前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學多媒體技術初探(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]隨著我國教育改革的不斷推進，傳統的教學方法已經無法適應現代化教學改革。小學英語作為小學教育中的重點和難點，如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績至關重要。因此，我提出故事教學和多媒體技術結合的想法，通過故事來激發學生的學習興趣，讓學生對所學知識有一個初步了解，從而提高教學質量。
[關鍵詞]小學英語;故事教學;多媒體技術
一、開展小學英語故事教學法的積極作用
小學英語是學生初次接觸英語科目，對英語知識比較陌生。學生在學習初期對英語知識的理解能力會直接影響到后續的英語學習，這就要求教師能夠幫助學生打下基礎。從英語科目角度分析，英語作為一種外國語言文化，與本國語言文化有著極大差異，這就注定了英語學科入門難的特點。小學生通常都比較喜歡故事，采用故事教學法，能夠提高英語知識的吸引力，學生在學習過程中也不會產生抗拒感。再者，英語教學的實質目標是能夠豐富學生視野、提高學生綜合素養，但是在枯燥的學習過程中，學生很難理解其中的內涵，而通過故事的穿插，能夠讓教學觀念更加深入人心。
二、小學英語故事教學和多媒體技術的應用
（一）針對教學內容“講故事”
從本質上來說，故事只是輔助學生學習英語知識的工具，因此，故事內容必須要能夠與教學內容相吻合。從小學英語教材知識特點可知，小學英語知識絕大多數都是入門級別，這就要求教師盡量將知識點都能夠融入到故事當中。同時，在開展故事教學過程中，需要充分考慮學生的年齡特征，同時要選取學生熟知的故事或感興趣的故事。例如：在“Let'smakeafruitsalad”教學中，該英語知識是四年級上冊知識，這個年齡段的學生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，這就是故事教學法的突破點。“Let'smakeafruitsalad”主要是讓學生能夠掌握一些單詞和“makea（an）”“let's”等詞組使用方法，因此，我在上課之初就告知學生我要講一則喜羊羊和美羊羊做美食的故事，但是要用英語對話的方式講述，讓學生們注意聽，看誰能翻譯過來。喜羊羊：Let'smakesomedeliciousfood！美羊羊：Well！ButI'dliketomakeafruitsalad.......通過該種故事方法能夠在提出講故事的時候激發學生的學習興趣，學生也對故事內容非常感興趣，學生也會盡全力聽和翻譯教師所說內容，即使很多學生翻譯不出來，但也會對故事內容有一定印象，為后續教學奠定基礎。
（二）故事教學和多媒體的應用
多媒體設備在當今小學教育領域的應用愈加廣泛，這也是同學們喜歡的一種上課方式。因此，我們可以通過多媒體設備呈現相關故事，并通過字幕來顯示視頻故事中的英語對話，學生的學習也更加簡單。在教學過程中，教師需要事先準備好故事課件，并且對課件內容進行更改和調整，盡量保障故事內容簡潔、通俗易懂。例如：在四年級上冊Unit4Icanplaybasketball教學中，通過多媒體可以將一些籃球動畫或相關籃球故事進行引導。首先，播放在網絡中截取的《灌籃高手》（英文配音版）片斷，在觀看過程中，很多學生為了能夠看懂對話的含義，勢必會盡力翻譯字母內容，并且很多學生也在交頭接耳的討論。其次，我播放第二段視頻—喬丹簡介，將一些復雜的語句用中文翻譯，簡單的語句依然是英文。這樣學生在學習過程中就會有側重點，也就是盡力翻譯英文內容，并且中文和英文會形成鮮明對比，會加深學生對英文的印象，之后針對“Icanplay...”進行拓展教學，提高學生對“Icanplay”的認識深度，掌握其使用方法。通過多媒體教學和故事教學相結合的方法，能夠全面調動學生的視覺、聽覺體驗，學生在學習過程中也非常投入，降低了學習知識的困難程度。綜上所述，小學英語作為小學教育中的重點和難點，對學生未來發展有著重要影響。從當今小學英語教學現狀來看，故事教學法的教學效果比較理想，并且采用多媒體設備輔助教學，能夠有效將英語知識內容和故事相結合。因此，本文重點探究了加強小學英語故事教學的積極作用，進而提出了相應的教學方法，要求教師能夠根據教學內容制定故事，并充分發揮多媒體的優勢，這樣才能夠吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到學習當中。
參考文獻
[1]肖峰.小學英語閱讀教學之故事教學法案例研究(英文)[J].海外英語，2014，02:62-64.
作者:沈萍 單位:江蘇省昆山張浦中心小學
第二篇:小學勞技課堂教學與多媒體技術的融合
[摘要]小學勞動與技術課程自從邂逅了多媒體技術之后，勞技課堂教學與多媒體技術就有了不同程度的融合。適度融合多媒體技術不僅能點燃學生的學習興趣，拓寬學生視野，還能逐步引導學生創新，增強學生的綜合能力，從而切實提高小學勞技課堂教學效率。
[關鍵詞]勞技課堂教學;多媒體;技術;適度融合
隨著科技的不斷發展，教育現代化水平也日益提升，我們已將計算機和網絡等現代化輔助教學設備逐步引入課堂。于是，多媒體技術與小學勞技教學有了不同程度的融合。在教學過程中，多媒體技術適度融合于小學勞技課堂，使原有的勞技課堂教學從學習環境、教學形態、學習方式上發生了諸多變革，對于激發學生學習興趣，提高學生動手能力，增強學生創新意識都有很大的促進作用。下面我就粗淺地談談小學勞技課堂教學中多媒體技術適度融合的做法。
一、融合多媒體技術創設教學情境，點燃學習興趣
關于興趣心理學是這樣表述的：興趣是求知的向導，更是諸多非智力因素的核心。培養學生的學習興趣則是勞技課堂教學的首要任務。學生在五年級下學期首次接觸金工，金工制作對于學生來說有一定難度，尤其在制作了第一個項目《小蒸架》之后，部分學生有些許挫敗感。于是，在學習第二個制作項目《心鎖環》時，我播放簡短的近景魔術視頻導入新課，學生感到非常好奇。然后順勢說，很多同學對魔術師很崇拜，也想成為魔術師，今天你就可以夢想成真啦！接著播放心鎖環穿套的視頻，此時學生的精神高度集中，學習興趣被激發到了沸點。剛才這個魔術道具叫做心鎖環，下面我們就來學習制作自己的魔術道具—心鎖環。又如：三年級上冊《剪紙》制作項目，導入時利用多媒體帶領學生參觀“民間剪紙博物館”，向學生展示極富藝術性和觀賞性的十二生肖、團花等剪紙作品，一下子就把學生帶入剪紙的世界，學生的情緒立即被調動起來，無需贅述，學生已經感悟到了剪紙的豐富多彩，學習興趣也被點燃。
二、融合多媒體技術豐富教學內容，拓寬學生視野
網絡等多媒體技術的融合運用，使勞技課堂教學不受教材、時間等因素的限制。在課堂教學中，根據學習內容讓學生適時上網查找資料，這樣既可豐富教學內容，更能拓寬學生的視野，彌補了傳統勞技教學課堂容量小，難以讓學生充分感知的缺陷。如：四年級上冊的泥工，書本“技術信息”欄目中提供了兵馬俑、瓷花瓶、紫砂壺、萬里長城、無錫惠山泥人等圖片，但對泥工產生濃厚興趣的學生來說，僅僅這些圖片無法滿足他們的求知欲。于是，我讓學生根據自己的喜好自由組成小組，每組在組長帶領下上網查看兵馬俑、瓷器等相關內容。顯然這一過程學生的視野得到了很大的拓寬，學生對自己喜好的作品也有了細致的了解，深刻的印象。
三、融合多媒體技術改進教學方法，引導學生創新
主席曾在科技創新大會上提出：弘揚創新精神，培育符合創新發展要求的人才隊伍。勞動與技術課程除了注重實踐能力的提高外，也注重學生創新精神的培養，發展學生的創造力是勞動與技術的課程核心。融合多媒體技術，利用動畫的演示效果，能使勞技課堂教學方法更為靈動，還能有效激發學生的想象力，從而引導學生創新和創造。如：四年級下冊《杯墊》制作項目，教學中用多媒體動畫演示杯墊中心的捆扎規律之后，引導學生討論交流杯墊外圍的捆扎方法只有書上介紹的這一種嗎？你覺得杯墊外圍還能設計成什么樣子？根據學生的交流，教師用多媒體出示幾個杯墊，學生觀察發現，將吸管的末端或中間部分有規律地捆扎，還能變化設計出多種造型。為啟發學生創新制作，我還設計一個Flash，通過鼠標可將吸管移動組合，以此形成造型各異的杯墊。這為學生的創新制作做了很好的鋪墊，激發學生豐富的想象，培養學生的創新意識和創造能力。
四、融合多媒體技術改善學習方式，提高課堂效率
融合多媒體技術，教師可將技法、制作步驟更為形象、直觀地演示，尤其能將重難點部分詳細地展現和分解，有效地化解教學難點。如：四年級上冊的制作項目《組合筆筒》，該項目是制作一個美觀實用且帶有塑膠片裝飾的筆筒，難點是裁剪塑膠片安裝在部件缺口處。由于書上裁剪塑膠片的方法比較繁瑣，學生在理解上有一定難度，所以師生一起利用多媒體探究簡便的裁剪方法。首先學生發現缺口的大小形狀均一致，接著學生進行探究，然后請學生將探究結果用多媒體操作演示，從而讓學生知曉制作組合筆筒的步驟，并順利解決塑膠片裁剪粘貼的難點。在鞏固知識點的環節時，用多媒體出示打亂的制作步驟圖，請學生重新排序，使學生進一步鞏固領會、掌握制作方法。這種形象生動、充滿樂趣的學習方式，不僅提高了課堂學習效率，還能使學生在課后仍記憶猶新，可見多媒體對于幫助學生理解、學習起到了很大的作用。另外，融合多媒體技術，借助其動態模擬效果，能使勞技教學化繁為簡，演示過程不僅清晰明了，更能循環重復。這樣不僅能發揮教師“導”的作用，又能把課堂時間讓學生進行充分地探究和制作。如：五年級下冊的制作項目《鞭炮結》，課堂上先播放一系列鞭炮結圖片，讓學生感受中國繩結文化的魅力，然后把鞭炮結“井”字互套的制作過程和結尾時用打火機燒結的方法均做成視頻，放在每組的平板pad上，學生可以自由播放，通過自我學習、小組探究來編制鞭炮結。編制完一個鞭炮結的學生可嘗試創新編結，稍有困難的學生能繼續學習直至完成制作。課堂上，不僅教師脫離了一遍遍示范講解，可以針對學生在制作中出現的實際問題進行有效有序地指導，并能凸顯探究式的自主學習方式。實踐證明，勞技課堂融合了多媒體技術，不僅學習方式得到了改善，而且教學效果也有了顯著提高。
五、融合多媒體技術參與作品展評，提升評價能力
總理在2016年政府工作報告時首次提出“工匠精神”。因此，在勞技課堂上教師更為重視“工匠精神”的培養，注重學生的作品質量，提高學生的質量意識，所以評價也是不容小覷的一個環節。評價不但可以提升學生的質量意識，還能分享合作中良好的方法，改進作品中出現的不足。由于學生在上臺評價時會出現擋住作品的現象，有的作品小細節部分全班看不清，所以在評價時利用多媒體全方位展示作品，主評學生還能將可圈可點的部分放大；當然，教師在巡視指導中發現的值得推薦的做法以及出現的問題，利用多媒體記錄下來并在評價時展示點評。多媒體參與作品展評的環節，不僅能將作品清晰地展示，更能提高學生的質量意識，提升學生的評價能力。小學勞動與技術課程融知識性、技術性、實踐性、可操作性等于一體，勞技課堂為了增加直觀性和可感性，提升信息量與科技量，教學手段正不斷向多元化發展。當勞技邂逅多媒體，并適度融合多媒體技術，不僅使勞技教學從簡單到豐富，由抽象到具象，從平面到立體，由靜止到運動，還能讓學生輕松地掌握技能技法，提高學生的綜合能力，從而真實體現了邂逅多媒體的勞技課堂教學不僅精彩紛呈，更是魅力四射。
作者:王曉清 單位:江蘇省昆山市裕元實驗學校
第三篇:小學體育情境教學與多媒體技術融合
多媒體技術是集各種信息的載體，包括、圖像、語言、聲音、符號、靜止及活動畫面于一體的信息技術，把多媒體技術應用到體育教學中，將有助于我們體育教學。在小學體育教學中，將多媒體技術有效應用在情境教學中將給教學效果帶來明顯的變化。同時，采用現代教學技術應用到體育教學，是體育教學改革必然趨勢，是挖掘體育課程資源，實現體育信息資源共享，是探索更加有效教學途徑、方式、切實提高教學的質量都有不可估量的作用。
一、情境教學的概念及其特點和作用
(一)情境教學的概念及特點
所謂情境教學，是指在教學過程中，依據教育和心理學的基本原理，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以其激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動，通過引導，讓學生在特定的情境中形成對體育活動的濃厚興趣。“情境教學”注重小學生成長環境的優化,通過親和的人際情境和生動的學習情境來縮短學生和教師、同學以及教學內容之間的心理距離，有利于全面提高小學生素質。
(二)情境教學的作用
1.吸引學生的興趣，激發學習的欲望
情境教學能調動學生學習的積極性和主動性，有利于課堂教學任務的完成，使枯燥的教材、單調的練習變得生動有趣，學生學得愉快，練得高興。
2.轉變教學方法，在“玩”中“學”
情境教學能避免體育教學中的“說教式”傳統方法，使學生在活動、鍛煉、玩樂中受到潛移默化的教育。情境環境的設計，多數是學生們所熟知的故事、環境等，易于得到學生的接受和認可，所以在特定情境下，學生樂于學習，易于教育，避免了傳統教學中“說教”的枯燥感、被動感。
3.利于培養學生的審美情操
情境教學能把學生帶入美的意境，啟發學生進行美的想象，讓學生受到美的熏陶。體育教學中，情境教學多是以美好的情境作為鋪墊，在這樣的環境下，學生得到的是正面的、美的引導，利于培養學生的審美情操。
二、小學體育情境教學與多媒體技術親密接觸的可行性
(一)多媒體技術有利于小學體育情境教學中學習過程的主動參與性
傳統的體育教學內容往往考慮最多的是完整性、系統性，具有絕對的權威性，而較少考慮學生的要求，失去了教材本身所具備的娛樂性的魅力。教學過程只注意環節和部分，課堂氣氛嚴肅有余而活潑不足，氛圍顯得過于沉悶、呆板，很難吸引小學生積極、主動地學習。運用多媒體技術與體育新課程的整合，從學生學習的內因入手，重視學生對學習內容的選擇，強調教學內容和方式體現課程的時代性。多媒體教學環境下的體育情境教學內容和組織形式上更豐富，如動畫的應用、教學視頻的使用、音頻的應用等，使課堂變的多姿多彩。由于小學生所特有的生理、心理特點，對多媒體所呈現出來的事物尤為好奇，有利于吸引學生的興趣，從而獲得運動的樂趣和成功的體驗，變“要我學”為“我要學”，易于發揮小學生的主動性和積極性。
(二)多媒體技術使得小學體育情境教學更加多姿多彩
小學生注意力集中的時間往往較短，而多媒體教學手段是將優秀的教學示范、手段、方法，以及訓練方法、比賽過程，經過科學的再加工，以看錄象、投影等形式，以聲、像、文的綜合形式展示給學生，能不斷地使學生的各個感官受到刺激，引起學小學生的注意，促進其思維。它還可以充分抓住小學生的心理特點在觀看課件中小的知識點以動畫和兒歌相結合的形式傳授給學生，不但豐富了學生的感官，而且調動學習積極性，使學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中接受體育技能的學習，極大地激發了學生對體育學習的興趣。小學體育教學中的情境教學與多媒體技術應用的價值有著異曲同工之處，將多媒體應用在情境教學中，使情境教學的手段更加豐富，效果更為明顯。
1.利用多媒體教學，幫助學生建立清晰的動作表象
小學生的思維水平較低，空間感較差，所以，在教學中語言的描述很難讓學生建立起清晰的動作的表象。清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的表象，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，帶給學生生動、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。
2.運用多媒體教學手段豐富教學環境，有效完成教學情境建設
在教學情境設計中，有的情境僅靠語言的描述顯得蒼白無力，很難帶領學生體驗到情境中的真實氛圍。電化教學的特點是生動、形象、活潑、直觀且能吸引學生的注意力，利于教學情境的創建。多媒體技術的應用給學生營造了一個良好的學習環境，與小學體育中的情境教學有著相同的目的性：二者都是從學生的情趣特點出發，采取了靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既增強了學生參加體育活動的興趣，又幫助他們盡快地掌握動作要領，引導他們積極練習，從而提高了教學效率。因此，多媒體技術與小學體育情境教學的融合是可行的，媒體技術的應用豐富了小學體育情境教學內容，它為小學體育的情境教學提供了堅實的保障，有效提高了體育教學效率。但多媒體教學不能作為體育教學的主要教學手段,我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確地使用它,而不是盲目地泛用。
作者:楊亞琴 單位:山西省浮山縣文昌實驗小學
