1培養學生的創新能力

創新能力是做好平面設計的重要因素，學生們在實際的學習和操作的過程中要具有新穎的觀念和思維，不能局限于傳統的思維方式，要努力做到標新立異。在學生的各種能力中，比較缺乏創新能力，因此，在學校平面設計課程中，教師應該將培養學生的創新能力放在首位，可以采用案例教學或者是協作教學的方式來激發學生的創新能力。另外，要想發揮學生的創新性，需要以主體性的特點作為輔助，在對教學工具以及教學內容進行選擇的過程中，要盡量征求學生的意見，讓學生自行設計，在其感興趣或者是熟悉的物品中找到設計的靈感，深入挖掘自身的創新能力。要打開學生的思路，對于同一問題可以找到不同的設計方式，然后將眾多復雜性的物體進行歸納和總結，找到其中的共性和個性，這樣有助于學生創新能力和學習自主性的培養。具體來說可以從以下幾個方面來進行深入探討和分析：首先，教學內容的選擇需要以激發學生的好奇心為主，創新能力的培養首先取決于人們對于周圍事物的好奇心。如果學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，那么他們的思維就會相對較為活躍，在實際的動手過程中會表現出其內在的潛能。而且在這一過程中，學生的思維能力和記憶力也不斷提高。這就是人們常說的興趣是學習的動力。另外，在教學活動中教師既要對基礎的知識進行講解，還要在此基礎上進行拓展，只有將基礎知識的內涵和外延都明確，才能將平面設計的新穎性和獨特性體現的淋漓盡致。在設計的過程中還包括門面招牌，廣告宣傳等進行設計，增強學生們自主學習的能力。其次，教學的展開要符合學生的創新心理。在平面設計教學的過程中，要根據設計的教學內容，對學生的創新心理進行培養。在此過程中要對學生的創新心理進行把握，不能盲目地追求教學的形式，要將創新的心理分成不同的類型，充分認識發散思維、聚合思維等等。可見，培養學生們的創新能力要從這些思維入手。在實際的工作中，如果學生們的思維出現了瓶頸或者是遇到了難題，教師應該不斷對其進行啟發，發揮教師應有的作用。要明確，創新的精神是靠后天的培養，只有不斷地查閱相關的資料，在平常的生活中經常練習，這樣才能不斷拓展學生的思維能力，實現創新。

2培養學生的自學能力

對學生自學能力進行培養是現如今平面設計工作的重點，也是促進學生全面發展的重要途徑。學生們要在掌握基礎知識的同時培養自主學習的能力。從學生的學習能力上來看，多數都是依賴于老師和課堂的教學內容，但是從社會發展以及對教學內容吸收的狀態上來看，這種學習方式遠遠不夠。要打破傳統教學模式的局限。因為，從平面設計教學中可以看出，涉及到的內容較為廣泛，如果學生們獲得知識的渠道較為狹窄，只會限制學生們的思維能力。所以說，在實際的教學工作中，教師應該對學生們的自學能力進行培養，在講解課堂內容之后，要留給學生更多的發揮空間，形成作業形式，讓學生在課下也不斷地進行思考。或者安排一部分時間布置若干綜合訓練課題（比如設計賀卡、各種產品宣傳等），然后把時問交給學生，讓他們去根據自己選擇的課題查找相關的資料及制作技術，通過不斷地學習去完成課題。在課程結束前，可以根據課題的選擇情況，組織同類課題小組進行交流，從而達到預期的效果。這樣就把常規的以教師為中心的講練模式，轉變為以學生為中心的自主學習模式，以此來培養學生的自學能力，提高適應能力。同時，教師應該在適當的時候給學生一些比較大的設計課題，讓他們從大體上了解課題制作的過程，以及課題制作過程中的制作步驟和思考方向，并讓學生自己先看懂制作步驟，然后通過模仿做一些比較小的平面設計題目，這對于學生的自學、獨立思考以及對設計的興趣都將有很大幫助。

3利用命題設計培養學生的應用能力

為適應社會的需求，平面設計教學必須加強學生掌握平面設計理論知識和實際應用能力的培養，加強對學生的全面素質教育。平面設計一般只開設一個學期，學生的設計能力達不到較高水平，僅能作簡單的圖片處理或設計方案，若教學內容僅限于此，學生畢業后還是不能很快用平面設計軟件解決專業的設計問題。為解決這一問題，應在教材結束時為學生安排課程設計，要求學生在規定時間內用學過的設計知識和技術解決一兩個實際問題。比如：命題設計一些產品的廣告宣傳、書籍封面、新年賀卡等。此外，還可由學生自己選題，教師適當加以指導，設計題目確定后，頁面形式、設計內容、設計作品全部由學生自己完成。同時學生要充分利用網絡資源，根據老師所留題目，上網查找有關設計資料，挑選所需圖片，這樣既開闊了思路，又找到解決問題的方法。同時在教學中利用校園的局域網，在講解每一個知識點時用網絡把知識傳送給大家，這樣就避免了學生在微機房聽課精力不集中的缺點。

4結論

1.激發興趣策略

興趣使求知者，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學，那些板著面孔的數學符號公式就會變成新鮮活潑、變化無窮、趣味盎然的魔方。當然，應當承認，數學的抽象性、邏輯性極強，求知者易產生枯燥之感。提示出已知的東西跟新的東西之間的深刻聯系，讓學生沿著已有知識的路走下去，進入新知識的領域。當他們頓悟時，回頭看看求知的過程會產生新奇感和難以言狀的愉悅感，興趣倍增。求知者最大的樂趣莫過于嘗到成功的喜悅。學生通過自讀、自練、自檢，獨立完成。當學生了解自己已經獲得了新知識時，頓時的滿意和興奮之情溢于言表。教學中產生學習興趣并非人人都很濃烈，這就需要教師發揮主導作用，主要注意在“啟”的過程中激發學生學習興趣。教師根據教材要求，針對學生具體情況，啟得適當、啟得巧妙、啟得有趣，創設問題情境，激發學生解決問題的愿望。這樣可以較為順利地將學生的思路引入教材的軌道，使他們有迫切需要閱讀課本解決問題的要求。初中數學自學教學實驗有利于提高學生的學習興趣和學習積極性。我們知道，學習的積極性是學生在學習活動中的一種能動的心理狀態，其主要成分是學習動機和學習興趣。初中學生一般思維逐漸成熟，好奇心強，對新知識的學習感興趣，好奇，但意志力較差，單調的重復，無味的講授影響學生獨立、深入地思考，容易使學生注意力分散，影響學生的學習興趣。自學輔導教學正是針對初中學生的這些心理特點按照心理學的原則、規律，力圖改變教師統治課堂，單調講授的局面，使課堂氣氛和諧，從而很好地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，使他們的學習積極性有較大的提高。

2.導示精學策略

本著教師引導與學生自學相結合的原則，在學生自學時，老師做必要的指導。“精學”指對所學內容不光有字面上的理解，而且要有深層次的挖掘。

(1)理解重要點

教師給出自學提綱，列出本節課的重要點，讓學生通過自學來說明，為什么這是本節課的重要點。

(2)把握關鍵點

1培養學生自學意識和自學能力的重要性

自學意識是指主體能在沒有教師或其他人要求、監督的情況下自主地、自覺地自我學習的意識。自學能力是指主體能在沒有教師和他人幫助的情況下自我學習的能力。自學意識是一個人學習內在的不竭動力和源泉，有動力才能前進；自學能力是一個人終身學習和可持續發展的根基，根深才能葉茂。可見培養學生的自學意識和自學能力極為重要，其具體原因分析如下。

1.1從人的根本特征來看，主觀能動性是人區別于一般動物最根本特征之一。

人可以有目的地、能動地認識世界和改造世界，而一般動只能本能地、被動地適應著外在環境以求得生存。一個人發展水平是高還是低，最根本的發展標志不是其生理年齡的大小，而是其自主性、能動性被喚醒程度的高低。一個人的自主性、能動性發展的水平越高，其發展的速度就越快、發展程度就越高。反之，一個人的自主性、能動性發展的水平越低，被動性就越大，其發展速度就越慢、發展程度就越低。

1.2從教育最終目的來看，“千教萬教，教會做人。”為何？

因為“教是為了不教”———教會學生做自己學習的主人、做自己命運的主人，教會學生有自我管理、自我教育、自我完善的意識和能力，那么，教師的最終目的就達到了。教師若能把學生自主意識、自學意識高度喚醒和培養起來，引導學生從被動地學習發展到主動地學習，從“要我學”發展到“我要學”了，這樣的教育才是最高境界的教育，這樣的教師才是最高水平的教師。正如蘇霍姆林斯基指出的：“教給學生能借助已有知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。”

1.3從小學教育的特點來看，小學教育的重點不是教給學生大量的知識，而是激發與呵護學生求知欲望，開發智力，培養學習能力。

作者：德格吉呼 單位：內蒙古師范大學化學與環境科學學院

目前，材料化學專業培養出的學生也不能完全適應社會和市場對人才的需求。這就要求材料化學專業課程體系必須充分體現以就業為導向的思想，提高學生的專業技能，強化學生的就業意識，使學生在考研、就業方面具有較強的競爭力。因此，材料化學專業課程體系的改革迫在眉睫。

現行課程體系存在的問題及其成因

1．辦學特色不明確。自我校材料化學專業招生以來，在辦學過程中發現在專業建設上存在一些薄弱環節，如專業學科定位不確定，專業人才培養目標不夠明確、課程體系中基礎課平臺不夠規范，課程設置不夠科學、合理等。究其原因，主要由于材料化學專業建立時間短，辦學經驗不足。

2．課程設置理念滯后。合理的課程設置理念是讓每一位學生不僅受到嚴格的專業訓練，而且還應受到廣泛的通識教育，把學生培養成有專業知識、有愛心、有責任心、有雄心的智者。在材料化學專業課程設置中，由于受傳統觀念的影響，俠義專業概念的限制，只要求知識的傳授，對學生獨立思考能力、自學能力、動手能力和生存能力方面的培養沒有足夠的重視。同時，在課程設置中存在對社會需求、學生就業、市場前景等考慮不周等問題。

3．實踐、實驗教學條件欠缺。實踐、實驗課程是培養學生的動手能力、分析問題和解決問題能力必不可少的教學環節。起初，我們以三、四十人組成的實習隊伍進入企業、經濟實體實習。而今，大型企業自動化程度很高，實習生很難進入車間進行實踐操作，另外，經濟欠發達地區的大型企業為數不多，小型企業又沒有能力接收大量的實習生，加上實習經費的短缺等原因，無法實現“大部隊”形式的實習。在實驗教學方面，由于條件所限，只能開出部分專業課的實驗。

4．專業教師缺乏。師資隊伍是優化課程體系的執行者，也是人才培養的主導者。先有優秀的教師，后有優秀的學生，再有品牌專業［2］。我校材料化學專業建立以來，雖然引進了固體材料化學、無機功能材料、催化材料、分子生物學等領域的數名博士研究生充實本專業的教師隊伍，但是由于地域和待遇的局限，專業教師數量有限，還是不能完全滿足教學的需求，目前正在通過各方努力引進高水平的教師，以加強本專業的師資隊伍建設。

作者：章曉英 單位：重慶理工大學

計量經濟學是經濟學的一個分支學科,是將經濟理論、數學和統計學等工具應用于經濟現象定量分析、以揭示經濟活動中客觀存在的數量關系為內容的分支學科,在經濟學學科體系中占據重要地位。該課程的主要特點是理論與實際應用并重,要求學生既要認真學習基本理論知識,又要注重計量經濟方法在實踐中的應用。學好這門課程,能提升學生的綜合應用能力、研究能力,能改善學生的知識結構。因此本課程在大學的人才培養工作中起到了重要的作用。

一、計量經濟學的學科地位

計量經濟學產生于20世紀30年代資本主義國家,我國計量經濟學的研究始于20世紀50年代末,80年以后得到迅速傳播和發展。1998年,國家教育部經濟學類學科教學指導委員會將計量經濟學列為經濟學類各專業必修的八門核心課程之一。這標志著我國經濟學學科教學走向現代化和科學化,對我國經濟類人才培養質量產生重要影響。目前,計量經濟學課程在我國眾多高等院校中已經普遍開設,全國各高校紛紛將該課程列為重點建設對象,在教材建設和課堂教學上投人大量精力,經過多年的教學實踐,高水平的教材相繼出版,該課程的教學水平也明顯提高。據李子奈教授調查,高等學校財經類(1992年以后的經濟類)專業開設《計量經濟學》課程的比例:1980年為0%,1987年為18%,2006年為98%。

計量經濟學的理論與方法已經廣泛應用于社會經濟的各個領域,成為用于分析非確定性對經濟和管理活動影響效應最有力的工具之一。翻開國內主要的經濟類學術期刊可以看到,利用計量經濟學模型研究分析我國現實經濟問題已經成為論文的主體。據李子奈教授調查,近十多年來,以計量經濟學模型方法為代表的經驗實證已經成為我國經濟學理論研究和實際經濟分析的主流方法。僅以《經濟研究》發表的論文為例,對1984—2007年《經濟研究》發表的近3300余篇論文進行統計分析,以計量經濟學模型方法作為主要分析方法的論文占全部論文的比例,1984年為0,1992年為5％,1998年為11％,然后迅速提高,2007年達到53％。而且研究對象遍及經濟的各個領域,所應用的模型方法遍及計量經濟學的各個分支。進入本世紀以來,隨著微觀計量經濟學模型方法的發展與傳播,計量經濟學應用研究在社會學、管理學領域迅速擴張,也已經成為一種趨勢,這一趨勢也有力地促進了計量經濟學知識在經濟管理類專業的普及。毫無疑問,在我國,計量經濟學模型已經成為經濟理論研究和實際經濟分析的一種主流的實證研究方法。目前,“計量經濟學”已成為我國經濟管理類專業最為關注、最受歡迎的課程之一。正如諾貝爾經濟學獎獲得者克萊因(R．Klein)所說:“計量經濟學已在經濟學科中居于最重要的地位。在大多數大學和學院中,計量經濟學的講授已經成為經濟學課程表中有權威的一部分”。著名經濟學家、諾貝爾經濟學獎獲得者薩繆爾森（P.Samuelson）甚至說:“第二次世界大戰后的經濟學是計量經濟學的時代”。

二、計量經濟學對大學人才培養的作用

進入21世紀以來,社會信息化和科學技術的迅猛發展,科學技術與人文文化相互滲透和融合的趨勢,正對我國現有經濟學和管理學專業人才培養模式產生極為深刻的影響。為適應新世紀對人才素質的要求,經濟學和管理學專業應當加強建設能拓寬專業口徑,調整知識、能力、素質結構的課程群。計量經濟學正是其中之一,它能從以下四個方面提高人才培養工作的質量。

作者：趙順省 單位：西安科技大學化學與化工學院

圍繞教學大綱，合理安排教學內容

我校作為一個工科院校，應用化學專業自身的特點和培養計劃決定了《電化學分析》課程應側重于分析方法在實際生活和生產中的應用，但側重于應用不代表可以忽視課程的基本理論。有過實踐經驗的人都知道對一種分析方法使用的熟練程度和掌握的深度，與該方法的基本原理有著不可分割的關系，只有掌握了分析方法的基本原理和影響方法準確性的因素等，在應用過程中遇到問題時才能夠有資料可供參考，從而思考引起問題的原因和解決問題的辦法，才能夠得到準確無誤、讓人信任的分析結果。因此，這門課程理論部分的學習要和實踐部分實現緊密結合。課程的內容主要是在現實應用中經常使用的電化學分析方法技術和相關的儀器設備的基本原理，以及影響電化學分析方法準確度、精確度和靈敏度的因素，推測在使用過程中可能遇到的難題及解決的辦法等。[2]除了常用的分析方法外，還可以將科學發展過程中出現的電化學領域的新發展和新技術安排到教學內容中，結合科學研究前沿領域，開拓學生知識面和學生視野，引導學生注意與本專業應用內容相關的研究，增強其實踐能力和創新能力。

分析課程內容特點，制定教學計劃

安排好教學內容以后，經過認真研究教材，深入理解教材，多方參閱各種資料，以及在教學過程中不斷歸納總結經驗教訓，總結出該課程的以下特點：（1）《電化學分析》課程為應用化學質量管理方向專業課程，課程所安排內容屬于在專業基礎課《儀器分析》和《電化學原理與應用》基礎上向偏重于具體分析方法的更深一步的理論內容，對于比較傳統的電化學分析方法，學生在學習過上述兩門基礎課程以后，有了一定的理論基礎。（2）課程內容為電化學分析方法的基本原理和理論，[3-4]如果不結合實驗課程內容授課或者與實際應用結合不夠緊密，而是采用傳統的填鴨式教學方式把理論內容灌輸給學生，使學生想象著實驗裝置了解其理論，很難引起學生的興趣和達到預期的教學成果。（3）課程開設時間是第7個學期，即大學四年級的上學期。此時的學生主要面對的是畢業論文（設計）的選題，查找和閱讀相關文獻，制定實驗方案，撰寫開題報告，進行開題答辯。實驗完成后還要撰寫畢業論文，進行論文答辯等。

基于該課程的以上特點，對《電分析化學》理論課程教學進行大膽改革嘗試，由傳統的老師講課為主，改變成教師講授部分較難理解的內容，而部分較為容易理解，適合學生自學的內容，由老師布置相應的問題，學生帶著問題課下自學，同時結合相關的電化學分析實驗，要求學生查閱電化學分析方法相關的中文和英文文獻，總結該分析方法在前沿科學研究中的發展和應用，并按照科學學術論文的格式撰寫學習與文獻閱讀報告。并利用多媒體課件，制作PPT向老師和班級同學講述自己的學習過程、方法以及對所學部分內容的理解與總結，講述過程可以占用部分課堂時間或者課余時間，同時老師對學生進行輔導和答疑。這種讓學生主動參與的方式有利于形成教師和學生互動，充分調動學生的積極性，提高學生學習興趣。這種課程安排方式不但可以增強教學效果，還有利于鍛煉學生多方面的能力：（1）由學生帶著相應的問題自主學習和查閱文獻，能夠訓練學生思維能力和提取、加工、總結和歸納信息的能力，使學生感到學習的東西能夠學以致用，在一定程度上減少了學生對理論的排斥性和枯燥感覺。（2）查找和閱讀英文文獻過程中，能夠提高學生的專業英語水平。雖然很多院校都開設了專業英語課，但由于日常應用的機會少，學習到的專業名詞等難以得到鞏固，顯得專業英語的難度比普通英語更大，這種現象在國內的高校中普遍存在。本課程的安排迫使學生去在查閱文獻過程中學習電化學分析領域中常用的專業英語，并與學習的中文知識相對應，能夠得到良好的鞏固。學生自身的專業英語水平得到了提高。（3）學生通過查找與講述所用電化學分析方法進行科學研究的相關文獻，總結文獻內容，深入學習電化學分析方法的應用，撰寫與科技論文或畢業論文相同格式的文獻閱讀報告，可以使學生進一步提高文獻查找和閱讀的能力，熟練掌握文字處理軟件（如Microsoftword，WPS）的使用方法和技巧，初步鍛煉學生的科技論文寫作能力。（4）通過制作多媒體課件并在講臺上演示，可以鍛煉學生制作PowerPoint多媒體課件的能力和提高學生膽識及表達能力，促進學生的思維。我校多數學生來自于農村，且由于中學教學制度的問題，在校的學生中又有很大一部分沒有站在臺上面對多人進行表演或者演講的經驗，特別是性格較內向的學生，更沒有主動登上講臺表現自己的勇氣和自信。這些學生在畢業答辯及以后人生面對同樣的情況時，難免會影響其表現。課程安排學生上臺講述，給予學生鍛煉其表達能力、增強其信心的機會，對學生是一種很好的鍛煉。

教學效果評價

【摘要】機械設計是機械類專業學生的主干課程之一，是一門綜合性較強的專業課。本文根據應用型普通高等本科院校的培養目標，并結合機械設計課程的特點與教學實踐經驗，圍繞課程的教學內容、教學方法及考核方式進行了改革探索。通過課程的教學改革，激發學生的學習動力和學習興趣，培養學生的自學能力、科研能力與創新能力，使得課程更適合于應用研究型高校。本文的研究為機械設計課程教學的改革與發展提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】機械設計;教學內容;教學方法;教學改革

一、教學內容重構

應用型本科院校側重于對理論知識的應用，主要培養的是與地方經濟發展相適應的應用型技術人才。因此，應根據應用型、技術型、地方性的人才培養目標以及機械工程學科發展趨勢，設定機械設計課程的教學內容。隨著社會的不斷發展，機械在許多領域中呈現出高速化、輕量化、高效率、多功能以及環保節約等特點。機械設計課程應去掉比較陳舊的內容，增加與信息工程、人工智能等技術相關的內容。例如，在教學舉例中，增加當前國家關注度比較高的機械，比如航空航天裝備、機器人以及數控機床等。此外，教學內容應與學校航空航天特色緊密聯系。例如，在講授齒輪傳動時，標準齒輪壓力角為20°，航空齒輪為增加抗彎能力，壓力角為25°。

二、教學方法改革

1.學習興趣培養

學習興趣可激發學生的求知欲、學習熱情和創造力。教師可以通過一些教學策略培養學生的學習興趣。比如，在教學過程中，可以給學生推薦一些關于機械工程發展史的書籍。學生可以通過閱讀，了解機械工程發展的來龍去脈，對一些機械設備得到感性認識，培養學生的學習興趣。另外，在教學過程中，教師要了解學生的需求和興趣，創建學習氛圍，組織小組討論機械的結構特點，在討論后由老師給予點評以及適當的鼓勵，來促使學生積極投入到學習過程當中。

摘要：本論文探討了在數學教學中，我們要教會孩子今后如何自己去學習，在沒有老師的傳授下，如何自己用一定的學習方式去學習理解。在小學數學教學，特別是高年級的數學教學中，逐步培養孩子的自學能力，激發孩子強烈的求知欲，鼓勵孩子學會科學的方法進行獨立的學習，教會孩子如何進行學習和思維，是小學數學教學的一項重要任務，它是孩子學習的綜合能力的表現，自學能力的培養對孩子今后的學習將會起到很大的幫助作用，對孩子進入初中面對多個學科的學習做足準備。我們做教師的對學生進行自學能力的培養，對于提高學生的自主意識，提升學生的學習能力有著刻不容緩的責任。   關鍵詞：農村小學生；數學自學能力培養   在數學教學中，不管是小學還是初中，高中乃至大學，我們最重要的不是教會孩子算幾加幾等于幾，也不是教會孩子會解書中的題就夠了，我們更重要的是要教會孩子今后如何自己去學習，在沒有老師的傳授下，如何自己用一定的學習方式去學習理解。在我們的教學中，教學方式在教育改革的指導下有了很大程度的改觀，但是在我們所處的農村小學中，由于各方面條件的限制，家長文化水平的巨大差異，老師對課堂教學模式的固守，還存在傳統的傳遞—接受式教學方式，這種陳舊的學習方式讓孩子養成了被動接受學習的習慣，使他們養成了對老師的依賴性，讓孩子被排除在學習之外，我們的教學不能只“授人以魚”，而要為孩子今后的學習做好“授人以漁”的準備[1]。在小學數學教學，特別是高年級的數學教學中，逐步培養孩子的自學能力，激發孩子強烈的求知欲，鼓勵孩子學會科學的方法進行獨立的學習，教會孩子如何進行學習和思維，是小學數學教學的一項重要任務，它是孩子學習的綜合能力的表現，自學能力的培養對孩子今后的學習將會起到很大的幫助作用，對孩子進入初中面對多個學科的學習做足準備。我們做教師的對學生進行自學能力的培養，對于提高學生的自主意識，提升學生的學習能力有著刻不容緩的責任。那么我們要如何培養孩子的自主學習能力呢？我的做法是：   第一步：激發學生的學習興趣   學起于思，在講授新課的時候，老師能不能創設出一個有趣的問題情境，從而引發孩子有目的的思考，這是整堂課非常重要的環節。上課之前我認真閱讀小學數學教學大綱要求，串聯好課堂間的知識結構，根據孩子的認知特點，圍繞當堂課的教學重難點，在課前巧妙地設計出自學思考題，對于這些自學思考題我要求自己，所設計的問題要具體化，并帶有啟發性，有利于孩子思維的發展。例如我們新編人教版六年級數學上冊第一單元的“青少年每分鐘心跳次數75次，嬰幼兒的心跳次數比青少年多45，嬰幼兒每分鐘心跳多少次？”在教學前，我設計了這樣的思考題：題中的條件和問題分別是什么？根據題中嬰幼兒的心跳次數比青少年多，你知道是誰做的“1”的量，誰是比較量嗎？題中青少年和嬰幼兒的心跳次數告訴了嗎？怎樣理解比青少年多45這個條件?你能用線段圖來表示題中題意嗎？你能寫出等量關系式嗎？   第二步：組織學生自學討論   讓學生根據老師提出的自學思考題，帶著問題有目的地獨立閱讀教材，讓孩子自己將新知識和原有舊知識進行聯系，并在自學后展開討論，這是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時要做到四動，即“動眼，動口，動腦，動手”，讓多種感官參與學習活動。如上面舉的例題，我要求孩子們根據自學1在書上勾畫出條件和問題，根據自學2，3找出“1”是已知還是未知，根據自學4，5畫出線段圖分析，加深對自學4的理解，根據自學6完成題目的解答。這樣，通過自學一步一步地讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。討論和自學是密不可分的，而且前后相銜接。在學生自學后，教師就要適時地引導他們把自學過程中存在的疑問或學習體會，放到小組中去議論，爭辯，交流，老師在適當的時機進行啟發，誘導，點撥。如上題嬰幼兒的心跳次數比青少年多45，這個條件的理解有一定難度。因此，在學生小組討論時，我根據課堂實際情況，結合線段分析圖，引導學生正確思維，指導學生找出這個條件中對“多”該如何理解，又該怎樣在線段圖上表示出來?在交流中鼓勵學生在小組內大膽地說出自己的想法。通過討論交流學習，不僅加深了學生對新知識的理解，加速了知識的同化，而且發揮了學生學習主體的作用，培養了學生的參與意識和合作意識。   第三步：全班講授交流經驗所得   經過學生的自學討論，他們對問題有了一定的表象認識后，我們就應及時檢查自學討論的效果了，把剛才學生反饋的信息在全班做必要的講授，將學生自學時所獲得的知識加以整理疏導，將新舊知識并軌。在講授時教師要注意：講授的起點應放在領悟水平線上，講授的重點應放在知識的重難點上，力求講授精煉、準確、指向性強。例如上面的例題，檢查講授時我主要放在自學4和自學5上。我邊講授時便畫出線段圖引導學生進行分析，除了讓學生充分說出自己的理解外，還不失時機地進行思維訓練，以培養學生思維的深刻性和靈活性。特別是引導學生認識分率45時，讓學生通過線段圖明白它是以青少年的心跳次數為“1”，把青少年的心跳次數平均分成5份，而嬰幼兒的心跳次數相當于這樣的（5+4）份，那么嬰幼兒所對應的分率就是（1+45）。在對學生的講授中，引導學生概括出這類分數應用題的結構特征，解題關鍵和解題規律，培養學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發展。   第四步：找出疑問，將問題做適當延伸   在孩子們交流經驗時會遇到自己疑惑不解的地方，或者我們會發現以往學過的相類似的題，也或者我們在孩子的錯誤理解中可以延伸出另外一個與之相混淆的題型來。比如上面的例題就有同學做成了75×45和75×（1－45），針對這兩種錯誤的解法，我和孩子們再次結合我們畫的線段圖進行分析，如果是75×45，我們的條件該怎樣改動，這和我們前面學過的哪個例題屬于一個類型，它和本題的區別在哪里，在哪個關鍵字的表達上有區別；如果是75×（1－45），那我們的條件又該怎樣改動，它和本題的區別主要在哪個關鍵字上。通過我們自己的對比分析，找關鍵字的區別，將與其類似的題型做對比分析，將我們所學知識適當地拓展延伸，讓孩子對本課例題的學習思路更清晰，條理更明朗。   第五步：練習作業的選擇   適量的鞏固練習有助于學生形成知識結構，但是我們對練習題的選擇不是搞題海戰術，也不是盲目地亂選幾題，為了練習而練習，教師在選擇練習題時要有明確的針對性：一要根據教材的大綱要求，針對教學任務和每節課的目標去練習，二要針對學習中存在的問題，及時進行矯正和補救，三要針對兒童的認知規律，使練習呈現一定的梯度，要有發展性。我們可以設計三個不同層次的練習題:一是基礎練習題，加深對課本知識的理解和掌握，二是運用題，旨在培養學生的解題技能，三是變式題，訓練學生的思維能力，提高他們的分析問題解決問題的能力。就上面的例題學習后，我和孩子們設計了這幾道練習題：①小米家養鴨45只，養雞的只數比鴨多23，小米家養雞多少只？②小米家養鴨45只，養雞的只數比鴨少23，小米家養雞多少只？③小米家養雞和鴨共45只，其中鴨的只數占23，小米家養雞多少只？④小米家養鴨45只，養雞的只數是鴨的23，小米家養鴨和雞共多少只？總之練習題的選擇要由淺入深，由易到難，從單一到綜合，照顧不同層次學習能力的孩子，讓每個孩子都能學有所獲，思有所得。   第六步：及時整理   通過歸納總結使得整堂課完整地得以體現，讓知識在學生頭腦中的儲存條理清晰，結構明朗，策略得當，形成一個良好的認知結構，這樣便有利于學生在解決問題過程中能有效地提取和應用有關的知識。如在上述例題課堂結束時，我便讓學生來說說本堂課學了什么知識，它和哪些知識容易發生混淆，我們要怎樣才能準確地解答這類題型？讓當堂課所學知識在孩子們的頭腦中通過再次的分析、比較、綜合，橫向聯系以及縱向延伸，較好地幫助孩子建立起新的認知結構[1]。《小學數學課程標準》中強調：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的有效方式。我們老師既做課堂的組織者，更要做學生課堂學習的引導者。我們不僅要交給孩子好的學習方法，更要讓孩子有一定的學習方式，讓學生掌握有效的學習策略，讓他們在今后的學習中能自主開展學習，促進自己的發展。   參考文獻：   [1]陳旭遠.中小學教師視野中的基礎教育課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.   作者:王傳芳 單位:重慶市永川區三教鎮三教小學校