摘要：

隨著市場經(jīng)濟的持續(xù)繁榮與發(fā)展，學(xué)生和家長對基礎(chǔ)教育的需求不斷增加，教育培訓(xùn)市場進(jìn)入了發(fā)展的快車道。與此同時教育培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題也日益凸顯，本文對中小學(xué)校外教育培訓(xùn)機構(gòu)開展調(diào)研，查找存在問題并進(jìn)行對策探究，以期更好發(fā)展，使之成為校內(nèi)教育的有效補充。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)校外教育培訓(xùn)機構(gòu)；發(fā)展；問題；對策

中小學(xué)教育培訓(xùn)機構(gòu)是指從事中小學(xué)學(xué)齡段教育輔導(dǎo)的社會機構(gòu)，它是相對于普通學(xué)校而言的，是教育培訓(xùn)市場的主力群體。隨著十幾年的發(fā)展，中小學(xué)教育培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)成為普通中小學(xué)校的知識補充體和深化體，為教育服務(wù)行業(yè)創(chuàng)造出了巨大的經(jīng)濟收益，成為教育行業(yè)持續(xù)繁榮的一股新的增長極。

一、中小學(xué)校外教育培訓(xùn)興起的原因

近年來，教育培訓(xùn)市場進(jìn)入了發(fā)展的快車道。經(jīng)過筆者實地考察走訪，發(fā)現(xiàn)自2001年南通市第一家教育培訓(xùn)機構(gòu)成立以來，教育培訓(xùn)機構(gòu)從小到大，從無到有，發(fā)展勢頭迅猛，數(shù)量逐年提升，現(xiàn)如今全市總計共有236家在教育局、民政局、工商局注冊的中小學(xué)教育培訓(xùn)機構(gòu)。如何有效利用這些教育資源，科學(xué)進(jìn)行教育功能的區(qū)分，有利引導(dǎo)，成為筆者關(guān)注的課題。因此，對中小學(xué)教育培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行調(diào)查和研究有著積極的社會學(xué)意義和教育學(xué)意義，這是對社會教育發(fā)生重大變革的一次實踐性探究，也是為學(xué)校教育教學(xué)改革所做的深度思考和策略組織。筆者對該選題進(jìn)行了實地調(diào)研，走訪了江蘇省南通市29家典型的中小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)，實地探訪了3家普通中小學(xué)校，發(fā)放612份有效問卷，訪談36人，并查找相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，作為本文的數(shù)據(jù)來源和論述依據(jù)。中小學(xué)教育培訓(xùn)興起的原因較為復(fù)雜。從社會文化環(huán)境上來看，家長期望子女能通過教育選拔機制來改變命運，教育需求顯著提高，由單一轉(zhuǎn)向多元，為孩子報各種輔導(dǎo)班補習(xí)功課，從而催生了這一現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)。從應(yīng)試教育體制來看，我國的升學(xué)考試選拔人才機制是教育輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)得以存活并發(fā)展的重要原因。從經(jīng)濟層面來看，教育行業(yè)本身就具備極大的市場潛力和經(jīng)濟價值。從政策導(dǎo)向來看，隨著素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育新課程改革的深入，基礎(chǔ)教育辦學(xué)力量從學(xué)校的一元封閉向社會的多元開放。

摘要:在“雙高”背景下，小學(xué)教育專業(yè)群的組建對高職教育產(chǎn)生了深刻的影響。順應(yīng)國家“加強鄉(xiāng)村學(xué)校教師培養(yǎng)”的號召，組建適應(yīng)農(nóng)村教師發(fā)展的小學(xué)教育專業(yè)群成為大專師范院校發(fā)展的必由之路。在遵循準(zhǔn)確性、有效性和有用性等原則基礎(chǔ)上，分析小學(xué)教育專業(yè)群建設(shè)的背景和組建小學(xué)教育專業(yè)群的可行性，從專業(yè)群服務(wù)的產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)定位、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容等方面提出小學(xué)教育專業(yè)群建設(shè)構(gòu)思方案。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育全科;專業(yè)群;課程體系;組建邏輯

一、小學(xué)教育專業(yè)群建設(shè)的背景分析

(一)國家重視“發(fā)展農(nóng)村教育”

教育部等五部門在《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》中明確提出了“加強鄉(xiāng)村學(xué)校教師培養(yǎng)”的要求。《廣東省實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》強調(diào)“要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”。2017年12月22日，廣東省教育廳最新頒布的《廣東“新師范”建設(shè)實施方案》指出要建設(shè)具有廣東特色的“新師范”。

(二)粵西北地區(qū)小學(xué)教師缺口大

據(jù)《羊城晚報》報道，廣東省為適應(yīng)2020年小學(xué)學(xué)位新增速度過快的需要，小學(xué)教職員急需補充編制9萬多。按照這樣的發(fā)展趨勢，特別是粵東、粵西和粵北一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)師資欠缺問題將更為嚴(yán)重，急需培養(yǎng)小學(xué)教師加以補充。

摘要：農(nóng)村教育問題一直是我國重點關(guān)注的問題，就目前我國農(nóng)村小學(xué)教育的實際情況來看，由于受到當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展、交通環(huán)境以及其他因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)了較多的不足，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量和效率，影響了農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。為此，本文就農(nóng)村小學(xué)教育問題進(jìn)行簡要地分析和探討，并提出改善農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀一些舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對策

我國農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在較多問題，這些問題的存在直接影響著農(nóng)村小學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展以及教育的有效性，對農(nóng)村學(xué)生的人生發(fā)展十分不利，也不利于促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，并且影響社會的全面發(fā)展。因此，筆者對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決對策和建議。

1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備，如班級級別都配置了多媒體教室，學(xué)校級別有微機室等，但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒有這些設(shè)備，甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀、收錄機等電化教學(xué)器材，可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，從農(nóng)村小學(xué)的圖書館設(shè)計以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來看。很少有農(nóng)村小學(xué)建立專門的圖書館，大部分學(xué)校的圖書館都是簡單的書籍堆積場所，且書籍?dāng)?shù)量有限，書籍更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時展，甚至有些書籍因為缺乏妥善的管理出現(xiàn)了嚴(yán)重?fù)p壞的問題，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。對于農(nóng)村小學(xué)的音樂、美術(shù)以及體育等器材而言，農(nóng)村小學(xué)教育在這些方面的投入和建設(shè)也較為不足。大部分農(nóng)村小學(xué)沒有設(shè)置專門的音樂教室，美術(shù)教學(xué)中由于多媒體設(shè)備的不夠完善也只能以簡單的彩色粉筆來進(jìn)行替代，體育課只是簡單的籃球課、跑操、自由活動等，沒有配備多項目的體育場所。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上的不足嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和條件，限制了農(nóng)村小學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2教師隊伍建設(shè)有待完善

【摘要】

受應(yīng)試教育影響，我國目前的幼兒教育“小學(xué)化”傾向表現(xiàn)十分明顯，這對幼兒的健康成長極其不利。針對這一現(xiàn)象，本文介紹了幼兒園“小學(xué)化”傾向的概念及幼兒園“小學(xué)化”的主要危害，并對如何走出幼兒園“小學(xué)化”的誤區(qū)進(jìn)行了思考，希望能為“幼兒教育小學(xué)化”傾向的防治提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；小學(xué)化傾向；危害；防治

引言

近些年，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒園教育水平也有所提升。但受到應(yīng)試教育和不良社會宣傳的影響，我國的幼兒教育事業(yè)“小學(xué)化”傾向變得十分突出，嚴(yán)重?fù)p害了幼年兒童的健康成長，而且該現(xiàn)象已經(jīng)成為了影響幼兒園發(fā)展的最大問題。而解決該問題的前提是明確什么是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，并正視“幼兒教育小學(xué)化”的危害性，在政府、幼兒園、小學(xué)、家長的共同努力下使幼兒教育發(fā)展中走出“小學(xué)化”的誤區(qū)，促進(jìn)幼年兒童的健康成長。

一、何為幼兒園“小學(xué)化”傾向

摘要：文章以某高職學(xué)院為例對小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案研究，探討當(dāng)前高職院校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，分析其原因，并結(jié)合當(dāng)前國家對基礎(chǔ)教育的要求，探討突破當(dāng)前小學(xué)教育人才培養(yǎng)的瓶頸，不斷提高專科層次小學(xué)教育人才的針對性、適應(yīng)性和實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；人才培養(yǎng)；專科

一、研究緣起

當(dāng)前我國小學(xué)教育人才培養(yǎng)的主要渠道是師范教育，尤其是本科層次的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)。由于招生優(yōu)勢，一些大專院校也開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)。但是隨著各地小學(xué)教師考編門檻不斷提升，小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)開始出現(xiàn)諸多問題。本論文試圖從S省某高職院校為例進(jìn)行問卷調(diào)查、深入訪談，探討當(dāng)前高職院校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，分析其原因，并結(jié)合當(dāng)前國家對基礎(chǔ)教育的要求，進(jìn)一步探討如何突破當(dāng)前小學(xué)教育人才培養(yǎng)的瓶頸，不斷提高專科層次小學(xué)教育人才的針對性、適應(yīng)性和實效性。

二、高職專科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前S省開設(shè)專科層次小學(xué)教育專業(yè)的院校有7所，這些院校在人才培養(yǎng)過程中著重培養(yǎng)掌握小學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能；具有良好職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，具備現(xiàn)代教育理念及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。畢業(yè)生能從事課程的教育教學(xué)工作和管理工作，也可在教育培訓(xùn)機構(gòu)、教育行政管理機構(gòu)任職。實際上這種人才培養(yǎng)在當(dāng)前既缺乏針對性又缺乏適應(yīng)性和實效性，使得本專業(yè)專科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力極為薄弱。以S省為例，各地教育局在小學(xué)教師考編中對學(xué)歷準(zhǔn)入條件極為明確，本科及其以上的學(xué)歷條件，將專科畢業(yè)生拒之門外。盡管專科畢業(yè)生能夠以代課教師的身份被臨時聘用，但進(jìn)校后面臨著同工不同酬，待遇低福利差等問題。除此，專升本成為小教專科生的第二條出路。究其原因主要如下：首先，人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)模式上專科院校和本科院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格上略有不同。本科層次的小學(xué)教育對學(xué)生的知識深度、廣度、能力要求上高于大專。在課程設(shè)置時，課程類別上，本科和專科并無質(zhì)的差別。但是專科層次的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中受崗位限制不得不與本科學(xué)生進(jìn)行競爭。在當(dāng)前小學(xué)教師準(zhǔn)入條件提升為本科學(xué)歷的當(dāng)下，專科院校仍將人才培養(yǎng)定位為“語數(shù)外”老三科方向，并進(jìn)行不分科的全科培養(yǎng)，使得學(xué)生能力并不突出，即使在競爭臨時代教崗位時也不具任何優(yōu)勢。其次，培養(yǎng)方式缺乏特色。在仔細(xì)對比本科、專科小學(xué)教育專業(yè)二者人才培養(yǎng)方案過程中發(fā)現(xiàn)，專科院校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是課程設(shè)置在本質(zhì)上極為相似。盡管高職院校旨在培養(yǎng)技術(shù)技能人才，但在課程設(shè)置上卻高度借鑒本科“普通類課程+專業(yè)教育+教育實踐”這一課程體系。本科生和專科生在知識儲備、基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面存在諸多差異，這種課程體系培養(yǎng)出的專科學(xué)生在知識、能力和專業(yè)素質(zhì)上同本科生相比既缺乏競爭力又缺乏自身特色。究其根本原因，高職院校在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)上缺乏對當(dāng)前小教人才需求的深入了解，未能找準(zhǔn)特色特點，明確高職小教專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)。

三、專科小學(xué)教育人才培養(yǎng)的出路

一、視頻系統(tǒng)在教育培訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）“點對點”即時培訓(xùn)

視頻系統(tǒng)培訓(xùn)突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的空間、時間的限制，使得整個培訓(xùn)具有了更強的“時效性”。視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式下，受訓(xùn)者可以通過安裝專用的客戶端應(yīng)用軟件或者是從網(wǎng)頁直接點擊進(jìn)入，接受“點對點”的培訓(xùn)或者是自主點播培訓(xùn)。視頻系統(tǒng)下，教師在主教室進(jìn)行講授，受訓(xùn)者在各自工作的地點或者家里“聽課”，這種培訓(xùn)模式具有雙向傳輸?shù)奶攸c，使得受訓(xùn)者擁有到現(xiàn)場進(jìn)行培訓(xùn)的感覺。

（二）“開放性”培訓(xùn)

視頻系統(tǒng)培訓(xùn)模式具有靈活、開放的特點，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法科學(xué)合理，其在素質(zhì)教育、繼續(xù)教育以及職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。中小學(xué)教師教育培訓(xùn)模式的形式、內(nèi)容必須要體現(xiàn)與時俱進(jìn)，否則，就難以跟上新課改教學(xué)的目標(biāo)要求。將視頻系統(tǒng)應(yīng)用于中小學(xué)教師教育培訓(xùn)模式中，有助于根據(jù)培訓(xùn)者、受訓(xùn)者的需求及時更新培訓(xùn)的內(nèi)容、設(shè)置專門的討論話題，提高培訓(xùn)成效。視頻系統(tǒng)的應(yīng)用，在培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間、不同的受訓(xùn)者之間搭建了一個良好互動的平臺，借助該平臺，教師可以將已授課程視頻、課件、音頻以及電子講稿等上傳到網(wǎng)站，受訓(xùn)者可以根據(jù)自己的時間、知識掌握的程度來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間，提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的效率，使得培訓(xùn)更加具有針對性、實效性。從國內(nèi)教師培訓(xùn)的應(yīng)用情況來看，基于視頻系統(tǒng)的教師暑假培訓(xùn)模式，就為廣大中小學(xué)教師提供了一個開放性的學(xué)習(xí)機會，這是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式所難以相提并論的。

二、視頻系統(tǒng)在教育培訓(xùn)中應(yīng)用的領(lǐng)域分析

視頻系統(tǒng)采取實時傳遞、錄播播放培訓(xùn)內(nèi)容的方式，以教學(xué)、科研、管理為主要內(nèi)容，對受訓(xùn)者進(jìn)行視頻培訓(xùn)，對提升廣大受訓(xùn)者的水平、能力具有重要的意義。從具體應(yīng)用的方向來看，視頻系統(tǒng)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用在遠(yuǎn)程互動課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程會議培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評估、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教學(xué)合作等方面具有較高的應(yīng)用價值。與傳統(tǒng)的實地培訓(xùn)模式不同，視頻系統(tǒng)下，受訓(xùn)者的人數(shù)可以不受限制，用戶只要下載客戶端就可以登錄平臺接受培訓(xùn)，將優(yōu)秀的中小學(xué)教師培訓(xùn)資源受益于所有的教師，對于促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置、教育資源的平衡具有重要的意義。可以說，視頻系統(tǒng)作為多媒體傳輸領(lǐng)域發(fā)展的一個熱點，其以硬件視頻系統(tǒng)的音頻、視頻交互為主要特點，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體，充分發(fā)揮工作協(xié)同、數(shù)據(jù)寫作的優(yōu)勢，已經(jīng)逐漸成為教師培訓(xùn)的“標(biāo)準(zhǔn)配置”。

摘要：

當(dāng)今社會，無論是教育均等化還是教育現(xiàn)代化，都對教育信息化提出了必要的發(fā)展要求。但是在現(xiàn)實中，小學(xué)教育的信息化存在認(rèn)識滯后、設(shè)施落后和師資不足等諸多問題，這些都需要將教育信息化作為一個系統(tǒng)工程，從全局的角度進(jìn)行認(rèn)識和構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：

教育信息化；中小學(xué)；計算機；網(wǎng)絡(luò)；師資；管理

教育信息化在我國從起步到發(fā)展，已經(jīng)跨過了十多個年頭。中小學(xué)的教育信息化也在不斷地更新?lián)Q代。那么，中小學(xué)教育信息化到底效果如何呢？

一、中小學(xué)教育信息化的必要性

教育信息化就是通過在教育領(lǐng)域引入計算機和網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)，來促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化。可以說，這是新時代對教育技術(shù)和理念的重要要求。

第一篇：特殊學(xué)校體育教師繼續(xù)教育

1研究對象與方法

隨機抽取來自河北省10個地區(qū)57所特殊教育學(xué)校的75名體育教師進(jìn)行調(diào)查。主要采取問卷調(diào)查法，根據(jù)研究的目的和要求，針對本課題涉及的內(nèi)容，在吸取專家和同行意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計了《教師問卷》，問卷采取封閉式問題。發(fā)放教師問卷90份，回收有效問卷75份，有效回收率83．3%。數(shù)理統(tǒng)計根據(jù)研究的需要，通過EXCLE對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時，對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談。

2結(jié)果與分析

2．1體育教師對參加繼續(xù)教育必要性的認(rèn)知及主觀意愿

參加繼續(xù)教育是教師專業(yè)成長的必由之路，是教師的權(quán)利和義務(wù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為參加繼續(xù)教育非常必要和有必要的占總數(shù)的89．4%，愿意和非常愿意參加繼續(xù)教育的被調(diào)查者同樣占總數(shù)的89．4%，充分說明絕大多數(shù)被調(diào)查者對參加繼續(xù)教育的必要性有正確的認(rèn)識，有著強烈的主觀意愿和求知欲望。但同時也不應(yīng)忽視有10．6%的教師缺乏積極性，對參加繼續(xù)教育必要性的認(rèn)知有待加強。

2．2體育教師參加繼續(xù)教育的動因