前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學教學管理探析(共3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、目前小學教學管理模式中存在的問題
1.重知識輕德育。
德育在多彩的中華文明中始終占據(jù)重要地位，但在應試教育的今天，小學教學管理一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，大多數(shù)老師和家長看重的是小學生的學習成績，忽視孩子品德、技能的培養(yǎng)。在小學教學里，德、體、美等課程的地位，遠沒有語文、數(shù)學、英語等課程的地位高，而且很容易被語文、數(shù)學、英語所取代。學生高分低能、高分低德的現(xiàn)象越來越嚴重，更無從談起學生的自主性和創(chuàng)造性。
2.教師的教學理念有待進一步提高。
教師的教學理念直接決定著教學質(zhì)量。目前，有很多小學教師，還一直沿用老的灌輸式的教育教學方式，忽視對高新技術的運用和教育教學創(chuàng)新，只看重能提高學生學習成績的知識，卻忽視了培養(yǎng)學生對新事物的探索和學習的精神。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教師對于信息技術課程的開展卻遠遠跟不上時代的發(fā)展，認為信息技術課程可有可無，即使開設了信息技術課程，也只是為了應付所謂的素質(zhì)教育需要，沒有給予其作為一門基礎課應有的重視。
3.考核制度嚴重阻礙了教師全新教學思路的開拓。
對教師一成不變的教學標準、教學規(guī)范、教學要求，使課堂教學失去了生機與活力，致使教師為了完成必要的教學任務，不得不偏離對學生的素質(zhì)教育方向。這種教育管理模式剝奪了學生接受全面教育的權利和機會，學生在長期單一枯燥的文化課學習中，心生畏懼、怨憤，由于害怕老師體罰，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。扼殺了教師教學的激情與學生學習的熱情，極大阻礙教育管理模式的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才產(chǎn)生了一定的阻礙作用。
4.學生自強自立意識和能力逐漸弱化。
培養(yǎng)堅毅、忍耐、獨立的品格是我們當代小學教育的嚴重缺失。在學校里，小學生的日常管理都由老師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事情。教師的這種保姆式管理，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)新精神。在家里，由于大多數(shù)學生是獨生子女，過多的承受著父母及祖父母的疼愛和呵護，滋長了他們的懶惰、嬌氣、任性、軟弱等諸多的不良習氣。
二、探索開放式教學管理模式的思考
1.改變教育思維，創(chuàng)新教學方式。
創(chuàng)新教育手段是保障，創(chuàng)新教育思維和理念是靈魂，只有將兩者結合起來，才能更好的完成教育的使命。在教學過程中，教師要善于觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的新動態(tài)，針對小學生好奇心強、富于想象、表現(xiàn)欲強的性格特征，以促進小學生身心健康發(fā)展為宗旨，以喜聞樂見的形式，帶領學生開展生動有趣的教學活動，激發(fā)學生學習熱情，在學生的學習效果得到提高的同時，也提高了學生的動手實踐能力和自主探索能力。
2.大力培育小學生的自立意識。
自立意識是獨立人格的保證，是其他品格形成的基礎。自立性的培養(yǎng)是我國教育中一直呼喚的課題，在當代先進教育思潮的引導下，我們清醒地看到，無論是主體教育還是創(chuàng)新教育，學生的自立意識是其得以成才的精髓所在。小學生獨立意識的培養(yǎng)應該從“獨立思考、獨立解決問題、獨立創(chuàng)新”幾個方面抓起。首先要堅信小學生“行”，這是幫助他們樹立自信心的第一要訣，是學生良好性格塑造的關鍵。放手讓孩子去做力所能及的事情，老師要多肯定，少指責，幫助小學生樹立自信心，提高動手實踐的能力。如果失敗了，老師要做好小學生情感的堅強后盾。其次，積極培養(yǎng)小學生獨立、負責任的品質(zhì)和自我照顧、自我保護的能力以及獨立思考和獨立解決問題的能力。我們要讓小學生明白，我們不能做溫室里的花朵，經(jīng)不起風雨吹打。不遭受委屈和挫折，甚至失敗的痛苦，就不能成大事。
3.提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
國以才強，校以師興，教師是學校最寶貴的人力資源。當前，小學教育要求培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新能力，這無疑對教師的教學提出了更高的要求。教師自身的素質(zhì)直接影響著教學的質(zhì)量。首先，學校應積極引進具有一定理論基礎和教學經(jīng)驗的中青年教師，壯大教師隊伍，提高教學質(zhì)量。其次，建立教師培訓制度。改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓。鼓勵教師自主選學，在培訓課程內(nèi)容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力。同時請專家進來講學、走出去學習培訓的方法，定期組織教師學習先進的教學理念和教育管理方法，以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務水平。第三，要完善全員聽課制度。校長、全體老師要深入課堂，采取聽、說、評、研等方法，促進教師教學技藝的提高。開展新教師上見面課，骨干教師上優(yōu)質(zhì)課，青年教師上合格課，以此提升教師的教育能力。
作者：王翠云 單位：寧夏廣播電視大學吳忠分校
第二篇：小學教學管理信息化建設
一、小學教學管理信息化建設能夠牽引教學管理的規(guī)范化發(fā)展。
規(guī)范化的教學管理一方面有助于提高管理效率，另一方面可以省去中間不必要的環(huán)節(jié)，消減教師壓力。傳統(tǒng)的小學教學管理，以基層重復采集為主，這樣的方式有時直接影響數(shù)據(jù)的準確性，而且還耗費巨大，包括人力、物力、財力，而這一切自然地發(fā)展成為阻礙教學管理的因素。而小學教學管理信息化建設過程中，收集教學管理數(shù)據(jù)的任務完全可以由計算機實現(xiàn)。教學管理人員只需做好本分工作，便可高效完成教學管理。這一切使得教學管理人員工作負擔大大減少，從而將更多的精力放在教育教學上。同時，教學管理效率也穩(wěn)步上升，規(guī)范化發(fā)展卓見成效。
二、小學教學管理信息化建設有利于開啟公平化、民主化、公開化的發(fā)展狀態(tài)。
在教學管理中引進信息化建設主要著力于催化管理變革，提升教學管理水平。以往的教學管理工作在有效監(jiān)督方面有所缺失，造成一定程度上的公允偏差。而信息化教學管理建設，則帶來了信息技術與教育的深度融合，使教務管理直白透明，成功確保了教學管理公平化的實現(xiàn)。特別是在于成績、成績管理方面，引進信息化建設能夠避免部分人員“暗箱操作”。此外，引進信息化教學管理建設，學校層面可以充分利用教學管理信息系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)，在“校務公開”欄目與教學管理相關的信息和內(nèi)容，從而保障了教學管理的民主、公開。這與過去的僵硬化管理、封閉式管理截然不同，也能夠使社會公眾有機會參與并且監(jiān)督學校的教學管理工作，從而創(chuàng)新教學管理模式，優(yōu)化教學管理效果。有了社會公眾的參與與監(jiān)督，教學管理人員更加重視管理工作。
三、小學教學管理信息化建設有助于實現(xiàn)最大化的信息資源共享以及信息互動。
學校日常的教學管理瑣碎且復雜。傳統(tǒng)的學校教學管理在信息資源共享、互動方面很難實現(xiàn)，信息數(shù)據(jù)基本要通過多層傳達，教學資料基本以手工存儲方式進行，數(shù)據(jù)的互動、資料的共享等方面都存在諸多障礙，而教學管理信息化建設則能開啟積極的一面。教學管理人員將考試資料、成果、班級管理、日常教學管理等內(nèi)容以數(shù)據(jù)形式錄用電腦，再將這些數(shù)據(jù)共享。學校領導、教學管理人員、教師等可以及時查看這些數(shù)據(jù)，并圍繞共享數(shù)據(jù)進行信息互動、交流，從而全面提高教學管理效果。同時，這樣的方式還能夠?qū)⒔虒W管理引向無紙化、互動化、數(shù)字化道路，更加貼近現(xiàn)代化所提倡的方式。
四、小學教學管理信息化建設有利于實現(xiàn)教學管理的優(yōu)質(zhì)高效。
追求質(zhì)量與效能是小學教學管理工作的基本目標。對比傳統(tǒng)方式，教學管理信息化從多角度凸顯出其得天獨厚的優(yōu)勢，如信息的獲取、加工，信息的反饋、互動，以及信息的公開、透明等，無不包羅各項優(yōu)勢。小學教學管理信息化建設經(jīng)過一系列的過程，包括組合、重構、融合，能夠促進聚集效應的產(chǎn)生，從而促進教學管理結構變革，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化教學管理模式。其結果不僅為傳統(tǒng)學校的教學管理人員有效解壓，還促進了教學管理的全面信息化，以最新的管理模式，大幅提升教學管理成效，從而真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學管理目標。
五、結語
教學管理信息化建設是必然之勢，更有其必要意義。學校層面不僅要給予大力支持和配合，還要重視完善教學管理人員的信息技術培養(yǎng)，與此同時做好信息安全隱患工作。總之，教學管理信息化建設需要復雜而長期的過程，只有深刻明晰教學管理信息化建設的現(xiàn)實意義，并配合人力、精力、財力，才能讓教學管理躍上新臺階。
作者：馬占國 單位：扶余市新站鄉(xiāng)中心小學
第三篇：小學教育教學管理思考
一、小學教育教學管理存在的問題研究
1.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國的很多小學教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學習，注重學生智育的培養(yǎng)，忽視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標是相違背的。
2.落后的教學管理觀念和教學管理隊伍的綜合素質(zhì)偏低是高校教育教學管理中的又一主要問題
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學的教學改革也取得了不斷的發(fā)展和進步，在人才培養(yǎng)模式、教學觀念、教學方法和教學手段等方面都發(fā)生了相應的變化，可是，很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學管理理念，管理觀念是教學管理的重要組成部分，落后的管理觀念導致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學管理理念是提高教育教學管理水平首要任務
管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個科學的、創(chuàng)新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發(fā)展。學校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機制來決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學實踐有機結合的基礎之上的，通過堅持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學管理理念能夠提高教育教學管理水平，從而促進學校在市場經(jīng)濟體制下的競爭優(yōu)勢，對學校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學管理水平重要內(nèi)容
教師是教學活動的主要執(zhí)行者和引導者，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學創(chuàng)造性的影響的，通過教師進修培訓進行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實施因材施教的創(chuàng)造性教育教學活動，對學生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導作用，能夠調(diào)動學生學習的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學管理的主要負責人，應該引起學校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進行一定的專業(yè)培訓，組建一支具備科學現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學教育教學管理水平的提高都是相當重要的。
三、結語
綜上所述，對小學教育教學管理進行提高是當前教育改革潮流下的必然趨勢，對于未來社會高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)至關重要，有利于教育教學質(zhì)量的大力提高，可以促進學校的可持續(xù)發(fā)展，促使中國特色社會主義教育事業(yè)的順利發(fā)展。
作者：范建華 單位：重慶市忠縣興峰鄉(xiāng)中心小學校
