前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職物流管理問題探究(4篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、STP理論介紹
（一）市場(chǎng)細(xì)分。
市場(chǎng)細(xì)分是指通過市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)消費(fèi)者的需要和欲望、購買行為和購買習(xí)慣等方面的差異，把某一產(chǎn)品的市場(chǎng)整體劃分為若干消費(fèi)者群體的市場(chǎng)分類過程。每一個(gè)消費(fèi)者就是一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)，每一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)都是具有類似需求傾向的消費(fèi)者構(gòu)成的群體。
（二）尋找目標(biāo)市場(chǎng)。
將整個(gè)市場(chǎng)細(xì)分為子市場(chǎng)后，企業(yè)需要評(píng)估不同細(xì)分市場(chǎng)的吸引力，并結(jié)合企業(yè)自身的資源狀況，選擇企業(yè)將要進(jìn)入的目標(biāo)市場(chǎng)。
（三）市場(chǎng)定位。
企業(yè)選擇了適合自己的目標(biāo)市場(chǎng)后，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)有產(chǎn)品在目標(biāo)市場(chǎng)上所處的位置，針對(duì)消費(fèi)者或用戶對(duì)該產(chǎn)品某種特性或?qū)傩缘闹匾暢潭龋瑥?qiáng)有力地塑造出本企業(yè)產(chǎn)品與眾不同的、給人印象鮮明的個(gè)性或形象，并把這種形象生動(dòng)地傳遞給顧客，從而使該產(chǎn)品在市場(chǎng)上確定適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
二、基于STP理論對(duì)高職高專物流管理專業(yè)進(jìn)行定位分析
（一）物流人才市場(chǎng)細(xì)分。
因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒Ｒ月殬I(yè)崗位需求和職業(yè)面向?yàn)橹黧w構(gòu)建專業(yè)基本框架，所以針對(duì)高職高專的物流管理專業(yè)人才市場(chǎng)細(xì)分，可以從物流管理專業(yè)面向的就業(yè)崗位進(jìn)行細(xì)分。在細(xì)分過程中，首先通過企業(yè)調(diào)研、人才市場(chǎng)調(diào)研等手段，提煉出物流管理專業(yè)面向的就業(yè)崗位，并分析各崗位的能力要求。根據(jù)提煉出的就業(yè)崗位，可以將整個(gè)物流管理人才市場(chǎng)劃分為多個(gè)子市場(chǎng)，如貨運(yùn)人才市場(chǎng)、倉儲(chǔ)管理人才市場(chǎng)、運(yùn)輸管理人才市場(chǎng)等。
（二）選擇物流人才目標(biāo)市場(chǎng)。
由于高職高專院校以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，在進(jìn)行目標(biāo)市場(chǎng)的選擇時(shí)各高校需要分析學(xué)校服務(wù)的區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、對(duì)物流人才的需求狀況、物流人才的供給狀況，結(jié)合學(xué)校自身的資源情況，選擇一個(gè)或幾個(gè)子市場(chǎng)作為自己的目標(biāo)市場(chǎng)，即選擇培養(yǎng)勝任哪些崗位群的物流管理人才。
（三）物流人才市場(chǎng)定位。
選定目標(biāo)市場(chǎng)后，各高校應(yīng)該分析需求方對(duì)于該目標(biāo)市場(chǎng)的物流管理人才有哪些需求特性，集中資源提升學(xué)生的崗位能力，利用各種手段將學(xué)生培養(yǎng)成在目標(biāo)市場(chǎng)崗位群上具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高端技能型人才，快速吸引用人單位的注意力。對(duì)此，高校可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：①專業(yè)課程體系的構(gòu)建緊緊圍繞核心能力的培養(yǎng)；②每門專業(yè)課程的設(shè)計(jì)圍繞面向崗位的能力需求進(jìn)行；③設(shè)計(jì)各種比賽，以賽促學(xué)，完成學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；④積極參與各種相關(guān)專業(yè)比賽，如教育有關(guān)部門組織的比賽、各種企業(yè)協(xié)會(huì)組織的比賽等，提升學(xué)校專業(yè)的知名度。
三、結(jié)束語
我國高等院校開設(shè)物流管理專業(yè)僅十多年時(shí)間，在專業(yè)建設(shè)方面還存在很多問題，尤其是高職院校，由于師資不足、理論研究薄弱，專業(yè)頂層設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的問題。在專業(yè)建設(shè)時(shí)，由于專業(yè)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高職院校的物流管理專業(yè)的課程設(shè)置僅僅是本科院校課程的壓縮，完全不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，面向就業(yè)崗位進(jìn)行人才培養(yǎng)”的基本理念，所以加強(qiáng)專業(yè)定位的理論研究，提升高職高專的物流管理專業(yè)建設(shè)是保證我國物流管理專業(yè)的發(fā)展真正契合市場(chǎng)需求的必要條件。
作者：李奉英 單位：四川科技職業(yè)學(xué)院
第二篇：高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力探討
1高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求
高職物流管理培養(yǎng)的物流人才應(yīng)該是復(fù)合型人才。但是以往的畢業(yè)生在人才的質(zhì)量方面存在嚴(yán)重問題，職業(yè)能力無法勝任物流企業(yè)的需求。雖然企業(yè)有適合高職畢業(yè)生就業(yè)的大量物流管理崗位需求，但是大多數(shù)應(yīng)屆高職畢業(yè)生無法滿足企業(yè)人力資源的技能素質(zhì)要求，這說明目前高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。基于我們對(duì)典型就業(yè)企業(yè)的工作崗位分析，分解了工作任務(wù)，明確物流管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力。在確立了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以后，必須構(gòu)建一套保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)體系。明確高職物流管理專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力，按照職業(yè)能力的要求構(gòu)建物流管理專業(yè)的教學(xué)體系。高職物流管理專業(yè)要培養(yǎng)符合職業(yè)能力需求的應(yīng)用技能型人才，必須從課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)和校企合作等方面改革現(xiàn)在的理論傳授為主的教學(xué)模式。
2提升高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的途徑
2.1項(xiàng)目式課程教學(xué)的推進(jìn)
圍繞企業(yè)職業(yè)能力的需求，樹立以工作情景支撐，工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職課程核心理念，并以此來指導(dǎo)物流管理專業(yè)課程模式改革的全過程，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的高職課程模式。以“工作任務(wù)”為主線設(shè)計(jì)專業(yè)課程，結(jié)合使用多種教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇采用項(xiàng)目課程、一體化課程等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。物流管理人才的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)運(yùn)營管理能力，熟練運(yùn)用物流設(shè)備、信息技術(shù)和物流管理理論方法。在開發(fā)項(xiàng)目化課程時(shí)應(yīng)將崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目分解，以行業(yè)特質(zhì)（機(jī)械、電子、紡織等）或功能型模塊（采購、計(jì)劃、倉儲(chǔ)、進(jìn)出口等）為主線進(jìn)行項(xiàng)目化課程開發(fā)。
2.2建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
在與企業(yè)、院校、畢業(yè)生的調(diào)研與訪談過程中，都提到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與企業(yè)的實(shí)際工作情境對(duì)接，以營造職業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐的工作環(huán)境，這對(duì)人才培養(yǎng)很重要。如供應(yīng)鏈管理的“計(jì)劃員”崗位、“倉管員”崗位、國際物流的“貨代”“操作”等崗位能在實(shí)訓(xùn)室中得到仿真。通過學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等方式建立綜合物流實(shí)訓(xùn)室，圍繞訂單培養(yǎng)式人才，實(shí)踐教學(xué)多樣化，建立長效保障機(jī)制保證工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，熟悉和掌握倉儲(chǔ)配送、運(yùn)輸、采購與生產(chǎn)物流操作流程和技術(shù)，在真實(shí)的生產(chǎn)商貿(mào)企業(yè)和物流企業(yè)工作中，提高自身的物流軟硬件操作和物流方案制訂等實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位，適應(yīng)基層管理崗位的需要。因此，校內(nèi)實(shí)外訓(xùn)基地作為課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的載體，其建設(shè)必須滿足項(xiàng)目是教學(xué)改革的需要，滿足學(xué)生職業(yè)能力的提升，滿足企業(yè)專業(yè)人才的需求。物流管理類專業(yè)建設(shè)理論與生產(chǎn)性實(shí)踐的一體化的課程，課程教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送合格的物流專業(yè)人才。
2.3深化校企合作
只有通過與企業(yè)共同培養(yǎng)模式，高職院校才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才教學(xué)目的。高職院校圍繞企業(yè)的用人崗位需要，設(shè)置調(diào)整學(xué)科專業(yè)、探索人才培養(yǎng)模式、開展企業(yè)急需的技術(shù)研發(fā)和成果應(yīng)用，發(fā)揮職業(yè)教育推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。高職院校和企業(yè)利用各自的資源，培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)人才需要貼近企業(yè)一線。開展校企合作，能夠推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力。
3提升學(xué)生職業(yè)能力的幾點(diǎn)對(duì)策
完善職業(yè)教育法規(guī)政策。各地政府出臺(tái)新的職業(yè)教育法規(guī)，該法規(guī)需要具體明確學(xué)校、企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)等各方的義務(wù)與責(zé)任。教育管理部門督促各高職學(xué)院改進(jìn)職業(yè)教育模式。教師加強(qiáng)與企業(yè)的合作聯(lián)系。教師通過頂崗鍛煉熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，提升理論運(yùn)用實(shí)際的能力，明確專業(yè)教學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，制訂課程和專業(yè)達(dá)到的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。推進(jìn)課程改革建設(shè)工作。高職院校需改革課程體系，加大課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)所占課時(shí)比重。理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，不追求理論完整體系和深度，在所在城市里尋找合適的合作企業(yè)，共同制訂教學(xué)計(jì)劃和頂崗實(shí)訓(xùn)方案。從而實(shí)現(xiàn)校企合作價(jià)值的最大化。政府部門要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)提取教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管工作，對(duì)企業(yè)采取定期的監(jiān)督和檢查工作。推行校企深度合作，技術(shù)服務(wù)企業(yè)工作。高職院校與企業(yè)的合作不能僅停留在實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的輸送，物流專業(yè)教師要經(jīng)常走訪合作企業(yè)，開發(fā)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決工作改進(jìn)，管理優(yōu)化等實(shí)際問題。鼓勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)，具備服務(wù)企業(yè)的技術(shù)能力。
4總結(jié)
在教學(xué)管理方面支持校企合作。高職院校合理安排教師的學(xué)校教學(xué)工作和企業(yè)頂崗，技術(shù)服務(wù)工作。建立企業(yè)兼職教師資源，通過企業(yè)認(rèn)知和專題講座等方式教學(xué)服務(wù)。教學(xué)管理部門認(rèn)可校內(nèi)專職教師參與服務(wù)企業(yè)的工作教學(xué)量，建立合理的服務(wù)企業(yè)的績(jī)效考核體系。
作者：寇飛 單位：長江職業(yè)學(xué)院電商學(xué)院
第三篇：高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
1我國物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
物流產(chǎn)業(yè)被喻為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的“助推器”，物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到國際社會(huì)的廣泛重視，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的影響，物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為21世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。近年來，我國GDP的快速增長會(huì)在全社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大的物流需求，物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將從整體上改善商品流通的運(yùn)行效率。在中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快的背景下，創(chuàng)造一個(gè)高效的物流環(huán)境，對(duì)促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國社會(huì)物流需求仍保持較快增長，行業(yè)整體呈現(xiàn)穩(wěn)中趨緩的發(fā)展態(tài)勢(shì)，物流行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，物流企業(yè)已經(jīng)走出簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)階段，著力提高企業(yè)運(yùn)行效率，改善企業(yè)效益。
2我國物流管理(高職)人才培養(yǎng)的必要性分析
大數(shù)據(jù)方興未艾、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代應(yīng)聲而起、農(nóng)產(chǎn)品電商引發(fā)農(nóng)村物流服務(wù)體系完善的要求，物流行業(yè)面臨巨變。在行業(yè)大背景下，物流企業(yè)運(yùn)營需要具備多方面知識(shí)和技術(shù)的復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)尤為重要。目前，我國職業(yè)院校的物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際操作、經(jīng)營能力，高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)等基層管理能力缺乏相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。高職層次物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)配合行業(yè)發(fā)展進(jìn)行改革，探索出一種能夠培育具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作技能和企業(yè)經(jīng)營管理能力的復(fù)合型物流管理人才的人才培養(yǎng)模式。
3物流行業(yè)人才需求狀況調(diào)查與分析
根據(jù)對(duì)物流人才需求調(diào)查顯示:物流市場(chǎng)對(duì)一般基層操作人員需求量的已接近飽和，但對(duì)于有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的物流專門人才有著廣闊的需求空間。物流產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)表面上表現(xiàn)為產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。
4物流管理專業(yè)(高職)人才就業(yè)崗位分析
通過采集大型物流企業(yè)公開的招聘崗位以及51job網(wǎng)站、智聯(lián)招聘網(wǎng)站上中小型企業(yè)招聘廣告獲取資料，根據(jù)企業(yè)崗位名稱、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤情況、物流企業(yè)調(diào)研和專家討論意見，規(guī)范了18個(gè)崗位名稱。同時(shí)對(duì)18種崗位的學(xué)歷要求做出了比率統(tǒng)計(jì)表。從對(duì)學(xué)歷要求來看，基層操作和基層管理崗位主要面向高職層次，如空運(yùn)陸運(yùn)操作、報(bào)關(guān)報(bào)檢、貨運(yùn)、單證員、物流主管等崗位。隨著工作經(jīng)驗(yàn)積累，高職層次的畢業(yè)生會(huì)在畢業(yè)1年內(nèi)達(dá)到基層管理崗位。但是對(duì)于中高層崗位，如物流經(jīng)理、供應(yīng)鏈經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、物料經(jīng)理和物流總監(jiān)等崗位對(duì)于本科層次學(xué)歷要求比較突出。因此，高職層次的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主要定位于企業(yè)基層管理崗位。
5物流管理(高職)人才能力與素質(zhì)要求
高職院校在培養(yǎng)基層物流管理人才時(shí)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求與選擇，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的打造。從能力角度去講，主要包含以下幾個(gè)方面:首先，利用并支配可利用的資源，以最小的資源投入獲得最大的效用，資源包括人力資源、材料、時(shí)間等方面。基層管理者需要掌握資源的調(diào)配能力，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)有條不紊的工作。其次，人際關(guān)系應(yīng)對(duì)能力。物流企業(yè)的一線員工來源復(fù)雜多樣、年齡跨度大、層次水平不一。在這種相對(duì)復(fù)雜的情況下，與員工之間進(jìn)行有效地溝通是一名基層管理者必須具備的能力和素養(yǎng)。第三，發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題能力;基層管理人員一般通過基層作業(yè)工作選拔而來，熟悉一線工作內(nèi)容，可以從管理者的角度發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的途徑，為部門優(yōu)化工作流程提供切實(shí)可行的建議。另外，基層管理者能夠運(yùn)用嫻熟的專業(yè)技術(shù)幫助一線員工解決突發(fā)問題，改善運(yùn)營效率。最后，是近年來許多企業(yè)關(guān)注的學(xué)習(xí)能力;基層管理者走向更高層次的管理崗位，需要不斷的在工作崗位中獲取知識(shí)以求在專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)上的提升。除此之外，企業(yè)在招聘或選拔培養(yǎng)物流基層管理人員時(shí)還強(qiáng)調(diào)以下三種素質(zhì):第一，基本技能;基本技能包括對(duì)外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等通識(shí)類知識(shí)技能。物流企業(yè)更注重選擇具有實(shí)干能力的人才進(jìn)入企業(yè)，具備這類基本能力對(duì)于盡快適應(yīng)并勝任基層工作起到至關(guān)重要的作用。第二，職業(yè)素質(zhì);任何一種職業(yè)都離不開職業(yè)素養(yǎng)的要求，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、責(zé)任上進(jìn)等職業(yè)道德也是對(duì)物流從業(yè)人員的基本要求。第三，創(chuàng)新思維;創(chuàng)新思維包含批判思維、實(shí)踐能力等多個(gè)方面，能夠創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、控制，是基層管理者走向更高管理崗位的必由之路。
6我國高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
6．1建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式體系
由于物流學(xué)科的操作性以及物流專業(yè)人才的復(fù)合型，高職院校在培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才應(yīng)把握行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。物流人才培養(yǎng)立足于專業(yè)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力并且利用現(xiàn)代管理理念和管理方法進(jìn)行有效現(xiàn)場(chǎng)管理。與此同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠從一線工作中發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出合理化建議。
6．2做好物流學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系
我國目前涉及物流的專業(yè)課程設(shè)置較糅雜，課程內(nèi)容以理論課為主。物流管理作為一門綜合性交叉學(xué)科，在專業(yè)課程設(shè)置方面須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，著眼于拓寬基礎(chǔ)、注重能力建構(gòu)課程體系。在設(shè)置物流管理專業(yè)課程的時(shí)候從社會(huì)對(duì)物流人才的實(shí)際需求出發(fā)，合理利用師資力量，將倉儲(chǔ)與配送、物流成本管理、供應(yīng)鏈管理、物流企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理相關(guān)知識(shí)整合形成一個(gè)課程體系，使人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求。
6．3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
物流作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)離不開實(shí)踐。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，在校內(nèi)建造生產(chǎn)性物流實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)想匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為培養(yǎng)專業(yè)人才開辟良好的實(shí)踐環(huán)境。打通學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的渠道，為學(xué)生學(xué)、做結(jié)合提供平臺(tái)。將以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂授課模式改革為以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐操作模式，通過實(shí)踐教學(xué)打通物流管理專業(yè)核心崗位技能點(diǎn)，使學(xué)生能較早地接觸和熟悉真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)和基層管理能力。
6．4現(xiàn)代學(xué)徒制在物流管理人才培養(yǎng)中的應(yīng)用
近年來，我國物流管理專業(yè)開始現(xiàn)代學(xué)徒制的探索。學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，各司其職、各專所長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷與能力的雙重提高，為企業(yè)量身定做適合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)物流管理人才。通過校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、落實(shí)校企雙主體育人，共同培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、具有實(shí)踐能力的物流管理專業(yè)人才。隨著物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，物流人才的培養(yǎng)需要滿足企業(yè)對(duì)不同層次人才的要求。我國高職院校物流管理人才的培養(yǎng)模式有待完善。高等職業(yè)定位于培養(yǎng)基層管理崗位的物流人才，緊密聯(lián)系行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向以及行業(yè)企業(yè)對(duì)人員的核心素質(zhì)要求，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，助力物流行業(yè)發(fā)展。
作者：張琳 姚微 喬駿 單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院
第四篇：高職物流管理專業(yè)隱性課程開發(fā)動(dòng)因及構(gòu)建思考
一、隱性課程的內(nèi)涵
1968年杰克遜(P.W.Jackson)在《課堂生活(LifeinClassroom)》一書中正式提出了“隱性課程”的概念，即一種不以固定文本為載體、未經(jīng)事先策劃與安排、采取相對(duì)隱蔽的方式所進(jìn)行的旨在培養(yǎng)學(xué)生信念、思維、習(xí)慣及人際關(guān)系的課程。自此，課程便有了“顯性”與“隱性”之分。顯性課程中知識(shí)、技能的獲得一般來源于教師的傳授，與教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等有關(guān)，教師有明確的教學(xué)目的及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過一定的方法及外顯的方式將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有明確目的并有意識(shí)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期效果。隱性課程具有普遍性、隱蔽性、暗示性、非計(jì)劃性、無意識(shí)性、不確定性等特點(diǎn)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，一般是以非直接的方式呈現(xiàn)出來，是學(xué)生在沒有明確目的的情況下習(xí)得的教育經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的各項(xiàng)組織和制度的特征中學(xué)得了價(jià)值觀、規(guī)范行為和人生態(tài)度，也就是杜威所謂的“間接學(xué)習(xí)”或者克伯屈所說的“伴隨學(xué)習(xí)”。隱性知識(shí)需要學(xué)生自身的體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)等，它存在于顯性課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要通過復(fù)雜的心理活動(dòng)習(xí)得。
二、高職物流管理專業(yè)嵌入隱性課程動(dòng)因
1.基于教育目標(biāo)分類理論下的隱性課程開發(fā)
美國著名教育心理學(xué)家布魯姆提出的“教育目標(biāo)分類法”將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，延伸至高職教育中，其教育目標(biāo)主要是認(rèn)知領(lǐng)域，如記憶能力、理解能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、反思能力等；情感領(lǐng)域，如學(xué)生的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神等；動(dòng)作技能領(lǐng)域即實(shí)踐技能領(lǐng)域，如操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。從目前高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，高職的教育目標(biāo)主要集中在動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W生實(shí)踐技能的培養(yǎng)及部分認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解方面，這些領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)大多集中在顯性課程教學(xué)過程中，而對(duì)于情感領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)以及興趣愛好等方面涉及較少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)力及知識(shí)的全面發(fā)展。而對(duì)于這些情感、認(rèn)知領(lǐng)域的能力培養(yǎng)則需要隱性課程的開發(fā)予以實(shí)現(xiàn)。
2.高職物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，物流管理人才的需求也在增加，作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的高職物流管理專業(yè)，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的物流管理人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、課程開發(fā)等內(nèi)容的探討層出不窮。近幾年，高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)取得了一定進(jìn)步，教學(xué)改革也在穩(wěn)步進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所增加。但是，從高職院校物流管理中專業(yè)的課程體系去看，其培養(yǎng)過程面臨以下問題：現(xiàn)有課程過于陳舊，過于重視專業(yè)知識(shí)技能等顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)欠缺；教師采用傳統(tǒng)方式授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯；所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等。而企業(yè)用人方面除了學(xué)生的專業(yè)技能要求外，更看重學(xué)生的人際關(guān)系的處理，信念的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力等方面。這方面的能力的培養(yǎng)僅僅依靠顯性課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要隱性課程的嵌入。
三、高職物流管理專業(yè)隱性課程開發(fā)路徑
高職物流管理專業(yè)隱性課程開發(fā)需結(jié)合社會(huì)需求、行業(yè)環(huán)境展開，以期通過學(xué)生對(duì)顯性課程知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，隱性課程的潛移默化的影響，讓學(xué)生達(dá)到較高的職業(yè)匹配度。開發(fā)的基本路徑為以下幾個(gè)方面：對(duì)物流行業(yè)崗位情感、認(rèn)知領(lǐng)域的能力進(jìn)行分析；分析現(xiàn)有課程體系，開發(fā)隱性課程；隱性課程實(shí)現(xiàn)途徑；評(píng)估。
(一)高職物流管理專業(yè)崗位能力分析
針對(duì)物流管理崗位群開展調(diào)研，對(duì)不同崗位的典型工作任務(wù)分析，總結(jié)不同崗位所需能力(關(guān)鍵能力及技能標(biāo)準(zhǔn))，借鑒CBE教學(xué)模式職業(yè)分析的方法，將職業(yè)工作劃分成若干個(gè)任務(wù)，從而確定對(duì)應(yīng)于各職責(zé)的綜合能力和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)任務(wù)的專項(xiàng)能力，進(jìn)而加以分析。
(二)分析現(xiàn)有課程體系，開發(fā)隱性課程
根據(jù)調(diào)研中得到的高職物流管理專業(yè)的能力，利用布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，匹配現(xiàn)有課程體系，找出現(xiàn)有課程體系中實(shí)現(xiàn)的情感及認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)以及未體現(xiàn)的能力目標(biāo)，制定隱性課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)結(jié)合顯性課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)。
(三)隱性課程實(shí)現(xiàn)途徑
高職物流管理專業(yè)隱性課程實(shí)現(xiàn)途徑主要分為課內(nèi)活動(dòng)跟課外活動(dòng)兩方面：
1.課內(nèi)活動(dòng)
教學(xué)的過程主要在課堂上實(shí)現(xiàn)，因此隱性課程的開發(fā)首先要從現(xiàn)有的課堂或者教材中去挖掘，可以通過設(shè)立課程助理或者教師的言行實(shí)現(xiàn)。
(1)設(shè)立主干課程助理或?qū)嵱?xùn)管理員崗位
主干課程設(shè)立助理或者實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)立實(shí)訓(xùn)管理員的崗位，幫助教師準(zhǔn)備課程授課(實(shí)訓(xùn))的內(nèi)容，組織班級(jí)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等，這樣的形式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生協(xié)調(diào)、組織能力，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，這也符合目前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探討。
(2)教師自身潛移默化的影響
在教育過程中，教師的言行對(duì)學(xué)生而言是很重要的隱性教育資源，因此在隱性課程的開發(fā)中教師要積極發(fā)揮這種教育優(yōu)勢(shì)，不斷提高自己身的修養(yǎng)及專業(yè)學(xué)術(shù)水平，從言行上起到表率作用，尊重學(xué)生的思想，用自身的人格魅力贏得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生以其為榜樣，從而受到潛移默化的影響。
2.課外活動(dòng)
除了課內(nèi)活動(dòng)隱性課程的開發(fā)，課外活動(dòng)、校園環(huán)境等的影響也是學(xué)生獲取隱性知識(shí)的主要途徑，具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：
(1)構(gòu)建“物流人”微信平臺(tái)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，電子商務(wù)帶來了現(xiàn)代物流業(yè)的迅速發(fā)展，作為高職物流管理專業(yè)的學(xué)生了解新的物流資訊、物流技術(shù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)等是專業(yè)人才培養(yǎng)、知識(shí)構(gòu)建、就業(yè)等不可或缺的一部分，僅僅依靠教材、課堂授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著智能化移動(dòng)設(shè)備大面積的普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)不斷的升級(jí)，新媒體發(fā)展迅速。微信的誕生更是手機(jī)通訊軟件的新革命，近年來微信已超越微博、QQ、人人網(wǎng)、短信等，成為使用最廣泛的移動(dòng)通訊工具。因此，搭建“物流人”微信平臺(tái)可以作為隱性課程開發(fā)的一部分。由高職物流管理專業(yè)牽頭，定期行業(yè)資訊、行業(yè)前沿，組織相關(guān)物流活動(dòng)或者競(jìng)賽，物流專家、物流企業(yè)高管的發(fā)言，邀請(qǐng)從事物流工作的人員、往屆學(xué)長等將自己崗位體驗(yàn)、感受分享在平臺(tái)上等。通過微信平臺(tái)的互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物流行業(yè)，更重要的是獲得職業(yè)的歸屬感。
(2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)被大多數(shù)西方國家視作大學(xué)人文教育不可或缺的重要部分。高職教育不僅是學(xué)生培養(yǎng)自身的專業(yè)技能的階段，更重要的也是學(xué)生心智日趨成熟的過程，這一階段所形成的價(jià)值取向與行為習(xí)慣對(duì)日后的職業(yè)生涯有著直接的影響。因此，高職物流管理專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合物流行業(yè)特點(diǎn)、物流行業(yè)用人的需求開設(shè)對(duì)應(yīng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。此外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)可以以多種形式出現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂講座、面對(duì)面交流、小組討論、企業(yè)專家授課等形式均可作為高職物流管理專業(yè)隱性課程開發(fā)的實(shí)現(xiàn)途徑。
(3)組織模擬招聘活動(dòng)
聘請(qǐng)企業(yè)人資或者業(yè)務(wù)部門的專家在校園內(nèi)開展模擬招聘活動(dòng)，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)工作崗位要求，找出差距，在大學(xué)期間做好規(guī)劃，制定好目標(biāo)，以達(dá)到較高的高職階段學(xué)習(xí)與就業(yè)匹配度。此外，還可以通過組織社團(tuán)活動(dòng)、舉辦學(xué)術(shù)講座、組織“物流節(jié)”活動(dòng)或者競(jìng)賽等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中；在圖書館設(shè)置物流史、“雙十一”物流等專題，張貼物流行業(yè)專家、企業(yè)高管的海報(bào)，在大學(xué)的校園里營造一種“物流”的氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)歸屬感及專業(yè)認(rèn)同感。
(四)高職物流管理專業(yè)隱性課程評(píng)價(jià)
一般顯性課程可以通過各種考核形式加以評(píng)價(jià)，但是隱性課程的隱蔽性、非計(jì)劃性、不確定性等特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)的難度，結(jié)合隱性課程的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過程中要考慮多方面因素，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要綜合考慮學(xué)生、其他主體的評(píng)價(jià)，借鑒“360度”考評(píng)機(jī)制實(shí)施；也可以借鑒項(xiàng)目導(dǎo)向式考評(píng)模式，設(shè)定特定項(xiàng)目，以匯報(bào)或者表述的形式展現(xiàn)成果。
四、結(jié)束語
隨著物流行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)人才的需要不僅僅重視技能操作能力，而更加注重應(yīng)聘者職業(yè)忠誠、責(zé)任感、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，因此高職物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上不但要重視學(xué)生的專業(yè)技能，更要注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)以及興趣愛好等情感領(lǐng)域能力的培養(yǎng)，重視隱性課程的開發(fā)。國內(nèi)在知識(shí)管理層面對(duì)隱性知識(shí)的研究已非常成熟，但對(duì)大課程理念下隱性課程開發(fā)的方式和路徑的研究則較為零散，對(duì)高職教育如何開發(fā)隱性課程方面研究與實(shí)踐也只局限于英語、體育或者醫(yī)護(hù)等課程上面，對(duì)于物流管理專業(yè)隱性課程開發(fā)的探討極少，本文結(jié)合課程開發(fā)的理論提出了高職物流管理專業(yè)隱性課程開發(fā)的一些思路，文中存在的一些不完善的地方，還待進(jìn)一步研究。
作者：董萌萌 宋思佳 王旭 單位：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系
