向科研型大學(xué)生邁進(jìn)。

3.4.5博客、微信———思想文化陣地

重教育，善交流，學(xué)知識，授技能，在交流中成長和提高，是建立公共平臺的最初目的。在信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，信息在瞬間就能傳遍世界，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢所在，建立體育教育專業(yè)微信平臺、年級博客、QQ群等，在公共平臺上有關(guān)信息，主要包括：域外體育教育專業(yè)發(fā)展信息、體育新聞；我國體育發(fā)展的相關(guān)政策、文件；學(xué)校和學(xué)院的政策通知；學(xué)校和學(xué)院舉辦的相關(guān)活動(dòng)通知；課余訓(xùn)練隊(duì)（俱樂部）的組建、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制以及相關(guān)的訓(xùn)練、競賽的通知、開展情況及活動(dòng)總結(jié)；各班內(nèi)部活動(dòng)的開展情況以及活動(dòng)總結(jié)；建立相冊，上傳體育教育專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)照片，制作成影集等，不僅給教師和學(xué)生提供交流的平臺，而且為傳達(dá)信息、開展各項(xiàng)活動(dòng)等提供了有效的幫助。

4結(jié)語

基于“TTCR”人才培養(yǎng)模式，體育教育專業(yè)學(xué)生工作者應(yīng)對學(xué)生的思想教育工作力求達(dá)到“開拓創(chuàng)新，整合資源，重點(diǎn)突破，全面推進(jìn)，分步實(shí)施，高起點(diǎn)要求，高水平建設(shè)，高層次突破”的發(fā)展特色“；重改革，重創(chuàng)新，重實(shí)踐，重素質(zhì)”“、寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，重實(shí)踐，勇創(chuàng)新”“，為學(xué)為人統(tǒng)一”的教學(xué)、育人特色；教學(xué)科研相互支撐特色；社會(huì)服務(wù)特色。最終，形成“教學(xué)管理體系更加完備、訓(xùn)練競賽實(shí)力更加雄厚、科研支撐教學(xué)能力更為突出”的專業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)特色，以實(shí)現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的、高質(zhì)量的復(fù)合型體育專業(yè)人才。

作者：呂旭濤 單位：河南大學(xué)體育學(xué)院

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[3]吳海強(qiáng)．體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑研究[D]．中國優(yōu)秀碩士論文，2008．