前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)信息技術(shù)探討(6篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，這都需要教師積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)
教學(xué)有法，但無定法，好的教學(xué)方法可以收到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要遵循信息技術(shù)的教學(xué)原則，探索好的教學(xué)方法為良好的教學(xué)成效提供保證。良好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生聽得懂、樂意學(xué)、用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。以下，筆者淺談幾點(diǎn)自己對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的看法與體會(huì)。
一、采用形象、直觀的教學(xué)方法
小學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
二、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中，還特別要注意在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了應(yīng)該在什么地方、什么時(shí)候去應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。
三、以學(xué)生為主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能去發(fā)揮創(chuàng)造，只有讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)揮創(chuàng)造，去獨(dú)立思考，才會(huì)有所創(chuàng)新。此外，在課堂中形成的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍也是非常必要的。他山之石，可以攻玉，對(duì)于信息技術(shù)這門創(chuàng)造性思維極強(qiáng)的學(xué)科，交流不僅可以提高學(xué)習(xí)的興趣，更可以拓寬思路，激發(fā)靈感，促進(jìn)創(chuàng)新。
四、引導(dǎo)學(xué)生在探索中解決問題
在教學(xué)過程中，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，同時(shí)還應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究。讓他們?cè)谔骄窟^程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)在探究中解決問題。以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的作用，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，教師的任務(wù)更加艱巨。在引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)探究活動(dòng)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予啟發(fā)。
五、建立有效的激勵(lì)機(jī)制
（一）興趣激勵(lì)
興趣是最好的老師，特別是教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，激發(fā)了興趣，他們才會(huì)積極參與課堂，才會(huì)愿意并有信心去面對(duì)學(xué)習(xí)困難。
（二）情感激勵(lì)
教師與學(xué)生形成和平友好的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更愿意參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)充滿信心。通過期待的注視、信任的眼神、得當(dāng)?shù)闹w語言等方式，都能提高學(xué)生的積極性。
（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)
當(dāng)學(xué)生能獲得教師積極評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)對(duì)自己充滿信心，勇于向困難挑戰(zhàn)，發(fā)揮出更大的潛能。相反，若教師在信息課堂中的建議、勸告、解釋和指導(dǎo)不到位，會(huì)影響學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。如果教師的語言打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生更加不愿意嘗試，覺得自己怎么努力都學(xué)不好信息技術(shù)，從此消極應(yīng)對(duì)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取多種措施，提高學(xué)生的自我效能感，讓他們能積極參與課堂，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)充滿信心。
作者：周恒芹 單位：江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］楊廣.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.時(shí)代教育，2015（10）.
［2］劉志明.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談.中國(guó)校外教育，2014（6）
第二篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)技巧
摘要:
隨著科技社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)是人們必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，生活中必然少不了信息技術(shù)的應(yīng)用，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，計(jì)算機(jī)技術(shù)都扮演著一個(gè)極其重要的角色，所以作為一名小學(xué)計(jì)算機(jī)老師，應(yīng)該更多地獲取相關(guān)知識(shí)，掌握更多的信息技術(shù)教學(xué)技巧，將學(xué)生的信息技術(shù)課堂作用發(fā)揮到最大。
關(guān)鍵詞:
重要角色;獲取知識(shí);教學(xué)技巧
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們面對(duì)的是一個(gè)越來越多元化的世界，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用很大程度上方便了我們的生活。就目前發(fā)展來看，我國(guó)的教育事業(yè)處在一個(gè)蒸蒸日上的階段。隨著信息時(shí)代的來臨信息技術(shù)在各方面應(yīng)用越來越多，特別是在教育方面發(fā)揮著極重要的作用，教育事業(yè)應(yīng)從小學(xué)生抓起，就如何開展信息技術(shù)技巧教學(xué)，有以下幾點(diǎn)需要注意。
一、融洽師生之間的關(guān)系
對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)是很有必要的，這要求學(xué)生有一個(gè)較好的教育環(huán)境，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系也是同等重要的。在我們的教育觀念里面，教師是教育主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是這兩者是分不開的，有的學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。因?yàn)槭抢蠋煟谑蔷陀辛艘环N威嚴(yán)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得教師的存在就是為了督促自己學(xué)習(xí)的，就算是自己不想學(xué)習(xí)，但是因?yàn)橛欣蠋熢谝膊坏貌蝗プ觯@就說明了我國(guó)的師生之間關(guān)系不是很融洽，凡事都是有兩面性的，我們也應(yīng)該與教師進(jìn)行很好的談心，與教師做很好的朋友，這樣一來師生之間的關(guān)系就得到了緩解，要想緩解師生之間的關(guān)系，就要求老師在日常學(xué)習(xí)和生活中多多關(guān)心同學(xué)，多給他們一些指導(dǎo)，多一些交流和溝通，這樣一來能夠時(shí)時(shí)刻刻地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生能夠做到遇到問題及時(shí)向老師進(jìn)行求助，認(rèn)真總結(jié)自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的疑難問題和學(xué)習(xí)技巧，向老師進(jìn)行反映，這樣一來交流溝通得多了，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間良好關(guān)系的建立。另外，在學(xué)習(xí)之余，教師可以多跟同學(xué)們接觸一下，分享他們生活中遇到的事情，分享他們的喜怒哀樂和學(xué)習(xí)成果，間接地達(dá)到促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的目的。
二、信息技術(shù)課程中引入情景式教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)想法是與學(xué)習(xí)興趣分不開的，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，只有充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，小學(xué)生普遍比較活潑，這在教學(xué)過程中應(yīng)該引起老師的注意，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該抓住學(xué)生們感興趣的點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將其引入所設(shè)定的學(xué)習(xí)情景中來，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)逐步感興趣。在課堂開始之前，教師應(yīng)該做好備課任務(wù)，比如說在進(jìn)行基本excel教學(xué)工作之前，教師可以這樣備案:“教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)的意識(shí)、熟悉電子表格軟件的基本使用方法、能利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單求和、在學(xué)習(xí)的過程中滲透?jìng)惱淼赖潞托袨榱?xí)慣的教育;教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步熟悉Excel的基本使用方法;教學(xué)難點(diǎn):能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和;教學(xué)手段:小屏幕投影;教學(xué)方法:整理分析法、講解法、演示法、練習(xí)法;課堂作業(yè):學(xué)生完成計(jì)劃表。”這樣教師任務(wù)清晰，教課的時(shí)候思路也比較容易理清，對(duì)教學(xué)任務(wù)是一個(gè)簡(jiǎn)化且效果更好的辦法。
三、針對(duì)差異，因材施教
每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況是不一樣的，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候掌握情況也是存在較大差異的，這個(gè)時(shí)候如果不注意因材施教，而是普遍用一種方法進(jìn)行教育很不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我認(rèn)為教師應(yīng)該針對(duì)個(gè)人差異，進(jìn)行因材施教，給每一個(gè)同學(xué)發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，教師應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，給他們信心去學(xué)好信息技術(shù)這一門課程。對(duì)于掌握程度不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)要求，比如:在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生“制作表格”這一課時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都要掌握幻方的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終讓學(xué)生都能制作幻方。在實(shí)際操作過程中，讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成三階幻方，讓中等水平的學(xué)生完成四階或五階幻方，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小學(xué)生個(gè)體之間的差距，最終使學(xué)生信息技能都能得到提高。同時(shí)，這也有利于教師課堂時(shí)間的合理組織。另外教學(xué)中還存在部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程所配備的設(shè)備不滿足一人一機(jī)器需求的問題。由于每個(gè)人的掌握情況也是不盡相同的，層次差異較大，這個(gè)時(shí)候要求教師合理的安排好學(xué)生的座位，將平時(shí)練習(xí)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生安排在一起，這樣一來能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如教師可以這樣安排:事先把座位安排好，再小組性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置排號(hào)，通過巡視輔導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解，由練習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小組的族長(zhǎng)，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)其他同學(xué)。這樣一來能夠減輕教師的工作量，既能夠解決問題，又增進(jìn)同學(xué)之間的感情，還在一定程度上面解決了學(xué)生遇到為題還不意思問老師的情況。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，不能只是枯燥乏味地對(duì)照課本知識(shí)，應(yīng)該充分利用視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等容易吸引孩子注意力的東西，通過這種方式向同學(xué)們展示即將學(xué)到的應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活中的計(jì)算機(jī)技術(shù)，再結(jié)合一定的課堂設(shè)計(jì)完成教學(xué)目標(biāo)。
作者：陳崗 單位：鹽城市樓王小學(xué)
第三篇：小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性教學(xué)淺析
增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的根本就是提高師生之間的互動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于學(xué)生在課堂上就能掌握信息技術(shù)知識(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)際的操作奠定理論基礎(chǔ)。因此，本文從課前教學(xué)設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)方式的變化、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、合理利用評(píng)價(jià)等方面探討提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的方法，以便為提高教師的教學(xué)水平提供一定的方法參考
一、根據(jù)教材和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)高效性
信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，僅憑教師理論的說教顯然是不能提高課堂教學(xué)的成效，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的水平和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將實(shí)效性的思想貫穿到課堂教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)成效。例如：教師在教授“設(shè)置版面”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到版面的設(shè)置在實(shí)際的生活和工作中都普遍的運(yùn)用，教師就通過案例的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的傳授：頁面設(shè)置、分欄和美化等三方面的知識(shí)，使學(xué)生在教師案例的展示過程中習(xí)得版面設(shè)置的有關(guān)操作。同時(shí)，教師在講授完畢后還要給學(xué)生布置相應(yīng)的版面設(shè)置的任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行版面設(shè)置的具體操作，對(duì)文章進(jìn)行分欄和美化設(shè)計(jì)，檢測(cè)學(xué)生在課堂聽課中的所得。此外，教師通過學(xué)生提交的電子版的作業(yè)了解學(xué)生掌握的水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而大大提高教學(xué)的實(shí)效性。
二、采用合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生解決問題的能力
通過小組合作學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，針對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行分析和解決，有助于學(xué)生良好人際關(guān)系的建立。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程重要的目標(biāo)，因此，教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如：教師在教授有關(guān)“制作課程表”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生通過word的操作設(shè)計(jì)一張實(shí)用的課程表，在這個(gè)任務(wù)中合作小組的學(xué)生首先進(jìn)行任務(wù)的分配，有的人去設(shè)計(jì)課程表的內(nèi)容，有的人去設(shè)計(jì)課程表安排的時(shí)間，有的人就要對(duì)課程表的整體美化進(jìn)行操作，通過學(xué)生之間的合作和交流完成教師布置的任務(wù)。最后由教師對(duì)小組任務(wù)完成的情況進(jìn)行評(píng)定，指出操作中的不足，表揚(yáng)學(xué)生做得出色的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還拓展性地就學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自由討論：“課程表的制作中還有哪些方法能夠更加快捷和完美呢？”吸引學(xué)生主動(dòng)地參與課堂發(fā)言中，與教師形成有效的互動(dòng)，提高學(xué)生問題分析能力和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求知、敢于創(chuàng)新的思維模式。
三、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法明確教學(xué)的目的，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，任務(wù)完成方向明確有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。而范例的運(yùn)用是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中使用的有效工具之一，范例的運(yùn)用可以有效避免學(xué)生在任務(wù)的實(shí)際操作過程中步入誤區(qū)，對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有導(dǎo)向性的作用，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“風(fēng)向標(biāo)”。例如：在信息技術(shù)課程“修改圖形”的教學(xué)中，教師通過范例的講解展示圖形修改的方法和操作，以及每一項(xiàng)操作會(huì)導(dǎo)致什么樣的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣，不僅能夠拓寬學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生能夠參照范例完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自己的圖形修改中設(shè)計(jì)大小、顏色分區(qū)、數(shù)字的添加、字體的顏色變化等。然后，教師按照標(biāo)準(zhǔn)的操作進(jìn)行示范，使學(xué)生在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中掌握餅圖形構(gòu)建的技巧。同時(shí)教師在學(xué)生操作的過程中也給予學(xué)生有針對(duì)性的指點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成操作任務(wù)。
四、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師對(duì)學(xué)生的肯定與否，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出優(yōu)異的表現(xiàn)時(shí)，教師的鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生更加有信心地努力學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。相反，消極的批評(píng)和否定也會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用技巧合理地運(yùn)用積極性的評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成效。例如：當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)“電子郵箱的申請(qǐng)”時(shí)，教師通過在班級(jí)展示的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也刺激了其他的學(xué)生努力學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的溝通，將學(xué)生的表現(xiàn)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與到關(guān)注孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中，家庭環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的第二個(gè)課堂，影響著孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出色的時(shí)候，家長(zhǎng)也要給予孩子鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
作者：劉剛 單位：江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第四篇：小學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
摘要：
俗話說：興趣是最好的教師。這句話更適合小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的自制力差，要想讓他們自覺學(xué)習(xí)，幾乎是不可能的。只有使小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提高。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)生信息技術(shù)；培養(yǎng)興趣
心理學(xué)家研究證明：一個(gè)人如果對(duì)某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的思維就會(huì)變得特別的敏銳，知覺也會(huì)表現(xiàn)得非常清晰和明確，同時(shí)，他的記憶能力也會(huì)呈現(xiàn)出超乎尋常的持久和深刻。與之相反，如果一個(gè)人對(duì)于某件事情沒有興趣，他的思維就會(huì)被抑制，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得消極而被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然非常低下。所以，在進(jìn)行小學(xué)生的信息技術(shù)課教學(xué)時(shí)，教師要想方設(shè)法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。只有使小學(xué)生真正做到愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，我們的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)真正得到實(shí)現(xiàn)。由此可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說是多么重要。小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率要想得到提高，教師要在課堂上努力給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出信息技術(shù)課程的趣味性。對(duì)于信息技術(shù)趣味性的挖掘不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)形式上。筆者以為，小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)事物的判斷沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，缺乏自制力和持久性。因此，在小學(xué)階段，教師努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。那么，教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生的愛好和興趣，讓這些“祖國(guó)的花朵們”自覺地開展學(xué)習(xí)呢？筆者以為主要有以下幾個(gè)方面。
一、通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)電腦的喜愛程度與他們對(duì)電腦操作的掌握程度有著密不可分的關(guān)系。有人會(huì)說，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不是很喜歡嗎？怎么會(huì)沒有興趣呢？事實(shí)上，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的喜歡并不等同于是對(duì)信息技術(shù)課程的喜歡。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初期，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得非常積極，但是一涉及到專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們就不是非常熱愛了，有的學(xué)生還表現(xiàn)得非常抵觸，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)興趣沒有被教師調(diào)動(dòng)起來。那么，怎樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要是為了好玩兒，網(wǎng)絡(luò)游戲正好適合學(xué)生的口味，游戲中設(shè)置了很多的闖關(guān)和挑戰(zhàn)，帶有很強(qiáng)的互動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生來說是很大的誘惑。事實(shí)證明，把“游戲”引入課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭發(fā)揮出來，能取得很好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在剛剛接觸電腦時(shí)，對(duì)鼠標(biāo)的運(yùn)用不熟悉，對(duì)于什么是雙擊、怎樣拖動(dòng)等功能了解不多，操作能力不強(qiáng)。如果教師讓學(xué)生單純練習(xí)這些操作，他們會(huì)感到非常枯燥，學(xué)起來沒有興趣，效果自然不會(huì)盡如人意。電腦上有一個(gè)游戲叫“掃雷”，這個(gè)游戲?qū)τ谑髽?biāo)的練習(xí)非常適合，可以使單擊、雙擊、右擊等操作都得到很好的訓(xùn)練。再如，玩“紙牌”游戲可以使學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的使用得到很好的鍛煉。這樣的教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥和乏味，反而很有興趣。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)兒童心理學(xué)知識(shí)，小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維形式主要以形象思維為主。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生對(duì)有動(dòng)感的、有簡(jiǎn)單情節(jié)的故事和色彩比較鮮明的東西感興趣，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成卡通、動(dòng)畫的形式，并給它們配上優(yōu)美的音樂。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)興趣非常高。
三、組織和開展比賽活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而且小學(xué)生的集體觀念較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，組織開展一些有意義的電腦制作比賽活動(dòng)，還可以利用班費(fèi)給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)小獎(jiǎng)品，雖然獎(jiǎng)品不是多么的昂貴，但是學(xué)生是通過自己的努力得來的，他們會(huì)非常的喜歡和珍惜。一看到有獎(jiǎng)品，學(xué)生們立刻興奮了起來，一個(gè)個(gè)躍躍欲試、摩拳擦掌，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。所以，小學(xué)階段，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生開展一些電腦方面的比賽，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到“練”的目的，如打字比賽、畫圖比賽等。
四、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的
信息技術(shù)課程的操作性很強(qiáng)，而學(xué)生的差異性很大：有的學(xué)生很愛好學(xué)習(xí)，一點(diǎn)就通；有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，不喜歡學(xué)這科，對(duì)信息技術(shù)沒有興趣，這就給教學(xué)活動(dòng)帶來了很大的困難。比如，如果教師講得簡(jiǎn)單了，基礎(chǔ)好的學(xué)生不愛聽；講得深了，基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上。所以，我在講授的過程中采用學(xué)生教學(xué)生的方法，即讓一部分操作好的學(xué)生當(dāng)“小教師”，幫助基礎(chǔ)較差一點(diǎn)兒的學(xué)生，最終達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。
五、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，突出學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一點(diǎn)小小的進(jìn)步對(duì)于學(xué)生來說都是莫大的安慰，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)作用，對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，突出他們的成就感。比如，在電腦上答題，如果回答正確電腦就會(huì)給出一個(gè)鼓勵(lì)性的提示性語音信息“你真棒”“繼續(xù)努力”等，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還可以通過圖片的方式，如送上一束鮮花、一個(gè)笑臉等，這些都可以調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的斗志，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。學(xué)生們看到自己的勞動(dòng)成果得到肯定，心里也會(huì)非常喜悅，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更大。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，只要教師予以重視，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等各方面加大力度、下大功夫，激發(fā)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)習(xí)中得到快樂，使他們愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
作者：郭秀妮 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)大新寨學(xué)區(qū)大新寨小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展及改革
摘要：
小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的任務(wù)是傳授小學(xué)信息技術(shù)基本知識(shí)、基本理論和基本應(yīng)用技術(shù)，以及不同形式的小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)生而言，還應(yīng)培養(yǎng)他們的小學(xué)信息技術(shù)能力以及自我教育能力和解決實(shí)際問題的能力等。當(dāng)前，發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育并予以切實(shí)改革有著極大的必要性。
關(guān)鍵詞：
小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);改革
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各界對(duì)于信息技術(shù)教育給予了高度的重視。提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升極為重要。縱觀當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，不少師生對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不高，滿堂灌的教學(xué)模式依舊存在，缺乏有效教學(xué)策略的探索。因此，為了能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)地與當(dāng)前的小學(xué)教育發(fā)展相適應(yīng)，小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的變革勢(shì)在必行。
1發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育的迫切性及改革的必要性
1.1以學(xué)生為中心，有利于加強(qiáng)有效課堂教學(xué)理念交流
目前，在國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校主要存在以下兩種教學(xué)模式：①以“教師”為中心的教學(xué)模式；②以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式。不少地區(qū)的教學(xué)模式都是以教師為中心的。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，整個(gè)過程主要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)程，方便教師對(duì)學(xué)生的管理，但它忽略了學(xué)生的主體性，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”兩種理論的互補(bǔ)共贏。隨著多媒體應(yīng)用的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論日漸風(fēng)行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)具有人性化寬松的環(huán)境,能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異、發(fā)揮個(gè)性,在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面有較大的優(yōu)勢(shì)。
1.2有效操作下可以適度增加中小學(xué)信息技術(shù)練習(xí)量
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能中練習(xí)量是必不可少的部分。傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)中習(xí)慣用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用的方法大多是通過增加學(xué)習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)。此外，動(dòng)力模式理論、運(yùn)動(dòng)程序理論都曾經(jīng)對(duì)練習(xí)變異與動(dòng)作技能之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)研究得出，相同的動(dòng)作持續(xù)練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)適得其反，使得記憶動(dòng)作和遷移動(dòng)作能力大打折扣。因而，進(jìn)行“自由操作”，就是學(xué)生拿到題目后，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，并及時(shí)記錄所聯(lián)想到的畫面，不必太注重語法是否有誤，而側(cè)重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
1.3教學(xué)任務(wù)具體化、明確化
傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教育模式中“填鴨式”已經(jīng)司空見慣，教師在課堂上滔滔不絕地講授知識(shí)，而學(xué)生們們卻需要死記硬背的記下來，否則考試也難以通過。死記硬背只是一時(shí)的記憶，難以長(zhǎng)久，因而這種教學(xué)效果并不理想。只有真正抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能在了解知識(shí)拓展視野之外，通過實(shí)踐加深印象，學(xué)習(xí)效果才能更為理想。此外，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，秉承以學(xué)生為中心，運(yùn)用教師加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)資料自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且對(duì)相關(guān)概念區(qū)分清楚，才能使學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)知識(shí)起到重要作用。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生為主體，在正確的引導(dǎo)同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相結(jié)合，將小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合理整合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2探究性小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的建議
通過維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，并參照龐維國(guó)教授所提出的自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的一般模式，并對(duì)探究性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式加以整合，提出相關(guān)建議：
2.1確定目標(biāo)
大量的研究資料顯示，學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著莫大影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清，學(xué)校效果收效甚微。設(shè)置有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)期望并進(jìn)行合理定位，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)后可以確立目標(biāo)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)性目標(biāo)、情感方面目標(biāo)），一旦學(xué)生在學(xué)生中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有的放矢提高學(xué)習(xí)效率。
2.2激發(fā)興趣
在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，自主參與學(xué)習(xí)，以收到事半功倍的效果。一節(jié)課中時(shí)間有限，知識(shí)點(diǎn)眾多，因而需要學(xué)生能夠保持興趣，只有生動(dòng)活躍的課堂氛圍才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們記憶猶新，學(xué)習(xí)效果才能最佳。
2.3個(gè)人自學(xué)
教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一就是個(gè)人自學(xué)，依據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，學(xué)生就可以對(duì)先前制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃合理安排，并進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)人自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以適量地積極引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)“趁熱打鐵”最大限度吸收知識(shí)。在學(xué)生使用這些學(xué)習(xí)方法一段時(shí)間后，對(duì)其逐漸適應(yīng)，教師可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度跟進(jìn)了解，若是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，所學(xué)知識(shí)掌握得快，可以將更多的教材引導(dǎo)學(xué)生加以自學(xué)。
2.4分組討論
分組討論也是教學(xué)模式中不可忽視的一環(huán)。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在個(gè)人自學(xué)后，也會(huì)對(duì)某些問題感到疑惑不解，此時(shí)教師不需要立即給予答案，可以在學(xué)生個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生之間可以自由組合成一個(gè)小組，教師則是課堂的旁觀者，密切關(guān)注小組討論的開展情況，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性。對(duì)于討論較為枯燥的小組，教師也可以參與到其中和同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)不擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生踴躍發(fā)言。對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，每個(gè)小組中學(xué)生的水平參差不齊，理解上也大相徑庭，在學(xué)生之間的激烈的討論中，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。
作者：張玉蘭 單位：甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)金嘴小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]祝智庭.信息教育展望[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.
[2]張劍平主編.信息技術(shù)教育:概觀與展望[M].高等教育出版社,2003.
第六篇：小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中。小學(xué)語文是一門很基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作奠定一定的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)可以為課堂增色，老師也能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，也同樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的不斷提高。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師。小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課本中原本靜態(tài)的一些畫面，通過多媒體的立體展示而“活”起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，老師可以先通過PPT呈現(xiàn)一些關(guān)于廬山的圖片，再配上一定的解說：“這就是我國(guó)江西的廬山，現(xiàn)在大家看到的就是廬山的美景，是不是很美？大家想知道更多關(guān)于廬山的知識(shí)嗎？”這樣學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣就被充分的調(diào)動(dòng)出來了。同時(shí)，老師可以利用多媒體對(duì)課本文章進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生直觀的感知到其中的抑揚(yáng)頓挫，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文的教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生深入了解到文章的主題，體會(huì)文章的主旨思想呢？信息技術(shù)的運(yùn)用，無疑是一種很好的辦法。例如：在教學(xué)“和他的大黑騾子”一課時(shí)，時(shí)代的不同，讓現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)比較陌生，在歷史背景上小學(xué)生們也知之甚少。如果只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀幾遍文章，老師在看著參考書給出一些講解的話，學(xué)生是不能準(zhǔn)確感受到他偉大的形象。所以，老師需要運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合課本，利用PPT或是視頻的方式去給學(xué)生講解一些關(guān)于的故事，從而營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生能夠從中了解到的品質(zhì)和他身上所帶的光輝。這樣不僅學(xué)生對(duì)于文章的理解加深了，老師也能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、解決疑難問題，揭示文章本質(zhì)
小學(xué)生的思維能力在很大程度上受到實(shí)物的影響。這樣就在一定方面給老師的教學(xué)帶來困難，而把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維。例如：在教學(xué)“最大的麥穗”時(shí)，先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生看一下蘇格拉底的人物簡(jiǎn)介，最好是相關(guān)的視頻，讓學(xué)生也能夠多了解一點(diǎn)知識(shí)。之后設(shè)定一些問題，例如“弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？”“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的，這句話怎么理解？”讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，之后為文章分段。接著老師通過多媒體展示最大的麥穗相關(guān)視頻，讓學(xué)生從中理解到本文蘊(yùn)含的深意，從而揭示文章抓住現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在的本質(zhì)。
三、培養(yǎng)相關(guān)能力，發(fā)散學(xué)生思維
在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放的題目，這些題目需要學(xué)生自己去探究、收集和整理答案的。例如，要學(xué)生去制作一份手抄報(bào)，在制作的過程中，就需要學(xué)生大量搜集資料，還要自己進(jìn)行版面布局，最后還要謄寫，都需要學(xué)生自己親自操作，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力以及信息處理的能力。學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”“長(zhǎng)城和運(yùn)河”等文章后，可以布置學(xué)生去寫一篇關(guān)于我國(guó)自然景觀的小文章，讓學(xué)生去網(wǎng)上收集資料，從而讓學(xué)生的綜合能力得到增強(qiáng)，為更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文奠定了一定的基礎(chǔ)。此外，在上“蘋果里的五角星”一課時(shí)，老師可以在屏幕上提幾個(gè)問題：同學(xué)們每次切蘋果都是怎么切的？為什么總是這么切？有想過換一種方式切蘋果嗎？顯然，這是知識(shí)和思維引導(dǎo)并進(jìn)的一種方式。然后讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，說出各種各樣的方法。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，先讓學(xué)生發(fā)散思維，然后讓學(xué)生再回家在網(wǎng)上查找一些資料，接著根據(jù)自己的理解，給予一定的回答。在課堂上，老師也讓學(xué)生開展討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間碰撞出火花。
總之，在小學(xué)語文的課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)思維。信息技術(shù)作為一種認(rèn)知的工具，在未來的教學(xué)中將會(huì)得到更為廣泛的運(yùn)用，必將成為未來教學(xué)的一個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在新課標(biāo)的實(shí)行下，要積極地將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，讓它為課堂增色。同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到拓展，思維能力得到發(fā)散，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
作者：劉雪梅 單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
