前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的法律實踐教學(xué)的策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

隨著法制建設(shè)的發(fā)展,我國的法學(xué)教育呈現(xiàn)出一片繁榮的景象,回顧過去二十多年的歷程,人們可以感覺到我國法學(xué)教育發(fā)展的迅猛勢頭。從2000年至今,法律專業(yè)一直躋身于全國報考十大熱門專業(yè)之列,然而與這種報考熱相對的,卻不是法學(xué)教育的成功,在全國就業(yè)十大熱門專業(yè)中,法律專業(yè)從來就不曾出現(xiàn)過,這種招生與就業(yè)的不平衡使得整個法學(xué)教育陷入一種尷尬的境地。   古今中外,法學(xué)教育都是以注重于傳授系統(tǒng)、科學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐操作能力為己任的,這兩種功能的結(jié)合使法學(xué)教育適應(yīng)著社會的實際需求。然而綜觀我國現(xiàn)行的法學(xué)教育,往往偏重知識傳遞和學(xué)術(shù)研究的方面,很少考慮實際操作能力的培養(yǎng),對于社會的實際需求的考慮更少,法學(xué),因而成為了一種坐而論道之學(xué)。這種法學(xué)教育實踐忽略了職業(yè)思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的方面,這顯然有悖于法學(xué)教育的宗旨。造成這種局面的主要原因是教學(xué)與實用的分離,即我們現(xiàn)行法律教學(xué)的知識性與實用性產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié),具體而言,是指現(xiàn)存的法律教學(xué)實踐存在不足。   一、我國法律教學(xué)實踐的現(xiàn)狀   (一)我國法律教學(xué)實踐模式   目前,我國法律教學(xué)實踐為了把教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)較好地銜接起來,進行了多種形式的嘗試,主要表現(xiàn)為模擬法庭、專業(yè)辯論、義務(wù)咨詢、寒暑假及畢業(yè)實習(xí)等形式。   1.模擬法庭   在法學(xué)教學(xué)實踐中,模擬法庭是學(xué)生將所學(xué)的法學(xué)知識進行綜合演練的重要基地,是一種行之有效的實踐教學(xué)手段,一般來說,模擬法庭注重選擇案例的典型化,以便實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合,進而使模擬法庭變成鮮活的法制教育課。   2.專業(yè)辯論   為了使學(xué)生所學(xué)的理論能被及時地消化并轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,專業(yè)問題的探討是必不可少的,通常情況下都會以專業(yè)辯論的形式出現(xiàn)。給學(xué)生一個或幾個有爭議的案例,一個案例有幾個不同的觀點,讓學(xué)生自己去判斷,然后由各小組推舉出中心發(fā)言人做發(fā)言,不同觀點小組可以對抗,充分陳述自己的理由,然后由教師進行評析。這種方式既鍛煉理論聯(lián)系實際的能力,又實現(xiàn)了教改中要求的改變以教師講授為主的舊模式,實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角。   3.義務(wù)咨詢   除了在課程設(shè)置范圍內(nèi)的模擬法庭和專業(yè)辯論以外,在日常生活中進行的義務(wù)咨詢也是我國法律教學(xué)實踐的形式之一。一般來說,各個法律院校都在“3、15”、“學(xué)雷鋒月”等時期開展不同的法律義務(wù)咨詢。由于地點的靈活和能保證參與人數(shù)的特點,義務(wù)咨詢已成為法律實踐必不可少的內(nèi)容之一。   4.寒暑假及畢業(yè)實習(xí)   理論源于實踐并指導(dǎo)實踐,因此畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生接受了幾年的法學(xué)教學(xué)之后,理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,學(xué)生被安排在實習(xí)點,通常是司法機關(guān)以及各個律師事務(wù)所。學(xué)校在選擇實習(xí)點時,本著讓學(xué)生“深入其中,接觸案件”的原則,重點選擇案件比較集中且多樣化的基層法院作為學(xué)生實習(xí)的基地。其次是檢察院,學(xué)生被分配到各業(yè)務(wù)庭,與辦案人員一起辦理案件。經(jīng)過一段時間后,再進行一次輪換,盡量讓學(xué)生接觸到刑事、民事、經(jīng)濟等各類型的案件,以提高自己的業(yè)務(wù)能力。   (二)我國法律教學(xué)實踐之不足   法律教學(xué)應(yīng)注重實踐,這是無庸置疑的。以前各院校法律專業(yè)對教學(xué)實踐進行了多種形式的研究和探索,取得較好成績,但是在實踐環(huán)節(jié)上仍存在不足。   1.模擬法庭的真實性不強   雖然目前各個法律院校都在模擬法庭的外部建設(shè)上有所投入,但是卻對于法庭的內(nèi)容、形式認識不足,使得模擬法庭并沒有真實地反映出現(xiàn)實法庭中的對抗和辯護情形。現(xiàn)存的模擬法庭由于各方當(dāng)事人、法官等的角色扮演人彼此之間熟識,并且由于要公開面對廣大師生,往往出于保證模擬過程的順利進行的目的,在開庭前大都準(zhǔn)備好了相應(yīng)的講稿,甚至集體演練臺詞,在這種情況下,模擬法庭僅僅是一場表演,根本無法體現(xiàn)法庭上的緊張、激烈的提問與辯護,這樣就使得模擬法庭趨于形式,而不可能達到運用法律的目的。   2.畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量不高   在畢業(yè)實習(xí)過程中,大多數(shù)學(xué)生能實實在在地接觸到案件,將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去,使自己在畢業(yè)實習(xí)過程中,學(xué)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力得到大幅度提高,受到實習(xí)單位的好評和重用,但是我們也不能不看到某些實習(xí)單位對實習(xí)生的安排尚存在一些問題,由于實習(xí)學(xué)生本身缺乏業(yè)務(wù)經(jīng)驗,實習(xí)單位出于對效率的考慮,往往將學(xué)生安排在非業(yè)務(wù)部門,或者學(xué)生雖然被安排在業(yè)務(wù)庭,但是接觸不到案件,只是做一些雜工作,這樣學(xué)生雖然進行了實習(xí),但是卻沒有得到很好的鍛煉,本身的業(yè)務(wù)水平?jīng)]有得到提高,影響了畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。   3.實習(xí)多元化程度不足   目前的畢業(yè)實習(xí)單位多以公、檢、法以及法律事務(wù)所為主,隨著改革開放及市場經(jīng)濟發(fā)展,法律應(yīng)為市場經(jīng)濟建設(shè)保駕護航,這是法律應(yīng)用的方向。法律專業(yè)畢業(yè)生,畢業(yè)實習(xí)基地應(yīng)向企業(yè)擴展,目前企業(yè)的改制,企業(yè)中的勞資關(guān)系,企業(yè)對外部的經(jīng)濟往來等,呼喚著法律的指導(dǎo)和支持,學(xué)生到企業(yè)實習(xí)能開闊眼界,并能有一番作為。總體而言,我國的法律教學(xué)實踐形式上較為豐富,但是由于長期以來觀念上的偏差、重視的程度以及實習(xí)的質(zhì)量上都打了折扣,這種形式和實質(zhì)的不符很大程度上制約了我國法律人才的培養(yǎng)。面對目前我國法律教學(xué)實踐中存在的不足,我們應(yīng)該放開眼光,充分分析和借鑒國際上好的經(jīng)驗,借他山之石以攻玉。   二、國外法律教學(xué)實踐的優(yōu)勢   談到國外成熟的法律教學(xué)實踐,就不能不提到被公認為實用教育典范的“法律診所”。美國法律教育的任務(wù),受其法律職業(yè)化目標(biāo)的影響,一直追求實用目標(biāo),也因此其法律教育的內(nèi)容,不是純粹的理論體系或?qū)W術(shù)體系,而是探討解決社會問題的理論體系。法律教育不僅要教理論知識,更要教運用法律知識的能力和技巧。法學(xué)院培養(yǎng)出來的法律人才不是僅僅會理論的人才,也是能夠熟練分析現(xiàn)實案件提出解決方案的人才。在這種思想的指導(dǎo)下,立足于應(yīng)用的一系列實踐教學(xué)在美國得到了廣泛的推行,其中最為成功的當(dāng)數(shù)“法律診所教育(ClinicalLegalEduca-tion)。#p#分頁標(biāo)題#e#   “法律診所教育”是20世紀(jì)60年代在美國的法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。在該課程中,學(xué)生在院校教師同時也是持證律師的監(jiān)督下,為處于不利地位的委托人提供法律服務(wù)。學(xué)生在“法律診所”中,要親手處理真實的案件,而且從頭至尾置身于案件的發(fā)展,甚至還要出庭,就像一個真正的律師一樣。這樣實踐的價值就在于,在診所里、在辦案中,學(xué)生們會自覺地把理論與實踐結(jié)合起來,養(yǎng)成一種理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),并逐漸培養(yǎng)造就一種律師職業(yè)素質(zhì)。   從美國眾多的法學(xué)院開設(shè)的法律診所來看,法律診所雖沒有固定統(tǒng)一的模式,但仍具有共同的特點:   第一,學(xué)校通常將把法律診所作為一門課程開設(shè),類似于專門的案例分析課程,同時在形式上法律診所是一種開放式教育方式。不像其他課程有嚴(yán)格的上下課制度,法律診所不局限于某一固定地點,教師不再固守講臺,師生平等討論案件,教師的角色更多地是指導(dǎo)和監(jiān)督,做啟發(fā)性的工作,有時教師成為診所活動中的一員,教師也沒有預(yù)先的教學(xué)大綱,也不提供標(biāo)準(zhǔn)答案(事實上也無從提供),學(xué)生對教師的意見可以反對或不同意而獨立行事。以美國紐約城市大學(xué)為例,診所老師每周大約要與他指導(dǎo)的每個學(xué)生會見一個小時,學(xué)生從拿到案件當(dāng)事人的登記表起就可以從老師那里獲得幫助,這種幫助既包括法律知識性的幫助,又包括職業(yè)技巧上的點撥。有的學(xué)生不在診所里   作律師,而是到律師事務(wù)所、法院等有關(guān)部門實習(xí),他們同樣始終是在老師的指導(dǎo)下工作,并且要參加課堂學(xué)習(xí),最終是老師而不是有關(guān)部門對他們的學(xué)習(xí)成果做出評價。第二,法律診所與法律援助制度有密切關(guān)系,案源主要是法律援助的案件,且診所學(xué)員總是以法律援助律師(或原告人)的身份出現(xiàn)。學(xué)生站在律師的角度去分析問題,不再像做“案例分析題”,虛擬地站在法官的角度,對試題中無須證明的不變的條件進行判斷,追求與出題者事先預(yù)定的答案的一致,這極有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和社會正義感的塑造。   以美國紐約城市大學(xué)為例:美國紐約城市大學(xué)的法律診所同時是一個法律援助中心,當(dāng)事人到這里來尋求幫助首先要進行個人收入情況、案件情況的登記,診所決定接受其請求后,會指定診所中的一個或幾個學(xué)生負責(zé)此案的處理。從當(dāng)事人來診所登記到案件的最后處理完畢,全部工作都由學(xué)生與當(dāng)事人及有關(guān)部門的協(xié)調(diào)來完成。   第三,法律診所教學(xué)內(nèi)容既包括基本技能訓(xùn)練、簡單的法庭角色扮演,也包括復(fù)雜的現(xiàn)場法庭辯論,有一些是在虛擬的背景下模擬訓(xùn)練,但最終診所學(xué)員須委托真實的案件,靠真才實學(xué)辦案。經(jīng)常使用的診所式方法包括:簡單問題的引入、快速寫作、簡短的小組討論、角色扮演、親身體驗或經(jīng)歷某事、播放視聽資料等等。同時,法律診所不同于一般的實習(xí)課程,其本質(zhì)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力以及憑借經(jīng)驗進行反思的能力,而不僅僅停留在基本技能的層面上。因此在法律診所中有一些課程是傳統(tǒng)教育不具有的,如“律師與法官的素質(zhì)要求”、“法官的角色定位”、“法官怎樣運用法律規(guī)則”、“司法中的歧視”、“法律職業(yè)倫理”等等,“法律與社會公正”、“法律與貧困”等課程內(nèi)容也遠遠超出了解決法律實務(wù)問題的范圍,而是引導(dǎo)學(xué)生從社會的角度思考法律的價值,從法律的角度追求社會的公正,從而能夠培養(yǎng)出法律職業(yè)者的責(zé)任感和職業(yè)倫理道德。   第四,法律診所重視反饋與評價。評價和反饋是診所教育模式中的一個重要內(nèi)容。評價的方式有很多種,包括指導(dǎo)老師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價、對評價的評價,等等。評價既可以書面進行,也可以口頭進行;既可以是一對一地單獨進行,也可以在課堂教學(xué)時集體進行。集中反饋是診所法律教育經(jīng)常采用的方式。評價和反饋可以幫助學(xué)生養(yǎng)成審視和反思自己的理論和行為的良好習(xí)慣,集中反饋更可以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)機會,是一個再學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的過程。評價和反饋使得“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)法律”的理念得到更好的實現(xiàn)。   第五,法律診所一般實行義務(wù)制,即無酬服務(wù),有的甚至連實際損耗費都由政府撥款或贊助機構(gòu)支付。在訴訟中只收取實際損耗費用,如司法程序中被收取的各種正常費用,紙張、電話、交通費用,并且與社會的法律援助不同的是,法律診所不是一味地追求“勝訴”,而是以“育人”為根本目的,是教會法律專業(yè)學(xué)生“怎樣像律師一樣思考”,“怎樣像律師一樣工作”。   四、我國法律教學(xué)實踐之我見   綜觀上述法律教學(xué)實踐的各個方面,筆者認為,推動我國法律實踐可以從以下兩個方面入手:   (一)進行理念轉(zhuǎn)化,重視法律教學(xué)實踐的作用   一直以來,提到實踐的重要性,人們都會不自覺地將其和理工科聯(lián)系在一起,對于文科性質(zhì)的實都認為是走過場,正是這種認識的廣泛存在使得社會、學(xué)校、老師甚至學(xué)生本身都對文科實習(xí)產(chǎn)生了一種偏見,而法律教學(xué)也未能幸免于此。   事實上,無論是理工科的實驗還是文科的實習(xí)從本質(zhì)上來說是一樣的,它們都是對所學(xué)知識的實際運用過程,都是適應(yīng)社會需要的必經(jīng)環(huán)節(jié),因此不應(yīng)該有所偏差和區(qū)別對待。   首先,法律教學(xué)實踐是實現(xiàn)理論到實踐的過渡的不可或缺的環(huán)節(jié)。對于法學(xué)而言,法律教學(xué)實踐甚至較之理工科的實驗更為重要,它對于提高學(xué)生理論理解和實際應(yīng)用能力至關(guān)重要,是將紙上談兵變成現(xiàn)實事務(wù)的必經(jīng)之路,是將學(xué)生培養(yǎng)成人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)該說,法律教學(xué)實踐是法律專業(yè)的根基,是法律教學(xué)方向之所在,其重要性是顯而易見的。正因如此,重視教學(xué)實踐應(yīng)該成為法學(xué)教育的重點,而不應(yīng)該僅僅設(shè)置成微不足道的幾個學(xué)分,甚至僅僅成為畢業(yè)設(shè)計的附屬品。   其次,法律教學(xué)實踐有助于培育學(xué)生良好的職業(yè)責(zé)任感和社會正義感。古語有云“知恥莫過于勇者”,社會本身是復(fù)雜的,我們不能天真地認為世事皆正義,處處是天堂。離開一味的理論化、理想化的知識學(xué)習(xí),面對真實的社會案件,長期處于象牙塔內(nèi)的學(xué)子能對社會現(xiàn)實深入地了解,學(xué)會靈活和處理事務(wù)的技巧,同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生在心理上樹立維護國家法律尊嚴(yán)、辨明是非、匡扶正義的精神氣概,進行職業(yè)責(zé)任感、榮譽感和社會正義感、道德感的潛移默化的教育,這些是課堂上永遠無法教會的學(xué)問。#p#分頁標(biāo)題#e#   (二)充分借鑒法律診所教育,改良傳統(tǒng)實踐模式   目前,我國法學(xué)教育的基本模式表現(xiàn)為“經(jīng)院”模式,即教師講授、學(xué)生記憶標(biāo)準(zhǔn)答案再加上畢業(yè)前的短期實習(xí)。這種模式本身教授了學(xué)生大量的法律知識,為了讓使知識的運用達到社會需求的靈活度,本來教育機構(gòu)應(yīng)該要通過大量的社會實習(xí)來實現(xiàn)教授知識和培養(yǎng)實用技能的一體化,然而出于傳統(tǒng)教育對知識的偏好和對實踐的忽視,這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)長期以來在我們的經(jīng)院模式中被輕視了,即使是在設(shè)置了每個法律畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上也多半是流于形式。這是這種“重知識、輕實踐”的觀念決定了我們的法律人才不能成才,無法獨當(dāng)一面,反而面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。   而正如上文所言,法律診所本身所具有的五大特點,以及它的教育與援助的雙重功能,使其更注重理論與實踐的結(jié)合,這對于彌補我國法律實踐的不足有著積極的作用。同時,在中歐、東歐和南非,一些成功地從美國引進診所式法律教育模式的國家的經(jīng)驗表明,法律診所這種教學(xué)模式可以在不影響本土文化的同時對法學(xué)教學(xué)實踐進行改革,這對于我們大膽借鑒是有利的。因此筆者認為,應(yīng)該在國內(nèi)廣泛地實行法律診所,或者類似于此的實踐方式,同時結(jié)合我國固有的實踐模式,改良傳統(tǒng)的“經(jīng)院”模式和模擬式實踐,真正將知識運用到現(xiàn)實中去。   總之,法律教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是將學(xué)生真正培養(yǎng)成才的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),堅持并發(fā)展法律教學(xué)中的實踐手段是辦好法律專業(yè)的根基,是法律教學(xué)方向之所在,筆者相信如果能從上述兩個方面充分地重視實踐的效果和質(zhì)量,大至社會、學(xué)校、實習(xí)單位,小到老師、學(xué)生個人都能正視法律實踐的關(guān)鍵性,不再讓各種實踐活動流于打雜和附屬品,法律人才的整體素質(zhì)的提高將不會再是紙上談兵。