前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職院校創(chuàng)業(yè)教育的功利化傾向及其對(duì)策探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：創(chuàng)業(yè)教育從出現(xiàn)至今，在研究上，多見于創(chuàng)業(yè)理論等層面的研究，缺乏對(duì)其功利化傾向的系統(tǒng)和全面的研究。本文探索了在創(chuàng)業(yè)教育中容易產(chǎn)生的功利化傾向以及如何去除功利化的對(duì)策研究，研究將有助于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵產(chǎn)生新的理解，對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供新的方向。
關(guān)鍵詞：功利化；創(chuàng)業(yè)教育；高職院校
創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性活動(dòng)，它的本質(zhì)是獨(dú)立地開創(chuàng)并經(jīng)營(yíng)一種事業(yè)，使該事業(yè)得以穩(wěn)健發(fā)展、快速成長(zhǎng)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的內(nèi)生性力量，更是推動(dòng)自主創(chuàng)新和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的重要力量。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要大量具有開拓創(chuàng)新能力、管理能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、機(jī)會(huì)識(shí)別能力、決策能力的創(chuàng)造型人才，這也恰是各高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，主要是服務(wù)于創(chuàng)造型人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育模式和和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。近年來(lái)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)詞不斷在各個(gè)場(chǎng)合被提起。
一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
2011年4月19日，勞動(dòng)和社會(huì)保障廳了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)擠進(jìn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作的通知》，要求每年至少對(duì)1500人開展創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，在開展示范性培訓(xùn)的同時(shí)，提供項(xiàng)目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)。同樣，在各大高校，尤其是以職業(yè)技能為主要教育重心的高職院校，大多也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，有的還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，如開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心等等。
從1998年開始，清華大學(xué)舉行首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)一時(shí)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。與各方高漲的創(chuàng)業(yè)熱情相比，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)并不多。那些積極參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的學(xué)生，也很少有真正走上創(chuàng)業(yè)這條道路的。原因有很多，除了自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要一定的技術(shù)含量、承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)以及中國(guó)傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響等，更重要的是創(chuàng)業(yè)教育不到位。
創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，它通過對(duì)創(chuàng)業(yè)系列的培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，它教育的重心是創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)精神的強(qiáng)化和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的養(yǎng)成。在我國(guó)，高職教育屬于高中后教育，是培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線所需要的高素質(zhì)技能型和專業(yè)型人才為目標(biāo)，因此，它兼具高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。兼于教育對(duì)象和教育目標(biāo)的特殊性，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)為特點(diǎn)的。因此，給大部分師生的印象就是，開展創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題。2011年4月，筆者對(duì)無(wú)錫某職院09級(jí)516個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查，僅有36人有意向，占總?cè)藬?shù)的6.9%。調(diào)查中學(xué)生們表示，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說，由于文化素質(zhì)的制約，他們未來(lái)的目標(biāo)更多的是就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是為了學(xué)校宣傳的需要，為了學(xué)校自身發(fā)展的需要。實(shí)際一點(diǎn)來(lái)說，還是就業(yè)最合適自己。這種誤差導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而在畢業(yè)后又頻繁轉(zhuǎn)換工作，造成很多學(xué)生無(wú)所適從，甚至待業(yè)在家的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無(wú)論是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和高職院校本身的發(fā)展都是極為不利的。
1、追求攀比效應(yīng)，一切為了就業(yè)率，創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向有誤。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn)，再加上往屆沒有順利就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各個(gè)高校采取一系列的措施，開展一系列的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。其中一個(gè)重要措施就是開展創(chuàng)業(yè)教育。在這個(gè)層面上，各大高校認(rèn)為，開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，鼓勵(lì)部分沒有就業(yè)的畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)道路，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決學(xué)校的就業(yè)率問題。就業(yè)率對(duì)學(xué)校當(dāng)然意義非常，為了提高就業(yè)率，各個(gè)學(xué)校想盡了辦法：有的學(xué)校以學(xué)生就業(yè)率作為班主任工作的考核依據(jù)，有的學(xué)校學(xué)生若沒有就業(yè)協(xié)議書就不得領(lǐng)取畢業(yè)證，學(xué)生就業(yè)工作陷入一個(gè)“怪圈”。為了在同類學(xué)校中排名靠前，追求攀比效應(yīng)，最有效辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。就創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向來(lái)講，這是個(gè)十分功利化的傾向。
創(chuàng)業(yè)教育代表一種新的教育理念，教育的目的絕對(duì)不僅僅是帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才等全方面的教育，包括，思想意識(shí)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等為重心的教育方式。如果只是為了提高學(xué)校的就業(yè)率，這個(gè)創(chuàng)業(yè)教育工作未免太過于功利化，過于浮淺，沒有收到應(yīng)該收到的教育效果。
2、追求片面效應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際與理想相背離。
創(chuàng)業(yè)教育近年來(lái)越來(lái)越受到各大高校的熱捧，從各高校和各地區(qū)舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中可以看出，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案也越做越好。每年一屆的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽儼然成了各高校展示自己創(chuàng)業(yè)教育成果的舞臺(tái)。為了更好的展示自己的實(shí)力，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，各高校都經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備。從表面看，這種大賽最能檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的成果，因此，各高校都十分重視，成立專門的團(tuán)隊(duì)、配備專門的指導(dǎo)老師和設(shè)備，在賽前抓緊時(shí)間訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)校都以難獲得全國(guó)大賽的名次為榮。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽成為各個(gè)學(xué)校比拼教育教學(xué)效果的大賽，成為各個(gè)學(xué)校宣傳自己優(yōu)勢(shì)的大賽。但是效果并不明顯。個(gè)別學(xué)校在國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽上得獎(jiǎng)后榮耀而歸，許多老師和同學(xué)甚至不知道有此類比賽。因此，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際并沒有得到普及和深入，創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的理念，也成為一種與實(shí)際脫離的理想。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神、獨(dú)立工作與管理能力的人才的意識(shí)，也被大多數(shù)人忽視。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
3、追求表面效應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育體系單一。
高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科院校來(lái)說，文化知識(shí)與綜合素質(zhì)相對(duì)來(lái)說稍有欠缺。因此在高職院校的教育體系中，特別重視學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了加大學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)法碼，高職院校通常鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g，多獲取一點(diǎn)職業(yè)技能證書。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育方面，許多學(xué)校認(rèn)為開設(shè)了這門課程，作一點(diǎn)宣傳就完成任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育課程沒有專門的教研室，甚至沒有專業(yè)的指導(dǎo)老師（很多老師都是半路出家，沒有形成自己的系統(tǒng)化的教育體系。創(chuàng)業(yè)教育流于表面化、形式化。有的高職院校在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期，才開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，課程目的也是十分簡(jiǎn)單——指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)不順利的時(shí)候，可以考慮自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育課的設(shè)置上，教育老師往往注重知識(shí)技能的傳授，少有實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育流于表面化。
由于中國(guó)傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維的影響下，也由于現(xiàn)代大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)身子女，許多人認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)最好的選擇是順利就業(yè)，很少有人愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，很多人寧可在家待業(yè)，也不愿意自主創(chuàng)業(yè)。這種現(xiàn)實(shí)絕不是在畢業(yè)前上幾節(jié)創(chuàng)業(yè)教育課就可以改變的。
4、追求精英效應(yīng)，教育行為不夠科學(xué)。
創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)轟轟烈烈的開展，意味著各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視。各地高校都開展多種多樣的活動(dòng)，來(lái)發(fā)展推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。例如開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生SYB培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。雖然活動(dòng)之初是動(dòng)員學(xué)生們?nèi)珕T參與，但由于高校本身在創(chuàng)業(yè)教育理論研究上還比較零散，創(chuàng)業(yè)教育體系也不夠完善，而且高校自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐較少，因此創(chuàng)業(yè)教育普及效果仍然沒有達(dá)到，表現(xiàn)在能參與活動(dòng)的只是少數(shù)較為活躍的學(xué)生。每次舉辦比賽或是相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，為了院系榮譽(yù)，通常由系部參賽老師特別指定某些精英學(xué)生參加，多數(shù)學(xué)生甚至不知道還有此類比賽。由此形成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人和優(yōu)異的學(xué)生的事情，或者是想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)的事情，跟一般學(xué)生是無(wú)關(guān)的。許多同學(xué)不關(guān)心、不重視創(chuàng)業(yè)教育，甚至放棄大好的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。例如，2009年無(wú)錫惠山區(qū)政府為了促進(jìn)本地區(qū)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，由政府出資，無(wú)錫惠山籍女大學(xué)生可以自由報(bào)名免費(fèi)參加SYB培訓(xùn)培訓(xùn)。報(bào)名結(jié)束后，有的院校連一個(gè)報(bào)名者都沒有。創(chuàng)業(yè)教育的精英化，使創(chuàng)業(yè)教育淪落為少數(shù)人教育、枝節(jié)教育。
三、“去功利化”的對(duì)策研究
1、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育。
高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線所需要的高素質(zhì)技能型和專業(yè)型人才，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，更新為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)干精神、善于學(xué)習(xí)、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)型人才并不意味著一定要去創(chuàng)業(yè)，而是指具有創(chuàng)業(yè)精神的高等應(yīng)用技術(shù)型人才。
創(chuàng)業(yè)教育，并不單純是教授創(chuàng)業(yè)的技能技巧，這只是狹義的理解。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育更多指的是創(chuàng)業(yè)精神的教育，這種精神符合了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才的許多要求。熊彼得談創(chuàng)業(yè)精神時(shí)曾分析說，企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神是指擁有一個(gè)夢(mèng)想、對(duì)勝利的熱情、建立私人王國(guó)和享受創(chuàng)造的喜悅。從中可以看出，創(chuàng)業(yè)精神包含了冒險(xiǎn)精神、投機(jī)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)干精神。這種精神的培養(yǎng)，有利于教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)整合資源、把握機(jī)會(huì)、善于發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造，這也是大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)技能教育的重要內(nèi)容。因此，它是更深層次的思想意識(shí)教育。為了把創(chuàng)業(yè)教育貫徹到實(shí)處，創(chuàng)業(yè)教育類課程盡量從一年級(jí)學(xué)生起開設(shè)，除了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，建議把創(chuàng)業(yè)精神和思想政治教育結(jié)合起來(lái)講解，另外，要在全校營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，可以通過宣傳欄、班級(jí)的主題班會(huì)、邀請(qǐng)成功人士來(lái)做講座、校友聯(lián)誼會(huì)等方式讓創(chuàng)業(yè)教育的影響擴(kuò)散到校園每個(gè)角落。
2、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，調(diào)整教育目標(biāo)。
書記在黨的十七大報(bào)告中提出：實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。在黨的十七大精神的指引下，各高校的創(chuàng)業(yè)教育展開了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，形成了一定的創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，這對(duì)喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)斗志起到了重要的作用。但是，據(jù)2010年的統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平均比例是0.3%，而以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家約是20%—30%。根據(jù)調(diào)查，各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育仍側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的教育，教育效果仍然受到傳統(tǒng)就業(yè)觀的深刻影響，巨大的差距提醒我們，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)整教育目標(biāo)，深化教育改革，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，把傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育深化為就業(yè)的教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)體模擬，從機(jī)會(huì)評(píng)估、項(xiàng)目選擇與策劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、擬定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃書、展開行動(dòng)、運(yùn)營(yíng)與管理等創(chuàng)業(yè)流程中體驗(yàn)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，更主要的是讓學(xué)生們體驗(yàn)到什么是創(chuàng)業(yè)精神。可以看出，隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還包括學(xué)生創(chuàng)新能力、心理適應(yīng)能力、組織管理能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些才是創(chuàng)業(yè)教育所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，也是大力提倡創(chuàng)業(yè)教育的精髓所在。為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須去除創(chuàng)業(yè)教育的精英化，以人為本，從實(shí)際出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育落到每一位學(xué)生的心中。
3、樹立正確的教育理念，回歸教育本質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)教育歸屬到素質(zhì)教育中來(lái)。
我國(guó)正處于高速發(fā)展的階段，在物質(zhì)文明日益豐富的同時(shí)，巨大的社會(huì)變革也正沖擊著大學(xué)生們的思想道德觀念和生活價(jià)值觀念。作為高職院校，在創(chuàng)業(yè)教育的層面，必須具有一定的導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)教育的目的，不僅僅是讓學(xué)會(huì)走自主創(chuàng)業(yè)的道路，而是要帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育所蘊(yùn)含的深刻意義——那就是更高層次的素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅教授創(chuàng)業(yè)的技能技巧，更重要的是培養(yǎng)一種理念和能力，那就是管理能力、創(chuàng)新能力和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)這也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)造了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也對(duì)大學(xué)生們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在面對(duì)就業(yè)與生存的壓力時(shí)，要求大學(xué)生們具備例如健康的體魄、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等，但更重要的要具備承受挫折的能力、良好的心理適應(yīng)能力等，這正是教業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)精神的重要內(nèi)容。學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要注重以人為本，根據(jù)大學(xué)生興趣所在，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行小型創(chuàng)業(yè)實(shí)體嘗試或指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)地訓(xùn)練，在實(shí)際操作中加強(qiáng)綜合素質(zhì)的考察與訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育回歸到素質(zhì)教育中去，這也正是大學(xué)生思想政治教育的重要要求和切合實(shí)際的重要做法。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
4、“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育成果。
總書記在清華大學(xué)百年校慶上提出，培養(yǎng)人才要把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合、把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合、把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合。高職院校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是教授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技巧，更主要的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。沒有實(shí)踐的理論是經(jīng)不起考驗(yàn)的，關(guān)起門來(lái)的實(shí)踐也會(huì)脫離了實(shí)際。各高職院校需整合資源，聯(lián)合當(dāng)?shù)卣⒂幸庀虻漠?dāng)?shù)仄髽I(yè)，共同組織大學(xué)生實(shí)踐基地，指導(dǎo)大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情，支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究，為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。 “產(chǎn)、學(xué)、研”一體化體系中，各組成部分應(yīng)分工明確，共合合作，一起為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)。如政府機(jī)關(guān)要制定鼓勵(lì)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境，發(fā)揮政府優(yōu)勢(shì)，提供相關(guān)信息，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。學(xué)校要努力創(chuàng)建企業(yè)教育氛圍，開展多層次的宣傳活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。積極與企業(yè)聯(lián)系，共同構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家講授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小型的創(chuàng)業(yè)實(shí)體模擬或相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)所需的各種技能和必須具備的精神。去除創(chuàng)業(yè)教育的表面化、理論化，讓創(chuàng)業(yè)教育真正深入大學(xué)生內(nèi)心，在實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的成果。
四、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)面向未來(lái)的新的教育理念，也是一種人才培養(yǎng)的新模式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，作為教育方式，我們的創(chuàng)業(yè)教育仍需要不斷的研究和探索。高職院校的任務(wù)是育人，但育什么樣的人，怎么去育人，一直是教育者需要研究的問題。中國(guó)正處在高速發(fā)展的階段，需要更多的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的高技能人才，高職院校應(yīng)該以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，來(lái)保證和維護(hù)社會(huì)進(jìn)步及各行各業(yè)平穩(wěn)、健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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