作者：李穎 唐菲 邢媛 單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

法律信仰嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)在經(jīng)濟體制改革不斷向前推進的同時，多元化的因素也影響著學(xué)生的對于法律權(quán)威性的認(rèn)識和理解。很多高職高專學(xué)生認(rèn)為，我學(xué)好專業(yè)知識，將來找個好工作就行了，學(xué)習(xí)法律知識沒有用，社會上很多事情“講的是人情，靠的是關(guān)系”，法律根本就管不了。正是由于這樣的法律信仰缺失，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重。另外，學(xué)校制定的規(guī)章制度在執(zhí)行上存在很大的彈性，也加深了學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的惰性。校規(guī)校紀(jì)是學(xué)校為了正常的日常管理，根據(jù)國家法律的精神針對學(xué)生制訂的相應(yīng)規(guī)章制度，但在執(zhí)行上，這些規(guī)章制度卻有一定的彈性。一些學(xué)生的行為違反了制度卻沒有按照規(guī)定進行處罰，這就使學(xué)生存在僥幸的心理，產(chǎn)生了什么事情都可以“法外開恩”的思想，即使違反了規(guī)定也有回旋的余地。這樣一來，法律的權(quán)威性在學(xué)生的心中也就蕩然無存了，這無疑是法制教育中存在的一個重大問題。

理論聯(lián)系實際學(xué)生才愛學(xué)首先，法律教學(xué)必須與生活實際相聯(lián)系。我國宏觀的法律法規(guī)理論性強、范圍廣、內(nèi)容多、概念抽象，不便于學(xué)生的理解和運用。在課堂教學(xué)上理論聯(lián)系實際，就必須用到案例教學(xué)。在以往運用案例進行教學(xué)時，常用的做法是在上課時把案例擺在黑板上，然后進行講解分析。這種教學(xué)方法的弊端在于：一是案例教學(xué)僅僅停留在課堂教學(xué)上，案例教學(xué)環(huán)節(jié)單一；二是選用的案例基本上是“過濾”了的案例，許多實踐中的細(xì)節(jié)都忽略了，造成針對性非常薄弱，紙上談兵的現(xiàn)象嚴(yán)重。針對上述現(xiàn)象我們必須改進，要從司法實踐中或者是發(fā)生在學(xué)生身邊的案例入手，把相關(guān)素材原汁原味地提供給學(xué)生。例如：在講《合同法》的時候，學(xué)生就將自己家發(fā)生的關(guān)于租賃合同的案例拿到課堂進行討論、分析；在講《刑法》時，我們就討論“‘醉酒駕車’該不該判刑”等熱點問題。在講《消費者權(quán)益保護法》時，我們就從學(xué)生手里的購物小票引申出消費者權(quán)益問題……這樣做不僅具有較強的現(xiàn)實說服力，而且會使學(xué)生恢復(fù)對法律的信心，重建法律信仰，同時還能解決學(xué)生及其家庭的法律問題。其次，法律教學(xué)必須與學(xué)生實際相聯(lián)系。需要是干好一切事情的動力。在法律教學(xué)中，教師要急學(xué)生之所需，要了解學(xué)生最需要哪些法律知識，最想了解哪些法律知識，最缺乏哪些法律知識，針對實際情況有的放矢地開展教學(xué)，這樣才便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如對面臨畢業(yè)的學(xué)生生，要重點講《勞動法》、《公司法》以及有關(guān)人事改革制度、工資制度、求職擇業(yè)等方面的法律法規(guī)；對財會專業(yè)的學(xué)生，要講《經(jīng)濟法》和金融稅收管理方面的法律法規(guī)。這樣才能增強他們的法律意識，有效提高學(xué)生護法的自覺性、執(zhí)法的自主性、維權(quán)的主動性。

教師有能力學(xué)生才信服高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)和提高學(xué)生法律素質(zhì)的重要條件。法律教育對教師素質(zhì)提出了較高的要求：一方面教師要在道德和法律兩方面具備良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，另一方面教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和崇高的人格魅力。《國家中長期教育改革和發(fā)展剛要》中專門提到了職業(yè)教育規(guī)劃，并且強調(diào)了以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。我們要培養(yǎng)的是技能型人才，那么，這就要求教師更要注重自身實踐能力的培養(yǎng)。可以通過擔(dān)任人民陪審團員、到律師事務(wù)所鍛煉、提供法律援助等各種方式，提高教師的實踐能力，以使學(xué)生從心里敬佩老師，“親其師”才能“信其道”。只有教師真正做到“走出去”，才能使學(xué)生在教師的教學(xué)中汲取更多的“社會養(yǎng)分”，才能使學(xué)生畢業(yè)后，在實際工作中對于相關(guān)法律知識和問題不在一臉茫然。

師生多交流學(xué)生解難題俗話說，“一人智短，二人智長”，所以師生之間的交流也是必不可少的。但是，有限的課堂教學(xué)并不能使師生之間的交流深入化，為此，拓展交流空間、建立交流平臺也是教學(xué)的延伸。利用網(wǎng)絡(luò)，建立QQ交流群和法律知識論壇，不僅便于教師和學(xué)生進行交流互動、加強溝通，而且還能突破教學(xué)時間和教學(xué)地點的局限性。另外，也能緩解學(xué)生在與老師面對面交談時的拘謹(jǐn)，能夠把自己的真實想法說出來，讓老師廣泛了解學(xué)生的意見和建議。思想只有經(jīng)過碰撞交流，才可以散發(fā)出智慧的火花。利用這一交流平臺隨時隨地都可以進行師生交流、教師與教師之間可以交流，學(xué)生與學(xué)生之間也可以交流。另外，這類交流群組還可以邀請現(xiàn)實生活中相關(guān)的法律工作者，例如法官、律師的參與。他們的加入還能夠進一步幫助學(xué)生及其家庭解決實際的法律困惑和困難。

教學(xué)手段多學(xué)生感興趣首先，教學(xué)條件的現(xiàn)代化能夠促進教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載《今日說法》、《經(jīng)濟與法》、《法律講堂》等節(jié)目，并將這些節(jié)目經(jīng)過整理加以歸類，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣做的好處一是可以把找案例、寫案例的時間節(jié)約下來，將更多的時間用在講解、分析和討論上；二是可以更生動地將案例演示出來，注重細(xì)節(jié)問題，增強教學(xué)的現(xiàn)場性。這些手段的運用都能得到學(xué)生的肯定和喜愛。

其次，模擬法庭再現(xiàn)真實法庭場景，并對法庭審理過程進行模擬。教學(xué)中的模擬法庭法是將所學(xué)的法律知識進行綜合演練的實踐性方法。這種形式操作性強，程序嚴(yán)格。教師要事先選好適合案例，做好學(xué)生的角色分配，使其通過角色參與到活動中去。模擬法庭中所需成員要全部由學(xué)生組成，有合議庭、公訴人、辯護人、法定人、被告人。這樣形象直觀的演“法”場景，會使空口說“法”的法律課變得生動形象，不僅滿足學(xué)生的好奇心，同時對規(guī)范學(xué)生行為也會起到一定的警示作用。再次，作為課堂教學(xué)活動的延伸，開展與之相適應(yīng)的實踐活動，可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得以實踐。比如開展法律知識競賽、辯論賽活動，一方面可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、反應(yīng)能力、表達能力，另一方面，也能提高學(xué)生的自學(xué)能力。畢竟作為高職高專學(xué)生，學(xué)歷不算高，今后要提升學(xué)歷就必須具備自學(xué)能力。

作者：楊善銘 單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

美國公民教育注重弘揚美國傳統(tǒng)的道德和愛國主義精神，以培養(yǎng)青少年的誠實、正直、自尊等傳統(tǒng)美德和青少年對國家的忠誠。重視公民法律教育。早在工業(yè)革命初期，美國公立學(xué)校對人數(shù)相對較少的中等教育者開設(shè)了專門以憲法條文為主的課程。在美國的南北戰(zhàn)爭至20世紀(jì)初，為維護美國政治制度和社會穩(wěn)定，美國公立學(xué)校加強中學(xué)公民教育的力度，開設(shè)了包含法律及歷史、地理、政治、經(jīng)濟等科目在內(nèi)的“社會科”。在最近幾十年，法制教育成為美國中小學(xué)校的一項正式工作。美國已經(jīng)形成了較為完備的法制教育體系。美國法治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)非法律專業(yè)者的法律知識和運用法律的技能，掌握這些方面賴以建立的基本原則和基本價值觀。美國法制教育的特征在于:各種社會主體參與，鼓勵學(xué)生參與公民事務(wù)，要求學(xué)生掌握在日常生活和社區(qū)事務(wù)中實踐運用法律的能力。法制教育的主要內(nèi)容包括:1、傳授包括法律、權(quán)力、公正、自由等知識性內(nèi)容。2、培養(yǎng)技能。法制教育要培養(yǎng)如下技能。(1)獲取或組織法律信息的能力。(2)理解與評價法律問題及沖突的能力和實踐性運用法律解決現(xiàn)實法律問題的能力。(3)交流與社會參與的能力。要求公民清楚表達有關(guān)法律問題的思想、信念與意見。3、培養(yǎng)態(tài)度、信念、價值觀。法律教育的形式:(1)學(xué)校教育。有的學(xué)校為開展公民法律教育，開設(shè)了“法律研究”、“法律概念”、“刑法”和“商業(yè)管理與法律”等課程。(2)家庭教育。美國教育界認(rèn)為，教育的重要職能在于引導(dǎo)孩子根據(jù)價值觀進行選擇，而不是灌輸既定的規(guī)范。(3)網(wǎng)絡(luò)教育。美國各州都有法律教育網(wǎng)站和許多由國家政府部門支持的法制教育計劃。

我國中職法律基礎(chǔ)教育“公民教育”屬性分析

從上可知，美國公民法律教育是美國公民教育的重要組成，應(yīng)屬于“公民教育”范疇。這為理性審視中職法律基礎(chǔ)教育的性質(zhì)提供了新視界。長期以來，我國中職法律基礎(chǔ)教育被劃歸為“德育”范疇。《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》與《哲學(xué)與人生》等中職公共課統(tǒng)稱為“德育課”。中職法律基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)“德育”屬性。然而，這種屬性歸屬缺陷明顯:1、容易導(dǎo)致概念混亂。“法律教育”與“道德教育”內(nèi)涵不同，外延也不存在重合，將“法律教育”歸屬“道德教育”范疇，令人費解。2、容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)混亂。法律基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)尊重和遵守法律的公民。道德教育的目標(biāo)是培養(yǎng)品格高尚、對社會負(fù)責(zé)的公民。兩者目標(biāo)不同。將“法律教育”歸屬于“道德教育”，容易讓施教者教學(xué)目標(biāo)混亂。3、不利于“因課施教”。法律與道德分屬不同學(xué)科，教學(xué)方法、教學(xué)策略應(yīng)該不同，對任課教師的專業(yè)要求不同。然而，中職法律基礎(chǔ)歸屬“德育”范疇，教學(xué)管理人員習(xí)慣安排“德育教師”來任課。但非法律專業(yè)的德育教師對法律知識掌握有限，難以按照法律的內(nèi)在規(guī)律進行有效教學(xué)。

那我國中職法律基礎(chǔ)教育能否像美國公民法律教育一樣歸屬于“公民教育”呢?這取決于中職法律基礎(chǔ)教育是否具備公民教育的特點。北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為，公民教育指國家或社會培養(yǎng)其成員忠誠履行公民權(quán)利和義務(wù)的品格與能力的教育。在他看來，公民教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備參與民主政治生活必需的知識、態(tài)度、價值觀和社會合作能力，具體包括:認(rèn)同自己的國民身份;獲得履行公民權(quán)利與義務(wù)的品格和能力;發(fā)展參與社會生活的興趣，并具有為國家和社會做出承擔(dān)的責(zé)任意識和責(zé)任能力。［1］實現(xiàn)這些目標(biāo)前提之一的是對公民權(quán)利義務(wù)的掌握。而公民權(quán)利義務(wù)主要由憲法和法律規(guī)定。公民法律教育就成為實現(xiàn)公民教育目標(biāo)的重要途徑。因此，要將中職生培養(yǎng)成我國合格公民，需要對他們進行公民法律教育。然而，我國多數(shù)中職生在中職以前沒有接受過較為全面的法律教育。畢業(yè)后，他們直接參加工作。中職法律基礎(chǔ)教育成為對中職生進行公民法律教育的關(guān)鍵階段。因此，中職法律基礎(chǔ)教育是公民教育的重要組成。

“公民法律素質(zhì)”指引下中職法律基礎(chǔ)教育創(chuàng)新

我國中職法律基礎(chǔ)教育應(yīng)歸屬于“公民教育”范疇。這有利于準(zhǔn)確界定中職法律基礎(chǔ)教育目標(biāo)，為中職法律基礎(chǔ)教育改革提供方向指引。中職法律基礎(chǔ)教育屬于公民教育范疇，其根本目標(biāo)是提高中職生的公民法律素質(zhì)，培養(yǎng)尊重和遵守法律的公民。那中職生應(yīng)具備哪些公民法律素質(zhì)呢?公民是指具有一個國家的國籍，根據(jù)該國法律享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的自然人。因此，合格公民的最重要的法律素質(zhì)就是具備享有公民權(quán)利和履行公民義務(wù)的意識和能力。而公民法律素質(zhì)是指公民在法律知識、法治意識和依法辦事能力等方面的綜合狀態(tài)。［2］(p9)它包含法律知識、法律意識、法律遵守和運用法律的能力三個方面。因此，中職生公民法律素質(zhì)應(yīng)包括:1、對公民法定權(quán)利義務(wù)的理解與掌握。2、具備依法維護公民法定權(quán)利和履行公民法定義務(wù)的積極意識。3、具備依法享有法定權(quán)利和履行法定義務(wù)的能力。同時，中職生也應(yīng)具備在學(xué)習(xí)、生活和未來工作中解決常見糾紛的法律知識和技能。中職生法律素質(zhì)范圍的確定，為中職法律基礎(chǔ)教育確立努力方向，引導(dǎo)中職法律基礎(chǔ)教育的內(nèi)容的確定與教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇。

隨著法制建設(shè)的發(fā)展,我國的法學(xué)教育呈現(xiàn)出一片繁榮的景象,回顧過去二十多年的歷程,人們可以感覺到我國法學(xué)教育發(fā)展的迅猛勢頭。從2000年至今,法律專業(yè)一直躋身于全國報考十大熱門專業(yè)之列,然而與這種報考熱相對的,卻不是法學(xué)教育的成功,在全國就業(yè)十大熱門專業(yè)中,法律專業(yè)從來就不曾出現(xiàn)過,這種招生與就業(yè)的不平衡使得整個法學(xué)教育陷入一種尷尬的境地。   古今中外,法學(xué)教育都是以注重于傳授系統(tǒng)、科學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐操作能力為己任的,這兩種功能的結(jié)合使法學(xué)教育適應(yīng)著社會的實際需求。然而綜觀我國現(xiàn)行的法學(xué)教育,往往偏重知識傳遞和學(xué)術(shù)研究的方面,很少考慮實際操作能力的培養(yǎng),對于社會的實際需求的考慮更少,法學(xué),因而成為了一種坐而論道之學(xué)。這種法學(xué)教育實踐忽略了職業(yè)思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的方面,這顯然有悖于法學(xué)教育的宗旨。造成這種局面的主要原因是教學(xué)與實用的分離,即我們現(xiàn)行法律教學(xué)的知識性與實用性產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié),具體而言,是指現(xiàn)存的法律教學(xué)實踐存在不足。   一、我國法律教學(xué)實踐的現(xiàn)狀   (一)我國法律教學(xué)實踐模式   目前,我國法律教學(xué)實踐為了把教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)較好地銜接起來,進行了多種形式的嘗試,主要表現(xiàn)為模擬法庭、專業(yè)辯論、義務(wù)咨詢、寒暑假及畢業(yè)實習(xí)等形式。   1.模擬法庭   在法學(xué)教學(xué)實踐中,模擬法庭是學(xué)生將所學(xué)的法學(xué)知識進行綜合演練的重要基地,是一種行之有效的實踐教學(xué)手段,一般來說,模擬法庭注重選擇案例的典型化,以便實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合,進而使模擬法庭變成鮮活的法制教育課。   2.專業(yè)辯論   為了使學(xué)生所學(xué)的理論能被及時地消化并轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,專業(yè)問題的探討是必不可少的,通常情況下都會以專業(yè)辯論的形式出現(xiàn)。給學(xué)生一個或幾個有爭議的案例,一個案例有幾個不同的觀點,讓學(xué)生自己去判斷,然后由各小組推舉出中心發(fā)言人做發(fā)言,不同觀點小組可以對抗,充分陳述自己的理由,然后由教師進行評析。這種方式既鍛煉理論聯(lián)系實際的能力,又實現(xiàn)了教改中要求的改變以教師講授為主的舊模式,實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角。   3.義務(wù)咨詢   除了在課程設(shè)置范圍內(nèi)的模擬法庭和專業(yè)辯論以外,在日常生活中進行的義務(wù)咨詢也是我國法律教學(xué)實踐的形式之一。一般來說,各個法律院校都在“3、15”、“學(xué)雷鋒月”等時期開展不同的法律義務(wù)咨詢。由于地點的靈活和能保證參與人數(shù)的特點,義務(wù)咨詢已成為法律實踐必不可少的內(nèi)容之一。   4.寒暑假及畢業(yè)實習(xí)   理論源于實踐并指導(dǎo)實踐,因此畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生接受了幾年的法學(xué)教學(xué)之后,理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,學(xué)生被安排在實習(xí)點,通常是司法機關(guān)以及各個律師事務(wù)所。學(xué)校在選擇實習(xí)點時,本著讓學(xué)生“深入其中,接觸案件”的原則,重點選擇案件比較集中且多樣化的基層法院作為學(xué)生實習(xí)的基地。其次是檢察院,學(xué)生被分配到各業(yè)務(wù)庭,與辦案人員一起辦理案件。經(jīng)過一段時間后,再進行一次輪換,盡量讓學(xué)生接觸到刑事、民事、經(jīng)濟等各類型的案件,以提高自己的業(yè)務(wù)能力。   (二)我國法律教學(xué)實踐之不足   法律教學(xué)應(yīng)注重實踐,這是無庸置疑的。以前各院校法律專業(yè)對教學(xué)實踐進行了多種形式的研究和探索,取得較好成績,但是在實踐環(huán)節(jié)上仍存在不足。   1.模擬法庭的真實性不強   雖然目前各個法律院校都在模擬法庭的外部建設(shè)上有所投入,但是卻對于法庭的內(nèi)容、形式認(rèn)識不足,使得模擬法庭并沒有真實地反映出現(xiàn)實法庭中的對抗和辯護情形。現(xiàn)存的模擬法庭由于各方當(dāng)事人、法官等的角色扮演人彼此之間熟識,并且由于要公開面對廣大師生,往往出于保證模擬過程的順利進行的目的,在開庭前大都準(zhǔn)備好了相應(yīng)的講稿,甚至集體演練臺詞,在這種情況下,模擬法庭僅僅是一場表演,根本無法體現(xiàn)法庭上的緊張、激烈的提問與辯護,這樣就使得模擬法庭趨于形式,而不可能達到運用法律的目的。   2.畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量不高   在畢業(yè)實習(xí)過程中,大多數(shù)學(xué)生能實實在在地接觸到案件,將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去,使自己在畢業(yè)實習(xí)過程中,學(xué)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力得到大幅度提高,受到實習(xí)單位的好評和重用,但是我們也不能不看到某些實習(xí)單位對實習(xí)生的安排尚存在一些問題,由于實習(xí)學(xué)生本身缺乏業(yè)務(wù)經(jīng)驗,實習(xí)單位出于對效率的考慮,往往將學(xué)生安排在非業(yè)務(wù)部門,或者學(xué)生雖然被安排在業(yè)務(wù)庭,但是接觸不到案件,只是做一些雜工作,這樣學(xué)生雖然進行了實習(xí),但是卻沒有得到很好的鍛煉,本身的業(yè)務(wù)水平?jīng)]有得到提高,影響了畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。   3.實習(xí)多元化程度不足   目前的畢業(yè)實習(xí)單位多以公、檢、法以及法律事務(wù)所為主,隨著改革開放及市場經(jīng)濟發(fā)展,法律應(yīng)為市場經(jīng)濟建設(shè)保駕護航,這是法律應(yīng)用的方向。法律專業(yè)畢業(yè)生,畢業(yè)實習(xí)基地應(yīng)向企業(yè)擴展,目前企業(yè)的改制,企業(yè)中的勞資關(guān)系,企業(yè)對外部的經(jīng)濟往來等,呼喚著法律的指導(dǎo)和支持,學(xué)生到企業(yè)實習(xí)能開闊眼界,并能有一番作為。總體而言,我國的法律教學(xué)實踐形式上較為豐富,但是由于長期以來觀念上的偏差、重視的程度以及實習(xí)的質(zhì)量上都打了折扣,這種形式和實質(zhì)的不符很大程度上制約了我國法律人才的培養(yǎng)。面對目前我國法律教學(xué)實踐中存在的不足,我們應(yīng)該放開眼光,充分分析和借鑒國際上好的經(jīng)驗,借他山之石以攻玉。   二、國外法律教學(xué)實踐的優(yōu)勢   談到國外成熟的法律教學(xué)實踐,就不能不提到被公認(rèn)為實用教育典范的“法律診所”。美國法律教育的任務(wù),受其法律職業(yè)化目標(biāo)的影響,一直追求實用目標(biāo),也因此其法律教育的內(nèi)容,不是純粹的理論體系或?qū)W術(shù)體系,而是探討解決社會問題的理論體系。法律教育不僅要教理論知識,更要教運用法律知識的能力和技巧。法學(xué)院培養(yǎng)出來的法律人才不是僅僅會理論的人才,也是能夠熟練分析現(xiàn)實案件提出解決方案的人才。在這種思想的指導(dǎo)下,立足于應(yīng)用的一系列實踐教學(xué)在美國得到了廣泛的推行,其中最為成功的當(dāng)數(shù)“法律診所教育(ClinicalLegalEduca-tion)。#p#分頁標(biāo)題#e#   “法律診所教育”是20世紀(jì)60年代在美國的法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。在該課程中,學(xué)生在院校教師同時也是持證律師的監(jiān)督下,為處于不利地位的委托人提供法律服務(wù)。學(xué)生在“法律診所”中,要親手處理真實的案件,而且從頭至尾置身于案件的發(fā)展,甚至還要出庭,就像一個真正的律師一樣。這樣實踐的價值就在于,在診所里、在辦案中,學(xué)生們會自覺地把理論與實踐結(jié)合起來,養(yǎng)成一種理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),并逐漸培養(yǎng)造就一種律師職業(yè)素質(zhì)。   從美國眾多的法學(xué)院開設(shè)的法律診所來看,法律診所雖沒有固定統(tǒng)一的模式,但仍具有共同的特點:   第一,學(xué)校通常將把法律診所作為一門課程開設(shè),類似于專門的案例分析課程,同時在形式上法律診所是一種開放式教育方式。不像其他課程有嚴(yán)格的上下課制度,法律診所不局限于某一固定地點,教師不再固守講臺,師生平等討論案件,教師的角色更多地是指導(dǎo)和監(jiān)督,做啟發(fā)性的工作,有時教師成為診所活動中的一員,教師也沒有預(yù)先的教學(xué)大綱,也不提供標(biāo)準(zhǔn)答案(事實上也無從提供),學(xué)生對教師的意見可以反對或不同意而獨立行事。以美國紐約城市大學(xué)為例,診所老師每周大約要與他指導(dǎo)的每個學(xué)生會見一個小時,學(xué)生從拿到案件當(dāng)事人的登記表起就可以從老師那里獲得幫助,這種幫助既包括法律知識性的幫助,又包括職業(yè)技巧上的點撥。有的學(xué)生不在診所里   作律師,而是到律師事務(wù)所、法院等有關(guān)部門實習(xí),他們同樣始終是在老師的指導(dǎo)下工作,并且要參加課堂學(xué)習(xí),最終是老師而不是有關(guān)部門對他們的學(xué)習(xí)成果做出評價。第二,法律診所與法律援助制度有密切關(guān)系,案源主要是法律援助的案件,且診所學(xué)員總是以法律援助律師(或原告人)的身份出現(xiàn)。學(xué)生站在律師的角度去分析問題,不再像做“案例分析題”,虛擬地站在法官的角度,對試題中無須證明的不變的條件進行判斷,追求與出題者事先預(yù)定的答案的一致,這極有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和社會正義感的塑造。   以美國紐約城市大學(xué)為例:美國紐約城市大學(xué)的法律診所同時是一個法律援助中心,當(dāng)事人到這里來尋求幫助首先要進行個人收入情況、案件情況的登記,診所決定接受其請求后,會指定診所中的一個或幾個學(xué)生負(fù)責(zé)此案的處理。從當(dāng)事人來診所登記到案件的最后處理完畢,全部工作都由學(xué)生與當(dāng)事人及有關(guān)部門的協(xié)調(diào)來完成。   第三,法律診所教學(xué)內(nèi)容既包括基本技能訓(xùn)練、簡單的法庭角色扮演,也包括復(fù)雜的現(xiàn)場法庭辯論,有一些是在虛擬的背景下模擬訓(xùn)練,但最終診所學(xué)員須委托真實的案件,靠真才實學(xué)辦案。經(jīng)常使用的診所式方法包括:簡單問題的引入、快速寫作、簡短的小組討論、角色扮演、親身體驗或經(jīng)歷某事、播放視聽資料等等。同時,法律診所不同于一般的實習(xí)課程,其本質(zhì)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力以及憑借經(jīng)驗進行反思的能力,而不僅僅停留在基本技能的層面上。因此在法律診所中有一些課程是傳統(tǒng)教育不具有的,如“律師與法官的素質(zhì)要求”、“法官的角色定位”、“法官怎樣運用法律規(guī)則”、“司法中的歧視”、“法律職業(yè)倫理”等等,“法律與社會公正”、“法律與貧困”等課程內(nèi)容也遠遠超出了解決法律實務(wù)問題的范圍,而是引導(dǎo)學(xué)生從社會的角度思考法律的價值,從法律的角度追求社會的公正,從而能夠培養(yǎng)出法律職業(yè)者的責(zé)任感和職業(yè)倫理道德。   第四,法律診所重視反饋與評價。評價和反饋是診所教育模式中的一個重要內(nèi)容。評價的方式有很多種,包括指導(dǎo)老師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價、對評價的評價,等等。評價既可以書面進行,也可以口頭進行;既可以是一對一地單獨進行,也可以在課堂教學(xué)時集體進行。集中反饋是診所法律教育經(jīng)常采用的方式。評價和反饋可以幫助學(xué)生養(yǎng)成審視和反思自己的理論和行為的良好習(xí)慣,集中反饋更可以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)機會,是一個再學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的過程。評價和反饋使得“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)法律”的理念得到更好的實現(xiàn)。   第五,法律診所一般實行義務(wù)制,即無酬服務(wù),有的甚至連實際損耗費都由政府撥款或贊助機構(gòu)支付。在訴訟中只收取實際損耗費用,如司法程序中被收取的各種正常費用,紙張、電話、交通費用,并且與社會的法律援助不同的是,法律診所不是一味地追求“勝訴”,而是以“育人”為根本目的,是教會法律專業(yè)學(xué)生“怎樣像律師一樣思考”,“怎樣像律師一樣工作”。   四、我國法律教學(xué)實踐之我見   綜觀上述法律教學(xué)實踐的各個方面,筆者認(rèn)為,推動我國法律實踐可以從以下兩個方面入手:   (一)進行理念轉(zhuǎn)化,重視法律教學(xué)實踐的作用   一直以來,提到實踐的重要性,人們都會不自覺地將其和理工科聯(lián)系在一起,對于文科性質(zhì)的實都認(rèn)為是走過場,正是這種認(rèn)識的廣泛存在使得社會、學(xué)校、老師甚至學(xué)生本身都對文科實習(xí)產(chǎn)生了一種偏見,而法律教學(xué)也未能幸免于此。   事實上,無論是理工科的實驗還是文科的實習(xí)從本質(zhì)上來說是一樣的,它們都是對所學(xué)知識的實際運用過程,都是適應(yīng)社會需要的必經(jīng)環(huán)節(jié),因此不應(yīng)該有所偏差和區(qū)別對待。   首先,法律教學(xué)實踐是實現(xiàn)理論到實踐的過渡的不可或缺的環(huán)節(jié)。對于法學(xué)而言,法律教學(xué)實踐甚至較之理工科的實驗更為重要,它對于提高學(xué)生理論理解和實際應(yīng)用能力至關(guān)重要,是將紙上談兵變成現(xiàn)實事務(wù)的必經(jīng)之路,是將學(xué)生培養(yǎng)成人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)該說,法律教學(xué)實踐是法律專業(yè)的根基,是法律教學(xué)方向之所在,其重要性是顯而易見的。正因如此,重視教學(xué)實踐應(yīng)該成為法學(xué)教育的重點,而不應(yīng)該僅僅設(shè)置成微不足道的幾個學(xué)分,甚至僅僅成為畢業(yè)設(shè)計的附屬品。   其次,法律教學(xué)實踐有助于培育學(xué)生良好的職業(yè)責(zé)任感和社會正義感。古語有云“知恥莫過于勇者”,社會本身是復(fù)雜的,我們不能天真地認(rèn)為世事皆正義,處處是天堂。離開一味的理論化、理想化的知識學(xué)習(xí),面對真實的社會案件,長期處于象牙塔內(nèi)的學(xué)子能對社會現(xiàn)實深入地了解,學(xué)會靈活和處理事務(wù)的技巧,同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生在心理上樹立維護國家法律尊嚴(yán)、辨明是非、匡扶正義的精神氣概,進行職業(yè)責(zé)任感、榮譽感和社會正義感、道德感的潛移默化的教育,這些是課堂上永遠無法教會的學(xué)問。#p#分頁標(biāo)題#e#   (二)充分借鑒法律診所教育,改良傳統(tǒng)實踐模式   目前,我國法學(xué)教育的基本模式表現(xiàn)為“經(jīng)院”模式,即教師講授、學(xué)生記憶標(biāo)準(zhǔn)答案再加上畢業(yè)前的短期實習(xí)。這種模式本身教授了學(xué)生大量的法律知識,為了讓使知識的運用達到社會需求的靈活度,本來教育機構(gòu)應(yīng)該要通過大量的社會實習(xí)來實現(xiàn)教授知識和培養(yǎng)實用技能的一體化,然而出于傳統(tǒng)教育對知識的偏好和對實踐的忽視,這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)長期以來在我們的經(jīng)院模式中被輕視了,即使是在設(shè)置了每個法律畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上也多半是流于形式。這是這種“重知識、輕實踐”的觀念決定了我們的法律人才不能成才,無法獨當(dāng)一面,反而面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。   而正如上文所言,法律診所本身所具有的五大特點,以及它的教育與援助的雙重功能,使其更注重理論與實踐的結(jié)合,這對于彌補我國法律實踐的不足有著積極的作用。同時,在中歐、東歐和南非,一些成功地從美國引進診所式法律教育模式的國家的經(jīng)驗表明,法律診所這種教學(xué)模式可以在不影響本土文化的同時對法學(xué)教學(xué)實踐進行改革,這對于我們大膽借鑒是有利的。因此筆者認(rèn)為,應(yīng)該在國內(nèi)廣泛地實行法律診所,或者類似于此的實踐方式,同時結(jié)合我國固有的實踐模式,改良傳統(tǒng)的“經(jīng)院”模式和模擬式實踐,真正將知識運用到現(xiàn)實中去。   總之,法律教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是將學(xué)生真正培養(yǎng)成才的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),堅持并發(fā)展法律教學(xué)中的實踐手段是辦好法律專業(yè)的根基,是法律教學(xué)方向之所在,筆者相信如果能從上述兩個方面充分地重視實踐的效果和質(zhì)量,大至社會、學(xué)校、實習(xí)單位,小到老師、學(xué)生個人都能正視法律實踐的關(guān)鍵性,不再讓各種實踐活動流于打雜和附屬品,法律人才的整體素質(zhì)的提高將不會再是紙上談兵。

摘要：

本文首先闡述了案例教學(xué)法的特點和意義，并與舉例教學(xué)法進行對比的基礎(chǔ)上提出了案例教學(xué)的注意事項，最后從案例選擇、討論、量化考核等角度，對高職法律案例教學(xué)法的實踐進行深入解讀。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)；價值觀；思想道德

一、引言

在高職法律教學(xué)中，開展案例教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要模式。案例教學(xué)法是高職生開展法律學(xué)習(xí)的重要媒介，學(xué)生可以借此發(fā)表學(xué)習(xí)體會，提高課堂教學(xué)效率，將抽象的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體形象的教學(xué)案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進而達到教學(xué)目標(biāo)的貫徹和執(zhí)行。

二、案例教學(xué)法的特點及意義

摘要:現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的提升是備受注重的關(guān)鍵問題，其中更為重要的是在實際教學(xué)中要使用什么樣的教學(xué)方式。對于法律常識課程而言，其一定要有與特色相符合的教學(xué)方式。可是現(xiàn)代技校法律常識教學(xué)當(dāng)中依然有很多問題存在，導(dǎo)致無法與素質(zhì)教育下的技校教學(xué)要求相符。因此，本文對法律教學(xué)方式的特點進行論述，并且進行有針對性的創(chuàng)新，以期找到符合法律常識學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，給社會提供更為優(yōu)質(zhì)的人才力量。

關(guān)鍵詞:技校;法律;教學(xué)方法;探討;對策

在各個技校法律常識課程的教學(xué)方式上，一定要對其進行創(chuàng)新思索。這樣讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識同專業(yè)、職業(yè)能夠吻合，用科學(xué)的模式來提升學(xué)生職業(yè)能力，讓技校法律常識的基層性與輔助性同法學(xué)區(qū)別開，讓技校法律常識從課程獲得更好的發(fā)展。

一、現(xiàn)代技校法律常識實際教學(xué)情況簡述

我國技校中施行法律常識教育已經(jīng)很多年了，很多政法類高校都在教改方面做了大量的探究，希望能找出一條特色的教學(xué)之路:科學(xué)使用現(xiàn)代化設(shè)備，例如多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，模擬練習(xí)和建立實踐案例等。這樣可把課堂與現(xiàn)實進行有機結(jié)合，并且達成將課堂教學(xué)中心放到學(xué)生主體層面上，提升學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力。可是，很多技校在進行法律常識教學(xué)的時候，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的案例式、研討式、講授式等。基于當(dāng)前的實際調(diào)查，我國技校中實際教學(xué)中，通常都使用兩種較為常見的方式:畢業(yè)實習(xí)與課堂教學(xué)中的案例分析。畢業(yè)實習(xí)是很多技校都在使用的方式。很多技校并不會對學(xué)生的實習(xí)活動進行統(tǒng)一安排，只要學(xué)生能在畢業(yè)之前上交一份實習(xí)證明即可。所以，大部分學(xué)生根本沒有去參與實習(xí)活動，也沒有關(guān)于社會現(xiàn)實問題的實踐，卻通過其他渠道獲得相關(guān)單位所開具的實習(xí)證明。很多技校學(xué)習(xí)法律常識的學(xué)生都這樣認(rèn)為:學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的大多數(shù)都是理論知識，大多都沒有實踐課程，教師只是要求學(xué)生理解理論知識。這種情況致使學(xué)生只能是在系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)之上分析相關(guān)問題，欠缺對實際遇到問題的分析能力，往往難以解決實踐活動中的案例問題。

二、現(xiàn)代創(chuàng)新法律教學(xué)方法中存在的問題

技校法律常識課程，一般都是培養(yǎng)法律常識輔助型人才的職業(yè)教學(xué)，職業(yè)崗位定位決定這些學(xué)生不會從事法學(xué)研究，也不會直接從事法律職業(yè)，而是在法律事務(wù)中給法律職業(yè)提供輔助服務(wù)。可是現(xiàn)代的教學(xué)課程以及教學(xué)方法，已經(jīng)難以讓學(xué)生具備這些崗位的實踐能力。

摘要：

案例教學(xué)法在中職法律教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，能促進課堂師生互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生法律素養(yǎng)。但目前在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用存在不足，需要采取完善對策：合理選擇教學(xué)案例、重視對案例的討論和學(xué)習(xí)、密切案例與日常生活的聯(lián)系。從而推動教學(xué)順利進行，利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，讓案例教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；中職法律教學(xué)；討論；學(xué)習(xí)；法律思維

一、引言

中職學(xué)生課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基本理論知識外，還要做好法律知識的教學(xué)工作，讓學(xué)生增強法律素養(yǎng)，提高思維能力，為以后更好融入學(xué)習(xí)活動和日常工作打下堅實基礎(chǔ)。但目前在教學(xué)中，一些任課教師的課堂組織能力有待提升，教學(xué)技能不足，制約教學(xué)質(zhì)量提升，也不利于提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。為轉(zhuǎn)變這種情況，可以嘗試采用案例教學(xué)法，進而激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與案例教學(xué)活動當(dāng)中，深化對案例的認(rèn)識和理解。并提高知識應(yīng)用技能，促進中職法律教學(xué)取得更好的效果。

二、案例教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的應(yīng)用意義

【內(nèi)容摘要】隨著法制社會的不斷發(fā)展，人們具有越來越高的法律意識，提高了社會整體的法律認(rèn)知，然而現(xiàn)階段，大學(xué)生自身具備的法律意識并不是很高，依然存在法律觀念淡薄的現(xiàn)象。為此本文將對培養(yǎng)大學(xué)生法律意識和法律教學(xué)的改革進行分析，并提供相關(guān)工作策略，希望可以為相關(guān)工作者提供參考價值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律意識；法律教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，致使大學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是在這種情況下，大學(xué)生教育也在不斷地創(chuàng)新更新，面對非專業(yè)的法律教育依然存在一定的不足，產(chǎn)生這樣的影響主要是由于學(xué)生自身意識不夠和院校教育不足。為此，需要院方積極加大學(xué)校法律教育的力度，從教育方式和內(nèi)容等多方面培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，推進大學(xué)生法律教育的良好發(fā)展。

一、大學(xué)生法律認(rèn)知的培養(yǎng)具有的重要意義

就目前而言，大學(xué)生對法律的認(rèn)知不僅僅有使人欣慰的方面，還有使人擔(dān)憂的部分，多數(shù)學(xué)生對法律基本知識有所了解，都能具備一些憲法、民法等主要的相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是并沒有更深入的對每一條法律條文進行研究，使學(xué)生掌握的法律知識只是停留在最根本的基礎(chǔ)中，甚至只是清楚一些法律的表面意思，在實際中運用不到任何法律知識。同時，還有部分學(xué)生在遭遇突發(fā)問題時，缺少運用法律知識的能力，在受到侵害的時候，并不能夠及時運用法律手段保護自己。此外，當(dāng)代社會比較復(fù)雜，大學(xué)生受到侵犯的現(xiàn)象時有發(fā)生，這種現(xiàn)象說明高效法律教育缺乏相應(yīng)的實用性。正是因為存在這種情況，強化大學(xué)生法律知識勢在必行。對于學(xué)生而言，提高學(xué)生對法律的認(rèn)知程度，能夠為學(xué)生維護自身合法權(quán)益提供有效的保障；對于院校而言，強化學(xué)生的法律意識，有助于和諧校園的發(fā)展，實現(xiàn)校園管理法制化；對國家而言，加強學(xué)生法律認(rèn)知，可以加快現(xiàn)代化建設(shè)的進程，為依法治國提供支持。由此可知，培養(yǎng)大學(xué)生法律知識，不僅是高校的責(zé)任，也是學(xué)生的職責(zé)，與國家建設(shè)、社會發(fā)展都具有一定的聯(lián)系。為此需要相關(guān)工作人員重視此項工作的建設(shè)，優(yōu)化高校法律教學(xué)方案。

二、高校培養(yǎng)學(xué)生法律教育改革的策略

（一）提高法律教育的地位

摘要：法律教育是高職教育的重要組成部分之一，目前的法律教育比較注重對于學(xué)生法學(xué)原理的講授，對于學(xué)生法律知識的實際操作與運用能力以及法律思維的發(fā)散能力的培養(yǎng)上比較有限。情景式教學(xué)法是目前在教學(xué)過程中經(jīng)常使用到的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，對法律案件進行教學(xué)演示，學(xué)生在實際情境中進行學(xué)習(xí)，對于高職法律教學(xué)具有很大的實踐意義。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)；高職教育；法律教育

一、目前我國高職法律教育的教學(xué)存在的問題

1.法律課程設(shè)置缺乏合理性

高職學(xué)生在入學(xué)之后往往都被安排很重的專業(yè)課程以及大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)等課程，高職學(xué)生在培養(yǎng)方式上比較注重實踐操作能力以及實際動手能力，注重學(xué)生在畢業(yè)以后的實際工作崗位上能直接上崗就業(yè)，因此實踐課程對于學(xué)生來講具有非常重要的意義，被安排了很重的比重，學(xué)生在最后一年往往都要到一定的行業(yè)單位進行實習(xí)，因此對于法律課程的學(xué)習(xí)時間比較有限。同時在法律課程的設(shè)置上往往以國家頒布的法律或者按照部門法學(xué)科的劃分為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，注重于對學(xué)生實踐操作動手能力培養(yǎng)的課程比較有限。在教學(xué)方式上一般以教師單純的知識講授以及學(xué)生進行聆聽做筆記的教學(xué)方式為主，沒有把職業(yè)性與理論性很好地融合。

2.在法律教材的選用上沒有與時展的方向接軌

高職教育在教材的選用上教師具有很強的自主性，因此部分教師處于自己職稱評定的需要，對教材的選用上使用自己編寫的教材，這種教材由于其誕生條件的不單純，在教師的職稱評定與學(xué)生的實際教學(xué)情況之間存在一定的教學(xué)錯位，因此并不是最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。