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摘要:
在信息技術迅速發展的時代里，教師應順應時代的潮流，將信息技術引入到課堂教學中。教師在課堂教學中，巧妙地將信息技術與教學整合在一起，可以讓小學美術課堂變得豐富多彩，并收獲到意想不到的教學效果。
關鍵詞:
小學美術;信息技術;有效整合
信息技術的運用，使得小學美術課堂發生了很大的變化。在以往的教學中，教師只是單純地依靠黑板和粉筆，讓學生的生活色彩單調、無趣，學生在學習的過程中毫無激情可言。而信息技術的引入就很好地改變了這一狀況，極大地激發了學生的學習興趣。因此，在小學美術教學中，運用信息技術手段，整合美術教學，顯得尤為重要。
一、借助信息技術，激發學生學習興趣
在以往教學中，教師只會通過語言的描述來向學生傳遞知識內容。教學開始時，學生還有可能認真聽講，但很快學生就會感到厭煩，思想脫離教師的教學，進入到自己的世界中。因此，教師必須改變這種教學方式，如可以借助信息技術，將一些美術知識以動畫演示的形式展示給學生，進而吸引學生的眼球，促使學生參與美術教學。例如:在學習“中國民間玩具”時，教師發現，如果只是憑借自己的講解，學生并不能夠很好地了解中國民間玩具及其圖案、色彩所包含的寓意，并對此內容毫無興趣，不愿參與到美術教學中。于是，教師創新自己的教學方法，摒棄以往的“灌輸式”教學模式，將信息技術手段運用到教學中。在課堂伊始時，教師在屏幕上為學生展示了一些中國民間玩具的圖片，讓學生更加直觀地觀察、感受這些藝術的內涵。學生的注意力明顯被大屏幕吸引，并對這些玩具充滿了好奇。同時，這些圖片給了學生很大的視覺沖擊，讓學生對其中的色彩有了直接的感知。由此，教師趁勢引出更多有關中國民間玩具的知識，與學生互動分享。案例中，教師巧借信息技術，將圖片直觀地展示在學生面前，一方面為學生的美術學習增添了色彩;另一方面，極大地激活了學生的學習動力，調動了學生的學習積極性。
二、巧用信息技術，激活學生創新思維
信息技術的應用，讓小學美術教學變得更加開放、有趣。面對信息多元化的今天，小學生對知識認知也不應只局限于課本。而信息技術的運用，能夠開拓學生的視野，促進學生思維創新。網絡中存在大量的學習資源，為學生更好地學習，創造了有利的條件。因此，美術教學中，教師可以巧妙地運用信息技術，引導學生自主探究，進而培養學生的創新思維能力。例如:在學習“你會設計郵票嗎”時，教師利用網絡資源豐富的特點，引導學生自主創新。首先，教師將網上搜集好的各種郵票，以幻燈片形式展示給學生。學生可以通過觀看，了解多種郵票。緊接著，教師向學生介紹郵票制作方法。在學習完郵票制作后，教師引出任務:同學們，請利用網絡查閱一些有關我國郵票的知識內容，可以搜集一些郵票的圖片，仔細觀察，最后自主制作郵票，比一比哪位同學最后制作的郵票最棒。學生為了設計出最好的郵票，開始利用信息技術，在網上搜尋有關郵票的知識內容，從自己搜的郵票中尋找設計靈感。學生在上網搜查的過程中觀察到更多各種各樣的郵票，了解到多種圖樣的郵票。學生在調查完之后，開始了自己的郵票設計。有的學生在郵票上畫上了自己喜歡的動畫人物“喜洋洋”;有的學生更是別出心裁，在郵票上畫上自己的自畫像。學生就這樣邊學習邊創作。案例中，教師引導學生學會利用信息技術，促進學習。這種教學方式，不僅促使學生學到更多的美術知識，還在很大程度上激活了學生的創新意識，活躍了學生的創新思維。
三、巧用信息技術，提高學生德育素質
教師教學中除了要教授給學生知識，最主要的還要對學生進行德育教育。如今，科技雖然在不斷進步，但是我們生活的環境卻不斷惡化，保護環境已經刻不容緩。作為美術教師，也可以巧用信息技術，從小培養學生愛護環境意識。教師可以借助信息技術，讓學生更加直觀清楚地了解我們身邊環境的變化以及其危害，進而激發學生保護欲望，實現德育教育。例如:在學習“世界地球日”時，為了激發學生的保護環境意識，教師巧用信息技術手段，輔助教學。教師為學生播放了一段視頻，視頻中主要是關于近幾年來地球的變化，變化的原因以及這些變化最后帶來的危害。學生在觀看視頻的過程中，都被震驚了，原來我們的地球已經不斷惡化。這有效地激起了學生對地球的保護欲。在學生看完視頻后，教師抓住機會，提問學生:“同學們，通過看視頻，我們發現地球已經“生病”了，我們作為地球上的一分子，我們該為它做些什么呢?”有學生說:“從今以后，我不會亂扔垃圾，節約用水，保護樹木。”還有學生說:“我要從自身做起，并且也要倡導他人來保護地球。”之后，教師在學生回答的基礎上，引出本節內容，和學生共同制作海報，宣傳世界地球日。通過運用信息技術，可以學生觀看到更加形象具體的地球狀態，給學生視覺上的沖擊，和學生產生了情感上的共鳴。這對于滲透德育和提高學生德育素質都是極為有利的。
總之，信息技術與美術教學有一定的相通之處，教師要巧妙地運用信息技術手段，促使學生更好地學習與發展，實現高效小學美術教學。
作者：劉軍 單位：如皋經濟技術開發區實驗小學
［參考文獻］
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［2］湯先紅，關穎．淺談信息技術在小學美術教學中的作用［J］．成才之路，2008，(35)．
第二篇：小學語文教學與信息技術整合
摘要:
在小學眾多課程中，語文科學是作為關鍵組成部分存在的。隨著我國信息水平的不斷提升，多媒體現代技術也得到了長足的發展，正處于與我國教育教學改革進行不斷融合的繼而階段，這也是大勢所趨。而小學語文教學與信息技術的有機整合，既是為了滿足教育發展基礎需求，又是為了滿足小學生的學習要求。為此，本文對小學語文教學與信息技術整合的策略進行了深入的分析，希望能夠對從根本上優化小學語文教學水平起到一定幫助作用。
關鍵詞:
小學語文教學;信息技術;整合
21世紀的發展需要大量的復合型和創新型人才，基于合作精神和創新理念的培養，完全符合學科教學與信息技術的整合目標。在小學語文教學中，可以將信息技術作為探索問題、獲取信息以及解決問題的重要媒介和現代教育效果優化的最佳途徑。為了進一步與推動二者的整合，任課教師要充分發揮信息技術在學科教學中應用的功能與優勢，從改革學生的學習方式與教學內容著手，為小學生的營造一個現代化的學習環境，從而有效推動小學生語文綜合素養的全面提升。
一、發揮網絡海量教學資源的優勢
隨著科學信息水平的不斷進步，人們的工作與學習都發生了翻天覆地的變化，這對于教育領域的革新也有著極為深遠的意義。在這種背景下，網絡資源具有較強的更新速度和全面性等優勢。為此，在小學語文教學中，任課教師要對信息背景下網絡資源的優勢進行充分利用，并結合課程內容，對教學課件進行適當的設計與加工，從而為學生提供更優質的教學服務，進一步保障了教學質量。例如，在實際教學過程中，任課教師可以引導學生通過網絡環境，自行查詢作家的創作背景、身份經歷以及其他相關創作的網絡資源，使學生對該文章的理解能夠得到更深的層次，這對于學生信息素養的提升以及語文綜合素養的提升都有著極為重要的作用。
二、應用信息技術來拓展小學生的閱讀渠道
在小學語文教學中，合理的應用信息技術能夠實現網絡資源的互補和共享，實現多維度、多元化的閱讀過程。在學習中，小學生如果產生疑慮，可以通過網絡形式去解答自己的疑慮。在網絡環境下，任課教師可以有效地跟蹤并了解學生的學習情況，從而制定出科學的教學計劃，來提升學生學習的主動性。為此，小學語文教學與信息技術的整合，學生能夠以試聽結合、圖文并茂的方式學習語文知識，這無疑拓展了小學生的閱讀渠道。與此同時，也能夠整合小學生的具體與抽象思維，使其對閱讀的感受更加充實，這對于學生創新能力的發展有著非常重要的意義。除此之外，信息技術也能夠使學生在閱讀中的試聽感受得到強化，深化其對課文的理解。
三、輔助信息技術建立良好的師生溝通交流機制
在小學語文教學中，師生間良好的互動交流能夠有效提升教學效率。其中，傳統教學不能夠充分發揮學生在教學中的主體作用，導致師生間互動少之又少，再加之教學模式比較單一，因此，教學效果往往不是很客觀。而隨著信息技術的不斷發展，任課教師如若能夠將其優勢在小學語文教學中充分的發揮出來，不僅能夠凸出小學生在課堂教學中的主體地位，還能夠加強師生間的互動與交流，從而進一步優化教學過程與結果。例如，以人民教育出版社三年級下冊中《月球之謎》一文教學為例，抓住了桂林山水的特點，描寫了桂林山水的美麗景色。該文章文質優美、語言簡練流暢，在字里行間為我們呈現了一幅美不勝收的自然美景。但由于小學生的年齡所致，其并沒有較多的生活經驗，無法從感性的角度深入感悟到桂林山水的優美景色。為此，無論任課教師怎么解析文章，小學生既不能夠與教師進行有效的溝通交流，也無法與作者產生共鳴，這就很難調動其對該文章的學習熱情。而通過輔助以多媒體技術，采用電教情境教學，就能夠取得事半功倍的教學效果。具體途徑如下:首先，在授課過程中，筆者先埋下伏筆:“同學們，今天老師將要帶你們去桂林旅行。”通過這種方式，學生的學習情趣將得到前所未有的高漲;其次，筆者引導學生閉上眼睛，借助多媒體音頻，帶領學生步入旅途，在飛機轟隆隆的飛行聲音中，學生仿佛真的在開始一段愉快的旅途，并做好了接下來欣賞桂林山水的準備;最后，筆者打開多媒體課件，為學生呈現出桂林山水的優美景色，使學生們深刻的感悟到:何謂桂林山水甲天下，從而心中對此番美景產生由衷的熱愛。這時候筆者再引導學生暢所欲言，說說這次“旅行”的感受，實現師生之間的有效溝通與交流。在這種極佳的學習心理與學習氛圍中，能夠自然而然地實現寓教于樂的目的。不僅有效拓展了小學生的見聞，還能夠提升其學習情趣，培養其想象力，最終深化小學生對文章內容的理解，高效地達到既定教學目標。
綜上所述，作為一名合格的小學語文任課教師，要積極探索小學語文教學與信息技術整合的策略，并從根本上轉變傳統的學生學習方式和教師的教學方式，從而有效推動素質教育與教育改革，最終為社會培養更多綜合型人才打下堅實的基礎。
作者：羅承燕 單位：贛州市南康區坪市中心小學
［參考文獻］
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［2］寧翠香．小學語文教學中信息技術的應用研究［J］．新課程?小學，2015，(03)．
［3］張玲．淺談小學語文教學與信息技術的有效結合［J］．學周刊A版，2015，(09)．
第三篇：小學數學教學與信息技術整合優勢
摘要：
隨著我國經濟水平的飛速發展，各行各業的工作都發生了翻天覆地的變化。信息時代的到來，讓教育與信息結合成為了時代教育的可能。通過借助于信息技術手段來進行小學數學教學，不僅僅能夠實現教育方式的革新，同時還在根本上提升了小學數學教學的有效性，為學生綜合水平的提升打下了堅實的基礎。在新時代我們就要追隨新的腳步，不斷加強教學與信息技術的整合創造更高的價值。
關鍵詞：
信息技術；整合；數學
互聯網技術已經普及到各個行業，在教學中加強信息技術方面的應用已經成為一種教學趨勢，推進了素質教育改革的實現，并為課堂教學效果的提升創造了無線的可能，對于不斷提升學生學習興趣、促進教師教學的順利開展、有效推進課堂的教學進度、提升學生的學習成績等都有很大的幫助。接下來我們就探討一下他的優勢
一、運用信息技術可以更好的還原教師思維更加貼切書本思想
我們做任何事情都講究與時俱進，傳統的教學方法已經被時代所拋棄，新的教學思路已經形成，信息技術與計算機進入我們的課堂，輔助我們教師與學生更好更快跟高效的完成學習。在傳統的教學中，板書教學是主要的教學方式。教師借助于教案、黑板，通過口頭教學來實現知識點的傳授，這樣的教學方式缺乏有效的生動性和直觀性，同時也不利于加深學生對于學習內容的印象。這種落后的教學方式，造成了師生溝通的障礙，不利于加深學生對于所學知識的理解和掌握，在根本上降低了教學的效果。在這種落后的教學方式的作用下，很多學生根本無法理解教師所講的課程和內容，從而降低了教學效果。這是學生、教師雙方方面原因造成的。教師的專業素質和教學能力從根本上影響了學生的聽課效率與認真程度。隨著小學數學教學內容的難度加大，同時學生的理解能力有限，這個時候如果能夠借助于多媒體技術來進行小學數學教學工作，必然能夠不斷地提升數學教學效果。在小學數學課堂上，在講解正視圖、側視圖、俯視圖等內容的時候，可以通過制作教學視頻、展示相關圖片等來進行反映，能夠提升教學內容的直觀性和立體性，不斷加深學生對于所學內容的掌握和認識。實現小學數學教學與信息技術的結合，不僅僅要求老師掌握了解書本中的重難點，提升個人的專業知識水平；同時還要提升信息素質，學會使用計算機等信息技術看進行輔導教學，以此來不斷提升教學效果。在這個信息爆炸的時代，教師要善于從紛雜的信息中篩選出對教學有用的信息來與同學們分享。
二、運用信息技術可以更加激發學生興趣和創造力提高課堂效率
小學生本身的年齡段就處在活潑好動對新鮮事物充滿好奇的階段，教師面對一屋子活潑好動的小猴子們有時候只顧著維護課堂的紀律都十分吃力更別說好好教學了。傳統的教學中課堂上過分地強調課堂教學紀律，對于影響課堂教學秩序的學生，老師會通過處罰學生的方式來進行，從而在根本上影響了師生和諧關系的構建。隨著信息技術在小學數學教學中的引入，必須要通過有效地指導和引導，來實現教學方式和教學內容的革新，從而來不斷地提升學生的數學學習積極性，這對于教學課堂秩序和紀律的構建具有無比重要的促進意義。只有這樣，學生的積極性和好奇心才能夠得到有效的調動和激發，必然能夠從根本上提升課堂教學的有效性，同時這也與我國越來越注重人才創造能力相呼應，從而來提升學生的思維創造能力，促進個人的成長和發展。這個時候教師就可以利用學生對新鮮事物有強烈的心理好奇心這一心理特性，利用多媒體技術吸引學生的注意力，這樣學生在課堂上的注意力就會被集中在教師制作的課件上，這樣不僅大部分活潑的學生會安靜下來，而且課堂的效率也會加大，學生的注意力集中了學習自然就會比較認真，學習成績就會提高。
三、運用信息技術可以多方位為學生提供信息培養學生自主學習精神
信息時代的到來讓互聯網技術在教學中得到了最為廣泛地運用，各種信息都會涌現在我們面前。這在很大程度上實現了學生獲取信息途徑的多樣化，從而激發了他們的學習動機和有效性。互聯網技術的不斷變革，讓學生有更多的機會借助于互聯網獲取自己想要的東西。通過網絡，學生能夠將自己平時學習中的疑難問題發不出來，借助于網絡資源、網絡視頻、網絡資料等方式來進行答疑解惑，從而來更好地進行數學學習。這個學習過程也是不斷提升學生自主能力、思考能力、創造能力的過程，喚起他們內在的學習自覺性，從而來實現真正意義上的自主學習。在互聯網這一強大的知識庫前，學生可以根據自己的需要查到大量的信息和資源，為學習活動提供了便利條件。此外，隨著信息技術的不斷發展，各類的手機軟件、手機APP都開始涌現出來，學生可以借助于這些方式來實現小學數學的學習，去解決在課余時間自己學習遇到的難題，對于平時數學課上沒有學會的知識進行自主化地查找和學習，這對于不斷提升數學教學效果具有無比重要的促進意義，從根本上推進了素質教育的實現。總之，在這個知識爆炸、信息爆炸的時代，學生借助于網絡手段來進行數學學習，從中篩選各類的數學資料和數學知識，不斷激發他們的數學自主學習能力，對于他們綜合素質的提升有著無比重要意義，強化終身學習觀念的落實。小學數學的教學與信息技術的結合是時代進步的展現，教師要有提高自身素質的意識，在運用信息技術的時候要考慮課堂中的情況與學生的接受能力，做到合理掌控，不可為了一味的吸引學生的注意力而丟失了教學課堂中的根本。互聯網時代具有較強的資源共享、知識共享性，學會借助于網絡資源進行小學數學教學，對于實現學科融合有重要的意義。
作者：陳清云 單位：四川省米易縣白坡彝族鄉中心學校
參考文獻：
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第四篇：信息技術下家校互動小學英語聽說能力
1.班級QQ群。
通過班級QQ群，首先教師可以及時與家長溝通學生課余時間英語聽說方面的學習情況，有針對性的進行輔導，其次教師還可將重要的知識點或語音、視頻分享在QQ群，讓學生在家也可以更好地跟讀、模仿，復習鞏固并且加以拓展。教師還可以對家長提出的問題進行交流與討論，還可以對家長的輔導方法加以引導。通過分享學生聽讀練習的影音內容，可以激勵學生互相學習，有效地提高學生的聽讀效率。另外，教師還可以將英語聽說學習需要的表格，上傳于QQ群，家長下載表格打印簽字后，可更有效的督促孩子完成聽說作業，方便教師回收檢查。我所帶的班級是小學五年級，屬小學英語高段教學，注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養。但由于各科作業負擔較以往加重，孩子們逐漸淡化聽、說方面的練習。針對這一情況，為了督促我班孩子聽說能力，我為孩子們設計了“英語跟讀、朗讀、背誦反饋表”，通過班級QQ群發給家長，他們可以利用此表督促孩子完成聽說作業，另一方面，學生也可以對自己的學習效果進行評價，對自己的收獲進行整理。在自我評價和家長、老師的督促下，孩子們的聽說興趣和能力都有顯著的提高。
2.微信。
微信公眾平臺用于家校互動的最大的優勢就是其互動信息的多媒體化。學生與家長通過智能手機即可隨時隨地反饋信息，與老師互動，具有強大的便捷性、靈活性。通過公眾微信平臺給家長發送的信息不再局限于文字，還可以是圖片、語音、視頻等。老師可以將家長關心的英語學習進展、學生聽說方面的學習情況等以圖片或視頻的形式推送給家長。家長也可以向老師回復文字、圖片、語音、視頻等信息，既可以與學校老師進行同步在線溝通，又可以異步交流。教師可以布置語音作業（英語會話，短文朗讀、背誦等），學生完成后以音頻或視頻的方式發送給老師，便于老師檢查和督促。2014年“微課”這種新型的教育方式席卷大江南北，看到利用微視頻可以實現“再教育”。教師可以把課堂教學中的重、難點制作成微課，發到網上，讓沒學懂的學生在家可以反復觀看，直至消化理解知識。這種做法可以有效地減少兩極分化，更好地進行家校互動。針對不同的課型和目標，我錄制了“復結型”“新課講授型”“故事敘述型”“口語訓練型”“聽力測試型”等不同種類的微課，利用微信將錄制好的“微課”與學生、家長分享，學生通過反復聽、看、讀、說，一方面掌握了語言知識，另一方面，提高了聽說能力。
3.校訊通。
校訊通平臺是基于移動通訊的溝通平臺，面向家長和學校開放。通過校訊通平臺可以實現家長和教師之間的實時溝通，就學生在成長和學習中的問題進行有效的交流。老師可以將孩子在學校的表現情況、英語學習動態、臨時通知、英語聽讀作業等通過學校的信息中心自動發送給家長，讓家長可以輕松掌握孩子的基本動態，更有利于家長監督學生的完成情況。家長也能隨時隨地接收老師的短信，及時、方便、快捷、全面了解自己孩子在學校的情況，并作出相應的互動措施。學生也可利用校訊通了解老師對自己評價及聽讀方面的要求等，加強自我督促。校訊通的出現加深了教師與家長之間的溝通和交流，二者均可以實時的掌握學生在校和在家庭中的情況，有助于教師和家長針對學生的英語聽讀情況來制定個性化的教育策略。
4.電子郵件。
老師可以直接向家長發送電子郵件，反饋學生在校英語聽讀方面的表現，向家長提出合理建議和指導方法；家長也可以向孩子的任課教師發送電子郵件，說明孩子的實際情況并提出自己的意見，相互交流溝通，相互反饋、共商提高孩子聽讀能力的最佳方法。另外，老師也可以制作電子調查問卷通過電子郵件向家長發放和回收，全面的調查了解學生在聽讀方面的進展及問題，方便老師教學方法的改進，更高效地提高學生英語聽說能力。
5.班級博客。
班級博客是以班級為主的網絡空間，是對外界展示的網絡名片，老師可以通過班級博客分享英語聽說方面的優秀論文、個人感悟或聽讀指導，還可以分享孩子們在校參加聽說方面的活動照片。對家長來說，班級博客可以分享育子心得、輔導孩子英語聽說學習的方法、建議，方便家長間交流討論，互相開拓思路、取長補短，資源共享。家長之間、教師與家長之間在班級博客中不受時間的約束、也無須面對面的無限制的深度交流，達到“知無不言，言無不盡”的家校互動氛圍，而這種氛圍一方面可以喚起家長對于孩子英語聽說能力的重視，也是幫助教師成長的途徑。我校數次舉行英語活動，有英語口語交際、英語課本劇表演、英語角、英語廣播等等。其中，家校互動起到了重要作用，口語交際課程中家長會給予很多有趣的話題及對相關文化對學生進行講解；課本劇排練與表演家長全程參與，如改編劇本、幫助排練、服裝化妝等工作，這些都由家長協助老師共同完成；英語小廣播員的稿子是由孩子和家長一起寫、一起練的；英語角中家長陪同孩子一起來參加，一起來聆聽國外友人地道的發音。通過一次次的聽說課程和聽說活動，我們從中找到許多有益于聽說教學的方法，使我校的英語聽說教學日漸成熟與完善。而這些活動中留下的那些“美麗的身影”：有孩子們與家長的，有孩子們和老師的，還有家長和老師們的，都留在了班級博客中。
作者：瞿蘭芳 單位：甘肅省蘭州實驗小學
第五篇：微視頻在小學信息技術教學的應用
摘要:
隨著科技的發展，信息技術已經逐漸成為人們生活和工作中不可或缺的重要部分。在小學信息技術教學中，由于學生領悟能力較低，教師的教學生動性不夠等原因，很容易導致教學有效性較低。而微視頻，內容較少，知識點單一，針對性較強，且具有很強的趣味性，在小學信息技術教學中應用微視頻，能夠很好地吸引學生，幫助學生加深對知識的理解掌握，提高學生的自主學習能力。本文就微視頻在小學信息技術教學中的應用進行探討。
關鍵詞:
小學;信息技術教學;微視頻
隨著信息技術在日常生活中的普及和運用，信息技術課程也在基礎教育占據著越來越重要的地位。課程改革的全面推進，微視頻教學這在小學信息技術教學中也成為必然。如何真正實現這一全新的教學方法在課程教學的價值和效應，作為一個信息技術教師必須依據具體的教學內容，結合課堂教學實際和學生認知能力，在實際教學過程中，將抽象的知識點以微視頻形式生動形象地展現在學生面前。微視頻制作應具有較強的針對性，要能夠很好地碎化教材知識，使學生更加容易地進行學習，從而提高學生的學習效率。同時，因微視頻具有一定的趣味性，所以可以幫助學生更直觀地了解知識，符合小學生的認知規律，吸引學生的學習興趣。
一、把握微視頻制作關鍵
微視頻是課程教學的一種形式，信息技術教師在制作微視頻時，要注意把握幾個關鍵的因素。第一，現代教學方法以學生為主體，是制作微視頻的指導思想。要從學生的實際情況出發，結合學生的特性，服從學生學習需求。第二，微視頻是微課程，選擇要具有較強的針對性，教師應通過對一個知識點的具體詳細的講解，加快學生學習理解知識的速度，提高教學效率。不可顛倒絕形式華麗、圖片取寵與知識獲取、問題思考的賓主地位。第三，有充分把握微視頻的“微”特點。微視頻是課程教學內容的引領，是實際操作過程的演示。我們不能以微課程充當課程教學。因此，微課程的時長上不宜超過課堂教學時間的四分之一，演示內容要簡練，操作過程要干凈，能給小學生留下清晰和深刻印象
二、彰顯微視頻課程效應
合理選取微視頻教學課程內容。開課時間少，學生學習時間有限是信息技術課程的特點。如何在有限的時間內給學生以最多的知識最強的能力，是每一個小學信息技術教師應該思考的問題。微視頻的使用，給了我們挖掘潛力的平臺和機會。教師在制作微視頻時，一定要合理選擇教學課程內容，保證微視頻占用時間合理的同時，也要保證微視頻教學課程內容的高質量。教師全面把握教材，充分熟悉學生學習情況，針對每節課堂內容的重點和難點，通過微視頻教學，幫助學生進行知識的理解和掌握。例如，制作“走進Power-Point”一章如何將圖片文件、剪貼畫以及自選圖形等插入幻燈片中的微視頻時，我們要充分利用學生在word和excel中既有的插入圖片的操作能力，將在幻燈片中插入圖片文件作為教學的重點，觸類旁通地引入后兩個知識點，易于被學生掌握。微視頻演示內容包括在幻燈片中插入圖片文件的具體操作過程以及插入圖片后幻燈片的效果。在課堂中，可以讓學生先觀看插入后的幻燈片效果，用微視頻絢麗的畫面效果吸引學生的學習興趣，然后教師再播放插入圖片的具體操作，讓學生在濃厚的興趣知道要做什么、怎么做。進行自主學習，最后對學生依然有疑問的地方進行親身的講解。
三、落實微視頻教學效果
有機融合教學過程，提高微視頻的課堂教學效果。微視頻不能一“視”了之，更不能因“微”而微。小學信息技術課堂中引入微視頻實現教學目的，就是為了幫助學生高效快速地理解掌握教材中的內容，接受信息技術知識，培養綜合實踐能力。微視頻的突出優點就是對所教學的內容以現象直觀的展示，通過視頻演示給學生操作示范。而微視頻的“微”也暴露了其美中不足，在告知學生要做什么，并指導學生怎么去做的同時，留下了“為什么做”以及“還可以怎么做”的空白。因此，信息技術教師在實際教學過程中，要充分依據微視頻資源，給學生更多思考和實踐的機會。例如在教授“翻轉和旋轉圖形”容時，教師在微視頻中選擇諸如喜羊羊、大耳朵圖圖等動畫人物的圖片進行翻轉和旋轉操作，吸引著學生的學習興趣。同時，教師繼續給予學生自主操作的空間，讓學生享受不同形式不同角度的翻轉和旋轉所帶來的不同的視覺效應以及對所學知識的拓展延伸。
四、挖掘微視頻潛在價值
信息技術課程是一門應用性極強的實踐課程。信息技術教師在幫助學生消化課程內容熟悉簡單操作的基礎上，更要能為學生課外綜合實踐能力的提高提供幫助。我們可以積極挖掘微視頻的潛在價值，提升學生自身實踐能力。在小學信息技術的教學中，教師可以引導學生在理解掌握課堂上的學習內容的同時，通過對微視頻內容的自主學習，完成具體操作，提高自身的實踐能力。比如在檢測“制作板報”的教學效果時，教師可以將學生自己動手完成黑板報的過程制作成微視頻，加入必要的解說，給學生以更高的成就感。在小學信息技術教學中應用微視頻，能夠很好地吸引學生的學習興趣，幫助學生加深對知識的理解掌握，從而提升信息技術教學的有效性。教師應當合理選取教學內容，從學生實際情況出發，結合教材內容，制作出實用有趣的微視頻，同時充分發揮微視頻的引導作用，指導學生提升滋生的實踐能力，讓學生在樂趣中學習信息技術、提升自身綜合素質。
作者：徐蕾 單位：海門市天補小學
第六篇：小學信息技術課教學方法創新
摘要:
隨著小學全新的課程標準的實施，小學的信息技術課程的教學模式也具有了全新的方式。小學教師在進行信息技術相關內容教學時，需主要結合教學教學經驗，進一步對小學信息技術教學模式與方法進行創新式地探究。此將利于提升學生的學習興趣，進而提升小學階段素質教育水平與教學成果。
關鍵詞:
小學;信息技術;教學模式;方法創新
小學教師在進行信息技術課程講授時，其需做到培養小學生創新能力與探索能力。由于小學信息技術課程具有較強教學性，教師需提前規劃教學內容，提升信息技術教學的創新性。
一、運用多媒體教學，提高學生學習興趣與創新意識
在進行通過多媒體技術教學信息技術相關內容時，教師的引導是重要手段之一。教師需進行具有創新的引入設計，此將易于激發學生的學習興趣，培養學生養成創新的良好習慣，喜歡學習計算機信息技術。教師需不斷培養其教學能力，充分運用現代化多媒體技術。教師需通過多媒體技術為學生提供大量豐富的學習與探究資源，培養學生的活躍思維。教師可為學生下發任務，使學生進行主動設計，并通過多媒體展示，鼓勵學生運用PPT等方式進行，以此增強學生的興趣與創新意識。在總體方向上，教師需合理安排信息技術教學的程度與進度，使教學活動不易失去其原應有的意義。因此，教師在信息技術的課堂教學中，應結合學生的興趣，結合其學習能力與水平，布置教學活動內容。通過結合多媒體技術，教師需進行信息技術教學操作，以促進學生的學習興趣。此外，教師還應不斷引導學生將所學的信息知識與實際自身進行的學習經驗相結合，才可取得良好的教學成績。教師可應用多種有趣方式，將信息技術相關課程知識融入到教學活動中，培養學生創新學習的習慣，使學生通過教學更靈活地掌握信息知識。應用全新的教學方式教授小學信息課程時，注重不斷培養學生的獨立思考的能力，充分調動學生的學習操作的興趣，令其自主參與討論教學方式并主動與學生合作，可以運用多種教學性教學方式，全面提升學生的綜合能力與素質，使其保持高度的教學興趣，不可打壓學生主動學習與教學學習操作的積極性。教師應充分注重培養學生的教學學習的興趣，教學中與生活教學中需多積累相關教育教學中與生活相關聯的素材，并在課堂教學里適當聯系并進行講解。學生根據教師提出的技能問題來探討并學習，也可增強其自身在思維下的獨立思考與自主探究與學習的能力。有效的教學方式是使學生學會獨立思考與分析，老師給予正確方向的引導，學生以此提升自主學習的能力，參與教學并與同學合作等多種學習方式，在主動探究中不斷提升學生的綜合素質。學生的思維能力與教學學習能力的提高是關鍵點，使學生以積極探究的學習態度去操作學習信息技術課程中的教學活動，進而充實課堂教學成績與教學質量。即既要注重學生的學習能力的培養，尤其是小學階段，也需注重學生學習此方面知識的學習與計算機信息技術操作能力。
二、培養學生學習主動性，注重與他人合作
教師在小學生信息技術課程學習中，教師需給予正確指導，使學生在信息技術學習中勤于同學合作交流，結合日常生活進行廣泛引用，讓學生勤于領悟信息技術的重要性，進而使其增強學生學習主動性。教師需注重信息技術教學的內容，還需加強學生之間的交流與討論，進一步引導學生進行主動學習。教師應懂得創新教學方式，勤于啟發學生，激發其自主探究的主動性。計算機信息技術學習也還需進行教學操作練習。在小學信息教學性教學中，教師需采用多種教學方式進行應用，總體能夠達到培養小學生自主操作分析能力和生活結合學習能力的目標。提高學生主動參與、思考分析教學活動的能力，尋求自身適合的學習方法與思維教學方式。教學中需注重讓學生通過多種方式積累知識，需懂得調動課堂與教學中的學習氛圍，激發學生的學習操作欲望，多給予小學生自信，提升其主動學習的意識，使知識與技術教學內容相結合。如小學教師在進行信息技術教學時，由于其是全面規劃教學進程的引導者，因此其也需創設良好的條件，培養學生主動進行學習的興趣，教師需引導學生形成自身的完整學習體系，能夠把學到的知識逐一對應到實際生活中去，使學生以與他人合作的方式進行教學的操作。此外，教師應善于發現生活教學中可以結合的事項，廣泛為學生營造環境，如多開展課外信息活動，從而通過先鍛煉與提高其思考分析能力，再有效地提高學生的學習能力。在培養了解學生的學習主動探究教學信息技術能力的同時，還可提高學生的與他人交流合作與求知學習操作的能力，由此提高小學生的綜合素質與能力，達到學習與教學完美結合的最優方式。教師需不斷對促進學生學習信息課程的知識的教學方式進行研究。這將有利于吸引學生學習興趣與關注度的方式，均需注重經驗，進而最終提高小學信息技術技術的教學成果。
總而言之，小學教師在進行小學信息技術教學的過程中，注重培養學生形成創新的思維理念，并不斷培養學生的搜集信息進行學習的主動性，最終提高學生探究問題的創新能力。這也在課堂教學之余，幫助學生增強信息技術學習的能力。
作者：沈棟紅 單位：常熟市星城小學
第七篇：小學科學教學與信息技術整合
【摘要】
小學科學是一門實踐性與理論并存的學科。隨著信息技術的不斷滲透，小學科學課的教學發生了改變，不再是單純的教師講解，也不是完全依靠教師的演示，而是讓學生在反復觀察實驗活動中掌握各種知識、技能。根據科學課的特點，把信息技術應用到科學課堂中，不僅能創設學習情境、組織游戲活動、展示演示實驗，還能豐富教學活動、解決教學難點等。
【關鍵詞】
小學科學；信息技術；微整合
小學科學課的主旨是培養學生的科學素養，是從應試教育向素質教育的過渡。然而隨著時代的發展，信息技術在小學科學教學中的應用也越來越多。在科學教學中，如何正確運用信息技術，成了每個現代科學教師亟需解決的問題。
一、利用信息技術，創設教學情境
創設教學情境，能促使學生更好地參與其中。而科學本身源于生活，科學課上的結論都是通過對生活中的一些現象進行反復的觀察、分析、實驗、小結得出來的。而學生的觀察往往只是停留在表面現象上，缺乏深入的觀察和認識。因此，我們在學習之前,要充分利用信息技術手段，讓枯燥的觀察變得生動有趣，放大我們要觀察的點，這樣學生就能瞬間抓住重點，牢牢地把握記住自己觀察到的現象。如我在上《觀察、描述礦物》一課時，就采用了多媒體技術，讓學生在上課的一開始就看見了一個礦物博物館，里面有各種各樣的礦物，同學們都發出了驚奇的聲音。然后轉而在課件中出現礦物博物館的墻上赫然貼著一張招聘啟事，招聘啟事的內容是要在假期招聘一名礦物講解員。同學們看到之后都很興奮，表示都想去應聘。但是想要應聘成功就必須要參加一個考試，看誰更了解這些礦物。這樣一來，有了情境的設定，學生就更積極地參與到觀察、描述礦物的學習中。
二、利用信息技術，組織游戲活動
對于低年級學生而言，枯燥的科學知識和繁瑣的實驗是不能打動他們的，他們甚至會消極地上課，以至于對科學課產生排斥。而此時如果能把游戲帶進課堂，讓年幼的孩子邊玩邊學，那他們對科學課就會產生濃厚的興趣。如在教學《聽一聽周圍的聲音》一課中，我就設計了一個游戲，讓孩子們閉上眼睛仔細地聽一聽這是什么東西發出的聲音。我利用信息技術在課件中插入了很多小動物和物品的聲音，學生聽一個回答一個，玩得開心，而且對聲音也有了初步的認識。
三、利用信息技術，展示演示實驗
小學科學課中經常會用到演示實驗，演示實驗常用掛圖和模型來給學生解釋其中的原因，但是有時候演示實驗的操作過程又受到了環境和操作條件的限制，會由于距離、掛圖大小等種種原因使一些學生看不清楚，難以理解。如果采用信息技術進行實驗演示，就可以避免傳統實驗儀器的不精確造成的誤差，也可以避免距離遠近等造成的看不清楚，為教學提供了方便，而且教學效果也非常好；還可以突破學生宏觀認知上的障礙，大大提高學生的理解能力。如在教學《液體的熱脹冷縮》一課時，我在講臺上給學生展示錐形瓶吸管中的水面是否會因為錐形瓶放入熱水中而上升。雖然我已經考慮到后排的學生可能看不清而用凳子加高做演示實驗，但由于太遠，還有前排的學生會站起來等原因，后面很多人還是沒有看到實驗現象。后來我把這個演示實驗錄成了視頻，邊在前面演示，邊播放視頻，孩子們都能清晰地看到液面的變化過程，而且相對而言課堂更有序。
四、利用信息技術，豐富教學活動
小學科學課堂分為實驗課和理論課兩大類。實驗課總是以實驗充斥著課堂，學生只有通過做實驗才能探究到實驗結果，所以這種課大部分教學活動就是實驗。而理論課就更加乏味，以老師的講解為主，學生只有聽的份。但有了信息技術以后，科學課就沒有那么枯燥了，它可以大大豐富課堂教學活動，讓一節枯燥的課變得生動活潑，情節豐富，讓學生樂于參與其中。如在上《在星空》一課時，對于星座的講解信息技術起到了很大的作用，原本只有教師講解的課堂被劃分成很多個不同的活動場所。可以先展示美麗的星空，讓孩子們對它著迷，愿意去學習和了解這些神秘的星座；再從星空中一個一個的把星座“拉”出來，給孩子們講解它的主要組成，以及這個星座的傳說和故事；然后介紹這些星座不是一年四季都能看到的，每個季節都有不同的代表星座，課件出現旋轉的天空，讓孩子們盡情地去感受四季星空的變化；最后還可以做一個星座連連看的游戲，考察學生對這些星座和代表星的了解程度。這樣一來整個課堂就被這小小的課件緊密地串聯在一起，大大豐富了課堂中的活動，學生也更愿意去接受這些知識。
五、利用信息技術，解決教學難點
科學課中經常會有比較難講解的知識，怎樣來讓學生清楚地了解到這些知識就成了一個難題。因為傳統的教學方法只是憑嘴巴說，孩子們根本沒法把這些知識弄明白，即使記住了估計也只是死記硬背而已。有了信息技術，馬上能讓孩子們直觀地看到，清晰明了，讓眼見為實成為他們記住真理的階梯。如小學科學低年級課本上經常會讓孩子們飼養動物和種植植物，這對于三年級的還不能完全集中精力的孩子而言可是一個不小的挑戰。他們有的雖然飼養或者種植了，但是大多都是爸爸媽媽、爺爺奶奶幫著養和種的，更別提去觀察了。這樣一來，就很難講解得清楚。為此，我會用信息技術來進行授課。如在講解《蠶的一生》的過程中，既可以把蠶放在投影下讓孩子們觀察它的身體和進食情況；也可以通過課件、視頻的形式展示蠶的出生、蛻皮、吐絲、結繭、成蛾的過程，讓孩子們用眼睛看到、觀察到這些容易忽略的地方，才能真正了解蠶的一生。
總而言之，小學科學的課堂教學與信息技術的微整合，解決了以往教學中的一些弊端，不僅能創設學習情境、組織游戲活動、展示演示實驗，還能豐富教學活動、解決教學難點。信息技術與各學科教學的整合是課堂教學改革的方向，它在科學教學中的整合也會越來越廣。作為一名新時代的科學教師，掌握信息技術在科學教學中的整合就成為必然。
作者：徐春芳 單位：江蘇省昆山市花橋中心小學校
【參考文獻】
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[3]夏煒.淺談我在科學課中如何運用信息技術[J].少兒科學周刊，2014（7）.
第八篇：小學語文作業設計信息技術的作用
摘要:
將信息技術和小學語文實踐性作業結合起來，就能夠讓小學語文作業的設計得到拓展，增加語文作業的內涵，讓學生可以完成一些富有創造性的作業，激發學生的思想情感，同時也能夠增強學生的信息素養，讓學生根據自己的喜好來查找內容，作業完成的效果會得到提升，也能夠幫助學生減輕學習負擔。
關鍵詞:
信息技術;小學語文;作業設計;作用
一、信息技術拓展學生的知識領域
小學生語文教學在課堂上獲得的知識是有限的，而語文的課程是一門開放性的課程，需要學生能夠正確搜集、處理以及表達信息，拓展學生知識面，從多角度來理解知識。而信息技術的引入就能夠讓學生從課堂上拓展到信息網絡中，在網絡中學生會接觸到各種各樣的知識，對課本知識進行拓展，不僅局限于課本的理解，這樣在完成作業的時候，可以利用互聯網來查找自己想要的內容，豐富自己的知識面，在對觀點進行表達的時候，也能夠從多個角度來進行的表達。比如在學習蘇教版小學語文《望洞庭》這首古詩的時候，教師就可以讓學生根據自己對這首詩的理解，并且通過網絡來查找與這首詩內容相關的古詩詞，對相同題材的古詩詞中的內容進行比較，分析每首詩中是通過哪些意象來表達洞庭湖的美景的，分別表達的是洞庭湖哪個季節的美景，并且讓學生根據對不同古詩的理解來寫出一篇讀后感。這個作業就將學生的學習范圍拓展開來，學生利用網絡的時候，就搜索到《望洞庭湖贈張丞相》《送客》《帝子歌》等古詩，這些都是描寫洞庭湖的古詩。但是從不同角度進行描寫的，《望洞庭》這首詩是一首純粹描寫洞庭湖美景的古詩;而《望洞庭湖贈張丞相》和《送客》這兩首古詩則表達了的是在洞庭湖上的一種惜別之情;對于《帝子歌》這首詩則表達的是一個凄美的愛情故事，表達作者一種懷才不遇的憤懣之情，表現作者對人生悲涼的感慨。通過這樣拓展閱讀的過程，學生就會了解“詩言志”這三個詞的含義，同樣的景色在不同的人看來表達的就是不同的情感，學生的知識面就豐富起來，以后再對古詩進行理解的時候，也會借助網絡資源，豐富自己的理解。
二、信息技術激發學生的思想情感
教師在引導學生進行語文學習的時候，還需要注重對學生情感的培養，讓學生在面對事物的時候能夠有一種感同身受的感覺，而課本上的內容由于篇幅的受限，內容的呈現比較簡單，因此學生有時候不能理解的課本上所體現的情感，尤其是一些和學生生活距離比較遠的文章，學生對情感的領悟就不深刻，此時就需要教師讓學生通過網絡信息來查找一些課外的內容，開展實踐性的作業，網絡上關于課文的理解是多方面的，對情感的解讀也比較深刻，會通過圖文并茂的形式展現出來。此時教師就可以讓學生在查找資料的基礎之上來表達自己對文章的理解，學會從多角度來理解課文。比如在學習蘇教版小學語文《東方之珠》這篇課文的時候，主要表達的內容就是香港的繁華和熱鬧，讓學生對我國這塊寶地產生熱愛之情。而香港在過去的一百年里，卻由于歷史的原因長期和我國分開，而學生對這段歷史的理解往往比較模糊。為了讓學生了解香港是如何和我國分開的?當時的歷史原因是什么?當時的社會現狀是什么?以后應該以怎樣的態度來對待香港?這就需要學生自己來查找資料。學生通過網絡來查找的時候，就能夠全方面了解過去的歷史，讓學生了解香港和我國的血脈關系，然后學生再聯想到目前我國和臺灣的關系就會了解這種情感是割舍不掉的，無論過了多少年，那種一脈相傳的關系是永遠不會變的。因此有的學生在作業中寫到:“希望在自己將來可以成為一個外交家，這樣就能夠對大陸和臺灣的關系起到促進的作用。”有的學生寫到“盡管香港和大陸所實行的體制不同，但是這并不影響它們之間的關系，我們都是一家人。”經過這個作業，學生通過網上來查找資料，對過去的歷史進行全面的了解，在看待大陸與香港、大陸與臺灣的關系的時候，能夠客觀看待，不會受到一些不良思想的影響，這樣才能夠培養學生的積極情感。
三、信息技術提升學生的信息素養
在語文課程改革中，要求學生不僅能夠掌握必需的語文知識，還需要增強學生的信息處理能力，學會查找資料、整理資料，提取自己需要的內容，將內容和圖片能夠有效結合起來，實現對資料的有效組合，來增強對知識的理解。學生在進行信息查詢的時候，主要是通過百度、谷歌這樣的搜索引擎來進行查找，這樣能夠快速定位自己想查找的內容，學生然后根據自己的需求來進行篩選。此外，在信息技術的引導下，學生的文字處理能力、圖片處理能力等也會得到提升。比如在學習蘇教版小學語文三年級上冊《北大荒的秋》這篇文章的時候，教師為了增強學生對文章描寫的秋天的美景的理解，就讓學生通過網絡來查找與北大荒秋天有關的圖片，讓學生通過圖片來體會北大荒秋天的美景的時候，學生就能夠感受到無限的生機，比如秋天的落葉、碧藍的天空、清澈的小河、長滿各種莊稼的園子，這些場景學生在平時的生活中可能比較難見到，但是通過圖片學生就會了解北大荒秋天暗中迷人的景色，學生也會了解在我國也有很多迷人的景色，要善于發現。學生將這些找到的圖片進行整理，進行采集和的剪切，然后制作成PPT或者word在同學們的面前進行展示，學生的認知能力在提升的同時，動手能力也會得到提升。教師還可以讓學生將找到的資料進行手抄報的繪制，以“心系北大荒”“迷人的北大荒”為主題來開展海報展，學生在制作過程中，就有利于培養正確的人生觀和價值觀。
綜上所述，信息技術給小學語文作業提供了較強大的學習工具，拓展學生的學習過程，讓學生掌握更多的學習內容，能夠從多方面來了解課本的知識，并且進行課外閱讀，學生的信息查找和信息處理能力也會得到提升。
作者：王善賓 單位：連云港市官河中心小學
第九篇：小學信息技術課堂評價研究
隨著傳統課堂向現代化教育課堂逐漸轉變，課堂評價方式也發生了巨大的變化，由過去教師對學生單向評價，逐漸轉變成師生間評價、小組間評價、生生間評價等。可在實際的教學過程當中，評價的方式并沒有運用得很好，總是出現這樣或那樣的問題，缺乏一定的有效性。
一、評價的導向性
現在的課堂倡導民主性，要構建和諧的師生關系，倡導多用激勵性語言來增強學生學習的信心與自覺性。教學過程中，一些教師對學生的評價，基本上全是鼓勵與表揚。這樣的課堂表面上看學生熱情高漲、氣氛融洽，其實課堂教學效果卻大打折扣，徒有表面。對于課堂教學過程中，學生出現的問題，教師要合理地運用評價策略，讓學生明白不足之處，從而改進。因為學生在學習過程中，總會出現思維的偏差或錯誤，但在他自己的思維世界中會認為自己是正確的，沒有意識到錯誤，這時教師的導向性評價就顯得非常重要，對于他思維正確的啟迪與引導，如畫龍點睛般，可以讓他豁然開朗。如果濫用鼓勵的評價性原則，結果可能是學生只顧著沉浸在教師的激勵環境中，反而忽視教師對他的糾錯。
二、評價的具體性
在整個課堂教學過程當中，評價應貫穿始終。評價是否具體直接關系到學生在本節課當中對自己知識掌握情況的認知。在課堂教學當中，我們經常看到這樣的情形，學生回答問題后，教師總是習慣性地說“好”“不錯”“很好”等形式化的評價。而對于學生來說，他并不知道自己回答得哪里好。當學生回答錯誤或不足時亦然。因為教師沒有給出具體的評價量規，學生不明白具體的評價標準，只是簡單地知道自己回答的正確與否。教師應提前制定好評價量規，讓學生了解評價體系。當學生行為和思維與評價量規的要求出現偏差時，教師要及時給出具體的評價，指出不足、錯誤，進行引導與糾正。
三、評價的啟發性
傳統課堂的教學主要是教師講授知識，用作業進行鞏固，學生是比較被動地接受知識，學生掌握相應的知識點即可，教師并不關心學生思維的發展。這種教學模式大大限制了學生思維的發展，所以現在的教學模式，非常注重學生思維的啟發性。教師作為整節課的組織者，要善于對學生回答問題的情況，做作業的情況，思考的問題的情況等做出一個正確、合理的評價，使師生彼此了解，再在此基礎上對學生進行啟發式教育。思維不活躍的學生回答問題時，我們要基于一些基本的概念，用淺顯的思維方法啟發，幫助他完成學習目標。對于思維過于開放，回答問題不著邊際的學生，要引導他的思維走向解決問題的方向，從而得出正確答案和方法。
四、評價的目的性
不管在何種場合下，源于何種原因，對學生進行評價，我們都要關注評價的目的性：是否對學生知識與技能的獲得有所幫助；是否對學生學習的過程與方法有指導作用；是否對學生情感、態度、價值觀有所關注。評價要能夠培養學生自主、合作、探究的能力，教師要在了解學生、分析學生的基礎上，因材施教，根據不同學生的特點，進行評價導向性教育。評價目的性的產生，還應從學生的需求出發，而不是由教師主觀的教學經驗、教學形式而定。要讓學生知道教師評價所傳遞的目的性的具體內容是什么，讓學生根據教師所傳達的目的性內容積極地去思考、完成自己應該掌握的知識和任務。
五、評價的多元性
在平時的聽課與學習過程中我們經常會發現，一般課堂的教學評價大多是教師單方面的評價，而來自于其他方面的評價比較少，仿佛教師就是一切評價的標準，直接對學生進行優良好壞等級評定。其實在實際的教學過程當中，無論學生自主學習、探究學習，還是合作學習的，其對自我的認知來源中，一個不可或缺的因素就是本人。對學生學習情況、動手操作能力等了解比較多、評價比較準確的還有同桌或者是組內的成員，他們往往能夠提出適當的改正意見、方法和措施的。因此在評價過程當中，同學間互評，學生自評，隨機點名生生互評，具有很高的價值。這樣的評價往往更全面，更有針對性，更能夠全面地評價這個學生，讓這個學生在正確的評價作用下進行自我改正與提高。
六、評價的連貫性
在運用評價教學策略時，有些教師會有一個誤區，教學活動結束時才做出評價。其實評價是基于整個教學活動的，從新授課就應該有準確的評價內容和目標，而不單單是關注終結性評價。在教學和學生掌握知識的過程當中，也要注重形成性評價與過程性評價的作用。多種評價一起作用于整個課堂教學，對學生的評價將更具體，可以使學生學習的方向更清晰，教師也可以更加積極主動地調整自己的教學方向和策略。我們要用發展的眼光看待學生，在教學過程中，應合理地使用評價教學策略，促使學生自主學習、合作、探究的能力得到一定的發展與提高，幫助學生養成良好的學習習慣，在此基礎上共同構建師生和諧、民主、寬松的課堂。
作者：陶文友 單位：江蘇淮安市安瀾路小學
第十篇：信息技術小學語文字詞教學實踐
摘要:
信息技術作用于小學語文字詞教學是一個跨學科的課題。在這個過程中，通過創設一些教學情境、設置一些適合學生的小游戲以及適合課堂的演示，既充分發揮了信息技術手段促進素質教育實施的作用，又能夠對教師教學方法的改變、學生學習方式的影響、師生之間的互動產生影響，從而從而讓學生在短時間內掌握更多的漢字，提高課堂教學效益，為閱讀和寫作教學打下堅實的基礎。
關鍵詞:
信息技術;小學語文;字詞教學
小學學段的學生，往往生性比較活潑好動，并且他們的好奇心及求知欲望比較強烈。針對這一學段的學生，在教學過程中使用信息技術手段輔以教學，會較之傳統手段有很大的改觀。在小學語文教學的過程中，往往更注重學生聽、讀、說的能力培養，讓他們在語言感知的基礎上逐漸提高語文素養。對此，筆者在小學語文字詞教學的過程中借用了信息技術手段，進行了初步探究，通過創新課堂教學方法和手段，激發了學生的學習動力，提高了課堂教學效益。
一、創設情境，進行識字教學
認識漢字是語文學習的基礎，也是學生開始閱讀和寫作的根本所在，更是小學語文教師在低學段教學的重點和難點。這一階段的學生往往剛剛進入小學學習的節奏，由于年齡的關系，他們的注意力很難長時間地集中，對于事物的關注時間比較短暫。基于此，單純的“一支粉筆———一塊黑板———教師講授———學生聽講”的傳統課堂教學模式已經不再適應，這時候信息技術手段的作用就凸顯出來。在教授學生識字的時候，筆者試著巧用情境法，具體實踐如下。針對漢字中的很多象形字，首先將它們分類整理出來，然后制成PPT，配合相應的情境，予以展示。例如在學習“日月水火土”等簡單漢字的時候，將它們與日常生活中的一些相關意象結合起來。如“火”這個字，首先在多媒體課件上顯示“huǒ”，接著問學生是否認識這個字，有沒有什么好的辦法來進行識記。這時候，多媒體展示一個火苗燃燒的畫面，當這一情境出現的時候，很多學生就會根據課件上展示的拼音主動地將漢字讀出來，甚至有的同學還眉飛色舞，模仿著火燃燒時候“呼呼”的聲音。有的同學還會充分發揮自己的想象力，告訴大家這個字更容易識記的辦法:“火”字就是“一點一撇”，然后下面一個“人”字，也就是當人生氣的時候，將兩只手舉起來，就是發火了，然后發出“呼呼”的吼聲(教師可以在學生解釋的時候，配上相關的影音動畫)。這樣的識記方法能夠加深學生對漢字的印象，給他們創設了一個仿真的學習環境，恰到好處地解決了學生注意力集中時間較短的問題。
二、巧設游戲，進行識字教學
很多時候，機械化、單一情境化的漢字識字教學會顯得枯燥無味，容易引起學生的厭煩，尤其是對于活潑易動的低年級學生來說。對此，結合他們喜歡游戲的特點，筆者在課堂的教學中設置了一些小游戲穿插其中，將知識的學習跟愉快的小游戲結合在一起，有效地調動了學生學習的熱情和積極性。例如，為了讓學生更好地掌握課后“讀一讀寫一寫”部分的成語，在教學的過程中筆者設置了一個“小朋友摘果子”的小游戲，教師在課件上展示出需要填空的“四字成語”，在樹上面掛著很多蘋果，每個蘋果上面都有一個漢字，這些漢字就是四字成語中空缺的漢字，一只小猴子拿著籃子站在樹下面，然后讓學生進行成語填空。學生搶答進行填空，并將自己選擇的準確的漢字用鼠標進行點擊，一旦正確，樹上的果子就會被小朋友摘下來放到籃子中去。這樣，學生在游戲過程中，通過這種有趣的小游戲完成對漢字的識記和填空，一方面鍛煉了他們的反應速度和競爭意識，激發了他們十足的學習勁頭;另一方面激發了他們的學習興趣和積極性，提高了學習效率。
三、運用演示，進行識字教學
在教授學生識字的過程中，一些豐富多彩的畫面設計和形象美妙的聲音效果更能夠激發學生的注意力，讓他們將情感的熏陶和知識的掌握融為一體。例如，學生在識記一些結構比較復雜的漢字的時候，教師可以借助多媒體，將這些漢字進行拆分后部分展示，如“研”，筆者在演示的過程中，將其分為“石”和“開”兩部分，一邊演示，一邊告訴學生，一個科學家為了弄明白石頭的結構，就將它從中間鑿開了，于是就出現了“研”這個字。如此以來，在漢字部分拆開的過程中，學生能夠很快地掌握它的結構，并且較快地記住。另外，低年級的很多教師習慣在課堂上進行板書教學，直接給學生進行板書設計。這時候，一旦教師在書寫過程中出現漢字筆順有誤的問題，就會對學生造成較壞的影響。鑒于此，利用信息技術等高效手段，將學生所要學習的漢字筆順在PPT上面進行一筆一畫的展示，既能夠減少課堂中教師出現問題的尷尬，又能夠讓學生進行準確的模仿，從而提高了識字教學環節的整體教學質量。
總之，小學語文字詞教學是語文教學中最重要的基礎環節，也是初入小學學段的學生學習的難點，教師如若能夠將信息技術手段恰到好處地運用到這一部分的教學當中去，必然會對學生的形象識記、快速識記、準確識記起到很大的作用，從而讓他們在短時間內掌握更多的漢字，提高課堂教學效益，為閱讀和寫作教學打下堅實的基礎。
作者：姜官芳 單位：濰坊市濰城區軍埠口綜合項目區中心小學
