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摘要：

音樂(lè)課是農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育階段的必修課，也是學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育，貫徹美育的重要途徑之一。可是，音樂(lè)課變成了學(xué)校的“副科”，音樂(lè)教師也成其他科目缺乏情況下的兼課教師。這種情況的發(fā)生，在農(nóng)村小學(xué)尤為嚴(yán)重，這不僅阻礙了音樂(lè)課的正常有序保量的進(jìn)行，而且妨害了每個(gè)學(xué)生享有高質(zhì)量音樂(lè)課的權(quán)利。

關(guān)鍵詞：

教育；兼課音樂(lè)；美育

一、引言

伴隨著教育部、財(cái)政部2010年國(guó)培計(jì)劃的貫徹實(shí)施這股熱潮，省培計(jì)劃也隨之而來(lái)。隸屬于省培計(jì)劃，由九江市教育局主辦、九江職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院承辦、為期十天的九江地區(qū)首期農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)班，于2016年暑期開(kāi)班了。參加此次農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的教師共計(jì)100名，他們分別來(lái)自九江地區(qū)的三個(gè)縣級(jí)市（瑞昌市、廬山市、共青城市）、七個(gè)縣（都昌縣、湖口縣、永修縣、德安縣、武寧縣、修水縣、彭澤縣）、兩個(gè)區(qū)（開(kāi)發(fā)區(qū)、廬山區(qū)）的鎮(zhèn)小和村小。筆者發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回92份。這92份調(diào)查問(wèn)卷顯示，只上音樂(lè)課的教師僅3人，其余89人均為“主科”兼音樂(lè)教師；教師的教齡10年以上10人，6年以上14人，5年以?xún)?nèi)68人；在從事音樂(lè)課專(zhuān)職或兼職的教學(xué)前，接受過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的42人（其中包括中專(zhuān)教育5人、大專(zhuān)教育16人、本科教育21人）；有34人從未參加過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)，26人即不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜、也不認(rèn)識(shí)五線譜，并有71人從未學(xué)習(xí)過(guò)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》。問(wèn)卷中體現(xiàn)出來(lái)的情況，可以概括為：音樂(lè)教師兼課現(xiàn)象嚴(yán)重；專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職音樂(lè)教師缺乏導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，從而無(wú)法正視音樂(lè)課的作用和地位。

二、學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)對(duì)音樂(lè)課重視程度不夠

音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的一部分，而藝術(shù)教育又是美育的核心。所以，音樂(lè)課的存在和發(fā)展具有舉足輕重的地位。相反，學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)由于各種原因，讓音樂(lè)教師兼任其他科目，無(wú)視音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課專(zhuān)項(xiàng)技能的特殊性，視音樂(lè)課為“副科”，就是讓音樂(lè)課變得“無(wú)足輕重”的過(guò)程。2014年，教藝體［2014］1號(hào)印發(fā)《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中說(shuō)：“要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時(shí)數(shù)和學(xué)校班級(jí)數(shù)有計(jì)劃、分步驟配齊專(zhuān)職藝術(shù)教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心小學(xué)以上學(xué)校的藝術(shù)教師。”國(guó)家大力提倡補(bǔ)充專(zhuān)職藝術(shù)教師，但是據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，專(zhuān)職專(zhuān)任教師比例相當(dāng)小，這無(wú)不是影響了音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、教師自身對(duì)音樂(lè)課的“不重視”

身兼其他科目的音樂(lè)教師，導(dǎo)致了音樂(lè)教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的鉆研和學(xué)習(xí)時(shí)間變少，不利于專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展。教育部令第13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中談道，“學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)”。音樂(lè)教師不僅僅承擔(dān)音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)，還承擔(dān)了其司學(xué)校的各項(xiàng)音樂(lè)教育活動(dòng)，這些工作不在學(xué)校日常課時(shí)之內(nèi)，付出的時(shí)間無(wú)法用課時(shí)來(lái)量化，如果兼任其他科目，則消磨了音樂(lè)教師自身對(duì)工作的熱情和積極主動(dòng)性。音樂(lè)教師除了上好音樂(lè)課外，應(yīng)該投入課外、校外音樂(lè)教育、校園音樂(lè)文化建設(shè)方面的工作來(lái)，而這項(xiàng)工作更占用教師課余時(shí)間，適時(shí)給予量化，可算入教師課時(shí)中來(lái)，并可依據(jù)各項(xiàng)課外、校外活動(dòng)的成果，作為音樂(lè)教師的科研活動(dòng)成果。學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的“不重視”。農(nóng)村小學(xué)地處稍微偏遠(yuǎn)，音樂(lè)活動(dòng)欠缺，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生或者家長(zhǎng)由于對(duì)音樂(lè)課重要性的認(rèn)識(shí)度不夠，也忽視了對(duì)音樂(lè)教育的重要意義。2015年71號(hào)文件，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。”音樂(lè)課教學(xué)在學(xué)校教育中，是美育的重要組成部分，它承擔(dān)了傳播與傳承美，具有潛移默化的教育意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)課是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課程，而九江地區(qū)又是江西省的第二大城市，但是它的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育卻相對(duì)滯后，這也不利于教育資源的公平合理分配。音樂(lè)課兼課現(xiàn)象應(yīng)該逐漸取消，才能讓音樂(lè)教育作用得到最大的發(fā)揮。

作者：岳亞 單位：江西省九江職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn).教藝體2014.

[4]孫作東.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師質(zhì)量狀態(tài)調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué).2007.

[5]九江地區(qū)城鄉(xiāng)兒童教育資源獲得的比較研究[D].江西師范大學(xué).2015.