匯報是下級機關(guān)向上級機關(guān)、部門向領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、分支機構(gòu)向總部、個人向單位匯報工作時所撰寫的文字材料。匯報屬于日常事務(wù)文書，雖然不是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳等黨政機關(guān)明文規(guī)定的正式公文，但在公務(wù)活動中使用頻率很高。

匯報的特點：

一是針對性

匯報對象有針對性。向誰匯報，是起草之前就確定下來的。要根據(jù)匯報對象組織材料。匯報對象要求匯報什么就匯報什么，不要講不相干的事情。如果匯報的內(nèi)容不是匯報對象明確要求的，也要是匯報對象責(zé)任范圍內(nèi)的事項，或者是同匯報對象的職責(zé)有關(guān)。其他內(nèi)容至少是匯報對象感興趣的事項。否則，所答非所問，風(fēng)馬牛不相及，匯報對象肯定不滿意，匯報人也達不到預(yù)期的目的。例如，向上級文物管理部門匯報土地開發(fā)利用的情況，只應(yīng)匯報在土地開發(fā)利用中同文物保護、管理有關(guān)的事項，而不應(yīng)大談?wù)猩桃Y一類的事項。

匯報內(nèi)容有針對性。匯報在內(nèi)容上具有特定的針對性，這是同匯報對象相一致的。對同一匯報對象的匯報內(nèi)容不一定一樣。這是因為，匯報對象的工作范圍不可能就是一項，即使是一項也還有個不同階段、不同側(cè)重點的問題。同是向公安機關(guān)匯報，可以有戶籍管理、流動人口管理、社會治安、刑事案件偵查、交通安全等。起草匯報時，要根據(jù)不同的內(nèi)容來組織匯報材料。

匯報目的有針對性。任何一份匯報都會有特定的目的。匯報人要干什么，要追求什么樣的效果，這是起草匯報時必須考慮到的。同樣是講匯報人工作環(huán)境、條件不好的內(nèi)容，匯報的針對性因匯報目的不同而不同。如果匯報人的目的是向匯報對象要錢要物要指標要批件，則應(yīng)從這一目的出發(fā)組織材料，重點強調(diào)解決這些困難刻不容緩，勢在必行，匯報對象應(yīng)當(dāng)給予支持與幫助。如果匯報人的目的是向匯報對象講功勞、講政績、講貢獻、講自己的領(lǐng)導(dǎo)才華，讓匯報對象對自己的工作貢獻、成績、能力、水平了解、認可，則應(yīng)重點強調(diào)匯報人如何克服困難創(chuàng)造性地進行工作的經(jīng)驗、做法，達到匯報對象聽完匯報后對匯報人刮目相看、高看一眼的效果。如果是二者兼而有之，則應(yīng)適當(dāng)把握分寸，把兩方面的內(nèi)容都做適度匯報，防止說過頭話，顧此失彼。

匯報環(huán)境有針對性。同樣的匯報題目，要針對不同的時間、地點、參加人員等作相應(yīng)調(diào)整。匯報的時間短，匯報的內(nèi)容就要適當(dāng)壓縮，在餐桌上匯報，就要把語言搞得風(fēng)趣幽默些，不能古板、冗長，要同就餐的氣氛相協(xié)調(diào)，不同的利益當(dāng)事人同時在場，就要特別把握語言分寸，防止厚此薄彼，傷害一方自尊的問題；在施工現(xiàn)場匯報，就要結(jié)合現(xiàn)場情況，作特別簡短精煉的匯報，語言應(yīng)盡量口語化。

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，探究活動的開展需要以小組合作、材料整理、觀察、記錄等科學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，也需要良好的課堂常規(guī)習(xí)慣為輔助。為此，教師應(yīng)設(shè)計有效的習(xí)慣培養(yǎng)策略，以始業(yè)教育課、實驗分組單、小組比賽表為載體，通過游戲、比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率和科學(xué)探究的有效性，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】一年級；科學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準（2017年版）》將小學(xué)科學(xué)課程的起始年級調(diào)整為一年級。一年級是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的重要時期，也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽、小組合作、觀察記錄、材料整理、有效表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生開展科學(xué)探究、培養(yǎng)科學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。

一、利用手勢輔助，提升學(xué)生的傾聽注意力

傾聽需要思維的參與，學(xué)生只有先聽懂發(fā)言者的觀點，才能進行思考和判斷。而注意力是學(xué)生進行有效傾聽不可缺少的條件。一年級學(xué)生的注意力穩(wěn)定性有限，他們往往等不及教師或同學(xué)講完，就想發(fā)言，或是才聽了幾句話就走神了，沒有聽清他人的發(fā)言，無法有效開展實驗探究，也無法對他人表述的內(nèi)容進行思考。因此，教師要根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點，借助手勢，提升學(xué)生的注意力品質(zhì)。例如，準備講實驗步驟時，教師要求學(xué)生注視發(fā)言者，每講完一條就豎起一根手指復(fù)述，最后全班同學(xué)核對手指數(shù)是否相同，以此提升學(xué)生傾聽的專注度。此外，教師還要求學(xué)生如果對發(fā)言有補充或質(zhì)疑，不能插話，但允許邊傾聽邊舉手并用力搖晃，用肢體語言告知教師自己想要發(fā)言的迫切愿望。當(dāng)發(fā)言者與自己的想法一致時，可以豎起大拇指點贊；想法不同時，可用手指做出“×”。手勢輔助不僅能保護一年級學(xué)生發(fā)言的積極性，逐步提升其注意力品質(zhì)，幫助其養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，也便于教師直觀了解學(xué)生的傾聽狀況，避免重復(fù)發(fā)言，促進學(xué)生思考。

二、明確小組分工，促進有效合作

“小組合作在改善課堂氣氛、提高學(xué)業(yè)成績、促進非認知品質(zhì)的形成等方面實效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。”一年級學(xué)生之前未開展過小組合作形式的科學(xué)探究，對如何分工合作不了解也不知該如何進行。小組合作時，學(xué)生會因領(lǐng)取、整理、歸還材料或上交作業(yè)本等分工問題產(chǎn)生矛盾，引發(fā)爭搶實驗材料、霸占材料、不愿合作等問題。對此，教師可以運用實驗分組單、小組比賽表等方式明確小組分工，促進小組合作的有效開展。

摘要：探討在新國標背景下，進一步推進中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)中藥學(xué)專業(yè)人才。對本校2017級中藥學(xué)專業(yè)中藥藥劑學(xué)設(shè)計性實驗在以往實驗的基礎(chǔ)上進行改革完善，以提高中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新國標；中藥藥劑學(xué)；設(shè)計性實驗

為建立健全教育質(zhì)量保障體系，教育部高等教育司組織高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會制定并于2018年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》（以下簡稱“新國標”）。新國標指出中藥學(xué)高等教育的根本目的是為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)人才，加強中藥學(xué)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高中藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化進程，為人民提供更好的醫(yī)藥衛(wèi)生保健服務(wù)的需要。新國標強調(diào)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文探討在新國標背景下，為建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的校級“金課”，推動一流本科課程建設(shè)，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，實施中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)專業(yè)人才。

1學(xué)情分析

中藥藥劑學(xué)是我校中藥學(xué)專業(yè)的核心課程和必修課程，是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，開設(shè)在大學(xué)三年級的第二個學(xué)期，被認定為我校2020年度校級一流本科課程。其由理論課和實驗課組成，其中實驗課68學(xué)時。通過實驗教學(xué)可使學(xué)生獲得感性知識、增強實踐能力[1]，可見實驗教學(xué)的重要性。以往的中藥藥劑學(xué)實驗包括驗證性、綜合性及設(shè)計性實驗，以驗證性及綜合性實驗為主，安排了60個學(xué)時。設(shè)計性實驗安排了8個學(xué)時，4個學(xué)時完成實驗方案的撰寫，4個學(xué)時完成實驗過程，受學(xué)時限制，導(dǎo)致實驗設(shè)計方案只能按照驗證性實驗進行，造成學(xué)生參與度不高、缺乏探索熱情，不利于對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2-3]。設(shè)計性實驗一般是在給定實驗?zāi)康摹⒁蠛蜅l件下，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)，是結(jié)合各自教學(xué)或獨立于各種教學(xué)而進行的一種探索性實驗。因此，為提高中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)效果，改進并完善設(shè)計性實驗方案：不以教師為主導(dǎo)，而倡導(dǎo)師生相互討論和學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，通過實驗激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力及交流能力，并在實驗中培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神。這種師生互動和學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有助于促進師生共同成長[4]。本次教學(xué)改革中，以本校2017級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象，在以往實驗基礎(chǔ)上改進設(shè)計性實驗方案，設(shè)計性實驗學(xué)時由原來的8學(xué)時調(diào)整為20學(xué)時，整個實驗過程以學(xué)生為主體，教師輔助完成，由以下幾個階段組成：實驗準備階段、實驗方案匯報、修改實驗方案、正式實驗、整理數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告。

2改革后的中藥藥劑學(xué)設(shè)計性實驗實施過程

實驗準備階段是設(shè)計性實驗的第一個階段。這一階段主要明確本次設(shè)計性實驗是如何開展的、學(xué)生需要做哪些準備。實驗講義中的元胡止痛口服液處方：醋延胡索267g、白芷134g制成1000ml。給每個小組準備相關(guān)藥材或者藥材粉末。本次設(shè)計性實驗為膠囊劑、顆粒劑、片劑、滴丸成型工藝的優(yōu)化（包括單因素考察及選用一個方法進行優(yōu)化），口服液則為提取工藝的優(yōu)化。為使本次設(shè)計性實驗順利開展，具體要求如下：（1）總體安排：20學(xué)時（4個學(xué)時匯報實驗方案，16個學(xué)時開展實驗、整理數(shù)據(jù)、書寫實驗報告）。（2）實驗方案匯報采用PPT形式，匯報內(nèi)容：要做什么、怎樣做、實驗步驟。PPT最后一頁寫明本小組設(shè)計性實驗的具體安排時間、設(shè)計性實驗藥材或者粉末、輔料總用量等。以小組為單位進行匯報，每個小組派1名學(xué)生匯報，時間5min左右。匯報結(jié)束后教師進行提問。每個小組根據(jù)實驗方案填寫所用儀器試劑申領(lǐng)表。匯報當(dāng)天需要帶上3~4份紙質(zhì)版設(shè)計性實驗方案及設(shè)計性實驗評分表。（3）PPT匯報結(jié)束后師生討論修改實驗方案及儀器試劑申領(lǐng)表。儀器試劑申領(lǐng)表需每個實驗室收齊后，實驗帶教教師簽字同意交給實驗準備教師。（4）實驗當(dāng)天每個小組成員需將各自修改好的紙質(zhì)版實驗方案交給教師。（5）將學(xué)生分為5組，每組4人。5個小組選擇的劑型分別為顆粒劑、片劑、口服液、膠囊劑、滴丸，每個小組不允許重復(fù)。（6）每組學(xué)生根據(jù)本組儀器試劑申領(lǐng)表領(lǐng)取實驗所用儀器試劑等。（7）實驗過程每個小組的半成品自己保管。（8）實驗結(jié)束后以論文形式撰寫實驗報告。（9）設(shè)計性實驗成績的評定：實驗設(shè)計方案及匯報40分，實驗過程30分，實驗報告30分。（10）以實驗室為單位收集本次實驗報告。

一、物資的供應(yīng)

(一)企業(yè)物資供應(yīng)的途徑

企業(yè)在采購物資時應(yīng)加強物資源頭考察，尋求價格低廉的資源采購，深入市場認真調(diào)查，收集信息選取最符合企業(yè)需求的貨源，選取價格物資同時也要保證物資的可靠質(zhì)量。為負責(zé)到貨物資的質(zhì)量數(shù)量驗收、入庫物資的保，收集使用單位對物資質(zhì)量的意見及建議，定期向上級匯報質(zhì)量信息。采購人員認真做好本職工作，生產(chǎn)人員要抓效率，銷售人員努力銷售，只有員工們共同努力才能使企業(yè)利益最大化。目前市場上的煤炭企業(yè)大多數(shù)是自主經(jīng)營，這樣不合理化的市場導(dǎo)致購買物資渠道混亂，造成價格波動不定，影響了采購工作的正常進行導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)的混亂。

(二)企業(yè)在物資管理的對策

煤炭企業(yè)在注重物資管理之時要制定相應(yīng)的管理體制，在對物資管理的檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時應(yīng)用體制處理，對物資設(shè)定一個完善的保護系統(tǒng)，要求企業(yè)各個部門同時對物資共同監(jiān)督管理，避免漏洞導(dǎo)致對物資產(chǎn)生損失。對企業(yè)采購物資質(zhì)量的過程跟蹤調(diào)查，及時處理在調(diào)查中遇到的物質(zhì)質(zhì)量問題和退換程序。負責(zé)對物資的抽查及檢驗，對供應(yīng)商的生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)進行考察。注重企業(yè)員工的素質(zhì)培養(yǎng)，讓員工以企業(yè)為核心利益發(fā)展共同努力，提高員工的技術(shù)水平，對物資的購買及鑒定有一個深刻的了解。負責(zé)工商、技術(shù)監(jiān)督局、集團公司安監(jiān)局、技術(shù)中心等部門檢查的迎檢及協(xié)調(diào)工作。加強企業(yè)物資內(nèi)部管理能力，深化改革企業(yè)的發(fā)展方向，落實有效的控制方針。全方位管理管理操作物資保存方法。根據(jù)先進技術(shù)完善物資保存，對有破損的物資進行回收利用，加大自制力度減少新的物資投入，使企業(yè)科學(xué)發(fā)展。煤炭企業(yè)應(yīng)正確處理物資購買及保存，合理化的編制購買、生產(chǎn)、銷售工作策略，遵循市場發(fā)展規(guī)律，不要盲目的實施自認為新的可行措施。

二、煤炭采購管理

(一)物資采購歸納

[摘要]本文從高分子專業(yè)的實際出發(fā)，闡述了在新時代下實驗課程的目標，分析了目前高分子專業(yè)實驗存在著的問題，并針對所述問題提出四點改革措施：(1)轉(zhuǎn)變思想，注重實驗教學(xué)；(2)打破課程限制，設(shè)立綜合性實驗；(3)實驗多樣化，不同實驗分組平行進行；(4)以PPT匯報作為考核依據(jù)，以團隊成果評優(yōu)劣。本文以拉近大學(xué)教育與職場間距離為最終目的，通過培養(yǎng)學(xué)生面對問題、分析問題及解決問題的能力來提高學(xué)生畢業(yè)后的職場競爭力。

[關(guān)鍵詞]高分子；專業(yè)實驗；改革

1引言

眾所周知，高分子化學(xué)、高分子物理以及高分子材料成型加工是高分子專業(yè)的三大專業(yè)核心課。這三門課程涵蓋了高分子合成、高分子結(jié)構(gòu)與性能以及高分子材料成型與加工的相關(guān)理論知識，讓學(xué)生對高分子材料科學(xué)的全貌有了一個較為深刻的認識。然而。“紙上得來終覺淺”，高分子材料科學(xué)是一門偏應(yīng)用的專業(yè)，要想讓學(xué)生更深刻地理解課本中的理論知識，還得需要學(xué)生自己去實踐中“躬行”。但受限于學(xué)校的環(huán)境，這種實踐只能以實驗課程的方式來開展。所以，實驗課程的目的應(yīng)該包括：(1)盡可能地去豐富學(xué)生的感性認識，將課本知識具體化；(2)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并且通過解決問題來獲得成就感；(3)培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和自我表達的能力，順應(yīng)時代的發(fā)展要求。

2高分子實驗存在的問題

目前，高分子專業(yè)的實驗課程還存在著一些不足。首先，實驗課一般是與相應(yīng)理論課同時開設(shè)，依附于理論課程內(nèi)容[1]。例如高分子物理實驗會根據(jù)理論課內(nèi)容開設(shè)分子量測定、流變性測定，球晶的觀察等實驗，高分子化學(xué)實驗相應(yīng)地會開設(shè)聚苯乙烯的合成、聚甲基丙酸甲酯的合成等。這類實驗相對零散簡單且創(chuàng)新性有限，留給學(xué)生的自主性有限，因而對學(xué)生的吸引性及印象也有限。其次，一個班級往往是做同一個實驗，而我們知道高分子材料種類繁多、性能千變?nèi)f化，實在難以用一兩個實驗來舉一反三[2]。再者，對于實驗課程的考核，現(xiàn)在主流的考核方式是按照實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗記錄、實驗態(tài)度和表現(xiàn)、實驗報告、創(chuàng)新性等來考察[3]，看起來似乎多元化且具體化，但實際操作起來繁瑣，抄襲現(xiàn)象仍難避免。最后，老師作為實驗課程的設(shè)計者和考核人，其決定性的作用不言而喻，必須要有足夠的能力、經(jīng)驗和精力去完成實驗課程的任務(wù)。

3改革措施

【摘要】概述了設(shè)計評審中的常見問題，分析找出影響評審有效性的關(guān)鍵點，圍繞關(guān)鍵點，從控制評審的時機、選擇合適的評審形式、進行有效的匯報、控制評審的人員組成、明確責(zé)任主體、控制評審的重心等方面，闡述了提高設(shè)計評審有效性的控制措施。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計評審；有效性；控制措施

1引言

我們所說的工程設(shè)計是為達到工程的預(yù)期目的由專業(yè)設(shè)計團隊提供的實現(xiàn)方案，實現(xiàn)方案有多種多樣，因此需進行評審，以期通過評審提供一個最優(yōu)方案。在實際應(yīng)用過程中，由于設(shè)計評審具有不確定性，參加評審的人員在短時間內(nèi)對項目了解不透徹，不能提出針對性的有效意見且評審意見發(fā)散，甚至出現(xiàn)相左的情況，使設(shè)計師陷入兩難境地，故而會出現(xiàn)設(shè)計師不愿評審甚至對評審抱有怨言的情況。如何提高設(shè)計評審的有效性，通過評審讓設(shè)計師體會到他的設(shè)計方案得到優(yōu)化提升，這就是技術(shù)質(zhì)量管理人員需要研究解決的問題，要想解決這些問題首先要回到起點，明確設(shè)計評審的定義以及設(shè)計評審的作用，找到提高評審有效性的關(guān)鍵點，圍繞關(guān)鍵點研究制定相應(yīng)控制措施。

2設(shè)計評審的定義和作用

設(shè)計評審是為確定設(shè)計項目達到規(guī)定目標的適宜性、充分性和有效性所進行的活動。根據(jù)需要一個項目可進行多次設(shè)計評審。設(shè)計評審作用是通過評審確定設(shè)計方案是否能實現(xiàn)產(chǎn)品目標；幫助項目團隊發(fā)現(xiàn)設(shè)計方案中的不足和需要各專業(yè)間協(xié)調(diào)解決的潛在問題；幫助項目團隊挖掘方案中可以優(yōu)化的潛力，使設(shè)計得到進一步完善，保證顧客所要求的產(chǎn)品在設(shè)計保證期內(nèi)符合質(zhì)量標準。

3影響評審有效性的關(guān)鍵點

1分析就業(yè)崗位群，進行課程定位

1．1走訪調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標

學(xué)院通過多次舉辦校企合作研討會及對多家醫(yī)藥企業(yè)進行走訪與調(diào)研，與企業(yè)一線工作人員共同探討決定，中藥制藥技術(shù)專業(yè)堅持為地方區(qū)域經(jīng)濟，為北藥事業(yè)的發(fā)展提供人力資源保障，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:以熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，能從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥飲片加工、藥品質(zhì)量檢驗等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

1．2分析就業(yè)崗位，進行課程定位

針對學(xué)生畢業(yè)后可從事的工作崗位任務(wù)進行分析，將中藥原藥材的鑒定與炮制、中藥制劑的生產(chǎn)與質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)工藝的質(zhì)量監(jiān)控、常用制藥設(shè)備的使用與維護等所需知識與技能進行了整合，形成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“中藥炮制技術(shù)”“中藥制劑技術(shù)”“中藥制劑檢測技術(shù)”“中藥制藥設(shè)備”等四門專業(yè)核心技能課程。

1．3課程性質(zhì)

“中藥制劑檢測技術(shù)”是在分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑技術(shù)、微生物學(xué)等前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的課程，是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代分析方法和技術(shù)，對中藥制劑質(zhì)量進行檢測控制的一門綜合性應(yīng)用課程。

摘要:大型水電工程施工多具有建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工序銜接緊湊、多專業(yè)項目交叉作業(yè)等特點，安全管理存在鏈條長、層次多、效率低的問題。以白鶴灘水電工程建設(shè)為例，借鑒我國在肺炎疫情防控中的網(wǎng)格化管理經(jīng)驗，在水電工程中推廣安全生產(chǎn)網(wǎng)格化管理，壓實網(wǎng)格化平臺各層級主體責(zé)任，規(guī)范工作流程、加大執(zhí)行力度，著重介紹了網(wǎng)絡(luò)分工、各層級職責(zé)要求及問題處理流程等。實踐表明，此類管理模式有效改善了工程建設(shè)中安全管理存在的問題，相關(guān)經(jīng)驗可供類似工程借鑒。

關(guān)鍵詞:安全生產(chǎn);網(wǎng)格化管理;文明施工;白鶴灘水電站

1研究背景

2020年初，為抗擊肺炎疫情，防止疫情擴散蔓延，全國各地實行網(wǎng)格化管理，在“抗疫”戰(zhàn)爭中起到了關(guān)鍵性作用。借鑒疫情防控中網(wǎng)格化管理經(jīng)驗，在水電工程中推廣安全生產(chǎn)網(wǎng)格化管理，通過壓實網(wǎng)格化平臺各層級主體責(zé)任，規(guī)范工作流程、加大執(zhí)行力度，使安全管理深入一線作業(yè)班組，整合網(wǎng)格安全管理資源，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人，形成“人在格中管、事在網(wǎng)中辦”的工作格局，實現(xiàn)“安全小事不出網(wǎng)格、安全隱患不出體系”的安全管控目標，最大限度發(fā)揮基層管理人員的作用，提升安全管理水平［1－2］。

2水電工程安全管理現(xiàn)狀

水電工程施工多具有建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工序銜接緊湊、多專業(yè)項目交叉作業(yè)等特點，安全管理難度較大，除施工環(huán)境惡劣、地質(zhì)條件差外，還具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

2．1專職安全員配置不充足。主標合同因合同額較大，勞務(wù)分包隊伍可達數(shù)家，部分作業(yè)隊伍的人員數(shù)量近百人。面對龐大的人員群體，施工單位為控制成本，往往按照國家法定要求最低標準配置專職安全員，每個安全員在施工現(xiàn)場的管轄范圍較廣，難以實施有效管控。雖然施工員或質(zhì)檢員承擔(dān)“一崗雙責(zé)”，但實際遇到安全隱患處理時往往力不從心，導(dǎo)致作業(yè)層安全意識不高，僅僅是“要我安全”，并未達到“我要安全”的高度。