一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中導(dǎo)致數(shù)學(xué)化流失的因素

數(shù)學(xué)的學(xué)科特性主要體現(xiàn)在邏輯推理與理性分析上，側(cè)重使用建模思維將生活中遇到的具體問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和公式對問題進(jìn)行推導(dǎo)和求解。要想掌握構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用公式推導(dǎo)實(shí)際問題的能力，必須對數(shù)學(xué)理論知識有一定的了解，養(yǎng)成數(shù)學(xué)化思維模式。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了降低數(shù)學(xué)知識的難度，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意專心聽課，主動接受數(shù)學(xué)知識，總是將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為單純的生活問題，并引導(dǎo)學(xué)生用生活化思維來解決這些問題。這種方式雖然有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，但從根本上看，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維，導(dǎo)致數(shù)學(xué)化流失。

二、恢復(fù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化特性的策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)姆绞介_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)盲目使用多種教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，而要結(jié)合本節(jié)課所講的課程內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在講《長方體、正方體表面積計(jì)算》這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)長方形或正方形的紙盒，并在課堂上用直尺分別測量紙盒的長、寬、高，記錄數(shù)據(jù)后將紙盒完全拆開，觀察紙盒展開后有怎樣的形狀特點(diǎn)，并讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算這個(gè)展開圖形的面積，最后教師再為學(xué)生總結(jié)長方體表面積計(jì)算公式。學(xué)生通過自主探究數(shù)學(xué)問題，可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，同時(shí)，開展數(shù)學(xué)問題的探究活動，可以讓課堂呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)化特點(diǎn)。

（二）用學(xué)生熟悉的事物來解釋數(shù)學(xué)原理

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不但要結(jié)合生活問題導(dǎo)入課程知識，還要適當(dāng)為學(xué)生講解知識點(diǎn)的概念和原理，并幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析理解。例如，在講《直線、射線和角》時(shí)，教師應(yīng)該先為學(xué)生介紹和解釋直線、射線和角的概念。教材課本將直線定義為，經(jīng)過兩點(diǎn)，且兩頭可以無限延伸，沒有端點(diǎn)；射線為，從一個(gè)端點(diǎn)出發(fā)，可以朝某一方向無限延長；角的定義為，以同一點(diǎn)為端點(diǎn)延伸出的兩條射線構(gòu)成的區(qū)間就是角。直線、射線和角這三個(gè)概念較為抽象，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這三個(gè)抽象概念，教師可以使用手電筒的燈光來演示射線和角。在解釋直線是時(shí)，教師可以把直線比喻為時(shí)間，時(shí)間就是一條直線，由無數(shù)的時(shí)點(diǎn)組成，但是時(shí)間的首尾沒有端點(diǎn)，這是因?yàn)檫^去和未來都是無窮的。通過對概念進(jìn)行解釋，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

［摘要］大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)“爆炸”對新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系產(chǎn)生了革新性和創(chuàng)新性的影響，教師教授知識的維度、學(xué)生吸收知識的深度、家長及社會提供學(xué)習(xí)條件的廣度都發(fā)生了翻天覆地的變化；學(xué)習(xí)不再是機(jī)械性、盲目性、單一性及無趣性的行為；與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，課程資源動態(tài)化、豐富化，富含趣味性。但新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系仍不完善，我將從大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和外延展開討論，分析大數(shù)據(jù)之良處；以大數(shù)據(jù)課程資源、師資力量、學(xué)生情況、社會現(xiàn)狀等為切入點(diǎn)，剖析其不足之處；且對當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系之不足提出自己的見解，并對相關(guān)問題展開討論，研究應(yīng)對策略，以謀求更好的解決方案，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);小學(xué)數(shù)學(xué);教育策略

教育是國家之根本，是培養(yǎng)新生代的必由之路，也是祖國知識文化之集成與繼承，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是其中一大模塊，大數(shù)據(jù)的開發(fā)與應(yīng)用為教育之門打開了全新的維度。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)以靜態(tài)化為特點(diǎn)，教育模式停留在老師口述、黑板與粉筆傳輸信息、書本輸入知識的層面，具有時(shí)效性。大數(shù)據(jù)背景下，課程資源具有重復(fù)性，如網(wǎng)絡(luò)課程可多次播放、及時(shí)鞏固；信息查詢便捷化，網(wǎng)上求助有果可得。充分利用好大數(shù)據(jù)所提供的條件，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁入新高度。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及其特征

（一）大數(shù)據(jù)的科學(xué)內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其概念最早由維克托•邁爾•舍恩伯格和肯尼斯•庫克耶提出，又稱為巨量資料。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的靜態(tài)化不同，大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出動態(tài)化特征，運(yùn)用高決策力、高洞察力、高優(yōu)化能力的云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲技術(shù)和感知技術(shù)，對多樣化數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集、管理、處理。

（二）大數(shù)據(jù)的基本特征

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力培養(yǎng)

【摘要】

小學(xué)是教師培養(yǎng)小學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)思維、形成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，比如邏輯思維的創(chuàng)建，尤其是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視起獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，畢竟這種能力的培養(yǎng)不僅有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，而且有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力為研究要點(diǎn)，分析、總結(jié)其中的不足之處，并提出相關(guān)意見和建議，以便日后小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好地開展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；培養(yǎng)；獨(dú)立思考能力

在國家教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出更高的要求下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式應(yīng)該針對國家教育部門的要求，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)重心，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，尤其在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方面。通過對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中存在或多或少的問題，如在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一些數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)書本，一堂課老師一直在講解知識，而小學(xué)生一直在聽，這種做法忽視了小學(xué)生的主體地位，小學(xué)生處于被動地位，扮演的角色是學(xué)習(xí)的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人，此種教學(xué)模式不僅不利于小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，而且不利于小學(xué)生其他方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而限制了小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必更新教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡最大努力地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。那么小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是什么呢？它是指通過教師在教學(xué)中幫助小學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維、提高分析問題的能力，啟發(fā)他們的靈感，進(jìn)而小學(xué)生可以利用課堂已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，獨(dú)立地分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中應(yīng)注意的問題

第一篇：多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)教育情境教學(xué)研究

摘要：

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中小學(xué)生抽象思維能力欠缺的問題，通過創(chuàng)設(shè)操作情境、游戲情境、生活情境等多樣化課堂教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的知識，手腦配合，寓教于樂，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

情境教學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)教育課程體系最重要的一環(huán)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，建構(gòu)對數(shù)字和圖形的認(rèn)識，為以后數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，面對小學(xué)生抽象思維能力缺乏的問題，如何將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育成功的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，可以借助情境教學(xué)，針對不同抽象的數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生深刻理解并運(yùn)用教材中的知識解決實(shí)際問題。教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，因地制宜，量體裁衣，主要有以下注意事項(xiàng)：一是角色互換，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。二是啟發(fā)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，發(fā)散學(xué)生思維。三是開放包容，讓學(xué)生有足夠的自我調(diào)整、自我修正、自我探索的空間。

1.創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式較為落后

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在這樣錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，大多數(shù)教師仍然利用一言堂的模式開展教學(xué)，在課堂中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)學(xué)科知識，讓學(xué)生在自己的要求下被動學(xué)習(xí)。教師沒有認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大意義。但是，受到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，教師教學(xué)模式以及家長過高成績期待的影響，小學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。許多小學(xué)生覺得自己是在給老師和家長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件與自己無關(guān)的事情。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，上課注意力很難長時(shí)間集中，最終影響學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革方法

1.加強(qiáng)教學(xué)思想更新

［摘要］

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有直接的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)必修學(xué)科，新課程改革下對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為此非常有必要進(jìn)一步探究有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教育教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中扮演著極其重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力，使學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度思考問題，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)暴露出來的問題越來越多。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，我們應(yīng)積極探索有效的教育教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造

弗賴登塔爾說過這樣一句話：“再創(chuàng)造是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法之一。”作為教師，應(yīng)引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造工作，而不是簡單地向?qū)W生直接灌輸現(xiàn)成的知識。經(jīng)過實(shí)踐研究證明，學(xué)生如不能再創(chuàng)造知識的話，他們將不能真正、深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不用說靈活應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“分一分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會1/2，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究1/3、2/3等分?jǐn)?shù)，使學(xué)生可以親自動手操作，再創(chuàng)造知識，從而深入了解、掌握知識。教師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師應(yīng)教會學(xué)生在讀書時(shí)需要注意哪些問題，在哪些地方需要圈出知識要點(diǎn)，什么時(shí)候應(yīng)該動筆，需要重點(diǎn)標(biāo)記哪些知識點(diǎn)等，從而引導(dǎo)學(xué)生多提出一些質(zhì)疑，多向教師提出問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的意識。

摘要：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)整個(gè)教育教學(xué)當(dāng)有著非常重要的分量，是其他任何學(xué)科都不能代替的一門基本學(xué)科。它通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)來提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，散發(fā)性思維能力，想象力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)如今知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何正確有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，如何正確有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是一個(gè)急需解決并十分重要的問題。目前的絕大多數(shù)的學(xué)生都缺少這種意識。主要表現(xiàn)在書本上的東西無法運(yùn)動到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是教材，只是一門學(xué)科，對生活沒有上面幫助，無法感受到生活中數(shù)學(xué)的無處不在。如何改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)？那么作為老師，我們應(yīng)該從以下四點(diǎn)著手：1.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的學(xué)習(xí)。2.注重把數(shù)學(xué)知識教學(xué)和實(shí)際問題聯(lián)系起來。3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識在分析，解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。4.在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)模型。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念及改革

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要科目。隨著基礎(chǔ)教育的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱在教育觀念與目標(biāo)上都產(chǎn)生了很大的變化。主要在以下兩個(gè)方面：一是將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”用“培養(yǎng)初步的思維能力”代替。一直以來數(shù)學(xué)教育追求的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨著科技的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密切，因此，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，也應(yīng)該注重對其他思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅僅是依賴數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)的，所以數(shù)學(xué)教育也不能只以培養(yǎng)邏輯思維能力作為唯一目的。在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，要運(yùn)用綜合能力對其進(jìn)行分析，而不能僅僅依靠邏輯思維。二是將“運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題”用“探索和解決簡單的實(shí)際的問題”代替。這種變動更加強(qiáng)調(diào)對能力的培養(yǎng)，而不單單是知識的傳播。以前，僅僅是學(xué)習(xí)課本知識，很少將所學(xué)到的與實(shí)際相結(jié)合，而變動后的方案更加強(qiáng)調(diào)“探索”過程。通過設(shè)定問題的情景，讓學(xué)生可以更好的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。這種探索有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)接受終身學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)理念了，在義務(wù)教育階段，應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)了解“學(xué)會生存”課題。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐探索的機(jī)會，使學(xué)生可以在實(shí)際的活動中運(yùn)用所學(xué)到的知識。學(xué)生的求知欲在少年時(shí)是非常強(qiáng)烈的，因此，讓其在年少時(shí)就形成正確的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法是可行的。“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓其在未來的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索的欲望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容以及發(fā)展

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)，還要最大程度的展示數(shù)學(xué)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也必須和社會的需求相適應(yīng)，所以運(yùn)用現(xiàn)代科技和統(tǒng)計(jì)知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中是非常必要的。因?yàn)榈貐^(qū)特色，在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容上的安排也存在差異，但是目標(biāo)是相同的，都是讓學(xué)生可以在生活中熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識。與以往的教學(xué)大綱相比，課程內(nèi)容主要在兩個(gè)方面發(fā)生了變化，第一，數(shù)學(xué)課程隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展在不斷變化；第二，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的理念與人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也在變化。在對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要滿足學(xué)生的需要。

三、高校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課程有兩種，一種是針對全部小學(xué)數(shù)學(xué)教育的通識課程，還有一種是針對理科學(xué)生的課程。在此，我們對第二種進(jìn)行分析。

1、必修基礎(chǔ)課程