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摘要：

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程在我國的加速發(fā)展，各行各業(yè)對新型綜合性應(yīng)用類人才的需求也在不斷增大。但與之不相協(xié)調(diào)的是現(xiàn)階段我國高職院校中專業(yè)教學(xué)資源庫，尤其是各類專業(yè)技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)匱乏、形式單一，這一情況已嚴(yán)重制約了高職技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。但也由于這一現(xiàn)狀的存在，促使高職院校開始正視加強(qiáng)對相應(yīng)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，也使得校企合作、共同建設(shè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫成為高職院校發(fā)展的重要方向和關(guān)鍵課題。

關(guān)鍵詞：

校企共建；材料工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)資源庫

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國高職類教育的發(fā)展也在發(fā)生著深刻的變化。近些年來在經(jīng)歷快速發(fā)展和規(guī)模擴(kuò)張后，很多高職院校都已逐漸把發(fā)展的重心轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在教學(xué)質(zhì)量的提高和特色凸顯上來。所以我們可以看到對教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化、信息化和實(shí)用化業(yè)已成為高職院校開展教學(xué)工作的首要目標(biāo)。但由于這項(xiàng)工作起步較晚，加之前期高職院校中對教學(xué)資源庫建設(shè)關(guān)注程度不高，很多教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容匱乏。以材料工程技術(shù)專業(yè)為例，這是一門實(shí)踐性要求極高的專業(yè)，但目前我國尚未建設(shè)材料工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。所以必須走校企合作共建教學(xué)資源庫的道路，才能在保證高職教育改革發(fā)展方向的同時完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目的。

1.材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀

材料工程技術(shù)專業(yè)：主要面向軋鋼企業(yè)原料管理、原料加熱、鋼材軋制、鋼材熱處理、鋼材精整、鋼材銷售等崗位。主要是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本方針與路線，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)核心能力，具備必要的軋鋼生產(chǎn)職業(yè)技術(shù)能力及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力，能夠從事軋鋼生產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)和生產(chǎn)事故處理等第一線工作，全面發(fā)展的高技能型專門人才。目前在全國尚未建設(shè)材料工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，因而在建設(shè)的過程中還存在較多的難題。我校材料工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況，首先圍繞核心課程建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫，逐步完成專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。目前在技術(shù)專業(yè)的核心課程教學(xué)資源庫建設(shè)上，各高職院校均采用不同的方式方法，建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)體系也都亟待完善。隨著市場經(jīng)濟(jì)的成熟，企業(yè)作為核心課程教學(xué)資源庫建設(shè)的重要參與者，其所表現(xiàn)出的較低參與度也是制約教學(xué)資源庫發(fā)展的一個主要原因。雖然校企合作為企業(yè)在技術(shù)發(fā)展方面提供了機(jī)遇和研發(fā)平臺，但在實(shí)際操作中因?yàn)樯杏羞@樣或那樣的問題，影響了建設(shè)的效果。

1.1缺乏政策引導(dǎo)扶持。

對校企合作項(xiàng)目尤其如材料工程技術(shù)專業(yè)這類實(shí)踐性要求較高的專業(yè)來說，在開展校企合作共建專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫時存在與之相配套的具有可操作性的政策或法規(guī)，在這一過程中諸如政府搭臺進(jìn)行引導(dǎo)的作用其實(shí)并不顯著。

1.2具體操作中的矛盾。

影響校企合作共建專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫建設(shè)效果的因素還有一個突出點(diǎn)就是表現(xiàn)在建設(shè)的過程中出現(xiàn)校方熱情很高，但企業(yè)的反應(yīng)冷淡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要在于建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫對學(xué)校而言是增強(qiáng)了學(xué)校的輔助教學(xué)力量，而對于企業(yè)來說這樣的建設(shè)是很難在短時間內(nèi)看到經(jīng)濟(jì)效益的，由于存在利益轉(zhuǎn)化的不平衡，所以不可能調(diào)動起企業(yè)方積極參與到建設(shè)過程中來。而且由于專業(yè)資源庫內(nèi)的信息與實(shí)際情況相比會相對滯后些，所以也會存在與行業(yè)發(fā)展趨勢的不對接，這也是影響企業(yè)方積極參與到專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫建設(shè)中來的主要原因。

2.建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫的意義

校企合作共同建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫，尤其是材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫，能為在校高職學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且優(yōu)質(zhì)的教育資源亦能更好地反作用于人才的培養(yǎng)，因此我校建設(shè)核心課程教學(xué)資源庫是當(dāng)前最好的建設(shè)途徑。通過校企合作，由企業(yè)方根據(jù)實(shí)際情況對高職院校在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程開發(fā)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)服務(wù)能力等方面提出建設(shè)改進(jìn)要求，并為在校學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)提供實(shí)際操作機(jī)會，以提升他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。而通過實(shí)操高職院校與企業(yè)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推廣并實(shí)踐教學(xué)資源庫知識，這樣既可以全面檢驗(yàn)教學(xué)活動的質(zhì)量，也有利于及時對核心課程教學(xué)資源庫進(jìn)行改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，可起到降低教學(xué)資源維護(hù)成本，提高教學(xué)資源使用效率的目的。

3.高職材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫建設(shè)中應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)與開發(fā)原則

3.1注重職業(yè)性，重點(diǎn)對接有關(guān)聯(lián)或可能涉及的相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和典型工作崗位

材料工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要在傳統(tǒng)的機(jī)械、鋼鐵行業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的競爭力。所以在建設(shè)材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫內(nèi)容框架時，應(yīng)本著這一專業(yè)的職業(yè)面向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，注重專業(yè)理論與崗位職業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和職業(yè)成長規(guī)律，在資源庫建設(shè)上形成服務(wù)于“專業(yè)平臺+專業(yè)方向+崗位（職業(yè)）方向”的三個層次的課程資源模塊，使教師、學(xué)生能以職業(yè)工作過程所需完成的任務(wù)對知識與能力的要求，選擇確定教與學(xué)內(nèi)容，并以崗位職業(yè)要求的高技能人才所需的知識與技能作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.2專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫的建設(shè)是順教學(xué)改革而發(fā)展的，因此在建設(shè)定位上應(yīng)將其真正建設(shè)成為一個“學(xué)習(xí)中心”

從某種層面上看，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)是可以成為“知識的自選超市”，其建成后所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)在包括專業(yè)核心課程理論知識的基礎(chǔ)上，涵蓋專業(yè)所能涉及到的一系列技術(shù)知識與技能。所以在建設(shè)時除緊貼課堂教學(xué)過程外，還可以圍繞專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)來豐富多樣性的教學(xué)素材，使學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信息利用能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到良好的專業(yè)教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.3專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫的建設(shè)核心是資源素材

目前高職教學(xué)中所用的課件大多都是針對每堂課的教學(xué)任務(wù)，有明確的教學(xué)目的，是一個反映教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教學(xué)策略的程式化系統(tǒng)。雖然在一定時期內(nèi)可以很好地適用于特定的教學(xué)情境，但隨著時代的發(fā)展及教學(xué)對象的變化,就需要及時調(diào)整課件來適應(yīng)新的教學(xué)情況。為避免出現(xiàn)課件個性強(qiáng)、共性弱、共享性差的缺點(diǎn)，建設(shè)時可以引入教學(xué)素材堆積方法。教學(xué)素材堆積包括常規(guī)的電子教案、教材、多媒體課件、教學(xué)視頻等。此種建設(shè)方法是對多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理及評價(jià)。不僅能夠把教學(xué)資源素材庫和多媒體平臺進(jìn)行疊加，也能從課件的經(jīng)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教材建設(shè)的觀念。教學(xué)素材堆積以知識點(diǎn)為線索，是課件的基礎(chǔ)。教學(xué)資源素材越基本，附加的邊界約束條件就越少,重組的可能性也就越大。因此，在材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫建設(shè)中，采用教學(xué)素材堆積的方法，以專業(yè)領(lǐng)域的知識點(diǎn)為線索，搜集或開發(fā)更為豐富的素材，發(fā)揮其高度的靈活性和可重組性。通過專業(yè)核心課程教學(xué)素材庫的建設(shè)，發(fā)揮材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。

綜上，建設(shè)高職材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫是為了提高該專業(yè)人才的質(zhì)量，因此有必要在專業(yè)核心課程教學(xué)資源層面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多維設(shè)計(jì)。此外在教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，還需要注重專業(yè)的后期就業(yè)方向，針對專業(yè)可能涉及的崗位和工作內(nèi)容，與企業(yè)開展合作，使專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)有明確的針對性與職業(yè)導(dǎo)向性。

作者：畢俊召 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項(xiàng)目：吉林省職成處項(xiàng)目(2014ZCY103)

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