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［摘要］大數據時代，數據“爆炸”對新時代小學數學教育體系產生了革新性和創新性的影響，教師教授知識的維度、學生吸收知識的深度、家長及社會提供學習條件的廣度都發生了翻天覆地的變化；學習不再是機械性、盲目性、單一性及無趣性的行為；與大數據相結合，課程資源動態化、豐富化，富含趣味性。但新時代背景下，小學數學教育體系仍不完善，我將從大數據的內涵和外延展開討論，分析大數據之良處；以大數據課程資源、師資力量、學生情況、社會現狀等為切入點，剖析其不足之處；且對當代小學數學教學體系之不足提出自己的見解，并對相關問題展開討論，研究應對策略，以謀求更好的解決方案，推動我國小學數學教育體系的發展。

［關鍵詞］大數據;小學數學;教育策略

教育是國家之根本，是培養新生代的必由之路，也是祖國知識文化之集成與繼承，小學數學教育就是其中一大模塊，大數據的開發與應用為教育之門打開了全新的維度。傳統數據以靜態化為特點，教育模式停留在老師口述、黑板與粉筆傳輸信息、書本輸入知識的層面，具有時效性。大數據背景下，課程資源具有重復性，如網絡課程可多次播放、及時鞏固；信息查詢便捷化，網上求助有果可得。充分利用好大數據所提供的條件，有利于促進小學數學教育邁入新高度。

一、大數據的內涵及其特征

（一）大數據的科學內涵

大數據是網絡信息化時代的產物，其概念最早由維克托•邁爾•舍恩伯格和肯尼斯•庫克耶提出，又稱為巨量資料。與傳統數據的靜態化不同，大數據呈現出動態化特征，運用高決策力、高洞察力、高優化能力的云計算、分布式處理技術、存儲技術和感知技術，對多樣化數據資料進行收集、管理、處理。

（二）大數據的基本特征

量大。全球40多億網民，通過因特網架構對接橋梁，每個個體、團體都可成為信息輸入者、傳播者和接收者，以云為依托，浩瀚如海、數量龐大，巨量資料也由此得名。高速?？萍籍a品更新換代速度，當今計算機技術已相當成熟，搜索界面、網頁高度便捷，4G網絡速度是3G的10倍，且2019年5G網絡也將問世。正因為高速化才能實現數據間的高效交流，否則系統可能面臨崩潰的危險。多樣。群體由人組成，而人是一種多樣化的情感性生物，由人所創造出來的資源文化同樣是多樣性的。數學是世界上的基礎學科之一，其內部也分多個維度，如小學數學教育體系、教學內容、教學方式等，新時代背景下，大數據和自媒體為小學數學教育搭建起良好的平臺，推動著教育體系內容多樣化發展。

二、大數據背景下小學數學教育存在的問題

（一）小學數學課程資源的弊病

小學數學課程資源是大數據時代的產物，作為新興事物其發展還不成熟，主要體現在兩個方面：第一，優質課程資源易退出市場。由于進入機制低，小學數學網絡課程資源良莠不齊；沒有相關管理機構制定約束和判別機制，不嚴謹性突出；價格參差不齊，劣質品因價格低廉在市場上更具優勢，而高質量則門可羅雀，長期如此易導致良品退出市場。第二，更新不及時。大數據背景下，網絡與課程資源相結合，但目前拾人牙慧之風盛行，教師為謀求便捷大多沿用網上的課程資源，久之開發新資源的人變少，課程學習資源更新緩慢，舊式資料已不能很好地滿足小學數學課堂需求。

（二）小學數學教師不足

小學數學師資力量薄弱。大數據時代，網絡普遍化雖然能提供豐富的學習空間，但教師團隊建設仍必不可少。教師不僅要教授學生知識，還要教授他們做人的道理，但現行的機制對教師的人品缺乏專門的考核措施，易對學生產生不利影響。此外，教師團隊人數不足，行業任職存在高傾斜式狀態，當前小學數學教師的數量并不能很好地滿足社會的需求。教學形式單一，教師與學生割裂。小學數學課堂普遍使用多媒體進行PPT授課，這加大了學生的壓力，教師更多是和PPT“互動”而非學生。PPT播放速度快，很多學生忙于記筆記，跟不上老師上課的速度，記筆記和聽課二者很難兼得，學生互動的對象也成了PPT，這將老師與學生割裂開來，統一的教學模式忽視了人的多樣性。教學質量降低。大部分教師為省時省力，從網上下載小學數學相關授課資料，原樣照搬，不自己整理歸納，沒有將課程資料與授課內容高效結合，忽視了課本案例的重要性，多是拾人牙慧，教學質量無法得到提高。

（三）大數據包圍式環境對小學生的危害

傷身。大數據網絡課程資源以電子產品為媒介，長期緊盯屏幕對眼睛和大腦都有損害，不利于小學生身心健康發展。電子產品存在輻射，長期暴露在輻射之下會造成學生記憶力衰退、智力下降、免疫力降低等。依賴性。大數據庫資料豐富，且小學數學課堂學習多枯燥無味，存在部分小學生在課堂上不愿聽課而選擇課后利用網絡資料自我學習的怪象，這些都是對大數據產生異化依賴心理的表現。

三、大數據時代小學數學教育策略

（一）小學數學課程資源優化

建立網絡課程資源管理單位，制定確切進入標準，篩選優質小學數學課程資源，淘汰劣質品，逐步改變小學數學課程資源魚龍混雜的現象。對課程資源質量進行優良分級，使求學者有更直觀的感受，減少盲目瀏覽性。建立獎懲機制，對開發新優質小學數學課程資源者給予物質上的獎勵，對上傳錯誤知識、傳播負面思想、盜用他者文獻實施禁止上傳文獻等懲罰措施，既能提升小學數學數據庫的質量，又能提升資源更新的速度。

（二）小學數學師資團隊建設

制定優待政策，吸引教職人才。我國教職工薪資普遍不高，上升空間狹小，擴大優待空間是解決師資力量薄弱問題的重要突破口。加強對教育人才的培養和鼓勵，適度提高小學數學教師的勞動報酬，可吸引人才、擴大隊伍。提高小學數學教師進入門檻，加強對教師素質道德的要求，提高師資隊伍的質量，改變冗雜、低效的現象。改變單一教學模式，將小學數學課堂內容豐富化、趣味化。如將小學數學課本中的抽象概念具體化。六年級數學下學期的“圓柱與圓錐”章節涉及圓柱、圓錐體積的計算方法，為激發學生興趣，老師可以化抽象為具體，從模型出發。圓錐的體積是圓柱的三分之一，老師可以準備兩個空心的等底等高的透明圓柱和圓錐，在圓錐中注滿水，再將圓錐中的水倒入圓柱內，讓同學直觀地感受圓柱與圓錐體積的關系，并且盡可能多地讓學生親自動手實踐。提高教學質量，增加課堂互動。教師需要將小學數學課本內容與備課方案中的材料融會貫通，使課堂講解詳細透徹，并面向全班，盡量照顧到每一個同學。數學本就不如語文有趣，更多的是公式化內容，因此互動尤為重要。處于小學階段的孩子渴望被關注的心理較高，良好的課堂互動可以增強孩子的自信心和學習能力。“授之以魚，不如授之以漁”，學習是終身之事。老師是學生成長生涯中必不可少之角色，學生到學校上課不僅是學習知識，更是學習做人，尤其是幼年時期，老師的言行將對孩子產生莫大的影響。而大數據時代的網絡化教育顯然不能很好地做到這一點，學生上課不再與老師互動，而是機械性地接收知識，做人的學問難以承襲，老師在教學中應更多嵌入關于做人的道理，以對學生心理、行為、態度做潛移默化的正確引導。小學數學課堂更需如此，做人的學問不僅是語文老師的任務，更是每一位老師的責任。

（三）學生與家長如何作為

勞逸結合。身體是革命的本錢，長期過度用腦用眼會造成近視。目前，我國人口近視年齡逐漸趨向低齡化，情況不容樂觀，勞逸結合式的學習更能提高學習效率，為孩子的身心健康提供良好的保障。自主學習。學習是一個自主的過程，不是被動性的知識灌輸過程。幼年時期是兒童養成良好習慣的最佳時期，家長和老師要循序漸進地引導，不僅要告訴孩子什么對他們有益，還要告訴他們為什么這樣做對他們有益；同時，家長和老師要以身作則，為孩子樹立榜樣，帶著孩子一起學習。

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作者:俞一紅 單位:安徽省六安市裕安區三里崗小學