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摘要：班級文化建設是班級發展的精神食糧，一個優秀的班集體離不開一個融洽的班級文化氛圍，班集體全體成員綜合素質的提高離不開良好的班級文化，這種文化服務也是班主任和任課老師教育教學工作開展的保障。班級文化建設開展的前提是全體成員廣泛參與，其目的是給班級全體學生創造融洽、團結、友愛、互助、溫馨和優雅的學習環境，為學生身心的發展和教師教育教學創造條件。班級文化建設可以細分為物質文化建設、行為文化建設、制度文化建設和精神文化建設，以上這些是互相聯系和制約的。每一個班級在文化建設的實施過程中都會涌現出很多問題，班主任要參與到這一過程中來，從宏觀層面提出改進措施，使班級文化能影響和凝聚每位成員的心靈，為成績的提高創造環境。

關鍵詞：小學教育；班主任工作；文化建設；素質教育；以人為本；和諧校園

一、引言

學校除了教書，還要育人。特別是基礎教育，受教育者的人生觀和價值觀尚未形成，容易受到外界的影響。在教育教學活動實施過程中，班級是學校的最基本組成單位，是學生集中學習的主要場所，也是培養學生良好意志品質和積極向上人生態度的基地。班級文化在潛移默化地影響著班級成員的學習態度，在無形中影響和制約著每位成員的行為。班級文化是學校文化的一個分子，既有共性又有其個性。班級文化的建設不能脫離學校文化，既受學校文化的影響，又反過來影響學校文化。

二、明確目標，開展有針對性的班級文化

一個被認可的班級文化需要班級成員精心建設，需要班主任的全方位引導，更需要班集體的全身心投入和共同參與，班主任是班級文化建設的推動者和主要策劃者，除了明確班級文化建設的意義和目的外，還要發動廣大班級成員。班主任搭臺，班級成員唱戲。班主任要具有時代的高度，從大的層面把控班級文化建設，要把時代的潮流和國家的發展糅合到班級文化建設中，這樣的班級文化就具有了時代的先進性，就會與國家和民族的發展同呼吸共命運。班級文化建設是為服務廣大班級成員而建設，為每位學生的成長而服務，為提高每位學生的綜合素質而服務。明確了這種目標，就不會迷失方向，期間班主任要承擔起掌舵人的角色。

三、完善班級物質環境，形成舒適的發展空間

班級物質環境可以理解為硬件環境，相對于文化層面的環境，物質環境也會影響到每位班級成員。優雅的班級物質環境可以影響到每位成員的精神狀態，這種狀態可以轉化為學習效率。小學生班級物質環境建設中存在一些問題，如常常是班級少數人在參與，導致缺乏全體成員的參與，這種物質環境建設常常就是個性不足、共性有余。最后的結果是全校的班級硬件文化標準化、單一化，缺乏創意。筆者的體會是，可以讓每位成員參與進來，讓大家獻言獻策，發揮每位同學的創造力，這樣有兩個好處：一是避免了單一化的布置，另外，提高了廣大班級成員的存在感，從這個意義上說，這種方式已經是一種班級集體活動了。人人為我，我為人人。

四、推廣班級活動，創建寬松的學習空間

班級活動是班級文化建設中的重要一環，一個富有文化內涵的班集體，一定是注重班級活動的集體。班級活動的形式是多樣的，內容是廣泛的。在廣大成員共同參與的活動中形成大家認可的某種準則，這是班級活動的目標之一。在輕松愉快的班級活動中，讓成員感到受集體的關愛、榮譽感、團隊意識、合作精神等，長此以往，班級成員會潛移默化的形成一種默許的和共同認可的班級文化，友愛、包容、互助等人與人之間的友誼會深入每位成員心中，最后形成班級特有的行為文化。

五、健全班級制度，維護有序的生活空間

制度也可以稱作規矩，常言道，沒有規矩，不成方圓。大到社會和國家層面，小到班級集體，沒有大家認可和共同遵守的制度，班級文化建設將無從談起。班級制度主要是指班級全體成員在長期共同學習學習過程中形成的，被廣大成員一致認可的準則和紀律。而這種對班級成員由約束力的制度，其產生和形成過程要有民主性，只有大家共同參與制定的管理制度，才能被大家所認可和接受。在執行過程中才不會有障礙和困難，才能讓每位班級成員自愿地去遵守，才能發揮每位同學的個體能動性。我為人人做貢獻，人人為我做貢獻，這樣的班級制度才是班級文化的基石。

六、建設班級精神文化，建立正確的價值取向

班級精神文化作為班級文化建設的最高境界，是一種綜合社會文化、國家文化、家庭文化和校園文化等因素的多元文化，是班級每位成員達成共識的一種價值觀和道德約束。如果具體到一個細節，可以分為人生理想、價值觀、國家意識、集體觀、學風、班風、友誼觀、法律意識等等。它是一個班級集體共同意志的體現，是廣大同學思想價值的凝練。在具體的班級精神文化建設中，可以從班集體的價值觀、精神面貌和榮辱觀三個方面去開展。

七、結束語

小學教育具有承前啟后作用，從先前的幼兒教育進入正式的課堂式教育，也是學生良好學習習慣的養成、意志品質的形成和思維與情感的完善的開端，對今后正確的人生觀和價值觀的形成具有重要影響。班級文化建設對于以上良好品質的形成具有促進作用，是一種重要的途徑或者形式。目前學校層面文化建設開展得較多，而班級層面的文化建設還不夠廣泛和充分，特別是從方式方法到具體的實踐環境環節的探索還不夠。有鑒于此，探索和發展一套適合當前小學生成長的班級文化，是我們每個教育工作者的責任和義務，也是教育要面向現代化必由之路。

參考文獻：

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作者:董彥汝 單位:寧夏銀川市西夏區西馬銀小學