一、中外合作班生源特點和學習現(xiàn)狀

（一）家庭條件優(yōu)越，危機意識不足

許多家庭對孩子的教育方式、對社會的態(tài)度及處理問題的方法等對校風和學生產(chǎn)生了一些消極影響，導致部分學生缺乏艱苦奮斗和刻苦學習的精神。部分學生要么是獨立意識強，但自理能力很差；要么是自我表現(xiàn)欲強，但組織紀律性差；或是期望值過強而心理平衡能力差。

（二）英語基礎薄弱，難以適應教學要求

中外合作辦學項目中，英語起著極其重要的作用。很多基礎課程和專業(yè)課程采用的是英文原版教材，并由外方教師或中方教師全英文授課，學生只有熟練掌握英語聽說讀寫等方面的基本技能，才能在學習中得心應手，否則英語不僅沒有成為工具，反而成為學習的一種障礙和制約。事實上，中外合作班大多數(shù)學生英語基礎薄弱，在英語語音、詞匯、語法知識等方面存在很大問題，導致在聽說讀寫等英語基本技能方面存在巨大障礙，使得很多學生容易產(chǎn)生畏難情緒，失去信心，進而放松對自己的要求，大大地影響了學習效果。

（三）自主學習意識薄弱，抗挫折能力差

受傳統(tǒng)教學“灌輸知識為主”模式的影響，學生缺乏主動學習的習慣。很多新生入學后不能適應大學課程教學，自主學習能力比較薄弱。中外合作班學生因為學習基礎較差，在這方面尤為突出，學習主動性不強，學習方法和學習策略欠妥，對老師的依賴性較強，缺少探索性地學習能力，一旦在學習上遇到小困難便退縮，對自己的行為缺乏應有的控制能力，容易受外界各類事物的干擾、誘惑等。

一、提高認識，堅持不懈地實施教學管理的日常化

(一)學校要積極推進各種教學改革，優(yōu)化職教辦學的基本模式。

一是學校的專業(yè)課建設要企業(yè)化。采取“產(chǎn)業(yè)與教學相結合的方法”，達到學校與企業(yè)的雙贏。以工學相結合的教學模式來實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接，共同達到社會要求的目標。二是課程與崗位教師要全部優(yōu)化化。目前中職學校實行的是傳統(tǒng)的教學模式，要從根本上改變傳統(tǒng)的辦學思路。三是教師課堂教學要能力化，以展示教師的課堂風采。

(二)學校要加強對教學方式的改革。

具體做法有:一是模塊化教學勢在必行，要根據(jù)專業(yè)課程終極的培養(yǎng)目標與要求，把整個教學計劃中的課程按不同性質(zhì)分解成幾個有重點的模塊。專業(yè)課教學的時間要在教學計劃中占一定的比例，明確各個主要模塊的專業(yè)技能訓練項目和具體考核方法，學校要建立與之相應的職業(yè)技能資格考核制度。二是學校要根據(jù)學生培養(yǎng)目標的職業(yè)就業(yè)要求，對各種專業(yè)課程的設置進行科學的規(guī)劃，讓所有學生都熱愛自己所學的專業(yè)，避免因學科型課程教學而造成專業(yè)課程教學周期過長，占用太多的教學時間。專業(yè)課程設置要避免重復，讓中等職業(yè)學校的學生能抓住專業(yè)學習的重點，從而提高學習效率，改變傳統(tǒng)的學習方法。三是中等職業(yè)學校要從根本上建立簡單適用的現(xiàn)代教學體系，形成必修課、選修課、實訓課相結合的現(xiàn)代化教學體系。要根據(jù)學生本人意愿以及就業(yè)方向的需要等，選擇專業(yè)化的教學方法，實行學生分流培養(yǎng)，盡量使學校畢業(yè)生能達到“產(chǎn)銷對路”。四是學校要實行彈性學制。一方面學校要實行彈性教學，一個年級的學生可以不在同一年畢業(yè)，只要學生在一定時間內(nèi)完成學業(yè)即可畢業(yè);學生也可以自由地選擇學習專業(yè)課，同時學校也承認職業(yè)學校學生個體存在的差異，從而讓學生都能得到展示自我的機會，進而取得全面發(fā)展。五是目前學校采取的是訂單培養(yǎng)模式，一切以崗位能力為核心，在教育內(nèi)容上注重實用性，教學上少理論、多實踐，少單一、多綜合。

(三)學校要深化教學思想與改革。

針對傳統(tǒng)應試教育所存在的各種弊端，公關學校創(chuàng)建了具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)了全新的職業(yè)教育教學體系。在傳統(tǒng)教育思想的基礎上，我們一直強調(diào)以教師為主導、學生為主體的教學模式，全力培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)。學校應該根據(jù)每名學生個體素質(zhì)的不同，因材施教，全面提高學生的素質(zhì)。

1高等醫(yī)學院校學生參與管理的背景

1.1缺失完善的教學管理制度修訂步驟。

當下我國大多數(shù)的高等院校出臺教學管理制度，基本上都是經(jīng)過學習獲得后，結合學校實際而產(chǎn)生的，這樣做的結果是將大學生們在管理活動中充分發(fā)揮的作用或影響力忽視。特別是與被管理者自身利益密切相關的學籍管理政策，他們的發(fā)言權與知情權沒有被尊重。國家關系民生的有關政策都要召開聽政會議，作為民主、科學、文明的高校為何不這么做呢？

1.2學生主動參與學校教學改革、教學管理的意識不夠強烈。

1.3缺乏通暢透明的政策規(guī)定、教學改革信息渠道。

當下由教務處在網(wǎng)絡上進行通知教改的相關規(guī)定政策，由此通知高校的各個學院，然后再通過班會經(jīng)老師通知到學生班級或者通過宣傳欄，從而造成部分通知不能及時到位，有的不負責任的干脆就沒有通知，最終導致信息傳播不通暢，時常引起學生舉報等不良事件的出現(xiàn)。

2高等醫(yī)學院校學生參與教學管理的主要形式

第一篇：小學教學管理現(xiàn)狀及完善措施

一、小學教學管理的現(xiàn)狀

(一)我國素質(zhì)教育教學體系仍未完善

雖然我國的素質(zhì)教育改革早就開始實施，但是應試教育仍舊影響著我國教學工作的開展，我國整體的教學水平仍然存在許多不足。許多教師慢慢開始重視素質(zhì)教育，轉變了傳統(tǒng)的教學觀念，明白素質(zhì)教育對社會的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。但是，目前素質(zhì)教學在一些學校中只是一種工作口號，并沒有落實到實際的工作中，降低了素質(zhì)教育的執(zhí)行效率。推行素質(zhì)教育比較困難的原因是缺乏完善的教學體系，教師的教學內(nèi)容和教學方法已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，并且學校在推廣素質(zhì)教育時缺乏相關的教育經(jīng)驗，不能保證開展素質(zhì)教育的效果和質(zhì)量，素質(zhì)教育工作難以進行。

(二)不同地域經(jīng)濟、教學水平差異較大

我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡是導致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區(qū)迅速發(fā)展的經(jīng)濟、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國的西部地區(qū)不僅經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，而且地區(qū)仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念和教學管理模式。

(三)家庭教育與學校教育脫節(jié)

第一篇：教務管理信息下的高校教學管理

一、教務管理信息系統(tǒng)在教學管理中的主要功能

(一)學籍管理

學校教務處和二級教學管理單位可通過教務管理信息系統(tǒng)的學籍管理功能跟蹤學生在學期間的綜合信息，含入學時的個人基本信息和退休學、升留級、轉專業(yè)、畢肄業(yè)等學籍變動信息，并對以上信息進行日常維護。

(二)教學計劃和排課管理

教學計劃是高校教學管理部門根據(jù)人才培養(yǎng)方案提取出的教學依據(jù)，通過教學管理信息系統(tǒng)可實現(xiàn)不同年級和專業(yè)的教學計劃錄入、查詢、修改和打印等功能;在此基礎上可進行課程安排的操作，系統(tǒng)能自動檢查各班級、教師及教室是否沖突，正確編排每學期的課程表。

(三)網(wǎng)上選課管理

一、發(fā)揮教師的積極性，及時掌握先進的教學管理方法

基于技工院校生源特點，作為教學和管理老師，應該更加關注對學生的思想教育和引導，規(guī)范學生的行為，這就要求教師關心愛護并尊重學生，讓學生感受到學校以及教師對他們的信任，建立和諧的師生關系，使學生由厭學轉變?yōu)闃穼W。學生掌握技能是否過硬，是否能夠適應企業(yè)的需求，對技工院校的教師來說，是最緊迫和現(xiàn)實的考驗，這就要求教師自身技能過硬，及時了解和掌握行業(yè)的發(fā)展變化趨勢和技能革新情況。適時調(diào)整教學重點和方向，以適應用人單位的需求。可以嘗試“校企合作”的辦學模式，一方面教師可以走入企業(yè)學習和了解新的工藝方法，另一方面還可以聘請企業(yè)的高技能人才，走進學校及時為學生演示和培訓最新的工藝技能。這種師傅帶徒弟的模式，培養(yǎng)出來的學生能夠直接動手，對于企業(yè)和學校而言是一種雙贏的選擇。

二、建立獎懲及激勵機制加強教學管理

目前，就各類技校而言，學生學習主動性差，學生自認為學習成績好壞跟自身利益關系不大，獎懲措施和留級制度不完善，考試不及格無非是補考一次，抱著無所謂的心態(tài)學習，同時學生的優(yōu)劣也很難和畢業(yè)分配掛鉤，從而嚴重挫傷學生學習的積極性助長了厭學風氣，這種不良風氣的擴散，給正常的教學工作帶來了很大的壓力，學生課堂紀律較差，遲到、曠課等違規(guī)違紀現(xiàn)象屢見不鮮，由此造成惡性循環(huán)，對此應建立激勵機制，使學生由起初的“被管教”式學習逐步轉變?yōu)樽杂X并喜愛學習，為此可設立獎學金制度及考勤制度，獎勵那些成績好，能夠認真遵守學校各項規(guī)章制度的優(yōu)秀學生，樹立典型，同時對那些屢教不改，不能認真上課、擾亂課堂秩序、不遵守學校規(guī)章制度的學生采取懲罰措施，情節(jié)嚴重的給予開除處分，從而逐步規(guī)范教學及日常管理，逐步營造良好的學習氛圍。

三、加強學生的管理、合理安排教學

秉承先做人后做事的理念，加強對學生的思想教育和引導，同時避免壓迫式的管理，作為教師應該關心愛護和尊重學生，使其愿意并自覺規(guī)范言行舉止。在教學安排上以掌握一技之長為核心，注重技能訓練盡量減少不必要的公共基礎課教學，積極探索教學革新。豐富學生的業(yè)余文化生活，使其遠離不良的習慣和生活方式，為學生營造積極健康向上的學習氛圍。

四、采取有效措施落實實驗、實訓及實習

一、高校教學管理制度中存在的問題

（一）教學管理制度過于陳舊

當前，高校教學管理制度大部分都是沿用傳統(tǒng)的管理方式，缺乏創(chuàng)新和改革的精神，面對多元化的現(xiàn)代社會，無法很好的適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師沒有機會進行教學改革，學生的主體性也的不到發(fā)揮，這在一定程度上制約了高校教學管理工作的效果。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的地方，應順應時展的脈絡，不斷創(chuàng)新管理制度，使教學管理工作有序進行。

（二）教學管理制度系統(tǒng)性不強

當前高校教學管理制度的系統(tǒng)性不強，管理工作大部分依靠以往的經(jīng)驗，為了完成管理任務而管理，管理工作缺乏目的性，這都是高校教學管理部門對管理制度缺乏明確認識的表現(xiàn)，沒有建立完善的教學管理制度體系，高校教學管理部門應根據(jù)高校的發(fā)展目標，制定切實可行的管理制度，使管理工作取得良好的效果。

二、現(xiàn)代高校教學管理制度的優(yōu)化

（一）創(chuàng)新教學管理理念

一、高校英語教學管理改革的必要性與可行性分析

（一）改革的必要性分析

1.提高大學英語教學質(zhì)量的需要。

伴隨著改革開放以及社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展步伐，我國越來越融入國際，而在世界經(jīng)濟一體化進程加快，高等教育日益國際化的大背景下，英語作為一門國際通用語言，得以應對各國之間日益頻繁的交流，因此對英語人才的要求也變得越來越高。為了滿足人才市場的這種需求，高校教育就必須提高英語教學質(zhì)量，以培養(yǎng)大學生綜合運用英語的能力；而要提高英語教學質(zhì)量，關鍵就在于實施科學有效的教學管理工作。

2.傳統(tǒng)教學模式改革和更新的需要。

新形勢下，傳統(tǒng)的高校教學管理體制已經(jīng)很難滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，我們可以看到，部分高校已經(jīng)開始重視對外語學生思辨和研究能力的培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)教學模式的制約之下，很多問題依然存在，給教學質(zhì)量的提高造成了很大的阻礙。將傳統(tǒng)教學模式進行改革和更新，不但可以使教師的英語教學方法跟上時展，在培養(yǎng)學生自主學習能力上也有很大的促進作用，新的外語教學模式不但重視學生對外語的學習和掌握，更注重加強對學生思維方法和思維能力的訓練，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力、綜合運用能力等。

（二）改革的可行性分析