前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學多媒體技術應用(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學數(shù)學作業(yè)練習多媒體技術優(yōu)化

摘要

在小學低年級數(shù)學作業(yè)練習教學中應用多媒體技術，尤其借助多媒體動畫、圖像與文字功能，有助于創(chuàng)設情境，促進作業(yè)練習生活化，提高學生的數(shù)學思維能力，同時提升作業(yè)練習的可操作性，實現(xiàn)作業(yè)練習的理想效果。

關鍵詞

多媒體技術；小學數(shù)學；作業(yè)練習

1前言

小學數(shù)學教材中有很大一部分教學內(nèi)容相對很抽象，學生理解起來難度比較大，這在某種程度上會影響學生學習的積極性與興趣。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，可以將抽象的數(shù)學知識轉變成學生容易理解的知識，可以給學生提供各種學習資源。而且多媒體技術可以培養(yǎng)學生的思維能力，提升教學的質量與學生的綜合素質，這對于小學數(shù)學教學至關重要。小學生正處于智力發(fā)育階段，對很多事物是未知的，借助多媒體資源可以在調動學生積極性的同時，增強學生學習的效果。

2多媒體技術優(yōu)化小學低年級數(shù)學作業(yè)練習策略

2.1創(chuàng)設情境，促進作業(yè)練習生活化

數(shù)學和生活有著密切聯(lián)系，學生學習數(shù)學的主要目的是應用所學數(shù)學知識來解決一些生活中常見的問題。在數(shù)學教學過程中，教師可應用多媒體技術來設置生活情境，把生活中常見問題融入數(shù)學課堂教學中，使生活經(jīng)驗變得數(shù)學化、數(shù)學知識變得生活化。如在“元角分”這一章節(jié)教學過程中，教師可以設計一個練習鞏固的環(huán)節(jié)，在多媒體屏幕上將一些商店場景展示給學生，同時擺出各類物品讓學生選購，為每一個學生都準備五元錢道具，然后對學生進行分組，每四個學生為一組，小組成員互相商量該如何選購，才會合心意又便宜。在整個討論過程中，學生不僅需要注意購買數(shù)量，而且要注意商品的品質，對于一年級的學生來說，這個選購過程相對困難。但是學生在模擬商店情境中，思維比較活躍，小組之間的合作容易激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，可以出色地完成任務。由此可見，在課堂教學中應用多媒體設置生活情境，充分聯(lián)系生活和作業(yè)練習，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動積極參與練習中，進而增強教學效果[1]。

2.2借助多媒體技術，增強學生思維創(chuàng)新性

課標中明確要求小學數(shù)學教師應重視培訓學生的創(chuàng)新意識，小學數(shù)學的學科靈魂就是創(chuàng)新與思維。因此，小學數(shù)學教師在進行教學過程中，不僅需要讓學生充分理解教材中的相關知識，而且要重視學生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。尤其在低年級數(shù)學課堂教學中，需要教師充分應用多媒體的資源優(yōu)勢，采取引導式教學方式進行教學，必要時設置懸念，使學生主動思考，獨立解決一些簡單問題。教師還要發(fā)揮引導作用，引導學生主動學習，發(fā)揮學生主觀能動性，不斷提高學生的思維水平，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師可以應用多媒體資源設置一些日常生活中常見的平面圖，通過多媒體展示，讓學生指出是什么平面圖，使學生想象力得以發(fā)揮。教師還可以指導學生應用旋轉、平移、拼接與對稱等方式，自行設計一些圖案，同時要求學生對自己設計的圖形的周長進行計算。通過上述方式進行教學，不僅可以調動學生的學習興趣與積極性，而且能夠使學生個性得以展示，讓學生發(fā)揮自身創(chuàng)造力與思維能力。多媒體屬于科技發(fā)展產(chǎn)物，這種科技產(chǎn)物為教育事業(yè)創(chuàng)造了諸多便利，尤其為小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)造了生機，在某種程度上加強了數(shù)學趣味性，同時增強了數(shù)學教學效果。

2.3輔以圖片，實現(xiàn)作業(yè)練習直觀性

由于低年級學生普遍具有好玩、好奇與好動等心理特點，在課堂練習過程中無法安靜地練習。這就需要應用多媒體資源，將一些豐富多彩的圖片通過多媒體展示出來，使練習有趣、直觀與新穎，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生主動去練習[2]。如在應用數(shù)字乘法口訣求商鞏固練習課堂中，教師可以應用多媒體展示課前準備的圖片，把圖片編成有趣的童話故事，同時在故事中隱藏乘法練習題，通過這種方式讓原本枯燥乏味的課堂教學變得有趣，吸引學生注意力。教師可以在多媒體中插入猴子摘桃的圖片，同時對學生說：“秋天來了，桃子也熟了，看上去又甜又香。這吸引了兩只猴子，分別是跳跳和皮皮，同學們看，兩只猴子誰會最先摘到果實？兩只猴子有一個比賽規(guī)則，每爬一步就要計算一個相應的算式，計算對了才可以繼續(xù)爬，誰會在最短時間里摘到桃子誰就贏。要幫皮皮的小朋友請舉手，要幫跳跳的小朋友請舉手。”通過這種方式，可以讓學生自然而然地分組，其他未舉手的學生可以作為本次比賽的評委。如果學生計算正確，評委需要將自己的大拇指豎起以表揚學生；如果學生計算錯誤，評委會夸張地喊道：“不好，小猴子將要摔下來，請給出正確的答案。”正在計算的一些學生也能夠及時認識自己的錯誤，不斷糾正，從而計算出正確的答案。在這種輕松的課堂氛圍中，不僅調動了學生的解題熱情，而且加快了學生的解題速度，進而達到鞏固練習的效果。

2.4借助動畫，提升作業(yè)練習操作性

加法屬于低年級數(shù)學運算學習的開端，教師需要使學生真正理解加法含義，為后續(xù)的各種復雜計算打下基礎。在第一次接觸到加法運算時，如果只是單純學習課本知識，學生往往難以掌握，這就需要進行鞏固練習。如在進行加法初步認識課程鞏固練習設計過程中，教師通過動畫形式來展示課前設計的一些習題，通過多媒體技術來演示加法操作的過程，使學生充分了解加法含義，以加強思維條理化，進而增強教學效果。教師還可以把氣球圖設計成活動圖，動靜結合，在多媒體屏幕上演示兩個氣球飛到一起的過程。然后提出啟發(fā)式問題，指導學生親自動手來擺圖片，真正體會加法含義。此外，因為多媒體具有畫面清晰、色彩鮮艷與動感強等特點，在某種程度上可以吸引學生注意力，使學生全身心融入課堂教學中，充分消化教師所教內(nèi)容，達到鞏固知識的效果。當然在小學低年級數(shù)學教學中，多媒體技術應用并不只是動畫圖片的展示，還有很多可利用的優(yōu)勢值得教師去發(fā)現(xiàn)、去研究，并有效與合理地應用，營造一個輕松有趣的課堂氛圍，提高學生學習的積極性，讓學生真正消化與吸收各個知識點。

3結束語

在低年級數(shù)學教學過程中，教師要循循善誘，不斷激發(fā)學生學習的興趣。尤其是小學數(shù)學知識相對抽象，如果僅依靠書本知識，學生理解上還有一定難度。因此，教師要借助多媒體技術，盡可能將一些抽象知識通過多媒體來展示，讓各個知識點變得具體化，讓學生有效地理解相關知識點，真正融入課堂教學與練習中，從而增強低年級作業(yè)練習教學的效果。

作者：陸小琴 單位：湖州市織里鎮(zhèn)軋村小學

參考文獻

[1]張柳花.淺談如何激發(fā)農(nóng)村小學低年級學生數(shù)學學習興趣[J].課程教育研究:新教師教學,2015,21(5):243.

[2]李竹.淺談多媒體教學在小學低年級數(shù)學教學中的運用[J/OL].當代教育實踐與教學研究:電子刊,2016,13(1):3.

第二篇：小學體育教學多媒體技術實踐

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展，各類教學軟件被投入到教學之中，給教學提供有效、便捷的方法。因為小學生好奇心強、愛玩愛動等各種特征，體育教學質量始終不高，因此應用多媒體技術是體育教學必然趨勢，更是調動學生積極性、激發(fā)學習興趣的有效手段。本文闡述了應用多媒體技術的優(yōu)勢，探究小學體育教學中應用多媒體技術的實踐，為相關研究人士提供借鑒與啟示。

關鍵詞：

小學體育教學；多媒體技術；實踐

在新課改下，小學體育教育必須要以培養(yǎng)學生健康體質及思維為目標。但是從小學體育教學現(xiàn)狀來看，體育教師時常會遇到很多問題，根本原因在于新課改不斷深入，小學體育內(nèi)容隨之發(fā)生了改變，加之科學技術快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式自然無法滿足教學所需。因此小學體育教師不僅僅要依據(jù)學生實況改變教學方法，還必須要合理應用多媒體技術來激發(fā)學生學習的興趣。因此，探究小學體育教學中應用多媒體技術具有實用價值。

一應用多媒體技術的優(yōu)勢

在小學體育教學過程中應用多媒體技術，具有其獨特的優(yōu)勢。具體而言，具有如下幾個方面的優(yōu)勢：

（一）其直觀性加深了小學生的理解；

在傳統(tǒng)體育教學中，教師講述體育理論知識基本上都是口述和板書二者相結合，而且許多教師基本上都不進行板書，只有他們認為是教學重點才會在黑板上書寫，這種教學模式必定存在許多弊端。但是采用多媒體技術不但能夠將知識重點系統(tǒng)化的呈現(xiàn)在學生面前，同時還具有直觀性，讓學生更易理解。例如體育教師通過多媒體反復播放教學重點內(nèi)容，學生就能夠極快的理解且掌握重點內(nèi)容。

（二）其趣味性吸引學生的學習興趣；

小學生大多是處于6——12歲，在這個階段的小學生生理和心理都還在發(fā)育階段，都還沒有成熟，自控能力也比較差，無法做到長時間集中注意力，自然體育教學中也極難實現(xiàn)理想的教學效果。但是應用多媒體技術，就能夠把語言以動畫的形式表現(xiàn)出來，教師應該從網(wǎng)上查詢一些和課程內(nèi)容相符的動態(tài)圖片，這種教學設計也比較符合小學生心理特征，有效吸引了學生的注意力，從而提高了體育教學的熱情與興趣。

（三）其全面性培養(yǎng)了學生綜合能力；

在小學體育教學設計中應用多媒體技術，就能夠將教學課程重點難點及體育動作要領等各方面內(nèi)容以課件形式呈現(xiàn)出來，教學時就能夠全面呈現(xiàn)在學生面前。教學時，教師應該和學生共同分析與探討，采用設問模式引導學生獨立思考，有效培養(yǎng)了小學生思維能力，培養(yǎng)學生的分析與解決問題能力，這樣就能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。而且教師布置了課后練習作業(yè)，學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和內(nèi)容相關的視頻、知識等，培養(yǎng)了學生獨立學習體育知識能力。

二小學體育教學中運用多媒體技術的實踐

在小學體育教學中應用多媒體技術，能夠激發(fā)學生學習的積極性與主動性，能夠提高學生參與體育學生的興趣。

（一）激發(fā)學生學習興趣，活化教學課堂

對小學生而言，興趣才是最好的教師。有效創(chuàng)設教學情境，有利激發(fā)學生的學習興趣。在體育教學中，運用直觀、形象的多媒體技術就能夠營造出一個生動有趣的教學情境，能夠以獨特的景、形及聲扣動學生心弦。比如針對剛剛入學的一年級進行體育教學時，教師就應該運用多媒體技術播放一些體育類動畫片，激發(fā)學生對體育的認識，學生很快就喜歡體育課。這種方法新穎多樣、生動活潑，打破了傳統(tǒng)模式下教師邊示范邊講解的做法，不但能夠營造出良好的情境與體驗，還滿足了小學生心理特征，讓學生融入到生動活潑、喜聞樂見的氛圍中，對體育產(chǎn)生了興趣。比如對六年級學生進行單手肩上高手投籃動作教學時，傳統(tǒng)教學就是進行完整示范、分解、再完整示范，教師針對小學生心理及年齡特征對講解動作做了調整，主要是講解慢動作，經(jīng)過耐心教導，學生雖然掌握了基本的動作要領，但是練習時沒有達到預期效果，學生普遍認為難度太大。教師分析出現(xiàn)這種問題的原因，單手肩上高手投籃存在許多技術難度大的動作，比如上下肢協(xié)調配合、掌握跨步拿球時機、跳起騰空等等，對于小學生而言要看清瞬間的動作，極難建立完整的動作表象，假如教師放慢動作速度又影響動作的效果及完整性，教師只能多次示范與講解，但是又會影響教學進程，并且多次講解與示范還極易出現(xiàn)錯誤認識。因此教師收集了相關的視頻與資料圖片，采用理論、實踐與多媒體相結合的方法，增加了師生互動和交流，學生觀看相關課件以及資料圖片的動畫效果，了解動作的原理。在播放視頻片段時，視頻中插入令人心動的背景音樂，在這種氛圍中將學生帶入美麗的籃球場，視頻中小主人時快時慢的身影在籃球場上英姿颯爽，對學生大腦皮層產(chǎn)生了刺激作用。講解動作要領時，先播放視頻讓學生觀看小主人怎樣出手拿球，多少步起跳投籃，雙腿跳還是單腿跳，然后再將視頻速度調慢，讓學生細細觀看和對比，學生感覺既新穎又輕松，喚起學生的求知欲、表現(xiàn)欲等等，不但活躍了課堂氛圍還引發(fā)學生注意與興趣，從體育學習中獲得愉快感、成功感，有效提高了學生的參與度與積極性，收獲了良好的教學效果。通過應用多媒體技術，學生不再單純進行模仿，而是理解整個動作來龍去脈，體會出動作的要領。采用多媒體導入新課，可以將某個技術要領按照要求時快時慢，或者重放或者停留，但是現(xiàn)實中教師講授是無法完成這些要求，因此應用多媒體技術進行教學，滿足了這各種需求，真實的體現(xiàn)出了小學體育教學的技能技巧，讓學生置身于形象、直觀及感染力強的氛圍中，更易接受體育知識。

（二）預防運動損傷，提高教學效率

體育屬于強身健體活動，應該將健康第一作為教學的指導思想。體育教學中要創(chuàng)造靈活新穎的教學方法，采用富有變化的教學形式與手段，學生在練中玩、玩中學就能夠讓教學氛圍輕松愉快，不但激發(fā)了學生學習體育的興趣，還能夠預防體育運動的損傷，保護小學生健康成長。體育教學必須要體現(xiàn)出該課程的真正意義，要調動學生參與的積極性，教師要采用靈活、合理及適用的方式營造出形式多樣的教學課堂，這樣學生才能夠從活動了解體育、學習體育、熱愛體育，從而實現(xiàn)強身健體的功效。利用多媒體技術進行教學，能夠有效預防學生運動損傷，因為學生在學習新動作過程中，只有通過聽看做去感知體育技術動作，應用多媒體技術教學能夠調動學生的視聽功能、預防發(fā)生運動損傷，提高學生學習的效率，學生在短時間即能夠形成正確的感性認識。在小學體育教學過程中，很多運動技術不但結構復雜，還需要瞬間完成許多復雜的動作，在運動過程中必然存在一定難度與危險系數(shù)。比如田徑跨欄時，運動人員要騰空跨過欄，而蹲踞式跳遠中有連續(xù)動作等等；因為這些運動動作快，綜合難度比較高，因此學生極難看清楚整個示范動作，但是運用多媒體技術進行教學，就能夠采取播放錄像等各種方式讓學生仔細觀察，并結合多動作要領，快速的建立動作表象，其中還講解了運動損傷種類以及預防損傷的措施，再配合立體動畫真實的展現(xiàn)在學生面前，加強學生對常見運動損傷的認識與理解，提高學生的預防能力，提高體育教學的效率。

（三）簡化運動技能，樹立正確的感謝認識

小學體育教學主要任務就是讓學生掌握運動技能。而學生學習新動作時不僅充滿好奇，同時也懼怕危險或者羞澀，但是應用多媒體技術通過聽看感知體育動作技術，培養(yǎng)學生的觀察能力，克服危險感或者羞澀感。利用多媒體教學，在制作多媒體課件時就能夠清楚示范難度大的技術環(huán)節(jié)，通過動畫或者影像展示在學生眼前，采用動慢、重放、停鏡等將學生的完成情況拍攝下來，通過相機的回放功能，對畫面動作實施分析與比較，這樣就能夠讓學生看清每個瞬間動作中的技術細節(jié)，教師再進行引導與講解，將動作技術化難為易，縮短教學時間。比如學習跨欄中騰空過欄時，僅僅依靠教師講解示范無法讓學生看得清楚，但是分解教學極易讓學生產(chǎn)生錯誤的認識，忽視動作快速連貫性，但是通過多媒體技術教學，就能夠將復雜動作簡單化，避免了上面存在的問題。體育教師可以針對重難點動作反復講解和示范，反復慢放，通過特定的聲音與圖像顯示出來，就能夠讓學生主動、直觀、全面及立體的掌握動作，提升體育教學的效果。學生不僅學到知識，還能加深對所學動作的掌握和記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，有效提升體育教學質量。

作者：宋玲燕 單位：山西省平遙縣實驗小學

參考文獻

[1]焦建軍.讓多媒體在體育教學中發(fā)揮更大的作用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2007(21):170-170.

[2]胡麗紅.多媒體課件在體育教學中的運用[J].江西教育,2004(22):27-27.

[3]李遠輝.談多媒體對體育教學的促進作用[J].哈爾濱體育學院學報,2016(5)：70-71.

[4]閆冰.基于體育多媒體教學技術的體育教育[J].體育世界:學術版,2010(9):74-75.

[5]劉穎.多媒體教室的合理化建設與使用管理探討[J].中國教育技術裝備,2010(21):5-7.

[6]翟敏.多媒體技術在小學體育教學中的運用[J].發(fā)展,2010(2):137-137.

第三篇：小學課堂多媒體技術分析

摘要

隨著社會的進步與發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)運用到了生活中的諸多領域，主要從多媒體技術在課堂教學中的應用，特別是農(nóng)村中小學，多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)點，如何與傳統(tǒng)教學相結合，當代教師如何熟練駕馭多媒體，并應用于課堂教學等諸多方面展開論述，進而探討多媒體技術在加強教學質量方面所發(fā)揮的作用，以及教師如何加強信息技術在教學上的運用。

關鍵詞

多媒體教學；農(nóng)村學校；形象直觀；教學質量

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息化多媒體技術已經(jīng)作為教學手段運用到了教育教學領域，近些年來，特別是新課程改革以來，多媒體技術逐漸進入到了各級各類學校，人們開始探索多媒體技術在課堂教育教學中的運用。在城市里，中學、小學甚至幼兒園都已經(jīng)配備了多媒體信息化設備，也提高了教育教學質量，但是我們國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距仍然很大，特別是中西部偏遠地區(qū)，尤其是在偏遠落后的農(nóng)村學校，多媒體技術沒有得到普及，這就讓我們看到了發(fā)展信息化教學要堅持不懈，要向中西部落后地區(qū)投入，讓信息化教學帶動教育的發(fā)展。近年來，在一些有條件的農(nóng)村地區(qū)，也得到了迅速地發(fā)展與應用，我們看到了多媒體技術給課堂教育教學帶來了諸多的優(yōu)點，但也存在著諸多的問題。首先，新課標的全面實施，促使多媒體計算機輔助教學深入滲透到各學科各階段的教學之中，同時目前五彩紛呈的教學模式又對多媒體計算機輔助教學提出了更高的要求，促使多媒體計算機輔助教學關注、引入更多的教學理念。與傳統(tǒng)教學相比，信息化教學有著傳統(tǒng)教學無法完成的工作，如動畫的演示、多媒體技術完全能夠形象直觀地演示，教學中播放視頻、音樂，教師充分利用多媒體技術達到，視聽結合，聲像一體的立體效果。特別是交互式多媒體白板，可以把白板代替黑板，在上面進行教學，形象直觀，并且多媒體信息量大，資源豐富，把互聯(lián)網(wǎng)直接帶入了班級，充分發(fā)揮了信息化對于教育教學的幫助。恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學手段和電化教育相結合，服務于教學目標，達到最好的教學效果。多媒體技術的應用，讓鄉(xiāng)村的孩子們增長了見識，增強了學習興趣，提高了學習成績，也提高了農(nóng)村地區(qū)的教育教學質量。多媒體教學有著很多的優(yōu)點，但也存在著諸多與現(xiàn)實教學不相協(xié)調的因素。

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式是單純的教師講授與學生的接受為特征，學生在學習時往往是被動的，接受式的，不能直觀形象的把教學內(nèi)容傳遞給學生，而多媒體教學卻能解決這一瓶頸。所謂多媒體技術，就是指能夠同時抓獲、處理、編輯、存儲和展示不同信息類型的媒體技術。這些信息媒體包括:文字、圖形、圖像、動畫、聲音、攝像等，也就是說影、音、圖、文、動畫等結合在一起，能實現(xiàn)一定功能的有機整體，并具體運用到教學實踐中。

1．激發(fā)學習興趣，設置教學情境

多媒體技術是集音、圖、影、文相結合的有機整體，能把枯燥的文字通過圖畫和音樂展示給學生，直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營造的教學效果。可以集中學生的注意力，調動學習的積極性，并且發(fā)揮其聽覺、視覺、口語全面發(fā)展，帶動學生進入學習情境，激發(fā)學習興趣。如在教學《桂林山水》時，運用多媒體課件展示“桂林山水”的圖片，給學生直觀感受，再播放“桂林山水”的視頻圖景，結合動聽的音樂，一幅立體的、生動的“桂林山水”圖，展現(xiàn)在里同學們的面前，這樣一開始就把學生集中到了課堂教學的內(nèi)容上來，促使學生產(chǎn)生濃厚的教學興趣。數(shù)學課上也是如此。例如，在講授“圖形的變換”可利用多媒體將平移、旋轉、放大和縮小直觀的展示給同學們，激發(fā)了學生的學習興趣。其它學科，英語的發(fā)音、科學的實驗、品社的資料影像、美術、音樂，甚至體育都可以運用多媒體去實現(xiàn)，立體化，直觀化教學，把教師的語言和媒體技術結合，更加突出了課堂的教學藝術。

2．突出重難點，加深學生理解

多媒體教學在實施中，它可以把抽象的知識點，直觀化、形象化、具體化。從而使學生從形象的感知中獲得知識，在趣味中學習，課堂的知識點通過多媒體情境展現(xiàn)，突出了本課的重難點，學生直入主題，事半功倍。如在教授六年級語文課“軍需處長”就可以利用多媒體制作視頻，圖片展示當時的環(huán)境描寫，和將軍的語言。就可以使學生直觀的、形象的了解到軍需處長的偉大，從而體會“豐碑”的含義，把握住了文章的重點和難點。利用多媒體代替粉筆，在品社課上，可以用課件制作知識網(wǎng)格，讓學生通過知識網(wǎng)格了解歷史事件和知識體系，一目了然，把握了知識結構和框架。

3．提高教學效率，開闊學生視野

在教學過程中，總會遇到一些晦澀難懂，抽象枯燥的內(nèi)容，要想讓學生真正地理解這些內(nèi)容，必定要花費大量的教學時間，這就有可能擠占其它內(nèi)容的教學時間。由于受到教師個人知識面、時間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學方法，在短短四十多分鐘的課堂時間里傳授給學生豐富而又廣闊的知識，顯然是不太可能的。而多媒體技術因為信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點，避免了教學中教師照本宣科的缺點，也讓學生在學習的過程中，了解到了課本以外的更多豐富的知識。因而，多媒體技術輔助教學就成了有限的教學時限內(nèi)最大限度地傳授知識的必然途徑，有助于教學效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎厚、知識面寬的全方位人才。

二、多媒體技術在教育教學中存在的問題

1．農(nóng)村中小學普及率低，操作需加強

未來的教育應是信息化的教育，這是時展的產(chǎn)物，也是勢在必行的。對于多媒體教學，在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，普及率仍是很低的，一方面是教育投入的不夠，另一方面是農(nóng)村地區(qū)的教師老齡化較嚴重，他們對于新技術的掌握程度有限，導致了農(nóng)村地區(qū)信息化教學較為薄弱。實施多媒體信息化教學的農(nóng)村學校，教師對于多媒體的操作能力也應加強。不僅僅是會使用展臺，還要會PPT制作，影響制作等。

2．教師觀念應改變

對于教師而言，一支粉筆、一塊黑板就是自己的全部。而如今，在實施信息化教學大潮的今天，教師必須轉變思想，不斷提升自己的能力，要學習信息技術，并應用到課堂教學中。對于傳統(tǒng)的講授式教學也要有所轉變，教師思想的轉變，才是教育教學發(fā)生變革的根本。同時，也要認識到多媒體的局限性，并不是學習了信息化教學，就扔掉了傳統(tǒng)教學，而是教師要把信息化教學作為一種教學手段來輔助教學。教師只有靈活地使用信息化教學設備，把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學理念相結合，才能教給學生完美的一課。

3．加強崗位培訓、學習、交流

目前，農(nóng)村地區(qū)的教師結構，多數(shù)教師年齡大、學歷低，對于信息化教學手段感到力不從心，更別提信息化與多媒體的結合，所以，在基層要加大教師學習信息化教學的力度。結合多媒體教學的模式，教育部門應多給予教師學習交流的機會，讓更多的農(nóng)村教師走出去，到城里學校學習多媒體技術，以提升農(nóng)村學校信息化教學整體水平。

總之，信息化多媒體教學是今后基礎教育中教學改革的重中之重，掌握多媒體技術是優(yōu)秀教師的標準之一。目前，幾乎所有的師范類高等院校都開設CAI課程，既“計算機輔助教學”專業(yè)必修課程，這是我們國家基于教育改革而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，也就是未來的每一位教師必須是懂得信息化教學的優(yōu)秀教師，這是今后教育改革的趨勢，是關系到教學質量和實施素質教育的根本。搞好信息化多媒體教學有利于教師專業(yè)發(fā)展，有利于學生成長，有利于提升教育質量。

作者：張光照 單位：四平市梨樹縣劉家館子鎮(zhèn)中心小學校

參考文獻:

［1］劉逸文．冷眼相看多媒體教學［J］．教學儀器與實驗，2005，(01)．

［2］丁俊多．媒體技術在計算機教學中的應用［J］．福建電腦，2006，(05)．