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語文教學注重文化滲透，讓學生感知民族文化的精要，體悟傳統文化的精義，培養學生的文化素養，提升學生的思想境界和道德水平。小學語文教學滲透傳統文化，提升語文教學的層次，注重學生的文化修養，強化學生的人文素養，讓學生更好地感知華夏文明之根，傳承傳統文化之魂，培養個更具民族文化和時代精神的社會主義新人。語文教學中滲透傳統文化，既能增強學生學習語文的興趣，又能深化學生的認識，提升學生的欣賞水平，培養學生更為豐厚的文化素養，促進學生全面發展和綜合能力提升。

一、以識字教學為依托，滲透傳統文化精神

識字教學是小學語文教學的基礎，也是語文教學的重點，更是對學生進行傳統文化滲透的重要載體。小學語文識字教學注重傳統文化的融入，讓學生在認識詞匯的基礎上，感知詞匯中蘊含的民族智慧和傳統文化，體會中華民族的創造精神和審美情趣，培養學生對民族文化的認同感，強化他們的民族自信心。漢字是中華傳統文化最為基本的載體，也是最能體現中華文化的代表，每個漢字都體現出中華文化的特殊元素，展現東方文化的意蘊。讓學生認識漢字的讀音、形體結構和詞義，向學生介紹相應的字理字法，不僅能夠讓學生對所學漢字產生深刻的印象，更能讓學生真理解漢字的構成方法和表述意義，讓學生真正理解漢字音義融合方式，感知漢字中承載的中國傳統文化和民族精神，讓學生感知傳統文化的魅力。例如，學習“領”這個漢字，傳統的教學都是讓學生記住其讀音“líng”，再讓學生記住漢字左右結構，左邊一個“令”，右邊是他的偏旁“頁”，讓學生反復讀，并多次書寫組詞。這樣的教學學生能夠記住，也能夠組詞造句，但學生只能死記硬背，不能感知這個漢字的構詞特點，也就不能真正感知其中蘊含的文化意義。注重傳統文化滲透，在引導學生感知漢字結構時，除了做好上述基本工作，還要做好文化滲透。從造字法來看，形聲字一面用最為從常見易識的漢字作為聲旁，便于認讀；另一面，選擇其義相關的偏旁，表示其意義，從而實現音義的融合，既能便于認讀，更能體現其中的含義，體現中華民族的聰明智慧。“令”作為聲旁簡單常見，“頁”作為偏旁表示其什么意義呢，由頁作為偏旁的漢字大多表示什么的意思呢，以此來讓學生掌握識字的基本方法。頁是個象形文字，在甲骨文中，在小篆中的寫法，由此可以看出這個字表示的就是人的頭，所以，很多與人的頭部相關的漢字都選擇以頁作為其偏旁，比如頂、頸、顱、顆等。這樣的漢字教學不僅讓學生真正了解漢字領的結構、意義，更讓識字教學充滿趣味，讓學生感知漢字中蘊含的傳統文化精神，讓學生以此來理解更多漢字的意義和用法。

二、以教材為主要載體，做好傳統文化融入

小學語文教材是知識、文化和綜合素養的集大成者，是集合了眾多教育專家編寫的優秀教育素材，更是對學生進行傳統文化教育的重要載體。小學語文教學注重傳統文化滲透，需要結合學生實際，用好語文教材，以語文教材為依托，做好傳統文化的融入，對教材內容進行更深入的探究，更全面的分析，更有效的延伸，從中發掘出更多的傳統文化資源，呈現更為豐厚的傳統文化價值，讓學生更好地感知和體悟傳統文化精神和藝術魅力，增強語文教育實效。例如，學習蘇軾的代表作《水調歌頭•明月幾時有》，讓學生理解詩詞表現的情感，體會作者對親人的思念，以及對更多人的美好祝愿。詩詞是我國最為重要地方文學藝術表現形式，不僅有文字來表達情感，更和著一定的音樂來表現，教學中為學生播放一定的背景音樂，讓學生感知這種文學作品的表現形式，理解其情感，更感知其音樂屬性；播放梅艷芳的演唱，讓學生感知這種文學表現形式，音樂和歌聲來直接感知其中的情感，帶給學生更多美感藝術享受。做好教材的挖掘，詩詞所寫的場景是中秋佳節，把酒對月歌唱，明月不僅是天上的一個星體，在長期的民族文化認知賞鑒中，明月在中國傳統文化中成了中秋佳節最為代表性的元素。現在中秋節吃月餅不僅取其形，更寄托了很多思想情感，體現中國人對明月的各種想象和審美，明月又成了思鄉、思親、團圓的象征。古人對月冥想，有了嫦娥奔月的故事，體現中華民族的夢想和美好追求。今天，我國航天技術發達，依靠科技探月，我國探月衛星“嫦娥”系列，玉兔月球車不僅是現代科技的見證，也是傳統文化的融合，以此來實現傳統文化滲透與現代文明的融合。

三、注重語文實踐活動組織，體驗弘揚傳統文化

傳統文化需要在教學中滲透，在學習中感知體悟，更需要在實踐中繼承和弘揚發展，才能真正實現傳統文化滲透的價值。小學語文教學在實踐活動中滲透傳統文化，不僅體現了滲透方式的豐富與靈活，更體現了滲透的深化與提升，實現由認識向實踐的轉變，由理解向弘揚的嬗變。小學語文教學注重傳統文化滲透，開展各種形式的傳統文化體驗活動，組織學生參與更多有傳統文化的習俗活動，引導學生搜集傳統節日的各種信息，并做好各種交流活動，讓學生在親身體驗下感知傳統文化，并在實踐中踐行，實現傳統文化的發展和創新。總之，小學語文教學注重傳統文化滲透，教師要結合學生和教學實際，不斷學習和研究，不斷創新教學方法，實現傳統文化的全面滲透，真正讓學生感知和體悟傳統文化，實現民族文化復興。

參考文獻：

[1]劉琴.在小學語文教學中滲透中華傳統文化教育[J].安徽教育科研,2018年01期.

[2]唐靜.傳統文化在小學語文教學中的實踐研究[J].新課程(小學),2018年11期.

作者:徐世鵬