前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校學生管理探究論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職院校學生管理工作創新的重要性
長期以來，我國的高職院校一直都強調“社會本位”的價值觀，認為社會的需要決定個人的需要，學生必須要服從學校和教師的管理，教師具有絕對的權威。在這種價值觀念的主導下，高職學生作為被管理者，其主體地位被很大程度地忽略，個性化發展的需求難以實現。雖然舊的管理模式在很長一段時間內為高職院校培養人才創造了有利的條件，但是隨著社會經濟的不斷發展和思想觀念的不斷解放，其已經無法再滿足新的教育需求，如果高職院校再一味采用舊的學生管理模式而不創新管理方法的話，只會影響學生的發展，導致學生的創造力被磨滅，同時也無法有效實現高職院校的人才培養目標。再者，新時代的高職學生大多都是獨生子女，其個性突出、獨立意識較強、富有想象力，而舊的學生管理模式已經無法再適應學生的這些特點，甚至還可能會造成負面效果。因此，高職院校對學生管理工作進行創新是非常有必要的。
二、高職院校學生管理工作創新的有效策略
1.轉變管理觀念，樹立“以人為本”的價值觀
若想創新高職院校學生管理工作，首先應當要轉變舊的管理觀念，樹立“以人為本”的價值觀。這里的“人”指的是高職學生，所以或者也可以說是以學生為本。高職教師身上肩負著教書育人的重任，其應當要時時刻刻將學生放在第一位，在管理學生的過程中做到關心學生、尊重學生、理解學生、熱愛學生，要明白學生管理工作是一項服務性工作，對學生的管理只是促進學生發展的一種方式和手段，而管理本身并非目的。其次，教師在管理學生之時應當要平等對待每一位學生，不能厚此薄彼，尤其是不能歧視學習成績較差的后進生，要給每個學生都創造一個可以充分展現自己能力和發揮自己特長的舞臺，這樣才能夠最大限度地開發學生的個人潛能，使其得到最好的發展。
2.優化管理內容，分清管理的主次和條理
高職院校學生管理工作是一項非常復雜的工作，其涉及的內容有很多，如果教師在管理過程中抓不住重點，或者分不清管理的主次和條理，都會導致管理效率降低；反之，只有分清主次條理地進行管理，才能夠高效地完成學生管理工作。由于高職學生已經成人，其已經基本形成了一定的個人思想，但是高職學生又是不夠成熟的，很容易被社會上一些不良風氣帶歪，一不小心就會行差踏錯，所以作為高職教師，應當將學生管理的重點放在引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀上面，避免學生產生享樂主義、拜金主義等錯誤的思想；同時，教師還應當要倡導學生進行自主管理，因為無論教師怎樣管理都難免帶有一定的強制意味，很容易引起學生的反感，從而產生負面效果，而只有自主管理才能夠真正為學生所心悅誠服。
3.尊重學生差異，“因材施教”進行管理
每個學生都是不同的，他們有著各自不同的性格、特長、愛好、學習基礎、家庭背景等等，而作為高職教師，應當要尊重學生之間的差異，并學會根據學生的不同情況而因材施教。這樣做的目的是為了充分挖掘學生的潛能，引導學生充分認識自己，增強學生的自信心，從而讓每個學生都能夠找到一條適合于自己發展的道路和目標。
4.利用信息網絡工具開展管理工作
當今時代已經步入了信息化和網絡化時代，各行各業的發展都離不開信息網絡，高職院校學生管理工作也不例外。在新時代下，高職教師應當要積極利用一些信息網絡工具來開展學生管理工作，例如利用微信群、QQ群、微博、校園論壇等來搭建一個與學生交流的平臺，從而使學生能夠在這些平臺上把平時不敢當面對老師說的話敞開心扉說出來，以使師生之間更加了解。
三、總結
綜上所述，針對目前我國部分高職院校的學生管理方法過于陳舊的問題，高職院校應當要盡快更新管理方法、創新管理模式，從而促進其管理效率的提高。
作者：王飛 單位：四川信息職業技術學院
第二篇：高職院校學生管理工作方法探析
一、高職院校的學生現狀分析
當前，高職院校的學生來源主要有三個方向，即普通高中畢業生、職業高中畢業生和中專畢業生。生源比較復雜，層次多元化。主要問題表現在以下幾個方面：
1、薄弱的文化基礎導致學習的主動性低下
當前高職院校生源主要是單獨招生和高考錄取，這兩種錄取的學生分數線都較低。這就意味著大多數高職院校學生的文化課基礎要比本科學生差一些。這些學生在中學階段沒有建立起良好的學習習慣，同時由于很多學生入校之后出現了較強的心理落差：他們認為自己是被高校拋棄之后，被迫流落到了高職院校，因此對其沒有信心。除此之外，當前的高職學生基本上都是“90后”，沒有經歷過社會生活的磨練和艱苦環境的摔打，抗壓、抗挫能力差，且對高職院校學習的認知匱乏，對自己的控制能力低下，很少主動學習專業知識。這些問題的存在都造成了高職學生思想上的躁動。
2、生理期中的逆反心理
高職院校的學生正處于青少年向青年期過渡的階段，因此其存在青少年成長的共性。逆反心理是人們在相互交往的過程中，為了維護自己的自尊或滿足自身某方面的需要，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。高職學生入校之后，脫離了父母的掌控，進入了宿舍的集體生活，自尊心和自我意識變得更加強烈，非常重視社會、老師、同學和其他人對自己的認可程度，希望得到他人的尊重和理解。他們在和人交往的過程中，如果自尊心受挫，就會表現出滿腹牢騷、桀驁不馴、為所欲為等現象。在這種情況下，學生如果沒有得到正確地引導，班主任、輔導員等學生管理人員忽視其情感的投入，這部分學生就會進一步疏遠他人，拒絕他人，最終沉積在心底而成為一種習慣性的逆反。
3、就業壓力巨大導致的消極無為
當前，隨著市場經濟的發展，職業教育也發生翻天覆地的變化，相應的，職業教育的就業形勢越來越嚴峻，使一部分高職院校的學生認為“畢業即下崗”。現在好多單位無論需要哪種類型的人才，它都要求錄用高學歷和“211”“985”等名牌大學的畢業生。這也就人為地加大了高職畢業生的就業難度。更為糟糕的是，如此的因果關系既影響了高職生的生源，使高職院校招生困難；又誤導高職學生以追求上名牌、重點大學為奮斗目標，對上高職院校能否學得真正的知識和技術技能并不在意，這樣更不利于高職學生提高自身綜合職業能力和創業能力。
二、高職院校學生管理存在的問題
1、管理機制不夠完善，管理制度執行不到位
當前，高職院校的學生管理工作主要是采取“輔導員+班主任”的管理形式。在這種模式下，應該是學院的學生處起到領導和指揮的作用，各個系部、分院的輔導員和班主任負責學生管理的具體工作。本應該各行其職，管理井然有序，但是由于管理態度、責任的劃分不清等問題，使問題不能得到及時的解決。雖然學院制定了較為完善的規章制度，但是大多數都得不到有效的執行、流于形式。例如，針對嚴重違紀的學生，沒有嚴格按照學院規定進行處罰，起不到警示的作用。這也是學生抄襲現象泛濫進而導致綜合素質低下的原因之一。
2、教育管理理念未能及時創新
當前高職院校的學生管理模式還是以前的傳統形式，這種模式是在以前的單一的計劃經濟為基礎建立的。當前社會的經濟發展呈現了新常態，已經進入了網絡時代。隨著社會經濟的發展，高職學生的價值取向也有很大的變化，就業的觀念和形式也隨之發生變化。因此再通過傳統模式對學生進行培養，學生就會缺乏獨立思考的能力，沒有創新意識，畢業后就很難適應社會，從而導致工作失去信心，反過來同樣會影響在校學生的學習興趣，進而對學生管理工作產生抵觸情緒。這就要求我們要不斷地創新學生管理方法和管理機制，把“管理學生”轉變成“服務學生”，在服務育人中進行管理，從而使學生管理工作更為有效。
三、做好高職院校學生管理工作的方法及建議
針對目前高職學生的層次水平、學習、生活狀態，學生管理工作者應積極改變自身的管理方式：
1、利用賞識教育的方式來引導學生
賞識教育既是一種新的教學理念，也是一種行之有效的教學方法。高職學生學習動力不足，與本科院校的學生相比，成績較差，從心理認為高職院校的檔次較低，從而喪失了學習的信心和動力。針對這種情況，學生管理人員應重新建立一套學生評價標準，不能簡單的以成績論英雄。要正確引導學生，以防止出現自信心下降而產生自控能力下降的情況。這就需要把賞識教育應用到學生管理方面來。通過老師和學生干部不斷發現學生的閃光點，通過擴大閃光點的方式來激勵學生，從而引導學生重塑自信心。賞識教育不但可以通過寬容、理解和尊重的方式來引導學生樹立正確的學習觀念，還可以校正學生不良的生活、學習習慣，從而培養他們的自律、自控能力。當然，賞識教育不是一味地夸獎、鼓舞學生，因為如果這樣，就會增強學生的虛榮心理，因此輔導員、班主任等學生管理人員在賞識教育中要掌握好尺度，不能無原則的夸獎。
2、培養學生個性的發展和創新精神
馬克思說過：“每個人的發展是一切人自由發展的前提。教育是把雙刃劍，他可以培養學生的個性，也可以扼殺學生的個性，扼殺學生的創造性，熄滅學生智慧的火花，成為人類智慧的屠宰場”。由此可以看出，個性的發展和創造性的培養在學生教育和管理上的重要性。如果高職院校的學生管理脫離這兩個方面，教育出來的學生就會千篇一律，整齊劃一，根本就不可能有創造性。隨著社會主義經濟的不斷發展，尤其是“互聯網+”的推動，用人單位對學生創造素質的要求也越來越高。因此在新形勢下，學生管理工作要不斷創新，大力培養學生的個性塑造，豐富課余生活，指導學生在學習專業知識的同時努力完善自我，提高自身素質，鼓勵他們加強團隊意識和創新能力，真正實現培養高端技術技能性人才。
3、充分發揮學生“自管”作用
高職院校的學生干部是學生管理工作中的重要組成部分，他們既是管理的對象同時也是管理者的一部分。因此要想做好學生管理工作，就要充分發揮學生黨員和學生干部的作用，使之充分調動學生學習、活動的積極性，這樣既有利于鍛煉他們的組織意識和能力，又能夠很好加強學生干部和學生之間的情誼。高職學生中有很多學生都想把自己的業余時間投入到班級學生管理或學生會管理工作中來，因此要鼓勵他們積極參與管理工作，激發他們的管理熱情，同時還要適時對其進行相應的民主管理，讓他們學會“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束”。在開展活動的過程中，他們能夠提高自身的組織能力，使得工作效率得以提高。經過學生日常管理工作的種種鍛煉，學生干部能夠很自信地步入社會，學院也達到了教育的目的。
四、小結
隨著社會的不斷發展和進步，高職院校的生源和特點都有很大的變化，學生管理工作也要進行相應的變革。針對目前學生的學習、生活狀態，通過對學生進行賞識教育引導學生從新建立自信心。根據學生的就業壓力和心態，培養學生的個性和創新精神，從而提高學生的就業能力和信心。在學生管理過程中，充分發揮學生干部的“自我”精神，不斷強化學生干部的自身素質和信心。最終達到學生管理的終極目標。
作者：楊麗軍 劉冬梅 單位：西北農林科技大學楊凌職業技術學院
第三篇：高職院校學生管理模式探討與思考
一、高職院校學生管理現狀
（一）教育觀念陳舊
很多高職院校是從中職轉型而來，但并未從中職教育中脫胎換骨，觀念轉變較慢，教師的教書育人工作沒有到位，還沒有真正形成“以人為本，全員育人”的教育理念。
（二）管理手段滯后影響了學生管理工作
傳統的理念認為：高職學生生源主要是高考成績較差的高中畢業生、對口招來的中職畢業生、自主招生方式招來的學生，學生生源素質差，自律意識不強、沒有明確的奮斗目標、學習動力極其缺乏等。很多高職院校還沿用中職的管理方法，試圖通過嚴格規范的管理來“管住”學生。事實上，現在許多高職學生都是90后，自我意識都較強，對來自老師的管理逆反心理很嚴重，很多學校在學生管理上沒有發揮學生的主觀能動性，還是千篇一律地由教師管理學生，并且實行統一管理，因此，在實際工作中往往導致學生與管理者的對立并產生叛逆行為。
（三）管理體制不健全，管理方式單一，使高職院校學生管理工作形式化并表面化
沿用中職的管理模式一般都是輔導員或班主任來管理，比較單一，忽略了專業教師對專業的引導、規劃及教育的功能。絕大多數高職院校實行院系兩級管理體制，各部門涉及到的問題全由系里學管人員及輔導員來做，事無巨細，每天進行事務性的管理工作，學管人員沒有經歷研究學生思想動態，生活狀況，學習興趣等。沒有時間總結工作經驗教訓。不能針對個體進行有的放矢的指導，不利于學生的個性化的發展，工作表面化，不能適應新形勢下工作發展要求。
二、學生管理工作的新形勢
（一）市場經濟的快速發展與學生管理存在著矛盾
市場經濟模式下，各行各業都在突飛猛進的發展著，舊的的管理理念及管理方法已不適應當下的學生，學校也在不斷的改革進步，課程模式、學習環境、專業視野都在不斷地更新變化著，高職院校舊的管理方式已經跟不上市場經濟的發展。
（二）信息化的時代與學生管理方式存在著矛盾
互聯網時代的到來，信息技術迅速發展，使學生受到很大的影響，學生可以通過網絡獲取更多更快更新的知識及信息。在他們看來，學校老師傳授的有些是過時的理論知識。崇尚自由、平等的他們又尚處在叛逆期，在課上往往是低頭一族，網絡對他們的吸引力遠遠大于學校所教的專業知識，課余時間絕大部分都泡在網上，利用網絡學習的卻很少很少，可以說網絡對現代的教育與管理沖擊很大，在這種形勢下，用原來的管理模式及方法顯然是給老師帶來很大的挑戰。這種管理方式與新形勢下的信息化時代存在著較大的矛盾。需要亟待探討新的管理模式。
（三）當代高職院校學生的思想價值觀及取向多樣化
當代高職學生的思想價值觀呈現多元化，在價值取向上明顯表現出功利性，對職業認知程度不是很高，心理抗挫能力較差，集體利益觀念、大局意識都比較淡薄。實習及就業的自主意識很強，信息化的迅速發展使學生受西方文化影響很大，但是絕大多數學生價值觀取向的主流還是積極向上的。目前高職院校對學生的價值觀教育不足并存在一定問題，高職院校的思想政治工作也需要根據學生管理的新形勢開展有針對性及實效性的教育。
三、建立新形勢下的學生管理模式
（一）優化運行體制，構建學生“三自”管理模式
為了提高學生管理工作的效率和質量，實現“以學工人員管理為中心向“學生自我管理為中心”的模式改變。將傳統的管理職能賦予新的內涵。在高職院校中提倡“朋輩教育”，提倡“四導制育人模式”。以激勵、引導學生為途徑，調動學生自我管理、自我教育、自我服務的主動積極性。“四導制育人模式”，既由專職輔導員、專業導師、外聘企業專家、同專業高年級的學生助導為主的四層管理模式。高職院校培養的多是生產、管理、服務一線的工作人員，以學生為主體，在專職輔導員、專業導師、企業專家的指導下，通過學生組織的“自制”管理，讓學生廣泛參與到相關的事務管理中去，充分鍛煉學生，培養學生的“三自”能力。在新的學生管理模式下，學工人員大大減輕了工作壓力，也縮小了管理范圍，將更多的事務性管理放到學生自制管理中去，學生由原來被動的受管到主動的管人，由接受者轉為積極的參與者中，極大的調動學生的工作積極性，提高學生的管理能力、溝通能力、有利于學生的身心成熟，有利于學生的自主意識和自我約束力的發展。大學生自我管理從本質上講也是將學校的一些規章制度通過學生的思想和行為進行科學的引導和制約。也使管理工作更加貼近學生，朋輩管理更加具有親和力和說服力，真正實現學生的全面發展，提高學生的綜合素質。同時，使學工人員能從繁雜的事務性管理工作中脫離出來，將工作的重心轉到服務學生，引導學生，研究大學生思想政治教育，將更多的時間進行科學研究，更多的精力去關注學生的思想動態、學習動態、生活動態等。調整工作重心，創新性的開展工作。在新的學生管理模式下，有針對性的工作，更利于學生的個性化發展，指導學生職業生涯規劃，加強學生就業創業教育，增強工作的實效性。在新的學生管理模式下，學工人員逐漸放權，進行引導，絕大多數學生參與學生管理，起到榜樣示范作用，學生提高了參與管理的興趣及積極性，以主人翁的角色進行各項事務管理。讓制度和自由充分結合，讓學生個性迸發，在校期間知識和能力兼得，這不但培養了學生的綜合能力，減輕了教師的負擔，同時也是以“學工人員管理為中心”的模式遠不能及的。
（二）構建成績預警管理模式
高職院校的學生普遍缺乏學習興趣及積極性，缺少學習的危機意識，生源質量下降也使大部分學生學習基礎較差，缺乏學習的主觀能動性，缺課逃課也是常有現象。很多院校只是通過最后的期末考試才將各科成績告知于學生。其學期考核過程缺失，成績單的發放是書面通知而不是警示，很多成績不好的同學在幾學期下來多門課程不及格即將面臨著降級或退學，讓學生及家長難以接受。所以在高職院校要將學生學習成績預警模式建立起來。成績預警管理模式不同于以往的成績管理，許多院校在教學管理中規定，學生缺課三分之一以上就取消期末考試資格，很多同學期末相關科目不具備考試資格，所以平時的教學管理分階段統計學生缺課節數，并在初期、中期、末期進行公布進行提醒學生。同時也對學生的期中及期末考試成績進行統計分析并預警等。輔導員及專業老師要實時掌握學生的學習動態，將瀕臨于取消考試資格、考試不及格、補考不及格的學生要及時進行匯總并分類。為學生建立學習檔案，做到及時提醒并反饋，做好預警模式。正式告知和警示學生當前的學習狀態和此狀態將導致的后果。高職院校的學生成績一般都由平時出勤狀況、課上表現，課程考試成績等構成。同時成績預警管理模式也要及時與家長溝通并提倡家長參與管理，不能否認，家庭教育是不可缺少的部分，讓家長參與管理可以更好地完成對學生的監督及管理等。端正學生的學習態度，及早的解決在校期間出現的不良狀況，為學生順利完成學業奠定基礎。
（三）構建頂崗實習管理模式
高職院校培養的是生產、管理、服務一線的綜合型技能人才，所以在高職院校的人才培養方案中都將有一年的時間作為頂崗實習來培養學生的技能。高職院校需要將頂崗實習管理作為一個系統來看，在整個系統中確定學校、實習企業、實習指導教師、專職輔導員、學生本人的工作職責及要求。多年來，高職學院根據自己的專業特點形成自己的實習管理模式，有些專業根據市場的季節性調整自己的專業計劃，采用“旺出淡歸，工學交替”的實習管理模式，有些專業采用“三層四共”的管理模式等。更多專業多數采用集中管理模式、分散管理模式或多層次、多元化的管理模式等。校企共謀實習之策，探索科學的管理辦法，做好實習前動員工作，建立網絡管理平臺及新的考核模式。在實習過程中，應從學生主體出發，充分考慮學生的自主實習意識，探索出適合高職學生發展的頂崗實習管理模式。
四、總結
鑒于高職院校面臨著新的形勢，我們要充分了解高職學生的學生狀況，及時改變工作思路及理念，迎接新形勢下給學生管理工作帶來的挑戰。積極研究對策，創新學生管理工作模式，努力探討適應形勢發展和要求的學生管理模式。
作者：馬香 單位：長春職業技術學院
第四篇：高職院校學生管理新模式探析
一、建立以學生為中心的服務意識管理理念
我國高職院校學生普遍存在文化基礎較弱、學習自覺性不強、自我控制力較差的特點，因此就形成了以管理為中心的傳統學生管理模式，該模式側重于行政手段管理與規章制度約束，管理思想上強調以學校為中心，更多關注學生表面性日常事務管理，忽視了學生的個性、學生的需求，這與“以人為本”的現代管理理念相矛盾。“以人為本”是現代化企業員工發展的重要原則之一，它強調激發員工的自我管理積極性、主動性與創造性，挖掘員工的最大潛力，發揮個體主觀能動性，形成主人翁意識，實現自身價值。高職教育以培養技能型人才為教學目標，本質目標是通過教育提高學生技能素質發展水平，新型學生管理模式要對學生進行全面的引導教育，樹立“以人為本”的柔性管理理念，以學生、家長、社會的需求為中心。學校各相關部分要以學生為中心，以學生發展為動力、以學生需求為基礎、以學生滿意為滿足。新型高職院校學生管理應從學生出發，強化服務意思，為學生服務，關心學生的成長與成才，讓學生與家長滿意，相關部門要為學生提供具體有針對性的教學服務、生活服務與管理服務。建立以學生為中心的服務意識管理模式，如圖1所示，這種模式與《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針相匹配，只有建立以學生為中心的管理模式才能為學生、為家長提供更好的教育服務，學校才會被更多的學生和家長青睞。同時，為體現服務職能，高職院校可精心打造“七大中心”，即心理健康教育中心、學生就業指導中心、學生社會實踐中心、學生勤工助學中心、學生職業形象設計中心、學生法律援助中心、學生課業指導中心，幫助學生解決學習、工作和生活中的實際問題，變過去的“管”為現在的“導”，最終實現職能轉變。
二、建立雙向流通的開放式學生管理模式
開放式的學生管理模式更貼合現代化管理的要求。傳統的管理模式強調支配與服從，開放式的管理模式是雙向流通的模式，更崇尚民主、平等與合作，重視外部環境的作業，重視民主溝通，強調學生為本位，在雙向溝通的基礎上也無形中鍛煉了學生的社會交際能力，對學生有利無害開放式管理模式強調溝通與需求的原則，這種模式具有雙向流動管理的特點。的實線表示管理方向，虛線表示反饋信息。此模式，一方面強調學校各部門與學生的信息溝通，學校各部門對學生進行管理的同時，學生除了可以跟輔導員、班主任溝通外，還可以直接與學校其他部門進行信息交流，甚至與高層領導進行溝通，這種方式大大提高信息流通的效率，也更容易滿足學生的主體需求，培養學生交際及判斷能力，增強學生自我判斷能力。另一方面，學校高層要重視社會的需求，根據社會的信息反饋，選擇方式、方法，制定規章制度來與學校各部門及學生進行交流，這種戰略模式，不但能滿足學生及家長的需要，也能培養出更多適應社會能力的學生，提升學校的核心競爭力，加強就業市場對學校的認同感。
三、建立以就業為導向的學生管理制度
高校畢業生的就業問題關系畢業生的前途，也關系到學校的生存發展與穩定，傳統的高職院校管理模式多是非個性化和以制度為導向的管理，這種模式忽略了學生個體的需求，以致學生在臨近畢業前也沒有獲得足夠的能力去適應就業選擇，導致畢業來臨時，高職院校只有適應，沒有選擇。新形勢下，大學生就業已成為政府高度重視、社會極度關注、學生極其關心的大事，社會的快速變化，使得以不變制度去應萬變現實的方法已經不再使用，新型學生管理模式要“以就業為導向”。“以就業為導向”的學生管理制度是以社會、學校、學生關注的就業管理為出發點及歸宿，將就業教育融入教育的各個環節，將就業教育融入大學教育的全過程并按階段分步實施：
（一）第一階段，入學管理
這個階段包括招生、入學教育與軍訓。首先，招生時，學校要充分考查就業市場的需求，做到科學定位、特色發展，提升專業與區域發展的吻合度，實現專業與產業的良性聯動，主動適應經濟發展新常態，動態設置調整優化專業結構，每年根據開設專業動態制訂招生條件；其次，入學教育要以就業為導向，使學生入學后馬上進行大學適應性教育、職業生涯規劃教育，從而穩定專業思想，確定人生目標及職業生涯規劃；最后軍訓，培養學生吃苦耐勞、適應社會的能力，為今后步入社會打下基礎。
（二）第二階段，日常就業競爭能力教育，包括日常教學服務和日常行為管理
這個階段是高職院校學習知識，培養專業技能的關鍵階段，高職院校要對學生進行思想道德教育、專業知識教育、實踐技能培養及就業知識、技能教育。在日常管理中要積極引導學生參加社會實踐，理論聯系實際，培養學生的良好習慣，為就業做扎實的準備。
（三）第三階段，后期管理
這一階段高職院校直接面對就業市場，盡最大努力為學生提供最好的實習就業單位。學生正式入職后，要定期跟蹤學生畢業后的工作情況，從而完善入學管理與日常就業競爭能力教育管理制度。高職院校在三個階段管理活動中應該有意識地根據就業市場的要求來制定學校的管理制度，從學生步入校門直至正式走上工作崗位，每個管理環節學校管理者都應當重視就業市場反饋回來的信息，根據信息適時調整現有規章制度，變制度導向為就業導向實線箭頭指
四、總結
高職院校日常工作管理的流程方向，虛線箭頭表示就業市場對學校各項管理工作的導向作用。這種以就業為導向的學生管理模式把就業教育融入學生教育管理的所有環節，滿足了市場需求，激發了學生的學習興趣，培養了學生的專業技能，同時學生管理部門要緊密與招生就業部門溝通，使學生校內外實踐活動緊緊圍繞職業崗位能力需求設置，真正發揮就業在學生教育管理中的導向作用。
作者：申婧 單位：北京現代職業技術學院
