摘要：

為提高中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的質(zhì)量，各界相關(guān)人士也不斷在探索新的教學(xué)方法。示范教學(xué)法可以通過激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的教學(xué)關(guān)系，其在中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的顯著效果得到了各界人士的高度認(rèn)可，本文就從示范教學(xué)的特點(diǎn)、類型以及實(shí)施過程中的相關(guān)注意事項(xiàng)三方面來闡述在中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中應(yīng)用示范教學(xué)法的作用。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)；音樂教師培訓(xùn)；示范教學(xué)法應(yīng)用；作用

在中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中，示范教學(xué)作為一種最為直接和有效的教學(xué)方法，可以使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中通過分解重點(diǎn)難點(diǎn)動作，極為有效的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。音樂教師培訓(xùn)采用示范教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)員內(nèi)心建構(gòu)其自己對音樂認(rèn)知圖式。

一、示范教學(xué)法的特點(diǎn)

音樂一門藝術(shù)，同時(shí)更是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。在中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)者自身對于音樂高要求的標(biāo)準(zhǔn)性與引領(lǐng)性對音樂教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐活動起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)槭痉督虒W(xué)法本身就具有靈活性、針對性、直觀性等特點(diǎn)，培訓(xùn)者在實(shí)際的學(xué)員培訓(xùn)中所講授的技巧、方式都直接影響著最終的音樂培訓(xùn)質(zhì)量。其次，示范教學(xué)是通過導(dǎo)師的教和學(xué)員的學(xué)，兩者密切配合來共同完成的。

【摘　要】我國的民族音樂文化豐富多彩，具有多元性、多樣性特征。龐大的民族音樂文化體系，將各個民族地區(qū)的音樂文化囊括其中，匯集而成深厚的傳統(tǒng)音樂文化底蘊(yùn)，為學(xué)校音樂教育開展提供了豐富的素材和資源。在本文的研究中，主要對多元民族音樂文化在高職院校的開展作用進(jìn)行深度分析，在肯定多元民族音樂文化教育價(jià)值的同時(shí)，對其在高職院校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，以期多元民族音樂文化能在教育開展中，實(shí)現(xiàn)自身的傳播和傳承價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】多元文化；音樂教育；高校人才培養(yǎng)；作用

我國民族音樂內(nèi)容豐富，類型多樣，蘊(yùn)含多元的文化藝術(shù)價(jià)值。因而，在高職院校的音樂教學(xué)開展中，多元民族音樂文化的藝術(shù)精髓也被挖掘出來，展現(xiàn)了重要的育人價(jià)值。尤其是多元民族音樂文化在課堂教學(xué)中的滲透，不僅提升了學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，還增強(qiáng)了學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累。與此同時(shí)，多元民族音樂文化的教學(xué)開展，進(jìn)一步開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)和精神風(fēng)貌。由此可見，多元民族音樂文化的開展實(shí)施，對于學(xué)生綜合能力的提升具有積極的作用。本文將對多元民族音樂文化的教學(xué)開展作用及其在高職院校中的教學(xué)開展措施進(jìn)行探討。

一、多元民族音樂文化在高職院校的開展作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

豐富的民族音樂文化資源，為高職院校的音樂教學(xué)開展提供了多元化的教學(xué)素材。在音樂課堂教學(xué)開展中，教師通過對多元民族音樂形式的融合應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的民族音樂知識，而且也可以使學(xué)生具備民族音樂表演的技能，成為民族音樂文化的傳承力量。良好的民族音樂教育，營造了濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在音樂的洗禮中心靈得以凈化、情操得到熏陶，形成了良好的思想品格，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，多元化的民族音樂具有顯著的包容性特征，對于學(xué)生良好德行的塑造產(chǎn)生了積極的影響。在民族音樂的熏陶中，學(xué)生的個人品質(zhì)和文化修養(yǎng)得以提升，使國家建設(shè)的棟梁之才形成了深厚的民族文化情感。因此，高職院校要加大民族音樂文化的多樣性教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）開拓學(xué)生的文化視野

一、“學(xué)校音樂教育新體系”培訓(xùn)班課程分析

1.專業(yè)性強(qiáng)

此次培訓(xùn)是由專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)院舉辦。縱觀以往的培訓(xùn)班，被委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般由師范大學(xué)或教育學(xué)院組成，然而此次舉辦者是中央音樂學(xué)院音樂教育系。這種教師培訓(xùn)放在專業(yè)的音樂院校舉辦的例子在國外也呈現(xiàn)了良好的效果，如意大利的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)是由音樂學(xué)院、音樂教育學(xué)院相結(jié)合，對教師實(shí)施培訓(xùn)，這樣整合了學(xué)校資源系統(tǒng)中的課程，讓本來具有的專業(yè)能力形成全新的培訓(xùn)模式，能使學(xué)校之間有較好的合作機(jī)會，使參加培訓(xùn)的教師在掌握教學(xué)規(guī)律和運(yùn)用教學(xué)方法上得到提高。

近些年，這種培訓(xùn)在國內(nèi)的培訓(xùn)基地都有了較大的革新，為教師培訓(xùn)的地點(diǎn)設(shè)置打開了新思路，通過更加專業(yè)化的音樂氛圍和環(huán)境，讓接受培訓(xùn)的教師們可以更加接近“音樂本身”，從而更好地融入“音樂本身”，而這些優(yōu)勢在其他師范類院校是不能完全做到的。

2.綜合性強(qiáng)

首先，教師本身的綜合技能的展現(xiàn)。從授課教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：大多數(shù)教師都是學(xué)樂器出身。如教“歌唱教學(xué)”的老師自幼學(xué)習(xí)小提琴，“音樂與動作”的老師自幼學(xué)習(xí)鋼琴，在教授這門課程中不但展現(xiàn)了身體與律動的關(guān)系，即興演奏的水平也很高。這就打破了傳統(tǒng)的聲樂教師就是學(xué)聲樂、舞蹈教師就是學(xué)舞蹈的傳統(tǒng)觀念。中央音樂學(xué)院從事音樂教育的教師各自在中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院擔(dān)任著數(shù)門專業(yè)必修課程（如“視唱練耳”“合唱指揮”“鋼琴即興演奏”）的教學(xué)任務(wù)。其次，培訓(xùn)課程具有綜合性。如歌唱教學(xué)課，它有別于一般音樂學(xué)院和師范院校的聲樂課，它基于柯達(dá)伊體系，注重學(xué)生的聽、寫、唱等方面的能力，打破了傳統(tǒng)聲樂課“一對一”的模式，注重唱合唱這種更加綜合的訓(xùn)練。結(jié)合中國自己的民族音樂和民歌的改編歌曲大量應(yīng)用于課堂，注重身體律動和歌唱結(jié)合，注重重唱、合唱的訓(xùn)練。

3.創(chuàng)新性強(qiáng)

摘要：文章揭露了廣東省音樂培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及問題。并針對培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊、忽視音樂基礎(chǔ)知識教育以及亂收費(fèi)等問題，結(jié)合當(dāng)今新媒體技術(shù)提出“音樂教育+新媒體”的發(fā)展構(gòu)想。從教育方式、傳播模式、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、客戶交流、機(jī)構(gòu)管理、以及經(jīng)營模式等方面提出發(fā)展建議，開拓了音樂教育方式、營銷和傳播渠道，使其逐步發(fā)展為具有影響力與收益并存的音樂教育產(chǎn)業(yè)。

關(guān)鍵詞：廣東省；音樂教育產(chǎn)業(yè)；新媒體；發(fā)展構(gòu)想

文章里所指的音樂教育培訓(xùn)，是有別于國家中小學(xué)義務(wù)教育以及高中和高校教育體系中的音樂教育培訓(xùn)，是建立在盈利基礎(chǔ)上的，具有社會化、民營性的音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它們構(gòu)成了中國音樂教學(xué)培訓(xùn)行業(yè)的主體。廣東省是全國的人口大省，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市。大眾的精神文化消費(fèi)需求量大，重視藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。不少小學(xué)、中學(xué)將音樂考級或音樂比賽獲獎設(shè)為升學(xué)、擇校加分的附加條件。藝術(shù)類的高考文化分錄取線相對低于文、理科的分?jǐn)?shù)線。不少文化生迫于競爭壓力，在高中時(shí)轉(zhuǎn)讀音樂藝術(shù)類。因此，參加音樂興趣班培訓(xùn)、音樂考級培訓(xùn)和藝考音樂培訓(xùn)的人數(shù)較多，規(guī)模較廣，是廣東省音樂教育培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)值的主要來源。

一、廣東省音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

廣東省音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要產(chǎn)值收入來源于學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)用，其中包括學(xué)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)（考級或藝考）、練習(xí)費(fèi)、材料費(fèi)、陪練費(fèi)，另外還有藝考生涉及的交通費(fèi)、食宿費(fèi)、樂器采購、服裝等等。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：樂器、聲樂、舞蹈等表演藝術(shù)以及視唱練耳、樂理、和聲等音樂基礎(chǔ)知識。樂器和聲樂（合唱培訓(xùn)除外）培訓(xùn)主要采取一對一面對面的教學(xué)方式。視唱練耳和樂理等音樂基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少涉及，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了應(yīng)對考級或藝考考試內(nèi)容采取速成的應(yīng)試教育。隨著我國二胎政策的放開和國民對下一代素質(zhì)教育的重視，音樂興趣班和音樂考級市場規(guī)模和產(chǎn)值這幾年屢創(chuàng)新高。廣東省藝考報(bào)考人數(shù)這幾年有所下降。導(dǎo)致報(bào)名人數(shù)下降的主要原因：文化課分?jǐn)?shù)要求提高，計(jì)劃招生人數(shù)減少，畢業(yè)生就業(yè)難等原因。廣東省的音樂教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)雖然不斷發(fā)展壯大，但也存在以下一些問題。

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊

無規(guī)模、無品牌的作坊式音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較多，存在師資質(zhì)量差，教學(xué)方式不專業(yè)的情況。鋼琴教學(xué)是音樂培訓(xùn)的主流，但許多鋼琴教師是沒有經(jīng)過專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在校的學(xué)生，有的甚至不是鋼琴專業(yè)的學(xué)生或老師。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，健全的師資考評制度和監(jiān)管部門。缺乏具有可持續(xù)發(fā)展能力的、品牌影響力的、和市場競爭力的領(lǐng)軍藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

一、創(chuàng)業(yè)方向分析

1.樂器的銷售與維護(hù)

從事樂器銷售與維護(hù)行業(yè)是音樂專業(yè)畢業(yè)生傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，這個行業(yè)中鋼琴銷售維護(hù)是核心內(nèi)容，眾所周知海南地區(qū)不產(chǎn)鋼琴等樂器島內(nèi)所有的鋼琴均是外運(yùn)而交通發(fā)達(dá)的海口和三亞已經(jīng)不是當(dāng)下樂器銷售和維護(hù)創(chuàng)業(yè)的首選之地，中西部城市隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對藝術(shù)教育是渴求的，這是一個巨大的潛在市場在未來樂器的發(fā)展中會是有所偏向。中西線城市的交通問題是此行業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題，不降低樂器運(yùn)輸成本那么利潤將大大降低。國家政策在調(diào)整一些基礎(chǔ)建設(shè)更多惠及到海南中西部地區(qū)比如西線高鐵的開工建設(shè)，中線海屯高速公路的開通等等這對與未來的中西部城市發(fā)展是一個大的契機(jī)。

2.音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)不僅是樂器的銷售與維護(hù)還有音樂專業(yè)教學(xué)方面。音樂專業(yè)培訓(xùn)組成分分主要兩個方面一是對音樂藝術(shù)興趣另一方面則是藝考，當(dāng)然除去這兩個主要的方面還有業(yè)余喜愛等等共同組成音樂教育市場。藝考熱近幾年一直是社會中熱議的話題而藝考熱的實(shí)質(zhì)是高等院校在藝術(shù)院系方面招生人數(shù)的增加，海南地區(qū)高校在近幾年中也對藝術(shù)專業(yè)招生進(jìn)行了調(diào)整。

面對海南各地學(xué)生音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)筆者個人認(rèn)為傾向于圍繞藝考進(jìn)行辦學(xué)或者開設(shè)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，音樂的興趣愛好者是不能支撐和建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)它的市場定位應(yīng)該是輔助藝考而進(jìn)行的，藝考無論是考級、高級中學(xué)藝術(shù)特長生招生考試還是藝術(shù)高考都是需要長期的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生投入大量的精力的所以穩(wěn)定下一定的藝考生源后再開展興趣培訓(xùn)，這樣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式才能確保長期穩(wěn)定。運(yùn)行音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要解決核心的問題是穩(wěn)定生源，穩(wěn)定生源首要的明確音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)目的，如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定位是圍繞音樂高考為辦學(xué)目的那么為了穩(wěn)定生源辦學(xué)地點(diǎn)應(yīng)該選擇在海口或者三亞等發(fā)成城市，招生的范圍是面向海南本省各地進(jìn)行招生以確保生源的穩(wěn)定，在招生過程中確保宣傳到位是關(guān)鍵。

3.學(xué)前教育事業(yè)

摘要：社會的腳步不斷前行，人們對藝術(shù)美的追求也不斷增加，音樂是聽覺上的享受，舞蹈是視覺上的享受，在審美的領(lǐng)域，音樂與舞蹈都是不可缺少的，在高中音樂的教學(xué)中滲透舞蹈元素，有利于增強(qiáng)高中生對美的感受的強(qiáng)度，此文將對舞蹈元素在高中音樂教育中的滲透價(jià)值做以下分析，并對融入的原則和實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：舞蹈元素；高中音樂教學(xué)；滲透價(jià)值；實(shí)踐策略

引言

音樂是豐富多彩的，既有外在承載也有內(nèi)在體現(xiàn)，音樂更多的是用聲音表現(xiàn)出它的情感態(tài)度和所存在的性格，抒發(fā)出人內(nèi)心想表達(dá)的感受。舞蹈是藝術(shù)的表演形式，借助音樂節(jié)奏通過每個動作來表現(xiàn)藝術(shù)的優(yōu)雅。在枯燥乏味的學(xué)習(xí)壓力下，音樂的熏陶和舞蹈的視覺沖擊，可以讓高中生去發(fā)現(xiàn)和欣賞音樂、舞蹈的美，激發(fā)高中生創(chuàng)造屬于他們的音樂美、舞蹈美。為了促進(jìn)高中生德智體美的全面發(fā)展，審美教育應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)高中生基本素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、舞蹈元素在高中音樂中滲透的價(jià)值

（一）舞蹈的價(jià)值

舞蹈的核心是審美價(jià)值，并且可以讓人變得自信、勇敢。學(xué)習(xí)舞蹈真正的收獲是增加了多少自信心，并不是人們普遍認(rèn)為的學(xué)習(xí)了多少舞蹈動作和舞蹈技巧，學(xué)習(xí)了舞蹈后重要的是有了在大家面前表演的勇氣。自信和勇敢是舞蹈的價(jià)值，學(xué)習(xí)舞蹈的過程就是一個不斷重建自信心的過程，無形中教會舞蹈者在生活中遇到困難后要無所畏懼。從藝術(shù)的角度出發(fā)，舞蹈通過一系列的動作表達(dá)出了舞者的情感和思想，通過對一部舞蹈作品的分析與鑒賞無形地豐富了舞者的生活，情感和思想[1]。舞蹈注重精益求精，這一點(diǎn)在生活中完美地體現(xiàn)了舞蹈給人們帶來的精神力量，充分地體現(xiàn)了舞蹈的價(jià)值。

摘要：

音樂課是農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育階段的必修課，也是學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育，貫徹美育的重要途徑之一。可是，音樂課變成了學(xué)校的“副科”，音樂教師也成其他科目缺乏情況下的兼課教師。這種情況的發(fā)生，在農(nóng)村小學(xué)尤為嚴(yán)重，這不僅阻礙了音樂課的正常有序保量的進(jìn)行，而且妨害了每個學(xué)生享有高質(zhì)量音樂課的權(quán)利。

關(guān)鍵詞：

教育；兼課音樂；美育

一、引言

伴隨著教育部、財(cái)政部2010年國培計(jì)劃的貫徹實(shí)施這股熱潮，省培計(jì)劃也隨之而來。隸屬于省培計(jì)劃，由九江市教育局主辦、九江職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院承辦、為期十天的九江地區(qū)首期農(nóng)村小學(xué)音樂教師培訓(xùn)班，于2016年暑期開班了。參加此次農(nóng)村小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的教師共計(jì)100名，他們分別來自九江地區(qū)的三個縣級市（瑞昌市、廬山市、共青城市）、七個縣（都昌縣、湖口縣、永修縣、德安縣、武寧縣、修水縣、彭澤縣）、兩個區(qū)（開發(fā)區(qū)、廬山區(qū)）的鎮(zhèn)小和村小。筆者發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回92份。這92份調(diào)查問卷顯示，只上音樂課的教師僅3人，其余89人均為“主科”兼音樂教師；教師的教齡10年以上10人，6年以上14人，5年以內(nèi)68人；在從事音樂課專職或兼職的教學(xué)前，接受過音樂專業(yè)教育的42人（其中包括中專教育5人、大專教育16人、本科教育21人）；有34人從未參加過音樂專業(yè)自主學(xué)習(xí)，26人即不認(rèn)識簡譜、也不認(rèn)識五線譜，并有71人從未學(xué)習(xí)過《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》。問卷中體現(xiàn)出來的情況，可以概括為：音樂教師兼課現(xiàn)象嚴(yán)重；專業(yè)、專職音樂教師缺乏導(dǎo)致了專業(yè)素養(yǎng)不夠，從而無法正視音樂課的作用和地位。

二、學(xué)校教學(xué)主管部門對音樂課重視程度不夠

摘要：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和高素質(zhì)人才發(fā)展計(jì)劃的不斷推進(jìn)，中國高等教育得到極大發(fā)展。21世紀(jì)是人才的競爭，而競爭的關(guān)鍵是人才素質(zhì)的競爭。音樂教育是大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，也是開展高等教育教學(xué)、培養(yǎng)全面人才的重要教育形式之一。本文從音樂對大學(xué)素質(zhì)的作用入手，分析音樂教學(xué)對大學(xué)教育的作用。

關(guān)鍵詞：

音樂教育；創(chuàng)造力；大學(xué)素質(zhì)教育

音樂是人類共通的語言，音樂是沒有國界的。在人類發(fā)展的歷史上，音樂發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。音樂可以陶冶人的情操，抒發(fā)人類的情感，同時(shí)可以發(fā)展人類的形象思維，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。對于高校學(xué)生來說，既可以緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，又可以加強(qiáng)溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質(zhì)。

一、音樂教育對大學(xué)素質(zhì)教育的積極作用

（一）音樂教育可以豐富大學(xué)生的情感