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實踐教學是醫衛類高等職業教育的重要環節，實驗室是學生實驗實訓的重要場地，是提升學生職業能力和綜合素質的重要場所［1］，是教學質量的重要保障條件，也是高職院校雙一流建設的重要考核指標之一［2］。因此高職院校都非常重視實驗室建設。醫衛類高職院校具有鮮明的特色，在實驗室管理中存在的問題具有一定的共同特點。

1實驗室管理現狀

1．1實驗教學具有專業共享和交叉的特點。醫衛類高職高專院校辦學特色鮮明，在專業設置上通常聚焦醫藥衛生和健康服務相關專業。目前我國醫藥衛生類專業共包括臨床醫學類、護理類、藥學類、醫學技術類、康復治療類、公共衛生與衛生管理類、健康管理與促進類、人口與計劃生育類8大類。這些專業中存在基礎課共享度高和專業課交叉多的鮮明特質，部分課程是所有醫藥衛生類課程的基礎課，如生理學、解剖學、化學是藥學類和臨床醫學類和醫學技術類的重要基礎課課程，因此醫學類高職高專院校不同專業具有共享基礎課的特質。醫衛類高職高專院校不同專業的專業課可能具有一定共享和交叉，如臨床醫學類、護理學類課程存在很大的交融性，外科學、外科護理、婦產科學、婦產科護理這四門課都需要利用模擬手術室讓學生了解外科洗手、更衣等環境。模擬手術室建設成本高，有些學校外科學實驗室建設了模擬手術室、婦產科實驗室，又建設了模擬產房，存在重復建設、實驗室使用率低等浪費現象。

1．2實驗室管理職責不清。受歷史原因的影響，目前大多數衛生類高職院校都是從原來的中專衛校升格而來，實驗室無專職管理作者簡介:李治偉(1989—)，男(漢族)，講師，碩士．通信作者:張春強(1970—)，男(漢族)，副教授，本科．人員，通常實驗教師既要管理實驗室又要承擔實驗教學，甚至理論教學的任務。實驗教師通常按照教師管理，不坐班，有課上課，沒課可以不到單位。此外實驗教師在高職院校經常受到低人一等的看待，職業歸屬感比教師低，很多實驗教師期望轉行到行政崗位或者教師崗位，實驗管理隊伍不穩定。受這些因素影響，實驗室沒有專人管理，或者管理人員流動性比較高。此外受到人才引進制度的影響，通常實驗教師隊伍相對教師而言普遍存在學歷低、綜合素質不高甚至專業不對口現象［3］。而實驗室管理和建設主要由實驗教師完成。受沒有專職實驗管理人員的影響，醫衛類高職院校實驗室建設困難大，管理難度大，也是一個重要的安全隱患。

1．3安全風險不容忽視。醫衛類高職高專院校在實驗(實訓)教學中會涉及實驗動物、微生物、強酸、強堿，有的實驗室還可能使用易制毒、劇毒、麻醉藥品、精神藥品等，自我防護和危險物品的采購、管理、儲存、綠色處理要求高，管理難度大，安全風險不容忽視。師生安全意識相對淡薄。部分教師、學生及實驗管理人員缺乏足夠的安全意識。實驗室管理和實驗過程中安全不容忽視。

1．4實驗室建設缺乏科學論證。醫學類高職院校實驗室建設通常由實驗教師或專任教師提出采購計劃，沒有對申購的實驗實訓設備進行充分科學論證。實驗實訓室在采購儀器設備的時候缺乏論證過程，有時僅憑銷售商一面之詞，盲目追求高、大、上，認為價錢高的就是質量最好的。由于專業性強，在采購審批時主管領導難以進行全面把關，審批成了形式。

2改進策略

2．1整合合并。醫衛類高職院校通常建設包括獨立和共享的多實驗中心、臨床技能實驗中心、醫學技術實驗室以及其他專業分中心。醫學基礎建設醫學機能學和形態學兩個分中心。醫學機能實驗室承擔藥理學、生理學、病理生理學教學工作;形態學實驗室下設大體形態和組織形態兩個實驗室，承擔解剖學、組織胚胎學、病理學、病原生物學課程教學工作。臨床技能實驗實訓中心承擔臨床醫學類和護理學類專業除基礎護理以外臨床類教學課程教學工作，內設外科婦產科實驗室、診斷實驗、兒科實驗室，分別承接外科、婦產科、外科護理、婦產科護理，診斷學、健康評估、內科學、內科護理，兒科學、兒科護理實驗實訓教學工作。藥學實驗中心承擔基礎化學、生物化學、藥學類專業課實驗教學任務。醫學技術類和各專業類實驗實訓中心分別承擔醫學技術類和專業實驗。其中臨床技能實訓中心可以單獨管理也可歸屬于實驗中心管理。

2．2建立臺賬管理制度。建立實驗室臺賬可對實驗室設備耗材做到心中有數。特別是條件允許的情況下可以利用實驗室管理系統建立便于實時統計的電子臺賬，避免一邊申報購置儀器設備，另一邊出現儀器設備閑置，部分耗材積壓過期，而引起浪費［3］。

2．3實驗教師分類管理，設置實驗室專職管理人員。對學校原有實驗教師實施分類管理。具備教師素質且承擔教學任務的納入教師隊伍，參照教師隊伍管理，專職從事理論或者實驗教學工作;不具備教師素質要求或者不愿意從事教學工作的納入實驗室專職管理隊伍，按照行政專職人員坐班要求，承擔實驗室設備、低值易耗品、辦公家具等管理工作，負責為學校教學和科研工作提供基礎保障，負責儀器設備維修保養，實驗室日常安全管理和安全教育，制定實驗室管理制度，配合實驗教學人員制定實驗教學計劃和耗材需求計劃，做好實驗準備工作，負責在中心建設、平臺驗收、工作匯報、對外交流等工作中協助搜集資料、整理數據，組織編撰文稿等工作［4］。專業帶頭人、專業教師、實驗室專職管理人員、管理部門各司其職，共同參與實驗室建設和管理。

2．4建立安全排查和責任人制度。只有夯實基礎工作、摸清各實驗室危化品底細，加強對危化品的采購、運輸、儲存、使用、保管和廢物處理各個環節的監管，才能防患于未然，把實驗室安全隱患降到最小，將平安校園的建設落到實處［5］。

2．5建立實驗室建設專家委員會。建設一支實驗室建設工作專家委員會，定期召開會議。專委會成員應由教學主管校領導、教務處、專業帶頭人、二級學院(系部)、行業(企業)一線專家、專業教師、采購部門、財務部門構成。專委會主要職責是指導實驗室建設，包括驗室建設規劃、實驗室建設計劃、實驗室采購計劃、實驗室管理制度等。專業人員的共同參與有效的提升了實驗室建設水平。高職院校的辦學經費主要來源于財政撥款，特別是近年來項目建設專項資金投入增加。專家委員會有財務部門和采購部門的參與能夠有效避免項目資金預算不科學、管控不到位、建設進度慢、資金使用考核不明確的問題，并能夠為預算執行提供分析、參謀、決策等必要服務和財務指導，可以大大提升實驗室專項建設資金使用的效率和效果［6］。

2．6經常性集中業務學習。專業帶頭人、專業教師、實驗室專職管理人員均應該參與實驗室建設和管理。學校應該每年組織集中業務培訓，加強業務能力學習。同時實驗專職管理人員在做好實驗室管和實驗準備的同時，應參加相關理論課的隨堂聽課，并和實驗教師一起做好預試實驗，深入理解實驗內容及準備工作的要求，對實驗中的難點、疑點和注意事項充分了解，做到心中有數。這樣才能了解和把握教學目的，配合教師安排好實驗內容，有針對性地對學生進行實驗指導，保證實驗教學的順利完成和高質量開出［7］。

作者:李治偉 張謐 杜冰冰 張春強 單位:長沙衛生職業學院 湖南中醫藥高等專科學校