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摘要：近年來，高職院校生源逐漸呈現多樣化趨勢。湖北省在全國首創并推行的“技能型高考”，為中職學生進入高等院校學習提供了一種新途徑，中職生已成為高職院校學生的重要來源，針對通過技能高考方式入學的高職生加強管理很有必要。

關鍵詞：高職院校;技能高考;教學管理

一、高職院校中職生生源調查分析

調查結果顯示，湖北省實施技能高考以來，中職學生參加了技能高考錄取后進入高職的學生中，30%左右的學生選擇上職業院校是為了提高學歷并選擇專業，45%左右的學生所選專業是由家長決定或班主任推薦，只有25%左右的學生對該校所設置專業感興趣。學習一年半后，70%的學生認為課程設置不夠合理、教材不太適用，有70%的學生對第二課堂活動、實驗實訓等方面基本滿意或不滿意，只有30%的學生對當前的教學模式、管理模式基本認可。明顯的特征是，40%左右的學生認為他們與普通高考入學的學生在知識、素質上有明顯的差距。綜上所述，中職生通過技能高考方式進入高職院校雖有一定規模，但整體情況不夠理想。一是現行的教育教學模式和管理模式針對性不強，急需在專業技能掌握、綜合素質培養等方面予以加強；二是進校門檻低，學生基礎差、底子薄，基本上屬于高中錄取后剩余的一批學生，給教學和管理帶來了很大難度。

二、生源多元背景下高職院校教學管理思路

（一）精心設計，綜合培養，提高素質

提高技能高考入學后高職學生的素質，要通過規定的項目，分專題、按年級進行循序漸進、多種形式的教育管理。1.精心設計教育的內容和目標。按照學生綜合素質培養教育工作的目標要求，結合不同學生的思想狀況、心理特征、接受能力和實際需求等，有針對性地組織策劃各學期教育工作的主題和內容，用更加貼近學生思想實際、更加符合培養目標要求的教育內容吸引學生、引導學生。2.做到全過程教育培養。充分利用新生入學、軍事訓練、重大活動、社會實踐、就業擇業、日常管理及重大節日，積極開展相關素質教育活動，尤其要把每周固定的學生活動時間用足用好。3.重視培養方式和受教育面。組織開展黨課培訓、講座報告、技能大賽、知識競賽、社會實踐、文體活動、公益勞動等多種形式的教育活動，使更多學生在參與過程中自覺接受熏陶、普遍受益提高。

（二）分類管理，綜合測評，鼓勵引導

在抓普通高職教育的同時，不可忽視“技能高考”學生的管理和教育，對技能高考學生的管理和教育，不宜與普通高考高職在校學生混合、交叉，應相對集中、相對獨立。根據技能高考入學學生的特點，制定《學生綜合素質教育測評細則》，根據學生在培養過程中的具體表現，每學年進行一次綜合素質測評，形成學生綜合素質成績。引導技能高考入學學生摒棄傳統的行業、職業觀念，樹立現代職業和就業意識，增強學習的自信心。突出日常行為規范，養成教育和綜合素質教育。堅持嚴管和重導相結合，教育學生學會交流溝通和團隊協作，強化學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質教育，加強學生就業創業能力和創新意識培養。

三、生源多元背景下高職院校教學管理措施

通過技能高考進入高職院校的學生是中考錄取后的淘汰學生，他們入學后，情緒不穩，主觀、偏激，韌性不足。學生盡管通過了技能高考，但進入高職階段后，在學習和生活中或多或少表現出一些不良習慣，需要學校、家庭、社會共同引導。通過教育和引導，努力使他們養成良好的思想品德和行為習慣，以生活行為習慣的養成教育為切入點，教育管理過程中，要堅持一個“嚴”字，突出一個“導”字。

（一）健全機制，落實制度

建立并落實技能高考學生管理的專項考核制度、干部聯系班級制度，堅持班主任例會制度。在管理和教育過程中，充分發揮學生科管理人員、班主任和學生干部、入黨積極分子這三支隊伍的作用。堅持嚴管與欣賞相結合，學校與家長相結合，維護安全穩定與強化管理相結合，日常行為規范引導與組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動相結合。

（二）全程管理，“管、教、導”結合

對班主任的班務工作，實行目標責任量化考核制度。對學生的日常管理，要求做到“三勤”、“四到”、“五抓”、“六看”。技能高考入學的高職學生年齡偏小，自我管理能力較差，在學生的常規管理方面，要始終貫穿一個勤字，從早上督促起床到帶領學生上操、從檢查課前衛生打掃到督促上課、從檢查課堂出勤到第二課堂活動開展、從晚上查寢到節假日返校，進行全程跟蹤、全程管理。努力做到眼勤、口勤、腿勤。管理人員、值周人員、班主任隨時深入學生宿舍、教室，掌握學生的紀律、學習、生活等方面情況，發現問題，及時糾正，常抓不懈，警鐘長鳴。在行為養成方面，以導為主，以疏為主、以引為主。通過主題班會、板報、展板、櫥窗等，教育學生不講臟話、粗話；不亂扔雜物、不亂倒飯菜；保持校園整潔。不損壞公物，節約水電；尊敬師長，團結同學，正確處理同學之間的關系等。使每一位學生把講文明寓于自己的一言一行、一舉一動中，努力做到“說文明話、干文明事、做文明人”。加強技能高考高職生的教育教學管理，既為不能進入高中學習的廣大中職畢業生提供接受高職教育的機會，也為地方高等職業院校增加了生源，增強了辦學活力；既實現了中職教育和高職教育的合作共贏，也拓寬了生源多元背景下高職院校教育可持續發展的道路。

參考文獻:

[1]高振發.高職學生生源多元背景下的學生管理創新［J.教育與職業，2015（24）

[2]劉春生,徐長發.職業教育學[M].北京:教育科學出版社,2002:69-82

[3]白西喬.新時期高職教育管理的創新模式[J].學術月刊，2013（9）

作者:廖超如 單位:隨州職業技術學院