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摘  要：本文通過對山東省開設會計專業的65所高職院校進行問卷調查，分析研究了當前高職院校財務會計教學中存在的弊端及主要問題。研究發現，高職財務會計教學改革是新會計準則頒布帶來的影響，是社會對會計專業學生的要求，是教師對現有教學模式的反思，是學生對現有教學模式的反饋。教師作為傳道授業解惑的受托責任方，研究新準則變化下的課程結構，提高自身素質，改進教學方法，構筑新的高職財務會計教學模式勢在必行。

關鍵詞：高職院校；財務會計；教學改革;

    從20世紀90年代開始，我國先后經歷了四次較大規模的會計制度改革，每次會計制度改革均對財務會計教學產生巨大的影響，無論教學內容、教材體系、教師素質還是教學方法均應隨著新會計準則的頒布而變化。對學生而言，系統的學習和掌握新會計準則的主要內容是十分必要的，然而，調查發現，現行高職財務會計教學模式嚴重滯后于社會需求，財務會計教學亟需樹立新的教學目標，財務會計教學改革勢在必行。

    一、高職財務會計教學現狀及現狀分析

    （一）研究方法與研究過程

    本文以山東省內開設財務會計課程的65家高職高專院校為調查對象，進行了問卷調查，希望通過科學的統計分析，了解影響財務會計教學效果的因素及影響程度。其中包括山東電力高等專科學校、青島職業技術學院、山東勞動職業技術學院、日照職業技術學院、聊城職業技術學院、山東商業職業技術學院、濟寧職業技術學院、山東省工會管理干部學院、濟南工程職業技術學院、山東圣翰財貿職業學院、山東經貿職業學院、山東外貿職業學院、山東省經濟管理干部學院、煙臺南山學院、山東職業學院（原濟南鐵道職業技術學院）、山東英才學院、青島酒店管理職業技術學院和山東省農業干部管理學院等公辦、私立院校，調查的對象包括上述院校會計專業的畢業全體學生和教師。本文共發放65份調查問卷，回收樣本共65份，有效樣本為62份。

    （二）調查結果

    1．教學理念亟需轉變

    調查表明，我省高職院校財務會計教學理念多數尚停留在滿足社會需要，以會計技能為導向的教學理念上，這顯然滯后于社會的發展。目前許多企業在招聘新員工時，越來越重視考察應聘人員的職業素質，通過心理測試或情商測驗等手段來測試應聘者職業素質的高低。職業素質對會計人才尤為重要，因為職業素質側重對崗位所需應變能力、分析能力和決策能力的控制和應用，對自我激勵、維系良好的人際關系、保持積極的工作態度、樹立積極的工作信念起到關鍵影響。

    2．授課內容亟需優化

    傳統財務會計教材由文字媒介構成，通過介紹抽象的會計核算原理，加上各種經濟業務來傳授會計核算知識、技能和思想。現有的教材良莠不齊，大都具有理論知識多于實踐知識；抽象晦澀、難于理解；甚至知識更新過于緩慢，無法體現新會計準則等特點。

    教材既可包括文字教材，也可包括音像教材。教師在備課時可將職稱圖片、錄像、動漫、網絡資源等素材有邏輯、有目的的與文字教材、教學課件結合在一起，在將理論與實踐相結合時將起到事半功倍的作用。如講授銀行存款結算手段時，傳統教材采用描述出票人及出票人開戶銀行，收票人及收票人開戶銀行四個主體之間流程圖的方法講解票據的具體結算和應用，學生往往感到枯燥乏味。若能將票據填制方法及傳遞、結算通過動漫的方式演示給學生，將抽象的文字轉化為立體、生動的音像，學生掌握該結算技能必將事半功倍。

    3．理論教學與實踐教學的邏輯關系亟需理順

    素質導向的財務會計教學觀強調實務性，但調查顯示，傳統邏輯關系重理論輕實踐。調查表明，98.67%的院校采用將企業經濟業務編寫成案例，讓學生通過案例模擬企業做賬流程，這種教學方式看似鍛煉并提高學生實踐操作能力，但實訓資料純屬閉門造車，如現階段應付職工薪酬的實訓案例中還出現職工理發室、職工浴室等知識點，這與當今經濟環境中的企業結構嚴重脫節；固定資產的練習中規避了生產型工程物資、消費型工程物資購進的賬務處理，這使得學生只能片面了解企業實際業務；而因實訓課時有限，67.13%的院校側重憑證賬簿的編制，忽略了會計報表的實訓，這使學生對企業會計核算缺乏總體的感性認識。

    4．“雙師型”專業教師數量不足，專業實踐經驗缺乏

    財務會計課程對教師的整體素質要求頗高——財務會計教師需熟悉企業實際情況，具備一定操作技能，了解并具備該專業所需的基本資質。但調查顯示，我省高職院校財務會計任課老師僅有32.67%為“雙師型”教師，大部分教師都是從學校畢業到學校執教，缺少專業實踐環節，導致理論有余、實踐不足。教師缺乏實踐經驗，課堂講授知識即為紙上談兵——理論枯燥乏味，案例空洞與實際脫節。學生喪失學習興趣，教師授課內容設計易發生障礙，導致教師指導實踐時信心不足。

    5．教學方式亟需完善

    我省高職院校中，有63.12%的院校仍在采用老師講、學生聽的填鴨式教學方法，這種教學方式扼殺了學生的學習興趣，不利于培養學生的職業技能和職業素質。學生最為中意的教學方式為案例教學，認為該種教學方法能夠把理論知識與實際案例結合在一起，既形象生動的介紹理論知識，又能掌握實務技能。學生還認為情景教學、沙盤教學能夠起到與案例教學同樣的效果，專家講座雖能豐富課外知識，但與教材內容銜接不緊密，不如案例教學、情景教學等方法，能夠在課堂上及時思考、解決問題。

    二、構筑新的高職財務會計教學模式

    （一）加強應用型教材建設，提高教材質量

    教材建設是課程改革的一個非常重要的方面，現行的教材（主要指教科書）主要展示學科的知識體系及其具體內容，其能力培養和思想品德教育的因素只是隱含其中。素質導向的教學理念下，要全面完成教學任務，就必須在具體的教學活動中使能力培養和思想教育內容伴隨著知識的掌握物化成可操作的行為目標。我們應加強應用型教材建設，對教材內容進行選擇、增刪性的加工，把培養能力和思想教育的要求體現進去，不拘泥于紙質教材形式，將各種介質的教材形式引入課堂，以豐富教材內容，將抽象的理論形象化、具體化。#p#分頁標題#e#

    應用型教材的建設非一朝一夕之事，需要學校的大力支持和教師的集思廣益。再者，由于受到教材體例、篇幅和編者水平、愛好的制約，教材和培養目標及教學大綱之間總是存在著一定的距離或偏差；而由于時間的推移，教材、大綱同學科發展水平也總是存在著一定的滯后性。這就更加要求廣大教師必須不斷吸收國內國際研究的最新成果，及時更新知識，對現行教材進行必要的補充和修正，從而達到“以用促學、學用結合”的目的。

    （二）理順理論教學與實踐教學之間的邏輯關系，培養學生的操作技能

    如前所述，先理論后實踐的教學邏輯雖能使學生在了解會計核算基本原理的基礎上進行實踐操作，但由于教學大綱在安排課程時通常把實訓課程安排在最后一個學期，此時學生對于所學理論早已遺忘，實習實訓流于形式。因此，在教學安排上應注重將實訓環節與理論教學融合為一體，如在財務會計教學過程中，教師可在學期中、學期末挑選恰當時間安排學生在仿真實驗室進行會計模擬訓練，通過如下手段，切實發揮實訓課程的作用：

    1．完善會計仿真實驗室，創設仿真會計工作流程

    建設并完善具有豐富教學資源的會計仿真實訓室，配置相應仿真軟件，包括財務軟件、數據庫等，建成一個融教、學、練為一體的虛擬仿真實訓室，創設仿真會計工作流程，對完成財務會計課程的實訓，培養學生仿真軟件的使用、會計虛擬實訓等能力具有重大意義。仿真實驗室應能滿足相關專業學生的實訓，切實發揮作用，避免形同虛設。

    2．建設一支高水平的“雙師型”專業教師隊伍

    師資力量的強弱直接影響教學目標的實現，因此，通過培養、引進、聘用、教師進企鍛煉等方式，建設一支高水平的“雙師型”教學團隊。通過開展專業帶頭人和骨干教師培養工程，優化教師梯隊建設。學校應依托校內外實訓基地，每年選派相關教師到企業學習，了解并參與相關經濟業務的核算、處理等工作。通過培養，使其具有本專業較豐富的實踐經驗，具備解決本專業較復雜技術問題的能力，能夠指導學生進行實訓或頂崗實習，參與實訓基地建設、課程標準開發、課程設計、教材建設，參與人才培養方案的修訂、課程體系建設和教學改革工作。

    3．加強校企合作，加強校外實訓基地建設，實行工學交替

    校內實訓室無法滿足培養學生吃苦、敬業、誠實守信、合作忍耐等職業素養和職業道德的需求。而素質導向的教學理念要求我們必須借助企業實訓平臺，通過真實設備、真實業務、真實客戶業務流程訓練培養學生職業素養、職業道德和綜合職業能力。我們應積極探索校企合作的新模式，加強校企合作，加強校外實訓基地建設，實行工學交替，保證學生的頂崗實習。如教師為企業提供技術服務和職工培訓；聘請企業經驗豐富的會計人員擔任兼職教師，參與實習指導等教學工作；在專業設置、教材編寫、實驗實訓基地建設等方面加強校企合作。

    （三）改進教學手段，采用靈活多樣的教學方式

    1．案例教學法

    在財務會計教學中，案例教學應作為重要的教學手段，通過設計案例——布置任務——小組討論——案例分析——評價歸納的思路，使學生在辯論和教師指導中真正從實際工作的角度來思考問題，從而培養崗位所需的職業素質，提高自身的職業能力。

    2．情景教學法

    情境教學法將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性，學生仿佛置身其境。情境教學可以激發學生學習激情，培養學生濃厚的學習興趣，促成學生智力因素和非智力因素的發展。具體到財務會計教學中，教師可設計一個虛擬的會計主體，通過模擬該會計主體的日常業務，設置相關會計崗位，將學生分工，通過對各種經濟角色的扮演，熟悉所學知識，培養會計職業所需的各項素質。

    3．沙盤教學法

    學生在校園環境中，缺乏通過實踐來應用理論知識，所學的各科知識都被割裂開來，很難理解會計工作的目標與企業整體目標的關聯性。學生僅通過教師的描述很難想象財務會計工作環境，學生的思維僅局限于自己想象的空間，與現實情景差別較大，不利于從本質上理解財務會計。沙盤教學法提供了各學科交流和溝通的平臺，可彌補課堂教學中，無法大量深入進行案例討論的限制，使課堂教學得到延伸。學生通過接觸和了解仿真經濟環境，能夠意識到實際工作中所需的職業素質，在學習中便可有的放矢，積極主動的訓練自己欠缺的能力。

    （四）進行畢業生跟蹤調查，根據反饋結果及時調整教學模式

    就業情況是教學水平的直接體現，要想更好的為社會服務，為社會提供切實有用的人才，應當設計畢業生跟蹤調查表，根據反饋的結果分析當前社會的最新需求，及時調整教學模式，使所教知識真正為社會所需，所學內容真正為崗位所求。

    三、高職財務會計教學改革的展望

    如前所述，高職教育應當著重加強對學生職業素質的培養，在課程內容的安排上實務操作的比例應多于理論，課程體系的設計上應能夠達到理論聯系實際的目的，課程手段的選擇和運用上應能夠起到將課堂內容與企業實務“零距離”對接的作用。縱觀我省高職教育財務會計教學發展的現狀，筆者認識到：只有多樣化的教學手段、合理的教學內容、完善的教學體系，才能滿足社會發展的需要，才能在廣泛的社會領域中充分發揮高職教育的職能，才能順應高職教育實用性發展進程的要求。

    然而，改革和前進的步伐并非一帆風順，階段性成果只是對過去的肯定，還有很多新的課題和挑戰在等待著我們。教學改革是一個可持續發展的過程，我們必須不斷更新改革成果的起點，繼承優秀的改革成果，發揚教師的敏銳洞察力，緊跟整個社會的發展方向，將財務會計課程的教學改革進一步深化下去。

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