前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職語(yǔ)文的功能建構(gòu)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

高職語(yǔ)文由于所處的教育層次特點(diǎn)，難以脫開(kāi)實(shí)用性而言他，否則，高職語(yǔ)文將不可避免地遭遇無(wú)以生存的尷尬。但如果一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)用性而忽視語(yǔ)文教育本真的人文性屬性，語(yǔ)文教育也難稱成功。如何在實(shí)用性和人文性之間找到一個(gè)利益最大化的平衡點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才是探求的主要內(nèi)容。   一、現(xiàn)實(shí)條件下高職語(yǔ)文的實(shí)用功能解構(gòu)   1.高職語(yǔ)文地位的邊緣化。主要表現(xiàn)為：其一，學(xué)校不重視，課時(shí)萎縮，甚至視之為可有可無(wú)的課程加以取締；其二，學(xué)生不重視，逃課、不聽(tīng)講現(xiàn)象較為普遍；其三，教學(xué)理念、教學(xué)方法落后，或停留在“課本、黑板、粉筆加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段層面上，或只在電化教學(xué)上做表面文章；其四，教學(xué)效果不理想，學(xué)生評(píng)教反響差；其五，教師隊(duì)伍波動(dòng)較大，許多骨干教師不再“重操舊業(yè)”，投向了公關(guān)、交際類等實(shí)用性課程。   2.高職語(yǔ)文教學(xué)改革被迫走了極端。高職語(yǔ)文教學(xué)改革以高職理論教育適度、夠用為準(zhǔn)則，單純?cè)谡Z(yǔ)文教育的工具性、應(yīng)用性、服務(wù)性上做文章，一味追求功利效果，導(dǎo)致教育功能在人文教育、素質(zhì)教育上的缺失。其直接結(jié)果：一是服務(wù)就業(yè)的口號(hào)大行其道。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念成為時(shí)尚，語(yǔ)文教育被置于為專業(yè)課服務(wù)、服從專業(yè)課的位置。相應(yīng)的，與專業(yè)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的相關(guān)選文備受青睞，而涉及倫理道德、文化審美的選文少人過(guò)問(wèn)。二是基礎(chǔ)變專業(yè)的做法盛行一時(shí)。如商務(wù)類專業(yè)，語(yǔ)文披上了商務(wù)實(shí)訓(xùn)的外衣。大張旗鼓地以應(yīng)用文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作作為專業(yè)技能，確實(shí)保住了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性地位，殊不知卻失掉了其本質(zhì)屬性。三是語(yǔ)文能力發(fā)展不平衡。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文能力的四個(gè)要素，但在能力本位思想的引導(dǎo)下，原本均衡發(fā)展的四個(gè)要素卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的傾斜，標(biāo)志著公關(guān)能力的“說(shuō)”“寫(xiě)”被置于最為突出的位置，而“聽(tīng)”“讀”能力則鮮有問(wèn)津者。加之普通話等級(jí)考試是繞不過(guò)去的“有用”門(mén)檻，加劇了語(yǔ)文能力不平衡發(fā)展的景象。   二、高職語(yǔ)文的本真功能訴求   作為學(xué)歷教育的重要組成部分，高職教育肩負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育報(bào)告中稱，教育的目的是培養(yǎng)“完人”，即全面發(fā)展的人。把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，就是對(duì)教育目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)。當(dāng)然，與本科院校相比，高職教育在師資、學(xué)生基本素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、辦學(xué)條件等方面均無(wú)可比性，再加上高職教育注重技能培養(yǎng)，高職語(yǔ)文必然呈現(xiàn)出獨(dú)有的自我訴求。   1.就高職語(yǔ)文的本質(zhì)屬性而言。高職語(yǔ)文是文化的載體，是思維的物質(zhì)外殼，是人際交往的媒介，工具性和人文性是其顯著特征，在高職語(yǔ)文中，應(yīng)著重體現(xiàn)這些特征。   2.就高職語(yǔ)文地位而言。高職語(yǔ)文是一門(mén)處于特殊地位的學(xué)科，既有別于高中語(yǔ)文，又不同于普通高校的大學(xué)語(yǔ)文。與高中語(yǔ)文相比，高職語(yǔ)文更應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字正確運(yùn)用的同時(shí)，提高技能水平和文學(xué)修養(yǎng)；與大學(xué)語(yǔ)文相比，高職語(yǔ)文在層次上相對(duì)較低，應(yīng)弱化理性思辨的內(nèi)容，突出其實(shí)用性價(jià)值。   3.就高職語(yǔ)文習(xí)得的對(duì)象而言。高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，知識(shí)的認(rèn)知力、理解力、消化力明顯薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基礎(chǔ)也有不小差距。學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力欠缺，突出表現(xiàn)在：實(shí)用文體寫(xiě)作格式不清，用語(yǔ)不準(zhǔn)確；課外閱讀量不夠，中外名著知之甚少；古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)含糊不清等。   三、高職語(yǔ)文的功能建構(gòu)   在高職課程“短平快”特點(diǎn)和注重能力培養(yǎng)、突出實(shí)踐性的前提下，高職語(yǔ)文教育的基本功能應(yīng)該是：一方面通過(guò)文學(xué)欣賞、美感熏陶、思維訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力；另一方面通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作、普通話訓(xùn)練，提高學(xué)生文字理解能力、寫(xiě)作能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力等，直接服務(wù)于職業(yè)需要。當(dāng)然，高職語(yǔ)文不能也不應(yīng)該忽視學(xué)生人文精神的發(fā)育，要把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的人格情操，促進(jìn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。在注重職業(yè)能力培養(yǎng)、努力發(fā)掘語(yǔ)文工具功能的同時(shí)，要發(fā)揮語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、健康人格，體現(xiàn)人文價(jià)值方面的作用。高職語(yǔ)文應(yīng)具備如下功能：   1.職業(yè)能力養(yǎng)成功能。這是高職語(yǔ)文的立足之本，主要有專業(yè)功能，如文秘專業(yè)的應(yīng)用文寫(xiě)作、傳媒專業(yè)的新聞寫(xiě)作等；證書(shū)功能，如普通話口語(yǔ)表達(dá)能力等；服務(wù)功能，如旅游專業(yè)的演講、部分商務(wù)專業(yè)的繁體漢字等。   2.綜合素質(zhì)提高功能。其遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越通識(shí)教育功能，主要包括審美功能、寫(xiě)作功能、應(yīng)變功能、交際功能和創(chuàng)新功能。開(kāi)闊的眼界、活躍的思維可以促成這一功能。   3.人文精神發(fā)育功能。這是“人”的培養(yǎng)功能。主要有體察社會(huì)功能、感悟人生功能、明辨是非功能和發(fā)展個(gè)性功能。   四、打造興致盎然的高職語(yǔ)文   1.在語(yǔ)文的工具性上做文章。讓學(xué)校和學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文“實(shí)用、有用”，引起重視和興趣。工具性是高職語(yǔ)文的立足點(diǎn)，無(wú)論是高職教學(xué)的從事者，還是高職語(yǔ)文課本的編撰者，都要對(duì)高職院校課程深入把握，努力找出語(yǔ)文最具說(shuō)服力的理由，使其成為高職院校廣大學(xué)生的手杖，寓教于用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要把重點(diǎn)放在語(yǔ)言運(yùn)用上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練；帶學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，在社團(tuán)活動(dòng)和交際中學(xué)習(xí)、捕捉、篩選、加工語(yǔ)言，在生活中了解和吸收生動(dòng)豐富的語(yǔ)言文化，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。   #p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做文章。找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣點(diǎn)，對(duì)癥下藥。學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文的要求和興趣是什么，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有什么建議，需要語(yǔ)文教師花大氣力進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而形成獨(dú)具特色的教學(xué)思路和行之有效的教學(xué)方法，才能形成受學(xué)生擁護(hù)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文是一門(mén)包容性極強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)涵豐富，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)十分有利。教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的語(yǔ)文能力優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和發(fā)展語(yǔ)文能力的興趣。這也正是高職人才“寬基礎(chǔ)”和“創(chuàng)造性”培養(yǎng)目標(biāo)在語(yǔ)文課教學(xué)中的體現(xiàn)。   3.在高科技信息化上做文章。高科技信息化不僅表現(xiàn)在電化教學(xué)手段的運(yùn)用上，更重要的是與時(shí)俱進(jìn)，把語(yǔ)文精神融入滲透到現(xiàn)代高新領(lǐng)域中去。如可以針對(duì)學(xué)生對(duì)QQ空間、博客、BBS、手機(jī)短信等現(xiàn)代信息技術(shù)的鐘愛(ài)，大膽參與進(jìn)去，通過(guò)對(duì)“寫(xiě)”的方式的重新定位，引導(dǎo)并形成班級(jí)濃厚的“頂”“踩”“評(píng)”“議”氛圍，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂不僅不再畏之如虎，甚至可能在課堂之外仍然興致盎然。   4.在引進(jìn)語(yǔ)文第二課堂上做文章。要讓學(xué)生擁有更多的課題選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)權(quán)。這不僅是實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣之源，也是充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，寓教于戲。教師更多以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)為教學(xué)手段，為學(xué)生服務(wù)。   當(dāng)然，興趣不是一切，關(guān)鍵是要在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣中灌注高尚的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在習(xí)得技能的同時(shí)也發(fā)育了人格。所以，要切實(shí)掌控好實(shí)用性、人文性之間的關(guān)系，讓高職語(yǔ)文在新的歷史條件下展現(xiàn)更大的存在價(jià)值。