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中國(guó)加入WTO后,外向型企業(yè)不斷增加,各種制造業(yè)技術(shù)含量的指標(biāo)和服務(wù)業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)必須符合國(guó)際化的要求。在中國(guó)這樣一個(gè)人口眾多、勞動(dòng)力素質(zhì)低的國(guó)家,以低勞動(dòng)力成本在國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)已屢次遭到“反傾銷”的投訴和制裁。因此,如何提高我國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,是擺在我國(guó)政府和企業(yè)面前的新課題。我們知道,在信息時(shí)代,國(guó)際企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已不再是資金、技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),而是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高素質(zhì)人才并不僅指那些本科學(xué)歷以上的高層次人才,也包括那些沒(méi)有高學(xué)歷和學(xué)位,而擁有某個(gè)專業(yè)的良好技術(shù)、技能和素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)重視普通高等教育人才的培養(yǎng),而忽視了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下和國(guó)際化大生產(chǎn)環(huán)境下,出現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)人才的嚴(yán)重短缺。就在這種“技工荒”的歷史背景下,我國(guó)政府開始花大力氣,希望把以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的高職高專教育放到與普通高等教育同樣重要的位置上。與其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)職業(yè)教育起步晚,在職教理論和開辦經(jīng)驗(yàn)上,屬于先天不足,后天也缺乏營(yíng)養(yǎng)。因此我們必須通過(guò)詳細(xì)的比較和分析,找出我國(guó)高職高專教育發(fā)展的瓶頸,并引進(jìn)國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)職教理論和發(fā)展經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)的實(shí)際,建立起符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育理念、管理模式、教學(xué)模式以及教師和學(xué)生教養(yǎng)模式,走出一條具有中國(guó)特色的高職高專教育之路。

為對(duì)我國(guó)高職高專教育狀況有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)與了解,課題組成員從高職高專教育定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教師教養(yǎng)模式等幾個(gè)角度編制了相關(guān)問(wèn)卷。問(wèn)卷在四川、重慶等地發(fā)出,調(diào)查對(duì)象包括高職高專在校生、高職高專畢業(yè)生、普通社會(huì)大眾。此次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷1500份,收回1400份,回收率為93.3%。

1高職高專教育的現(xiàn)狀分析

1.1全社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到高職高專教育的重要性,但高職高專教育卻未深入人心從調(diào)查情況來(lái)看,當(dāng)前,不管是政府還是企業(yè)大都充分認(rèn)識(shí)到高職高專教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。在對(duì)個(gè)人的調(diào)查中,有83.6%的被調(diào)查者認(rèn)為高職高專教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用至關(guān)重要,它對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至個(gè)人的成長(zhǎng)都有重要的作用。大多數(shù)人都認(rèn)為高職教育能進(jìn)一步強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)職業(yè)技能。這說(shuō)明人們對(duì)高職高專教育的認(rèn)知已達(dá)到一定的水平。但是,在調(diào)查中當(dāng)被問(wèn)到自己是否自愿讀高職高專院校時(shí),僅有15%的被調(diào)查者(學(xué)生)回答是自愿的,而這15%的學(xué)生,基本是從職業(yè)高中升學(xué)上來(lái)的。一些家長(zhǎng)及學(xué)生內(nèi)心仍然不認(rèn)同高職高專教育,還是愿意去擠普通高等教育的獨(dú)木橋,即使讀了高職高專院校,也是在擠不上普通高等教育情況下的無(wú)奈選擇。我們對(duì)部分企業(yè)調(diào)查后得到的結(jié)果是:企業(yè)在錄用一線人員時(shí),首先選擇普通高校畢業(yè)生的占到72%;在回答“你對(duì)高職畢業(yè)生是否認(rèn)同?”的問(wèn)題時(shí),其中有78.3%的企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生持基本不認(rèn)同態(tài)度。為什么出現(xiàn)這樣矛盾的數(shù)據(jù)?我們?cè)诜治銎湓驎r(shí)得出的結(jié)論是,一方面由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷加大,高職高專教育是一種發(fā)展的趨勢(shì);另一方面,現(xiàn)今的職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生就其技術(shù)能力、技能水平和人個(gè)素質(zhì)還不能達(dá)到各行各業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求,因此人們普遍不認(rèn)同高職高專教育這一培養(yǎng)模式。

1.2高職高專教育在加速發(fā)展,但內(nèi)功明顯不足

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),2003年高職招生占普通本專科生的52.24%,2004年高職畢業(yè)生占普通本專科畢業(yè)生的52.5%。1998~2003年高職在校生人數(shù)從117萬(wàn)增長(zhǎng)到480萬(wàn),增長(zhǎng)3.1倍。從結(jié)構(gòu)和類型上看,1998~2003年高職高專院校從432所增加到908所,凈增476所,其中民辦高職學(xué)校164所。這說(shuō)明政府對(duì)高職高專教育的投入在日益加大,但是這一舉措并沒(méi)有使高職高專教育像普通高等教育那樣得到社會(huì)的認(rèn)可。在我們的調(diào)查問(wèn)卷中,就“為什么不認(rèn)同高職畢業(yè)生”問(wèn)題的回答,除了25%的回答者對(duì)高職高專教育體系幾乎不了解外,有51%的人認(rèn)為“高職教育特點(diǎn)不明顯”,培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生理論水平趕不上普通本科生,實(shí)際動(dòng)手能力趕不上中專生。在我們的調(diào)查中顯示,有76%的高職院校學(xué)生認(rèn)為,在學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)要求的。這表明培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)是造成這種“政府熱,民間冷”反差的重要原因。正是由于培養(yǎng)模式的不完善,沒(méi)有培養(yǎng)出大量社會(huì)急需的人才,才導(dǎo)致了高職高專的畢業(yè)生就業(yè)率處于很低的水平。

盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,社會(huì)也急缺技能型人才,可不少企業(yè)幾乎想不起還有高職高專這一教育層次,許多企業(yè)在其招聘條件里寫明需要“普通院校畢業(yè)的本專科生”。

最近提出的高職高專院校學(xué)制改革也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示,16%的被調(diào)查者認(rèn)為兩年完成高職高專教育為妥,36%認(rèn)為三年制為妥,48%認(rèn)為學(xué)制不重要,而課程體系才是關(guān)鍵。

1.3高職高專師資隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂(lè)觀高職高專教育不被大多數(shù)人認(rèn)同,其原因之一是師資隊(duì)伍不能滿足實(shí)際的需要。調(diào)查結(jié)果顯示,有67%的被調(diào)查者認(rèn)為高職高專教育應(yīng)偏重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),63%的被調(diào)查者認(rèn)為高職高專教師具備的能力應(yīng)該是實(shí)踐能力比理論深度更重要。而目前高職高專院校的教師普遍是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的,他們的實(shí)踐能力也是在校時(shí)掌握的,因我國(guó)本身的大工程教育存在缺陷,缺少專門的專業(yè)實(shí)踐鍛煉,因而這些承擔(dān)高職高專教學(xué)任務(wù)尤其是專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的教師,自身?xiàng)l件是欠缺的。這樣的老師不管主觀能動(dòng)性有多高,在沒(méi)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的條件下,對(duì)實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)課的教學(xué)效果是不理想的,教師的能力尚且如此,學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力就無(wú)從談起,高質(zhì)量的高職高專教育就不能實(shí)現(xiàn)。這也從另一側(cè)面反映出高職高專教育自身的不足。

2對(duì)我國(guó)高職高專教育的思考

從上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出,我國(guó)的高職高專教育經(jīng)歷了近幾年的高速發(fā)展,有關(guān)部門對(duì)高職高專教育從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到社會(huì)效益都在積極推進(jìn)。但筆者根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)在高職高專教育領(lǐng)域的親身體驗(yàn),就高職高專的招生、培養(yǎng)和就業(yè)的情況結(jié)合本次調(diào)查綜合分析來(lái)看,雖然目前我國(guó)的高職高專教育已基本擺脫“普通本科壓縮型”培養(yǎng)模式,但在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上仍然與本科大體相同,基本上采用本科體系。一些專業(yè)設(shè)置,片面強(qiáng)調(diào)已有教學(xué)設(shè)備、師資條件和熱門課程,增設(shè)“短、平、快”專業(yè),但實(shí)際上不能保證培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。一些高職高專院校只想如何擴(kuò)大生源,缺乏長(zhǎng)期努力辦出高職高專特色的研究。比如,高職高專學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),在這方面與普通高等教育的本科生、中專生有何異同,需采取怎樣的培養(yǎng)措施和方法才能體現(xiàn)高職高專教育的特色等等,都需要認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.1進(jìn)一步明確高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。

我們應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用性人才應(yīng)該屬于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的產(chǎn)業(yè)大軍。當(dāng)人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì),產(chǎn)業(yè)大軍的主體也隨之發(fā)生變化,從以工業(yè)產(chǎn)業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)大軍向以信息產(chǎn)業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)大軍轉(zhuǎn)化。這就要求大大提升這一產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍的受教育程度,接受高等職業(yè)教育是他們的新需求,高職教育正是滿足這一需求的教育類型與層次。因此在培養(yǎng)目標(biāo)上我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到高職應(yīng)以培養(yǎng)信息社會(huì)中產(chǎn)業(yè)大軍所需要的應(yīng)用性人才為主,這一認(rèn)識(shí)將成為專業(yè)改革的基礎(chǔ)。

在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,需進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)制改革。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可以看出,學(xué)制是幾年不是問(wèn)題的實(shí)質(zhì),構(gòu)建課程體系、改變課程(廣義)設(shè)置需要的學(xué)時(shí)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如果單純強(qiáng)調(diào)改變學(xué)制,不改變課程體系,為達(dá)到學(xué)制要求應(yīng)付性地減少專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù),會(huì)直接影響高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2建立科學(xué)的專業(yè)設(shè)置原則及培養(yǎng)模式

2.2.1專業(yè)設(shè)置原則

(1)同國(guó)際先進(jìn)高等職業(yè)教育接軌,樹立大職業(yè)教育觀原則。這就要求我們必須引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念、模式,他們成熟的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,從而使我國(guó)職業(yè)教育走一條快速發(fā)展的捷徑。

(2)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則。

(3)堅(jiān)持“新”“專”“久”的原則。所謂“新”就是高職生所接受的知識(shí)和技術(shù)須是最新知識(shí)技術(shù),比如目前都用單片機(jī)C語(yǔ)言編程,而高職生僅能用匯編語(yǔ)言編程,那么高職院校就應(yīng)該開設(shè)這樣的新課程,讓學(xué)生學(xué)到最新、實(shí)用的知識(shí)。

“專”就是要有專攻、有專長(zhǎng)。“久”就是培養(yǎng)出來(lái)的人才要有后勁,能創(chuàng)新、能持久不被淘汰。

(4)根據(jù)地域特色,有所側(cè)重的發(fā)展具有地方特色的職業(yè)教育的原則。職業(yè)教育還應(yīng)根據(jù)地域特色來(lái)設(shè)置其專業(yè),比如四川的瀘州號(hào)稱酒都,我們便可在當(dāng)?shù)氐母呗氃盒ＴO(shè)置酒類相關(guān)專業(yè),為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的人才。

2.2.2強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式,加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),開展職業(yè)技能訓(xùn)練。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè),著重充實(shí)和改善教學(xué)儀器設(shè)備、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地狀況,以滿足專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的需要。建立和完善一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,努力營(yíng)造加強(qiáng)專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的良好環(huán)境,突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。結(jié)合辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置的需要,抓好實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按專業(yè)大類建設(shè)仿真模擬功能的校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,鼓勵(lì)在校外建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。這樣,不但完善了教育模式,還使企業(yè)注意到了高職高專這一教育機(jī)構(gòu),并能爭(zhēng)取到學(xué)校和企業(yè)的合作共建,對(duì)高職高專的就業(yè)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),打造一支過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件。高職高專教育的性質(zhì)決定了雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是高職高專教育成敗的關(guān)鍵。因此,雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職高專的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。所謂“雙師型”教師就是職業(yè)學(xué)校的教師既要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的動(dòng)手能力,又要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。高職高專教育必須要建設(shè)一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較強(qiáng)教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。一方面,對(duì)現(xiàn)有專職教師進(jìn)行“雙師型”改造。采用“送出去”戰(zhàn)略,鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“單師型”(理論型)向“雙師型”(理論與實(shí)踐結(jié)合型)過(guò)渡,這樣,可以建成既具有較高的教學(xué)水平,又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),基本滿足高職高專院校實(shí)踐教學(xué)需要的雙師教師隊(duì)伍。另一方面,從企業(yè)聘用兼職教師或引進(jìn)工程技術(shù)人員,改善師資隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)。高職高專教育與普通高等教育的一個(gè)重要區(qū)別,是它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)踐性、操作性、技能性,其主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理輸送應(yīng)用性高級(jí)人才。這一任務(wù),單靠學(xué)校現(xiàn)有的專職教師還難以完成。為此,也可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略,從社會(huì)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、專家到校任教,以滿足教學(xué)需要,彌補(bǔ)專職教師教學(xué)缺陷。這些兼職教師來(lái)自生產(chǎn)第一線,對(duì)專業(yè)工作崗位(群)的情況最熟悉,講授內(nèi)容切合實(shí)際,具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

3辦出高職教育特色任重道遠(yuǎn)

通過(guò)對(duì)調(diào)查材料的綜合分析看出,我國(guó)的高職高專教育在政府的大力支持下,伴隨著中國(guó)加入WTO承諾的全面履行,中國(guó)的職業(yè)教育正在發(fā)生著鼓舞人心的變化。為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉藍(lán)圖,在發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、振興裝備制造業(yè),發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中,要求職業(yè)教育提供大量?jī)?yōu)質(zhì)、實(shí)用的人才,發(fā)揮它的巨大作用。

2004年教育部等七部委對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo),就是在近十年內(nèi)大力發(fā)展高職教育,培養(yǎng)大批能夠熟練掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝和技能的高技能人才。中國(guó)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)目前宣布,未來(lái)五年內(nèi),我國(guó)將啟動(dòng)技能緊缺性人才培養(yǎng)工程,大力培養(yǎng)至少30萬(wàn)制造業(yè)中緊缺的專業(yè)技術(shù)性、應(yīng)用性人才。這也意味著高職高專教育到了花大力氣、下大工夫辦出高職高專教育特色的時(shí)候了。