摘要：

通用職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件是與通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程配套使用的一套軟件測(cè)評(píng)系統(tǒng)。該軟件能夠準(zhǔn)確獲取學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)數(shù)據(jù)，并能對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度分析。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，該軟件不僅僅適用于通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，還能適用于班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生教育以及學(xué)生心理健康輔導(dǎo)等領(lǐng)域，文章在實(shí)踐研究基礎(chǔ)上構(gòu)建了通用職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件拓展應(yīng)用模型。

關(guān)鍵詞：

通用職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件；拓展應(yīng)用模型；學(xué)生管理

通用職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者所具備的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)以外的非技術(shù)、非專業(yè)能力，這種能力能夠適用于不同崗位、不同職業(yè)甚至不同行業(yè)。正是這種特殊能力的存在，才使得勞動(dòng)者的職業(yè)能力具備了可遷移性和普遍適應(yīng)性，通用職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)核心能力與職業(yè)理念。2008年11月，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司開(kāi)始在全國(guó)技工院校范圍內(nèi)推廣通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。該課程旨在通過(guò)一系列的認(rèn)知能力訓(xùn)練與社會(huì)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)，以便使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在工作崗位上取得更好的工作績(jī)效。新課程推廣之初，課程專家組在全國(guó)范圍內(nèi)選擇了6所學(xué)校進(jìn)行新課程試驗(yàn)推廣，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校作為6所學(xué)校之一，率先開(kāi)展了通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。從該課程的初期試驗(yàn)、中期推動(dòng)，再到后期的全國(guó)正式推廣，在課程教學(xué)以及課程教學(xué)軟件使用方面積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該課程所使用的通用職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件是由北京陽(yáng)光易德心理學(xué)應(yīng)用技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的與通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程配套使用的課程教學(xué)軟件，該軟件的功能是測(cè)試、評(píng)估和訓(xùn)練學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)。目前，該軟件在北京、天津、山東等數(shù)十所技工院校中普遍使用。自2008年11月至今，我校開(kāi)展該課程已有近8年的時(shí)間。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)軟件的實(shí)際使用，我們發(fā)現(xiàn)，該軟件不僅能用于測(cè)試、評(píng)估和訓(xùn)練學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)，還可以將其應(yīng)用領(lǐng)域拓展至學(xué)生管理工作，如班級(jí)管理、問(wèn)題學(xué)生教育以及心理問(wèn)題學(xué)生疏導(dǎo)工作。隨著對(duì)通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練測(cè)評(píng)軟件使用經(jīng)驗(yàn)的積累，我們拓展了該軟件的應(yīng)用領(lǐng)域，總結(jié)出了一套應(yīng)用于學(xué)生管理工作各領(lǐng)域的方法和流程，并構(gòu)建了通用職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件拓展應(yīng)用模型。

一、通用職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件介紹

通用職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件由通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練系統(tǒng)與壓力與情緒管理系統(tǒng)兩部分組成。

摘要：近幾年來(lái)我國(guó)不斷提升了對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)朝著內(nèi)地實(shí)施技術(shù)轉(zhuǎn)移，這也促使技術(shù)性人才的需求不斷提升。高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，需要抓住目前的潛在機(jī)遇，推進(jìn)高職院校內(nèi)部教學(xué)的不斷創(chuàng)新和變革，在目前的發(fā)展形勢(shì)下，這也成為了高職院校發(fā)展過(guò)程中較為重要的一環(huán)。高職院校不但要采取相應(yīng)的手段對(duì)結(jié)構(gòu)實(shí)施優(yōu)化，還要加大對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的教育力度。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；探析

以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的職業(yè)教學(xué)模式成為了目前高職院校的發(fā)展主要方向，基于目前導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒?nèi)部學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)也非常重要。高職院校教育屬于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的重要發(fā)展基礎(chǔ)，同時(shí)高職院校教育的職業(yè)水平和綜合素質(zhì)相對(duì)較高，可以對(duì)一些一線技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)。所以高職院校在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要提升對(duì)于學(xué)生自身技能的教學(xué)力度。

1高職院校職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練概述

在高職院校中，學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生需要基于職業(yè)素質(zhì)的提升為核心，進(jìn)一步強(qiáng)化崗位能力，確定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)更好的對(duì)社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)。同時(shí)教師還要對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)手段進(jìn)行拓展。眼下教育部門教學(xué)方式實(shí)施了相應(yīng)的改革，這種改革也使職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方式更加多樣化，教師在實(shí)施職業(yè)教學(xué)的過(guò)程中需要基于學(xué)生的實(shí)際需求采取有效的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)的有效提升。同時(shí)對(duì)于素質(zhì)拓展形式也有著其獨(dú)特的教育意義，教師需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行體現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生全方位實(shí)施相應(yīng)的提升和培養(yǎng)，像是學(xué)生的心理，品格，道德和思想意志等等。教師在實(shí)施拓展訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)通過(guò)合理的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)促使教學(xué)效率的提升，更好的對(duì)學(xué)生自身意志進(jìn)行增強(qiáng)，讓學(xué)生人格得到相應(yīng)的完善。高職學(xué)生需要面臨社會(huì)中職場(chǎng)的考驗(yàn)，因此在高職教學(xué)過(guò)程中教師還要對(duì)學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升。學(xué)生在剛剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候其思想還不夠充實(shí)，專業(yè)技能方面也存在一定的弊端。因此在這時(shí)學(xué)生自身就會(huì)產(chǎn)生退縮心理，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的自我突破精神，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到一定的阻礙。所以高職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要針對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分適應(yīng)目前的職場(chǎng)，并促使學(xué)生自身審美和職業(yè)素質(zhì)的提升［1］。

2高職院校拓展訓(xùn)練的特征

在高職院校中拓展訓(xùn)練中的訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容較為新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并提升活動(dòng)過(guò)程中的趣味性，從而對(duì)學(xué)生自身心理，思想等方面進(jìn)行充分的挑戰(zhàn)。更好的對(duì)學(xué)生給予輔助，較為合理的意志品質(zhì)和協(xié)作精神在職場(chǎng)中有著非常重要的作用。對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施拓展主要是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行拓展，高職學(xué)生可以在不斷的情境體驗(yàn)中進(jìn)一步感受情境體驗(yàn)的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式在現(xiàn)階段的教學(xué)中已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，因此這時(shí)就需要學(xué)生實(shí)施素質(zhì)拓展和訓(xùn)練，教師可以將教學(xué)形式進(jìn)行拓展，打破課堂的教學(xué)限制，讓學(xué)生可以在情境中感受到真實(shí)職場(chǎng)感受。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，這種訓(xùn)練的基礎(chǔ)主要是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性進(jìn)行提升，讓學(xué)生成為課堂的主體，并針對(duì)自身存在的任務(wù)給予一定的解決措施。讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，不斷提升其內(nèi)涵和素養(yǎng)［2］。拓展訓(xùn)練活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)存在一定的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思和解決的時(shí)候需要發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行理解和感悟，學(xué)生的每一次感悟都可以當(dāng)做重新體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也可以為學(xué)生帶來(lái)一定的情感升華，讓學(xué)生能夠?qū)⒒顒?dòng)中的體驗(yàn)在工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)用。學(xué)生之間也存在一定的個(gè)體差異，拓展訓(xùn)練可以對(duì)學(xué)生中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，但是在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生個(gè)體作用影響也不能忽略。學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渥陨斫?jīng)歷和背景導(dǎo)致其思想和態(tài)度差異較大，所以學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中顯示出不同的解決方式和解決態(tài)度，這種不同的解決方式也對(duì)學(xué)生自身的個(gè)體差異性進(jìn)行了充分體現(xiàn)。在實(shí)施拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生學(xué)以致用，在現(xiàn)代教育過(guò)程中，學(xué)以致用可以對(duì)學(xué)習(xí)中存在的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。大部分高職畢業(yè)生在走入職場(chǎng)之后會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抱怨，因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，這也對(duì)學(xué)生學(xué)以致用產(chǎn)生了一定的限制作用。因此這時(shí)針對(duì)拓展訓(xùn)練的使用可以在一定程度上為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺(tái)，并讓學(xué)生充分參與和交流［3］。

1傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已不適應(yīng)新的職業(yè)素質(zhì)要求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，有調(diào)查表明，每五年為一更新周期，有些崗位或者產(chǎn)業(yè)更新會(huì)更快，同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展，新的復(fù)合型崗位不斷增加，要求學(xué)校受教育者的職業(yè)素質(zhì)能跟上社會(huì)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，思想不成熟、行為不規(guī)范，大多數(shù)學(xué)生或多或少的都有一些思想、情緒以及意識(shí)的欠缺，個(gè)別可能還有品行上的問(wèn)題。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，員工職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，員工職業(yè)素質(zhì)的高低是企業(yè)賴以成功的基本因素之一，企業(yè)在選擇中職學(xué)生上崗時(shí)十分注重學(xué)生的可塑性，持續(xù)發(fā)展性以及職業(yè)素質(zhì)。發(fā)達(dá)而龐大的信息交流讓中職學(xué)生能迅速了解職業(yè)素質(zhì)方面的知識(shí)，學(xué)生都能明確職業(yè)素質(zhì)是什么，只是缺乏有效的指導(dǎo)和融會(huì)貫通，如果學(xué)校的教育訓(xùn)練還停留在說(shuō)教式、灌輸式，我教你學(xué)的階段，那學(xué)生對(duì)學(xué)校所教授的相關(guān)知識(shí)技能會(huì)抱有懷疑態(tài)度。這對(duì)我們職業(yè)教育是不利的。職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2拓展式體驗(yàn)活動(dòng)有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

中等職業(yè)學(xué)校是中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡，學(xué)校的作用是幫助學(xué)生形成穩(wěn)定而有效的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校傳統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練是一種直線式、灌輸式的教學(xué)方法，是直接告訴學(xué)生怎樣做、程序是如何的、結(jié)果是什么。但拓展式體驗(yàn)活動(dòng)是一種參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，有情緒的變化、認(rèn)知的改變、思想的分享，因此，要求參與者的高度參與和投入。同時(shí)拓展式體驗(yàn)活動(dòng)是把一些諸如智力的、趣味性的和體能的，以及大家在工作、生活中碰到的一個(gè)個(gè)難題等因素綜合在一起形成一個(gè)模擬真實(shí)工作和生活情境的項(xiàng)目和活動(dòng)，讓參與者在完成這些項(xiàng)目和活動(dòng)的過(guò)程中去體悟和感受工作和生活中的道理，從而促使自身在現(xiàn)實(shí)生活中行為的改變，這種與自己密切相關(guān)的情景體驗(yàn)會(huì)有效的沉淀并內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素質(zhì)。

3拓展式體驗(yàn)活動(dòng)有利于建立強(qiáng)大的內(nèi)在力量，更好地適應(yīng)新的需求

現(xiàn)在的中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這一系列問(wèn)題并不是學(xué)生單方面的造成的，有著許多外在的因素，父母下崗或外出打工、家庭破裂、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)困難、交往適應(yīng)、情感糾結(jié)、虛擬網(wǎng)絡(luò)、媒體誤導(dǎo)等，其中許多的問(wèn)題都是學(xué)生本人無(wú)法解決的。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿活力、不斷變革的社會(huì)。人們的思想觀、道德觀、價(jià)值觀日益多元，一方面擴(kuò)展了學(xué)生選擇的自由，另一方面也模糊了一些基本的道德判斷；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)孕育了人與人之間的新型關(guān)系，對(duì)“集體主義”“個(gè)人主義”的理解比過(guò)去復(fù)雜得多，“對(duì)自我負(fù)責(zé)”的價(jià)值觀得到廣泛認(rèn)可和流行；信息技術(shù)、傳媒的迅猛發(fā)展，由于缺乏有效的管理和保護(hù)，讓學(xué)生沉迷其中不能自拔，成為不會(huì)思考的一代；社會(huì)快速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)快于精神文化建設(shè)，造成廣大民眾的公民意識(shí)欠缺；公共領(lǐng)域道德的缺失與學(xué)校倡導(dǎo)的社會(huì)公德出現(xiàn)極大反差，充滿變數(shù)的社會(huì)生活讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，使得中職學(xué)生對(duì)未來(lái)缺乏信心，面對(duì)挑戰(zhàn)缺乏有效的對(duì)策。多數(shù)學(xué)生對(duì)集體、團(tuán)隊(duì)欠缺必要的融入感和歸屬感。拓展式體驗(yàn)活動(dòng)看似游戲活動(dòng)，其實(shí)都是為導(dǎo)致某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計(jì)的，具有極強(qiáng)的目的性，以它“先行后知”“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”“高峰體驗(yàn)”等方式，讓學(xué)生在愉快、積極地參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理；在集體中、合作中、矛盾中、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)集體精神，領(lǐng)悟做人的道理，通過(guò)親身體驗(yàn)去挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)果斷、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成；在激動(dòng)中、在恐懼中、在喜悅中不斷提升對(duì)生活的感悟，對(duì)挑戰(zhàn)的向往，從而獲得體育精神；在完成特定任務(wù)的過(guò)程中，幫助學(xué)生明白：做任何事情，心態(tài)將決定你能否獲得成功。心態(tài)決定你的思想，思想決定你的行動(dòng)，行動(dòng)將導(dǎo)致最后的結(jié)果。

4拓展式體驗(yàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的學(xué)習(xí)方式，獲得廣泛的認(rèn)可

摘要:

職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的重要使命,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。體育教育在職業(yè)教育中占有重要位置,對(duì)增強(qiáng)中職院校學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)都具有重要作用。當(dāng)前,中職院校體育教學(xué)中還存在許多不容忽視的問(wèn)題,這對(duì)提升學(xué)生的整體素養(yǎng)極為不利,因此,職業(yè)院校必須采取措施革新體育教育模式。拓展訓(xùn)練以其豐富的形式和獨(dú)特的效果,逐漸受到職業(yè)院校的重視,成為體育教育教學(xué)的重要組成部分。該文首先分析了拓展訓(xùn)練的特點(diǎn),又指出了拓展訓(xùn)練在職業(yè)院校體育教育中的作用,并在此基礎(chǔ)上闡述了具體的運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞:

拓展訓(xùn)練；職業(yè)院校；體育教育

近年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育取得飛速發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)中職教育也越來(lái)越關(guān)注。體育教育作為中職教育的重要組成部分對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起至關(guān)重要的作用。因此,如何提高中職院校體育教學(xué)的效率,是當(dāng)前中職院校急需思考和解決的問(wèn)題。拓展訓(xùn)練綜合運(yùn)用組織行為學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí),針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求及學(xué)生特征設(shè)計(jì)課程,在自然環(huán)境或模擬環(huán)境下,組織學(xué)員參加設(shè)計(jì)的課程活動(dòng),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力,挖掘?qū)W生潛能。在職業(yè)院校的體育教學(xué)中合理引入拓展訓(xùn)練不僅能夠鍛煉學(xué)生的體能,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

從本質(zhì)上而言,拓展訓(xùn)練其實(shí)是一種體驗(yàn)式培訓(xùn)。要求學(xué)員通過(guò)親身經(jīng)歷掌握相關(guān)技能。同時(shí),學(xué)員在參加各種豐富多彩的拓展項(xiàng)目后,可以獲取更加豐富的教育感受。拓展訓(xùn)練要求學(xué)員全身心投入,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練價(jià)值。此外,拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具備一定的難度,需要學(xué)員不斷地挑戰(zhàn)自身的心理極限,經(jīng)受各種心理考驗(yàn),進(jìn)而挖掘自身潛力。與此同時(shí),拓展訓(xùn)練還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)力量,鼓勵(lì)學(xué)員相互配合,在合作中增強(qiáng)學(xué)員的參與意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。拓展訓(xùn)練最初多針對(duì)企業(yè)客戶,借助這種訓(xùn)練方式增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力,形成一種團(tuán)結(jié)合作、積極向上的氛圍。調(diào)查顯示,拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)文化發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)不斷地完善和調(diào)整,目前,拓展訓(xùn)練已經(jīng)形成較為完備的訓(xùn)練模式,訓(xùn)練項(xiàng)目也更加多樣化,可以被廣泛應(yīng)于各個(gè)領(lǐng)域。

內(nèi)容摘要：

本文分析當(dāng)前職業(yè)院校素質(zhì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，從細(xì)化工作職責(zé)、創(chuàng)新教育方法、突出職業(yè)院校特色等方面提出提高素質(zhì)教育質(zhì)量的方法，以期完善職業(yè)院校素質(zhì)教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)拓展；機(jī)制；創(chuàng)新；特色

一.素質(zhì)拓展工作概念

素質(zhì)拓展工作分為兩部分，第一部分為以實(shí)行多領(lǐng)域課堂教學(xué)的第一課堂；第二部分為第二課堂輔助實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.第一課堂主要指的是大學(xué)公共選修課。指高校在必修課之外設(shè)置的涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生道德情操、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、批判性思維、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，體現(xiàn)學(xué)科交融、文理滲透的通識(shí)教育課程。

作為河北省首批高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)，電視節(jié)目制作專業(yè)不斷探索符合高等職業(yè)教育改革理念的課程體系建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)。在已結(jié)項(xiàng)的市級(jí)課題研究成果《高等職業(yè)教育電視節(jié)目制作專業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐》中，[1]筆者闡明了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的電視節(jié)目制作專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)過(guò)程，其中依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“完整范式”的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，開(kāi)發(fā)了以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程為能力進(jìn)階的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。在專業(yè)拓展課程模塊中，“素質(zhì)拓展課”作為教育教學(xué)改革的試驗(yàn)平臺(tái)，始終成為培養(yǎng)和拓展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力的特色課程。本文從該課課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐方面進(jìn)行研討，以期通過(guò)課程改革的實(shí)例研究獲得更多啟示。   一、“素質(zhì)拓展課”課程實(shí)例研究依據(jù)   1.職業(yè)素質(zhì)教育的首要性   電視節(jié)目制作專業(yè)在長(zhǎng)期的校企合作過(guò)程中，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查，深刻體會(huì)到用人單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求是第一位的。如何通過(guò)有效地開(kāi)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)教育改革的永恒課題。根據(jù)多元智能理論，針對(duì)高等職業(yè)院校生源特點(diǎn)，結(jié)合電視節(jié)目制作行業(yè)人才需求的特征，電視節(jié)目制作專業(yè)開(kāi)發(fā)了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的全程軍事化管理的活動(dòng)中心型課程———素質(zhì)拓展課。“素質(zhì)拓展課”自2002年創(chuàng)設(shè)實(shí)施，2005年正式列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案以來(lái)，一直探索與實(shí)踐“以素質(zhì)教育為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為目標(biāo)”的教育理念，在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施過(guò)程中，實(shí)施全程素質(zhì)教育。教育部2006年16號(hào)文明確指出，高等職業(yè)院校“要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”。[2]2011年，教育部副部長(zhǎng)魯昕《在高職引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班上的講話》中再次強(qiáng)調(diào)“，育人為本，德育為先”是深化教學(xué)模式改革的第一著眼點(diǎn)，并且具體指出針對(duì)高等職業(yè)教育的德育工作具體內(nèi)容，即“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”。[3]文件精神不僅強(qiáng)調(diào)高職院校德育工作的重要性，更提出了高等職業(yè)教育職業(yè)素質(zhì)課程體系研發(fā)與專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新課題。   2.綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)效性   對(duì)于綜合職業(yè)能力理解，來(lái)源于德國(guó)職業(yè)教育理念中的關(guān)鍵能力與專門能力的融合。其中關(guān)鍵能力是指勞動(dòng)者從事任何一種工作或職業(yè)都必須具備的基本能力，它是對(duì)職業(yè)專門知識(shí)和技能的升華和延伸，是對(duì)工作能力、創(chuàng)業(yè)能力的濃縮和發(fā)展。職業(yè)關(guān)鍵能力是勞動(dòng)者的職業(yè)道德、知識(shí)技能、創(chuàng)新精神的集中表現(xiàn)，又被稱為跨職業(yè)的能力。職業(yè)專門能力是指與本專業(yè)知識(shí)與技能直接相關(guān)的職業(yè)能力，是根據(jù)職業(yè)崗位能力與基于工作過(guò)程導(dǎo)向的典型工作任務(wù)梳理出來(lái)的核心能力。趙志群在對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行研究中指出，職業(yè)關(guān)鍵能力需要實(shí)證研究與檢驗(yàn)，而分析現(xiàn)有課程和培養(yǎng)效果是職業(yè)能力理論實(shí)證檢驗(yàn)的有效途徑之一。[4]“素質(zhì)拓展課”的設(shè)置與改革正是遵循了綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的理論，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中包含了關(guān)鍵能力與專門能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在關(guān)鍵能力的檢驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中得到行業(yè)與畢業(yè)生良好的信息反饋。   3.有效行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法性   有效行動(dòng)學(xué)習(xí)即行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，其所對(duì)應(yīng)的方法是行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法。這種教學(xué)方法是由職業(yè)教育的特征所決定的。首先，在學(xué)習(xí)目的上，高等職業(yè)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是形成一定的技術(shù)專門能力和職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地提高綜合職業(yè)能力，為將來(lái)的就業(yè)以及職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：一是職業(yè)崗位的定向性和專業(yè)化明確，學(xué)以致用的要求高；二是教學(xué)內(nèi)容直接來(lái)源于生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，偏重實(shí)踐動(dòng)手能力和處理實(shí)際問(wèn)題能力，舉一反三、跨行業(yè)做事的要求高；三是內(nèi)容更新快，許多內(nèi)容隨著科學(xué)、技術(shù)、材料、工藝的發(fā)展而調(diào)整和變化，對(duì)自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)理念的要求高。[5]“素質(zhì)拓展課”是工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程，通過(guò)合理設(shè)置工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程。基于電視風(fēng)光專題作品項(xiàng)目的有效行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程包括：工作團(tuán)隊(duì)組成→項(xiàng)目背景調(diào)研→項(xiàng)目產(chǎn)品研究（如電視受眾市場(chǎng)研究、傳播功能、作品形式要求、作品創(chuàng)作、制作環(huán)節(jié)等）→知識(shí)梳理（適度、夠用的專業(yè)技能知識(shí)）→項(xiàng)目概述（工作任務(wù)的理解）→設(shè)計(jì)與分析→尋找各種可能的解決方案→確定方案→制訂工作計(jì)劃→制作（包括選題、策劃、拍攝、后期制作、包裝、輸出）→產(chǎn)品測(cè)試與改進(jìn)→項(xiàng)目與產(chǎn)品評(píng)價(jià)→項(xiàng)目報(bào)告。   二“、素質(zhì)拓展課”實(shí)例分析   1.課程目標(biāo)   培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握攝像機(jī)，掌握攝像的拍攝要領(lǐng)，練習(xí)靜態(tài)構(gòu)圖和動(dòng)態(tài)構(gòu)圖的把握能力，培養(yǎng)學(xué)生電視專題片的實(shí)踐創(chuàng)作能力與專門能力的同時(shí)，通過(guò)全程軍事化管理與諸多活動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)主義文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心價(jià)值觀，與現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀的文化理念融合，強(qiáng)化學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的職業(yè)道德和職業(yè)精神，成就學(xué)生面對(duì)困難迎難而上的職業(yè)品質(zhì)，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   2.課程內(nèi)容   （1）體能訓(xùn)練   素質(zhì)拓展課的第一堂課是拉練。安排在到達(dá)實(shí)習(xí)基地第一天的下午，內(nèi)容為進(jìn)行25公里的徒步拉練。通過(guò)軍事化拉練提高身體素質(zhì)、強(qiáng)化意志力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   （2）生活能力訓(xùn)練   駐地生活環(huán)境較差，宿舍為五十年代修建的平房，住宿標(biāo)準(zhǔn)為上下鋪、十人間，活動(dòng)中要求學(xué)生以軍訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)整理房間內(nèi)務(wù)。幫廚也是訓(xùn)練內(nèi)容之一，每天都有一個(gè)小組的同學(xué)在餐廳值日，值日內(nèi)容是開(kāi)飯前為同學(xué)們擺好桌椅、飯菜碗筷，保證同學(xué)們拍攝回來(lái)能準(zhǔn)時(shí)就餐，飯后負(fù)責(zé)刷洗碗筷以及打掃飯廳衛(wèi)生。   （3）綜合素質(zhì)訓(xùn)練   綜合素質(zhì)主要指團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感、社交能力、協(xié)作精神。素質(zhì)拓展課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的所有活動(dòng)都是集體行動(dòng)，住宿、就餐、拉練、外出拍攝等等都是以集體為單位。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)生們?cè)谝惶焯斓募w生活、工作中，形成了寬容忍讓、吃苦耐勞、自律自勉等優(yōu)良品質(zhì)。主題班會(huì)是開(kāi)發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知與崗位認(rèn)知能力的活動(dòng)，活動(dòng)以“堅(jiān)持———從拉練理解團(tuán)隊(duì)精神”“、成熟———從素質(zhì)拓展訓(xùn)練看職業(yè)素養(yǎng)”、“能力———從行業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位”三方面為主要內(nèi)容，利用三個(gè)晚上共6課時(shí)的班會(huì)時(shí)間分別進(jìn)行。其中通過(guò)校企合作的方式邀請(qǐng)行業(yè)一線專家進(jìn)行講座、交流，為學(xué)生從成長(zhǎng)到成才、從自我認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)識(shí)、從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。   （4）專業(yè)技能訓(xùn)練   素質(zhì)拓展課的重要內(nèi)容是以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。任務(wù)是以實(shí)習(xí)基地周邊環(huán)境為基礎(chǔ)制作電視風(fēng)光專題片。學(xué)生分組實(shí)習(xí)（每組3－5人），每組擬定拍攝提綱、制定拍攝計(jì)劃，實(shí)習(xí)期間需要學(xué)生完成從選題策劃、外聯(lián)協(xié)調(diào)到組織拍攝，后期制作包裝、作品輸出安排在回校后的活動(dòng)時(shí)間完成。實(shí)訓(xùn)期間每天各組按計(jì)劃在老師的指導(dǎo)下拍攝。從攝像機(jī)的使用到畫(huà)面構(gòu)圖、戶外拍攝技巧、自然風(fēng)景的拍攝以及固定鏡頭和運(yùn)動(dòng)鏡頭的拍攝到采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等等，每名學(xué)生都能夠在各自的崗位上得到鍛煉。每天晚上，主題班會(huì)之后，專業(yè)教師組織學(xué)生在一起評(píng)審素材，并總結(jié)每天的實(shí)訓(xùn)情況。   3.課時(shí)分配   根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，素質(zhì)拓展課安排在專業(yè)課程結(jié)束之后的第四學(xué)期的期中，為期一周，共30學(xué)時(shí)。該課程在專業(yè)課程體系中是專業(yè)核心能力進(jìn)階的第一個(gè)項(xiàng)目化課程，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的承上啟下作用。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)為河北省易縣清西陵風(fēng)景區(qū)。   4.課程效果評(píng)價(jià)   從2002年創(chuàng)設(shè)“素質(zhì)拓展課”以來(lái)，該課程的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了十個(gè)年頭，在總結(jié)十年來(lái)的教學(xué)督導(dǎo)組調(diào)研信息、行業(yè)專家訪談?wù){(diào)研信息、畢業(yè)生走訪調(diào)研信息的基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論：   （1）學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)更真實(shí)   大學(xué)生活是人生充滿理想的階段，大學(xué)生往往對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)自我充滿幻想，但是當(dāng)學(xué)生剛剛畢業(yè)走出校門時(shí)，現(xiàn)實(shí)與理想的差距往往會(huì)使他們感到沮喪，失去自信。因此，能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生順利就業(yè)的前提“，素質(zhì)拓展課”正好給了學(xué)生一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，既要獨(dú)立又需要協(xié)作，他們會(huì)體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)工作中所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生自然會(huì)把自己的現(xiàn)狀與工作需要做一個(gè)比較，這樣就會(huì)使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我。   （2）學(xué)生職業(yè)意識(shí)增強(qiáng)   在畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷中，涉及到對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，比如：在學(xué)習(xí)與他人合作、發(fā)掘自己在職業(yè)上的潛力和能力、學(xué)習(xí)有效的利用時(shí)間、提高歸納總結(jié)的技巧等問(wèn)題中，50％以上的學(xué)生在“素質(zhì)拓展課”結(jié)束以后的選項(xiàng)與之前明顯不同，都變得非常肯定。這些變化體現(xiàn)在①增強(qiáng)專業(yè)動(dòng)手能力；②綜合素質(zhì)拓展；③完善個(gè)性；④發(fā)掘自己在職業(yè)上的興趣和潛力；⑤增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；⑥建立良好的人際關(guān)系；⑦明確價(jià)值觀；⑧獲得老師與同學(xué)的認(rèn)可。這一變化，說(shuō)明大部分學(xué)生通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，真正認(rèn)識(shí)到了影視傳媒行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求。   （3）學(xué)生的綜合職業(yè)能力有明顯提高   “素質(zhì)拓展課”以工作任務(wù)為引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，以電視專題片為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生以攝制小組形式，明確編導(dǎo)、攝像、采訪、場(chǎng)記、編輯、包裝等崗位分工，完整參與到節(jié)目制作前后期工作的全過(guò)程，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中熟練并提高專業(yè)技能。與此同時(shí)，學(xué)生在能力進(jìn)階過(guò)程中，以此形式的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、能力、素質(zhì)方面存在的不足，在后面的拓展類專業(yè)課程模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能有的放矢，激發(fā)了同學(xué)們求知的積極性，教學(xué)效果大大提高。

［摘要］心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》在心理健康教育中增加行為訓(xùn)練與心理體驗(yàn)的要求，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練推動(dòng)心理健康教育課程改革，實(shí)現(xiàn)了豐富素質(zhì)教育手段與增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的雙突破，對(duì)于高校特別是高職院校開(kāi)展心理健康教育課程改革，開(kāi)展行為訓(xùn)練與心理體驗(yàn)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］心理健康教育;心理素質(zhì)拓展;高職院校;社會(huì)服務(wù)能力

一、一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練與心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練概述

一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以挖掘個(gè)人潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)凝聚力為目，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育形式，以自然或人為設(shè)置的特殊情景為依托，通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同克服困難來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的教育方式，一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式教育在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用，具有體驗(yàn)式教育的特點(diǎn)。心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練與心理健康教育結(jié)合的產(chǎn)物，一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練為心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練提供了課程形式的支撐，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練在課程形式上與一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有共同性，二者都是體驗(yàn)式教育。心理健康教育為心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練提供了內(nèi)容與主題的聚合，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練要以心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容主題參照。

二、心理健康教育開(kāi)展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練必要性、可行性分析

(一)心理健康教育開(kāi)展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練必要性分析

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的主要手段和途徑。目前我國(guó)高校基本形成了完整的心理健康教育格局，但是學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育中也普遍存在以下問(wèn)題:1．教學(xué)設(shè)計(jì)理念較陳舊，方法和形式不夠豐富，照本宣科多，師生互動(dòng)少，心理健康教育課程對(duì)學(xué)生吸引力不夠強(qiáng)，教學(xué)效果不盡如人意。2．任課老師人數(shù)配備不足，接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)與時(shí)間有限，心理健康教師的專業(yè)性能力有待提高。3．學(xué)生對(duì)于課程滿意度不高，課堂理論與學(xué)生生活存在較大的脫節(jié)，課堂講授缺少行為訓(xùn)練與心理體驗(yàn)，難以充分吸引學(xué)生投入，特別是在高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)方面目前的課程設(shè)置很難滿足這一要求。心理健康教育出現(xiàn)的一系列問(wèn)題本質(zhì)上都源于傳統(tǒng)消極心理學(xué)觀念的導(dǎo)引，要走出這樣的窠臼，就需要破舊立新，基于以上大學(xué)生心理健康教育在實(shí)踐中存在的不足，結(jié)合心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重實(shí)踐互動(dòng)與心理體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生心理健康教育改革具有積極價(jià)值。

摘要：體育教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用，在教育體制深化改革的背景下，各大院校都意識(shí)到了體育教學(xué)的重要性，在教學(xué)方式、教學(xué)理念方面都進(jìn)行了較大創(chuàng)新。將拓展訓(xùn)練法應(yīng)用到職業(yè)院校體育教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣，為其未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文分析了職業(yè)院校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；體育教學(xué)；拓展訓(xùn)練法

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷上升，也對(duì)各大高校人才培養(yǎng)模式提出了更高要求。在職業(yè)院校體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練法逐漸成為重要教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的課堂環(huán)境，以多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，可以從創(chuàng)造力、意志品質(zhì)、身體素質(zhì)等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、職業(yè)院校體育教學(xué)拓展訓(xùn)練法的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。就目前職業(yè)院校體育教學(xué)的形式來(lái)看，每節(jié)課的時(shí)間為90分鐘左右，教學(xué)內(nèi)容以籃球、足球、其他球類項(xiàng)目、田徑、體操等為主，測(cè)評(píng)以技能掌握情況為主。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，教師一味地追求完成教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生難以對(duì)體育教學(xué)提起興趣，只是為了考試而重復(fù)的練習(xí)，不能掌握其中的關(guān)鍵。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因在于，首先，教學(xué)內(nèi)容單一。職業(yè)院校的體育教學(xué)沿用了初中、高中的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。其次，教學(xué)方式落后。教師不能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，導(dǎo)致所有體育項(xiàng)目的教學(xué)形式差異不大，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。最后，測(cè)評(píng)方式不合理。僅僅是為了測(cè)試學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，這種導(dǎo)向性測(cè)評(píng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。和普通學(xué)校相比，職業(yè)院校的學(xué)生比較特殊，學(xué)生群體對(duì)任何新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，也很渴望得到同學(xué)、教師的認(rèn)可。在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展教學(xué)法，能夠讓課堂教學(xué)更為多樣化，教師可以采取不同的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用體育游戲讓學(xué)生得到放松的同時(shí)，還可以鍛煉身體，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。尤其是在球類項(xiàng)目中，學(xué)生能夠養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難的良好皮質(zhì)。拓展訓(xùn)練可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，從而制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在獲得滿足感、成就感的同時(shí)，提升對(duì)體育課程的興趣。

（二）拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師只是為了單純的讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，或是為了完成課堂評(píng)價(jià)而去掌握運(yùn)動(dòng)技能，沒(méi)有考慮到學(xué)生情感方面的訴求，讓身體素質(zhì)較差、對(duì)體育課程沒(méi)有興趣的學(xué)生更難擁有參與感，也無(wú)法得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，在情感方面得不到滿足。為了避免這一問(wèn)題，在職業(yè)院校體育教學(xué)中，教師需要充分意識(shí)到學(xué)生情感體驗(yàn)的重要性，只有讓學(xué)生擁有參與感，積極主動(dòng)地參與到課堂中，才能夠在思想方面完成轉(zhuǎn)變，提起學(xué)習(xí)興趣。在教育體制深化改革的背景下，職業(yè)院校體育教師需要應(yīng)用拓展教學(xué)法，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，更是為了滿足素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生綜合水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。拓展訓(xùn)練是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并非是對(duì)單一項(xiàng)目的重復(fù)性練習(xí)，而是要加強(qiáng)身體、心理、智力等各方面之間的聯(lián)系，從而正確培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一方面來(lái)看，體育教學(xué)不僅能夠塑造良好的身體素質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)以及其他方面的能力也有重要促進(jìn)作用。職業(yè)院校的學(xué)生大多都選擇了自己喜歡的專業(yè)，例如烹飪專業(yè)就需要良好的力量和耐力，工美專業(yè)對(duì)美感、冷靜的情緒有較高要求，而這些都能夠通過(guò)體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師需要充分掌握本班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用拓展訓(xùn)練法，確定教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮該教學(xué)方法的創(chuàng)造性、靈活性、多變性的特點(diǎn)，讓體育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展而服務(wù)。

（三）開(kāi)展拓展訓(xùn)練的原則。在職業(yè)院校體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練法，需要遵循以下三個(gè)方面的原則：（1）針對(duì)性原則。教師要充分考慮到學(xué)生專業(yè)、身體素質(zhì)等各方面的特點(diǎn)，從而合理確定教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校中設(shè)置有多個(gè)不同的專業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師需要考慮到學(xué)生在專業(yè)方面的差異，以體育教學(xué)、拓展訓(xùn)練作為重要手段，為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展而服務(wù)。（2）可觀性原則。不同職業(yè)院校所處的地區(qū)不同，不管是在環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化教育等各方面都存在較大差異，拓展訓(xùn)練不僅需要以學(xué)生特點(diǎn)為主，還需要考慮到學(xué)校的實(shí)際條件。例如部分院校所處的地區(qū)周圍水資源豐富，則拓展訓(xùn)練可以以水上項(xiàng)目為主，例如劃船、游泳等；部分院校靠近山區(qū)，則可以以爬山、徒步、野外訓(xùn)練、露營(yíng)等為主，提升學(xué)生的綜合能力。（3）安全性原則。和正常體育教學(xué)內(nèi)容相比，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的難度更大，其項(xiàng)目也擁有多樣性特點(diǎn)，在開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)安全事故的概率也更高。職業(yè)院校體育教師要做好安全保護(hù)工作，提升組織和管理水平，保證學(xué)生的安全。