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【內(nèi)容摘要】隨著法制社會(huì)的不斷發(fā)展，人們具有越來越高的法律意識(shí)，提高了社會(huì)整體的法律認(rèn)知，然而現(xiàn)階段，大學(xué)生自身具備的法律意識(shí)并不是很高，依然存在法律觀念淡薄的現(xiàn)象。為此本文將對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)和法律教學(xué)的改革進(jìn)行分析，并提供相關(guān)工作策略，希望可以為相關(guān)工作者提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律意識(shí)；法律教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，致使大學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是在這種情況下，大學(xué)生教育也在不斷地創(chuàng)新更新，面對(duì)非專業(yè)的法律教育依然存在一定的不足，產(chǎn)生這樣的影響主要是由于學(xué)生自身意識(shí)不夠和院校教育不足。為此，需要院方積極加大學(xué)校法律教育的力度，從教育方式和內(nèi)容等多方面培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，推進(jìn)大學(xué)生法律教育的良好發(fā)展。

一、大學(xué)生法律認(rèn)知的培養(yǎng)具有的重要意義

就目前而言，大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知不僅僅有使人欣慰的方面，還有使人擔(dān)憂的部分，多數(shù)學(xué)生對(duì)法律基本知識(shí)有所了解，都能具備一些憲法、民法等主要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但是并沒有更深入的對(duì)每一條法律條文進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握的法律知識(shí)只是停留在最根本的基礎(chǔ)中，甚至只是清楚一些法律的表面意思，在實(shí)際中運(yùn)用不到任何法律知識(shí)。同時(shí)，還有部分學(xué)生在遭遇突發(fā)問題時(shí)，缺少運(yùn)用法律知識(shí)的能力，在受到侵害的時(shí)候，并不能夠及時(shí)運(yùn)用法律手段保護(hù)自己。此外，當(dāng)代社會(huì)比較復(fù)雜，大學(xué)生受到侵犯的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象說明高效法律教育缺乏相應(yīng)的實(shí)用性。正是因?yàn)榇嬖谶@種情況，強(qiáng)化大學(xué)生法律知識(shí)勢(shì)在必行。對(duì)于學(xué)生而言，提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知程度，能夠?yàn)閷W(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益提供有效的保障；對(duì)于院校而言，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，有助于和諧校園的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校園管理法制化；對(duì)國家而言，加強(qiáng)學(xué)生法律認(rèn)知，可以加快現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，為依法治國提供支持。由此可知，培養(yǎng)大學(xué)生法律知識(shí)，不僅是高校的責(zé)任，也是學(xué)生的職責(zé)，與國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展都具有一定的聯(lián)系。為此需要相關(guān)工作人員重視此項(xiàng)工作的建設(shè)，優(yōu)化高校法律教學(xué)方案。

二、高校培養(yǎng)學(xué)生法律教育改革的策略

（一）提高法律教育的地位

所謂提高法律教育地位指的是給予法律教育高度的重視，是法律教育改革的前提，同時(shí)也是法律教育能否取得實(shí)際效率的關(guān)鍵之處，現(xiàn)階段，多數(shù)高校進(jìn)行法律教育時(shí)，對(duì)于一些非法律專業(yè)學(xué)生選用的教材通常是“思想道德與法律基礎(chǔ)”，在這套教材中，法律基礎(chǔ)知識(shí)只是占據(jù)了20%的內(nèi)容，由此可知，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育時(shí)，基本內(nèi)容都是思想政治，法律內(nèi)容涉及的較少，這也是導(dǎo)致學(xué)生法律知識(shí)不高的原因之一。雖然對(duì)學(xué)生實(shí)行思想政治教育必然重要，但是政治與法律是兩種不同的學(xué)科，有的人具有較高的思想道德，但是依然會(huì)觸及法律，反之，有些人并沒有受到高等教育，但是確是一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。為此法律不能夠用思想道德來替代，當(dāng)然二者之間是需要共同發(fā)展的。若想使高校的法律教育得到有效的改革，最主要的工作就是將法律教育剝離思想政治教育課程，實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的法律教育課程，選用專業(yè)的教學(xué)教材、加設(shè)法律教育課節(jié)等一系列的措施強(qiáng)化法律教學(xué)在大學(xué)課程中的比重，完善對(duì)法律教育的考核制度，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律的意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠主動(dòng)的運(yùn)用法律知識(shí)來保護(hù)自身權(quán)益。

（二）建設(shè)具有針對(duì)性的法律教學(xué)內(nèi)容

就目前而言，許多高校對(duì)非法律專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法律教學(xué)時(shí)，存在著注重現(xiàn)行法律法規(guī)、刑法、公法等相關(guān)法律，輕視法理學(xué)、民法、司法等現(xiàn)象。在某種程度上，這種教學(xué)內(nèi)容并不全面，只是對(duì)法律層面上的掌握，實(shí)際性的內(nèi)容掌握度不高，主要表現(xiàn)是學(xué)生只了解一些通用的法律知識(shí)，缺乏對(duì)法律條文更深入的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些新修訂的法律條文或者是被代替的條文比較陌生，更加不會(huì)應(yīng)用這些變動(dòng)的條文，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)條文產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用。為此，需要在開展法律教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建具有針對(duì)性的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)建設(shè)相關(guān)的法律課程以及法律內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生掌握各項(xiàng)法律的同時(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，促使學(xué)生可以預(yù)見未來法律的發(fā)展方向。

（三）實(shí)際法律教學(xué)的改革

針對(duì)法律教學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用進(jìn)行改革主要有以下幾種方式，其一，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，加大案例在教學(xué)中的使用比例，目前對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生實(shí)施法律教學(xué)通常情況下采用的方式是對(duì)法律條文進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式不僅枯燥、乏味，還很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)法律新條文以及學(xué)習(xí)的自主性。在進(jìn)行實(shí)際法律教學(xué)中，可以借鑒國外的先進(jìn)的教育方式。比如，學(xué)生在掌握了根本法律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出法和自身發(fā)展的一套完整的法律體系以后，此時(shí)教師就可以介紹一些典型的案例，例如，某大學(xué)生張某多次偷偷使用室友王某的電話，被王某發(fā)現(xiàn)，在查詢?cè)捹M(fèi)清單之前遭受到了張某的傷害，張某攜帶菜刀、尼龍繩、水果刀騙王某到寢室的樓頂，趁其不備將室友王某的頭、肩部砍傷數(shù)十刀以后逃離現(xiàn)場(chǎng)。之后，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)王某并且送到醫(yī)院進(jìn)行搶救。事后，法醫(yī)鑒定，王某6級(jí)傷殘。此時(shí)教師對(duì)該案例進(jìn)行層層分析，運(yùn)用法律知識(shí)實(shí)行分解講解，逐步將學(xué)生帶入情境中，進(jìn)而使學(xué)生清楚明了法律知識(shí)的用途。在講解以后教師還可以提供類似的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，提高學(xué)生舉一反三的能力，在這個(gè)過程中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)對(duì)日常生活中某個(gè)事件進(jìn)行分析。通過這種方式來向?qū)W生傳授法律知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度還可以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用法律的能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生自覺守法的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)提供積極作用。其二，在開展實(shí)際教學(xué)的工作中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，教師可以采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，比如，上文中的案例，在王某和張某的訴訟中，分別由學(xué)生扮演律師和法官，扮演律師的學(xué)生需要提供相應(yīng)的法律依據(jù)，法官對(duì)此進(jìn)行判斷，結(jié)束后轉(zhuǎn)換角色再次進(jìn)行。在學(xué)生建設(shè)多種角色的情況下，根據(jù)不同的角色對(duì)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而做出決斷，在這個(gè)過程中學(xué)生需要充分運(yùn)用法律相關(guān)知識(shí)來做決定。雖然學(xué)生所學(xué)的法律條文是固定的，但是實(shí)際發(fā)生事件具有一定的不確定性，為此，需要對(duì)固定的法律條文進(jìn)行靈活運(yùn)用。即使這些固定法律在生活中可以靈活性運(yùn)用，然而在學(xué)習(xí)的過程中，是需要將固定的條文與生活實(shí)際相結(jié)合，方可使固定的法律條文能夠在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。在這個(gè)過程中，對(duì)法律應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行妥善處理，加強(qiáng)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力，這也是高校教師和當(dāng)代大學(xué)生面臨的主要問題之一，為此，在實(shí)踐教學(xué)中，可以將學(xué)生組成不同小組，分別對(duì)不同的當(dāng)事人進(jìn)行模擬，然后應(yīng)用到各個(gè)案件當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的法律知識(shí)應(yīng)用到其中。這樣一來，大學(xué)生通過角色扮演以及互換，促使學(xué)生了解在某種案件中都涉及到哪些法律知識(shí)，并且在這種教學(xué)背景下，增加了學(xué)生的新鮮感，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段保持充足的熱情和精力。其三，教師在進(jìn)行教學(xué)期間，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和相關(guān)秩序，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，增加學(xué)生的法制意識(shí)，同時(shí)在一定程度上還會(huì)提高教師的自身修養(yǎng)和法律意識(shí)以及教學(xué)水平，起到相輔相成的作用。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)于高校法律教育改革以及學(xué)生法律知識(shí)的培養(yǎng)，需要院校、教師、學(xué)生等多方面的共同努力，培養(yǎng)大學(xué)生的法律認(rèn)知有利于學(xué)生本身、社會(huì)、院校的和諧發(fā)展，優(yōu)化院校的法律教學(xué)制度，改革教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)提供良好的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，以此來推動(dòng)高校法律教育的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者:張邦 單位:廣州華立科技職業(yè)學(xué)院