前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在高職院校教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式方法至關(guān)重要。本文以《 建筑施工技術(shù) 》課程為例，從模塊化教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)方法、教學(xué)成果等方面進(jìn)行分析。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，有助于實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；建筑施工技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模塊化；考核機(jī)制

在高職建筑類專業(yè)中，《建筑施工技術(shù)》屬于一門核心課程，是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)及管理的必修課程。《建筑施工技術(shù)》課程包含的內(nèi)容豐富，有基礎(chǔ)工程施工、砌筑工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工等。以施工技術(shù)的工藝流程或某一工程部位作為課程模塊劃分依據(jù)，形成以崗位工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模塊，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，不斷優(yōu)化，能創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入探討。

一、模塊化教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

（一）模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

模塊化教學(xué)（Modules of Employable Skills，MES），是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，也被稱之為任務(wù)模塊［1］。MES 打破了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出高職教育的特點(diǎn)和對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)不同職業(yè)工種和技術(shù)技能進(jìn)行分析，將教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范相結(jié)合，形成不同的教學(xué)模塊。在教學(xué)過(guò)程中，MES以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、個(gè)性化，教學(xué)活動(dòng)不僅靈活，而且實(shí)踐性較強(qiáng)，有助于合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才與所從事職業(yè)相適應(yīng)，真正滿足市場(chǎng)需求。

（二）模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．學(xué)校企業(yè)協(xié)同育人

模塊化教學(xué)改進(jìn)了課程體系，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)方式，將建筑市場(chǎng)和專業(yè)崗位聯(lián)系起來(lái)，將崗位能力和課程知識(shí)、工作內(nèi)容和技能培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)源頭創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。在校企合作過(guò)程中，對(duì)工作崗位能力進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，按照最新目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

2．及時(shí)更新課程內(nèi)容

模塊化教學(xué)以建筑市場(chǎng)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，建立建筑專業(yè)技術(shù)資料庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如此一來(lái)，能拓寬學(xué)生的眼界和思維，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行，消除高分低能的弊端。

3．有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展

在橫向?qū)Ρ龋ê推渌呗氃盒?duì)比）、縱向?qū)Ρ龋ê椭新氃盒！⒈究圃盒?duì)比）中，總結(jié)成功的教學(xué)組織和管理經(jīng)驗(yàn)，為模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理的瓶頸和束縛。學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)甚至政府聯(lián)合開發(fā)具有職業(yè)生涯發(fā)展意義的模塊庫(kù)，學(xué)生自主選擇對(duì)接，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的多元化發(fā)展，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。

二、高職《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)的組成部分，目前來(lái)看實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在一些缺陷和問(wèn)題，制約了教學(xué)水平提升，總結(jié)如下：

（一）教材內(nèi)容滯后

近年來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展迅猛，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮，施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也不斷更新。然而，《建筑施工技術(shù)》使用的教材內(nèi)容滯后，多是傳統(tǒng)施工技術(shù)的總結(jié)和應(yīng)用，新型技術(shù)的涉及較少，與建筑市場(chǎng)存在一定脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法單一

《建筑施工技術(shù)》課程的實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，直接服務(wù)于工程施工組織與管理；而且知識(shí)內(nèi)容跨度大，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度［2］。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，多是教師指導(dǎo)演示后，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅學(xué)習(xí)興趣較低，而且實(shí)訓(xùn)效果較差。

（三）實(shí)訓(xùn)手段較少

從實(shí)訓(xùn)手段來(lái)看，高職院校重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)等方法。但是，高職院校多采用 2．5+0．5 或 2+1 模式，為了保證理論教學(xué)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間難以保證，且現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)手段過(guò)少。

（四）實(shí)訓(xùn)資源不足

建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源不足，一直是困擾高職院校的重要問(wèn)題，究其根源在于建筑工程項(xiàng)目規(guī)模大，實(shí)訓(xùn)需要的場(chǎng)地要求高，且相關(guān)儀器設(shè)備比較昂貴，高職院校在實(shí)訓(xùn)資源的配置上存在較多短板。

三、《 建筑施工技術(shù) 》課程實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)方法

（一）教學(xué)原則

實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)，關(guān)鍵是篩選和提煉實(shí)訓(xùn)模塊，遵循三個(gè)基本原則：一是具有代表性。即在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常用到的一些項(xiàng)目技能，如模板安裝、腳手架搭設(shè)、鋼筋綁扎、墻體砌筑、抹灰、飾面等項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)踐動(dòng)手能力。二是層次分明，多種樣式。組別之間形成差異化，難度從簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層推進(jìn)。三是利用虛擬仿真技術(shù)，提高信息化教學(xué)水平，既可豐富教學(xué)資源，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

（二）實(shí)訓(xùn)課程體系

基于以上原則，結(jié)合《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)課程劃分為 3 個(gè)大模塊，13 個(gè)子模塊，并在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，見下圖 1。

1．單一項(xiàng)目模塊

依據(jù) MES 教學(xué)模式的指導(dǎo)，將學(xué)生分成每3 ～ 5 人一組，每組完成一個(gè)工作任務(wù)的過(guò)程來(lái)編制。教學(xué)計(jì)劃如下：（1）挑選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生今后工作崗位的能力要求，在建筑工程技術(shù)各分部分項(xiàng)工程中挑選有代表性的項(xiàng)目，形成個(gè)性化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表。這五個(gè)項(xiàng)目涵蓋了磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)三種常見的結(jié)構(gòu)類型，以及基礎(chǔ)工程、主體工程和裝飾裝修工程三大工程。（2）編制個(gè)性化實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制任務(wù)書，根據(jù)在工程中可能遇到的各種情況，有針對(duì)性地編制不同的操作內(nèi)容。（3）集成材料工具和教學(xué)資料。每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，先對(duì)使用到的材料和工具進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，并按要求截取成相應(yīng)的尺寸。再將鋼筋彎制成型，將模板按需要切割成塊，將鋼管按任務(wù)要求尺寸切割。然后請(qǐng)專業(yè)技術(shù)工人，利用這些材料完成項(xiàng)目的鋼筋、模板、支架、砌筑、裝修等操作，并將理論計(jì)算和實(shí)踐操作過(guò)程攝制成教學(xué)錄像。最后將這些材料、工具及教學(xué)資料進(jìn)行包裝，全部集成到一個(gè)材料柜里，形成集成化［3］。（4）按項(xiàng)目流程開展實(shí)訓(xùn)。①理論計(jì)算：根據(jù)任務(wù)書要求，進(jìn)行力學(xué)計(jì)算，根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)并繪制圖紙；②施工準(zhǔn)備：根據(jù)任務(wù)書中的建議圖紙，進(jìn)行材料下料計(jì)算，填寫施工工具表，編制工程量清單；③答辯落實(shí)：計(jì)算完成并正確后每小組每個(gè)成員，就理論部分向教師講解并回答教師的提問(wèn)，將知識(shí)落實(shí)到每個(gè)同學(xué)；④實(shí)訓(xùn)操作：通過(guò)理論關(guān)后，學(xué)生領(lǐng)取與任務(wù)書相應(yīng)材料柜，利用材料柜內(nèi)的材料和工具，在實(shí)訓(xùn)館指定的工位完成測(cè)量放樣、施工操作、質(zhì)量檢測(cè)、資料整理等實(shí)踐內(nèi)容；⑤作品講解：各小組按任務(wù)書要求完成項(xiàng)目后，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)向全班同學(xué)講解自己的項(xiàng)目是如何計(jì)算、操作，并將圖紙與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)起來(lái)；⑥清理總結(jié)。

2．綜合實(shí)訓(xùn)模塊

綜合實(shí)訓(xùn)模塊，主要是完成一個(gè)規(guī)模較大、功能齊全的建筑結(jié)構(gòu)模型，設(shè)計(jì)相關(guān)空間布局，包括客廳、衛(wèi)生間、廚房、臥室、陽(yáng)臺(tái)、樓梯等。將常用的、不同類型的梁板柱結(jié)構(gòu)構(gòu)件整合，如柱子包含了框架柱、構(gòu)造柱及異型柱，梁包含了不同配筋形式的框架梁、主次梁、井字梁，板包含了雙層雙向及分離式的單雙向板等。在綜合實(shí)訓(xùn)模塊中，讓學(xué)生將零碎化的知識(shí)整合起來(lái)，經(jīng)歷工程項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)階段。掌握施工技術(shù)和管理方法，培養(yǎng)獨(dú)立分析能力，能有效解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。此外，樹立安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德，在日常教學(xué)中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、敢于拼搏的工匠精神［4］。

3．虛實(shí)結(jié)合加強(qiáng)模塊

虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，方便學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力。（1）校企合作開發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)動(dòng)畫。為了便于教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)現(xiàn)有圖集的細(xì)部規(guī)定，將每個(gè)構(gòu)件的側(cè)重點(diǎn)通過(guò)仿真動(dòng)畫展示出來(lái)。尤其是一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)和細(xì)部構(gòu)造的表現(xiàn)，采用高仿真的三維展示手段，讓體驗(yàn)者身臨其境，全方位查看這些細(xì)部構(gòu)造和關(guān)鍵數(shù)據(jù)，使抽象的平法圖集知識(shí)和施工工藝技術(shù)變得形象易懂［5］。（2）融內(nèi)業(yè)計(jì)算與業(yè)外實(shí)踐于一體。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既涉及內(nèi)業(yè)計(jì)算，又涵蓋了施工工藝流程排序與施工工藝重點(diǎn)的把握，全方位訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。（3）虛擬仿真軟件學(xué)習(xí)與操作。軟件所包含的構(gòu)件實(shí)訓(xùn)模塊，均具備任務(wù)書、指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、鋼筋計(jì)算、模板計(jì)算、施工工藝流程學(xué)習(xí)與考核、虛擬仿真動(dòng)畫觀看、理論成績(jī)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，與硬件配套達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)效果。

（三）合理設(shè)計(jì)考核機(jī)制

由教師制定和分配項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐熱情、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)覆蓋項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程，包括最開始的項(xiàng)目分組，小組理論答辯考核，具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的考核，項(xiàng)目成果的考核，項(xiàng)目分析報(bào)告的考核，虛擬仿真操作的考核等。

四、實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)成果

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)，以項(xiàng)目任務(wù)的完成為主軸，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握建筑崗位的作業(yè)流程，掌握項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，在解決問(wèn)題、完成任務(wù)、考核評(píng)價(jià)后能將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)、多媒體、虛擬仿真等技術(shù)的應(yīng)用，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提升技能水平

實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、崗位與學(xué)生對(duì)接。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)合理的加法和減法，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更明確了培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中按需施教，學(xué)以致用，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，避免了盲目操作、無(wú)序管理，切實(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)，采用小組合作式，每組完成一個(gè)工作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)組員分配角色和任務(wù)，并非一個(gè)人就能完成。在相互協(xié)作的環(huán)境下，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)人際溝通能力，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)范和道德。這種實(shí)訓(xùn)模式，與真實(shí)的工作場(chǎng)景更為接近，讓學(xué)生認(rèn)可并尊重每個(gè)成員付出的努力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神和歸屬感。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高職《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一些問(wèn)題。作為一種新型教學(xué)模式，模塊化教學(xué)以其教學(xué)活動(dòng)靈活、實(shí)踐性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了人員培養(yǎng)與從事職業(yè)的互相適應(yīng)，真正地滿足市場(chǎng)需求。本文探討了實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果證明，實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升技能水平、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，值得在高職院校推廣運(yùn)用。

作者：穆新盈 朱立軍 胡泊 單位：江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院