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第一篇：多媒體技術與小學數學教學互動

摘要：

傳統的課堂教學模式已經不能滿足現代化教學成果的需要，如今，采用多媒體教學已然成為一種趨勢。有效的運用多媒體模式可以簡化教學概念，激發小學生學習數學的興趣，本文主要講述了運用多媒體技術在小學數學教學里的有效應用。

關鍵字：

小學數學；多媒體技術；教學模式

多媒體技術教學，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。對剛剛從幼兒園畢業的小學新生來說，他們對數學產生著濃厚的興趣，傳統的授課方式已然不再適用了，多媒體技術和數學教學的有機整合，對學生和老師都帶來了實效。

一、多媒體教學激發學生興趣，豐富想象力

興趣才是最好的老師，關鍵還是心智發育不成熟的小學生。小學生一般都是想到什么就做什么，他們對于事情沒有過多的思考，他們認為英語好無聊，干脆就不去學習英語了，他們認為語文真是死板，也就放棄語文了。所以要找到一種可以抓住他們興趣的教學模式來進行教學，讓他們體會到學習的樂趣。數學中不免出現幾何圖形，在傳統的教學模式中，怎么才能讓學生認識幾何圖形并計算呢？一般都是老師在黑板上畫出圖形來讓學生學習。但是運用多媒體教學，可以直觀形象的看到圖畫，并且還可以從不同的角度來轉化圖形，使學生學習印象更加深刻。他們看這些圖片仿佛就像看動畫片般，他們也就全神貫注的去聽講了。多媒體教學適應了學生的心理特點，積極調動起了學生的各種感官參加學習，他們覺得這樣上課有趣，自然也就會認真聽講了。在學習計算圓錐的體積時，圓錐體的面體積是圓柱體體積的三分之一，這是眾所周知，但是這是怎么來的呢？運用多媒體可以直觀的像學生解釋這一問題。這節課堂中，可以做一個小動畫。先往一個圓柱桶中倒沙子把它裝滿，記錄下沙子的體積，再往一個等面積等高的圓錐中倒沙子，記錄其體積，正好可以得出圓錐中沙子的體積是圓柱里的三分之一。運用一個小小的動畫，使學生注意力集中，并且清楚的解釋了這一幾何知識，學生也會牢牢記住，每當計算圓錐體的體積時就會想到這個動畫，是不是很有趣呢？小學生本來就是安靜不下來的群體，怎么樣讓他們安靜下來去學習成為了重中之重，多媒體教學給他們帶來了新鮮感，有興趣就有了良好的學習動機。

二、利用多媒體教學突破重點難點，便于學生理解和掌握

因為數學具有抽象性，小學生的抽象思維也在慢慢的從形象思維中過渡，對于比較抽象的問題，他們是很難理解的。傳統的教學中，只靠老師的講解，小學生是理解不了的，無論老師是多么的善于表達。多媒體教學可以將靜態的東西轉變為動態，三百六十度的觀察實體不易展示的部分，老師一直靠著說，學生很難理解，也聽不下去，多媒體教學將老師用語言所表達的東西形象化，更加生動形象，難以理解的問題也變得很直觀，使學生更好的吸收學習。

三、利用多媒體，使練習多樣化

練習是對知識的鞏固，也是考察了學生獨立思考的能力，課堂練習是加強學生對知識的理解和運用最好的方式。在學習過程中，小學生不免會開小差，不好好聽講，所以在老師講課的過程中，運用多媒體進行課堂練習，不僅僅節省了時間，而且提高了學生學習的效率。傳統的模式下，老師想進行課堂練習，總要把題目抄寫在黑板上，這樣太消耗時間，沒有任何效率。運用多媒體教學，習題直接出現在屏幕上讓學生計算。高密度的訓練，可以使學生鞏固知識點，在做完題后及時講解，幫助學生查漏補缺。傳統的題型都是些選擇題，填空題等等，運用多媒體為學生創作出不同的題型，給學生新鮮感，刺激他們學生，保持住對學習的熱情。

四、運用多媒體增大課堂教學內容，提高教學效率

一道數學問題只有一個正確答案，但是有不同的解題思路。所以要將一個教學內容按不同的方式方法講解，運用豐富的圖像和動畫使學生學習到不同的解題思路。這樣極大的增加了課堂的教學內容，也滿足了學生對自己感興趣的思路的理解。教學時，可以讓同學之間交換自己的思路，開拓了學生自己思考的能力和知識范疇，不僅僅提高了同學之間的交流能力，而且提高了學生的思維能力，自己動腦解決實際問題的能力。例如在學習雞兔同籠的問題時，一般是設xy問題解決，解答這一問題的思路有很多，可以先假設籠子里面全是雞，沒有兔子，還可以假設籠子里面全是兔子，沒有雞。不同的思路對應著不同的解題方法，不用總是拘泥于一種解題方法上，這樣太局限了學生的思維能力，不利于他們今后解決實際問題的能力。利用多媒體教學節省的課堂時間，多為學生講解不同的思路，適應不同程度學生學習知識的需求，發散思維，大膽去想，這樣會取得很好的教學效果。

總之，運用多媒體教學，增加了學生對學習的興趣，豐富了教學內容，用一種新的教學模式使學生更加快樂的學習，提高課堂效率，培養學生的思維能力和創造力。

作者：劉敏 單位：江蘇省泗陽縣八集鄉小學

參考文獻

[1]《小學數學課程標準》，教育部

[2]《淺談小學數學教學與多媒體技術的整合》，李軍

[3]王華，教學信息論，.教育研究，1989（6）

[4]祝智庭，鐘志賢，現代教育技術，上海：華東師范大學出版社，2003

第二篇：小學數學課堂教學多媒體技術應用

摘要：

隨著科學技術的快速發展，多媒體在教育教學中得到了廣泛的應用。在小學數學教學過程中，利用多媒體開展教學，有效豐富了教學的內容，激發了學生學習的興趣，課堂教學效率得到了全面提升。

關鍵詞：

多媒體技術；小學數學；課堂教學；運用誤區；解決對策

當前，多媒體在小學數學教學中的應用并不完美，由于教師對利用多媒體開展教學認識不足，存在一定的誤區，在一定程度上影響了小學數學的教學效果，影響了學生綜合能力的提升。

一、多媒體技術在小學數學課堂教學中應用的誤區

（一）對于多媒體存在著依賴性

由于一些教師對于多媒體技術在教學中的應用缺乏有效的了解，所以在教學過程中難以有效把握多媒體技術使用的程度。在教學過程中對多媒體存在著依賴性，影響了教學的有效性。有些教師在課堂教學過程中全程使用多媒體，既沒有結合學生的實際情況，也沒有考慮到學生對數學知識的接受能力，盲目地利用多媒體開展教學。教師過于依賴多媒體，在教學過程中就會過多地使用課件開展教學。這樣師生之間就缺少有效的溝通，教師對學生的實際情況不夠了解，最終影響教學的效果。

（二）盲目使用多媒體

在小學數學課堂教學過程中，教師使用的多媒體課件往往都是從網上下載的，這樣就會導致與學生的實際情況不符。如果教師在開展教學的時候仍然盲目地使用多媒體，就會影響小學數學教學效率。因為教師是照抄多媒體課件，沒有經過細致的備課過程，這樣就會使教師在授課過程中，難以有效把握課堂，尤其是遇到重點或者難點的時候，教師不能夠進行有效的解釋，嚴重影響了課堂教學的效果。

（三）忽視了學生的主體地位

在小學數學教學過程中，由于教師在使用多媒體時沒有考慮到學生的心理特征和學習情況，利用多媒體課件采用灌輸式的教學方法。這樣就會使學生的學習積極性受到影響。學生難以積極主動參與到數學學習的過程中，學生的思維得不到有效的拓展，影響了數學知識的積累。教師錯誤地使用多媒體開展教學，既影響了教學效率，同時也違背了新課標的發展要求，在一定程度上影響了小學數學教學的可持續發展。

二、在小學數學課堂教學中有效應用多媒體的策略

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。所以，想要提高小學數學教學效率，教師應該注重激發學生的學習興趣。所以，教師在使用多媒體開展教學的時候，應該考慮如何激發學生的學習興趣和熱情，創設學生喜歡的教學情境。例如，在學習《6-10的認識和加減法》的時候，教師可以以小動物的形式表現數字，讓學生通過小動物來認識數字，并且能夠進行加減法運算。例如，教師在講解數字6的時候，可以在多媒體屏幕上展示6個小猴子，并告訴學生猴子正在開會，然后又來了兩個，問學生一共有幾個猴子。會議開到一半的時候走了三個，問學生還剩幾個？教師創設這樣的情境，學生會更加喜歡學習數學，多媒體技術發揮了重要的作用，起到很好的教學效果。

（二）利用多媒體突破重難點知識教學

由于小學生的心理和智力還處于發育階段，認知能力有限。這樣就導致學生對數學知識的理解不夠全面，對于一些抽象的數學知識理解還會出現困難。所以，這個時候教師可以充分利用多媒體突破教學中的重點和難點，提高數學教學效率。例如，在學習《平行四邊形和梯形》的時候，因為學生的認知能力有限，學習難度比較大。這個時候，教師可以利用多媒體來開展教學，把平行四邊形和梯形展示在大屏幕上，讓學生清楚地觀看。然后利用動畫演示來講解平行四邊形和梯形的特征以及怎樣判斷，從而讓學生能夠熟練掌握相關知識，提高數學教學效率。

（三）尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用

科學合理地利用多媒體開展數學教學，需要教師充分地尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，從而保證課堂的教學效率。這就需要教師在教學過程中應該充分明確學生的主體地位和主體作用，認識到自身的引導者和合作者的作用。例如，在學習《三位數乘兩位數》的時候，教師可以在多媒體屏幕上把兩個數相乘的式子列出來，然后讓學生進行計算，得出結果后讓學生與大屏幕上的標準答案對照。同時把具體的計算過程演示出來，讓學生更好地記憶運算知識。在尊重學生主體地位、發揮學生主體作用的基礎上利用多媒體開展數學教學，能夠起到事倍功半的效果。

綜上所述，多媒體作為一種非常重要的教學輔助手段，在一定程度上提高了教學效率。但是我們還是需要認識到，任何教輔工具都不是完美的，還會存在不好的一面。所以，這就需要我們在使用多媒體開展小學數學課堂教學的過程中應該合理使用，保證多媒體教學的實效性。同時，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，從而提高小學數學課堂教學效率，提升學生的綜合能力。

作者：陳家偉 單位：江西省贛州市上猶縣沿湖中心小學

參考文獻：

［1］任學紅.小學數學課堂教學中使用多媒體的誤區及對策［J］.新課程學習（上），2014（1）：154.

［2］何葦.小學數學課堂中多媒體輔助教學現狀及對策［J］.新課程（小學），2012（3）：123.

［3］劉萬鋒.也談小學數學教學與學生生活密切相關［J］.新課程（小學），2016（3）.

第三篇：小學美術教學多媒體技術整合

摘要：

將多媒體技術應用于小學美術教學當中不僅可激發學生興趣，使學生能積極主動參與教學活動，而且還可打破傳統的思維方式，為學生營造更好的學習環境，從而提高教學效果。文章簡單闡述了多媒體技術在小學美術教學中的作用，并就小學美術教學中多媒體技術的整合進行了詳細論述。

關鍵詞：

小學美術；多媒體技術；整合

隨著信息技術及科學技術的不斷發展，現各學科將先進科學技術引入教學當中也已非常普遍。在這個信息時代當中，多媒體技術成為了小學美術的一個重要教學手段，而在小學美術教學當中，為了充分發揮多媒體技術應有的作用，將多媒體技術進行整合也成為了小學美術教學發展的一個必然趨勢。

1.多媒體技術在小學美術教學中的作用

將多媒體技術應用于小學美術教學當中是對結合藝術與科學的完美體現，多媒體技術在小學美術教學中的作用主要體現在以下方面：

第一，激發學生學習興趣。多媒體技術當中有很多視頻、音頻資源，利用這些資源，學生可看到動態的美術作品，同時還可看到其一步步完成的過程，這樣就讓學生感覺身臨其境，打破了傳統美術教學的時間和空間限制，使學生處于一種輕松、愉悅的教學環境當中，有利于激發學生學習興趣。

第二，提高學生藝術欣賞水平。在美術欣賞課當中，教師可利用多媒體技術為學生展示各種豐富多彩的藝術作品，并為學生講解作品當中所包含的藝術美，使學生能夠通過欣賞高質量藝術作品而提升藝術欣賞水平。另可利用多媒體技術為學生展示不同風格、不同流派的藝術作品，并讓學生進行對比，通過對比學生藝術欣賞水平也能夠得到提升。

第三，拓寬學生美術視野。利用多媒體技術可為學生搜集并展示很多課外知識的圖片、音像、視頻等，這樣既豐富了教學內容，又讓學生接觸到了很多接受范圍內的藝術作品，拓寬了學生美術視野，在幫助學生積累豐富課外知識的同時也激發了其美術潛能，有利于教學質量的提高。而這，是傳統美術教學方式無法辦到的。

第四，提高美術教學效率。就教師方面來看，利用多媒體技術一方面可豐富教師的備課內容，使教師能夠在有限的課堂時間內為學生展示更多教學內容；另一方面便于教師展示，使教師能從繁重的板書當中得以解脫，從而有更多時間為學生安排實踐活動[1]。就學生方面來看，多媒體技術的使用一方面激發了其興趣，使學生學習積極性和主動性得以提高；另一方面變抽象為具體，使學生更易理解相關美術知識，并給予學生更多思考和理解的時間。

2.小學美術教學中多媒體技術的整合

為能充分發揮多媒體技術在小學美術教學當中的優勢和作用，就有必要在小學美術教學當中對多媒體技術進行整合，以促進小學美術教學效率及效果的提升。

第一，利用多媒體技術激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，提高小學美術教學效果的一大重要手段就是激發學生興趣，學生有了興趣，其學習積極性和主動性也自然得以提高，使學生樂于參與教學活動。多媒體技術當中有著豐富的圖片、聲音、影像等資源，利用多媒體技術為學生展示各類豐富多彩的圖片和畫面可有效激發學生興趣。如在教《熱愛祖國優秀傳統藝術》時，若只是讓學生欣賞課本上的藝術作品很容易使課堂顯得枯燥，而利用多媒體技術，教師可將課前準備好的藝術作品圖片及產生過程展現給學生，學生一邊欣賞一邊聽教師講解，這就顯得有趣得多。精美的圖片首先就能吸引學生的注意，使學生迅速集中注意力于課堂，而藝術作品的產生過程則很好地滿足了學生的好奇心和求知欲，學生在欣賞美術作品的同時還能獲取相關美術知識。

第二，利用多媒體技術培養學生美術創造力。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師的責任不在于教，而在于教學。學生只有獲取了正確的學習方法，才能在今后的學習當中取得良好的成績和學習效果。小學美術教學的重點也不在于讓學生獲取高分，而在于提高學生美術理解力、審美水平及美術思維。傳統的小學美術教學多是“滿堂灌”、“涂鴨式”，這種教學不僅無法提高課堂教學效率，而且也無法實現學生美術理解及欣賞水平。而多媒體技術既含有豐富的教學資源，又擁有多樣化的教學工具，通過利用這些教學工具可有效培養學生美術創造能力和創新思維。如在教《給小白兔布置房子》時，教師可利用多媒體播放各種森林畫面，讓學生看到各種花、草、灌木、動物房屋等，這些美麗的畫面在印入學生腦海之后，學生也會發散其思維，思考小白兔的房屋結構、形式、顏色、外部環境、內部布置等，同時結合所看到的多姿多彩的森林畫面，學生就會不斷豐富其想象構造，最終構建出各種各樣不同顏色、不同形式的小白兔生活藍圖。

第三，利用多媒體技術提高學生美術實踐能力。隨著我國教育改革的不斷深入，教育部門對于各學科的教學提出了更高的要求，其不僅要求授予學生相關學科理論知識，更重要的是培養學生創新能力和實踐操作能力，這也是21世紀培養人才的社會需求[2]。傳統小學美術教學注重理論知識傳授，并輔以必要的繪畫訓練，這僅僅是提高了學生的繪畫水平。而利用多媒體技術，學生不僅可獲取更多理論知識，而且還可通過觀看視頻、圖片等學會具體的操作方法，從而使其美術實踐能力得以提高。如在教《蟲蟲大聚會》時，教師可利用多媒體技術搜集很多不同種類蟲蟲的圖片及各種蟲蟲的制作方法，然后通過視頻的方式為學生展示，讓學生學會如何制作，接著鼓勵學生尋找身邊可利用的素材，發揮其想象力，制作出各種各樣的蟲蟲，然后再讓學生相互評價，這樣一方面提高了學生的實際操作能力，另一方面也加強了學生之間的溝通，有利于學生綜合能力的提高。

3.結語

總體而言，在小學美術教學當中不斷整合多媒體技術可有效提升小學美術的教學效率和質量。實現小學美術教學中的多媒體技術整合可深入挖掘學生創新思維能力，將枯燥、抽象的美術知識變得生動、具體，這樣一方面易于學生理解相關知識，另一方面可有效激發學生學習興趣，使其發揮主觀能動性，自覺并樂于參與教學活動，從而提高小學美術的教學效果，同時還可促進學生綜合能力發展。

作者：王佳佳 單位：瑞安市汀田實驗小學

參考文獻：

[1]楊陽.淺談小學美術課怎樣與多媒體信息技術整合教學[J].網友世界.2013(Z4).180+187

[2]梁波.多媒體技術與小學美術整合教學探討[J].中國信息技術教育.2014(08).142

第四篇：多媒體技術中小學語文教學

伴隨當今經濟技術的日益發展，在現今小學語文課堂教學中，多媒體技術已在其各教學環節得到廣泛應用。多媒體將文、境、情、圖及聲融為一體，實現了教學過程的優化，提升了學生語言能力及語文素養。結合學生年齡特點及認知規律，能夠實現學生學習興趣的深度激發，還可深化知識理解，最終達到語文課堂教學的最優化。

一、利用多媒體技術創設學習情境，實現學生學習興趣的最大激發

著名教育心理學家蘇霍姆林斯基曾經說過:“如若學生缺乏學習的愿望及興趣，則我們所做的一些理論、探求及意圖均會隨之落空”。采用多媒體開展語文教學，能為學生營造一種生動且充滿趣味性的教學氛圍，使學生樂于學習，進而實現學習效率的有效提升。比如小學課文《西湖》教學過程中，由于此篇文章實為介紹景點的說明文，主要描述的是浙江杭州西湖的優美景色，但在課文內容當中所描述的童話般的仙境、秀麗的湖面及清澈的湖底，大多學生均未見過且難以現象，如若實際教學中僅有課文插圖，學生的感覺沒就難以全面喚起，這樣就會對學生在課文理解方面造成一定影響，教學效果也就難以達到。但如若運用多媒體技術，制作對應課件，并運用多媒體強大的交互功能，以及自身對動畫、圖像、聲音及文本所具有的綜合處理功能，將杭州西湖的著名景點、歷史延革及地理位置充分展示在學生面前，從而對其視聽神經形成強大刺激，讓他們從中能夠真切領略到西湖的魅力景色和人文氣息，還可達到吸引學生注意力的效果，此外，學生學習興趣由此得以激發，進而激發學生了解語文、學習語文知識及探究語文內涵的強烈求知欲。

二、運用多媒體技術豐富教學內容，擴展學生知識面

由于小學生在閱歷及知識結構方面均較為有限，其思維方式主要為形象思維，能夠引起其興趣的往往是那些直觀且生活的內容，而抽象思維的培養僅有基于形象思維框架下方能逐步實現。多媒體教學能夠為學生提供諸多富含價值的感性材料，不僅能夠運用多種形式將教學信息傳遞給學生，指引學生自主參與到教學活動中，而且能夠為學生留足展示和思考的空間。例如在《迷人的張家界》教學過程中，文章作者雖然采用生動的語言描述了張家界的奇特之美，即桂林之秀麗、黃山之變化、華山之險峻、泰山之雄偉。但許多學生都沒有去張家界瀏覽過，因此，不能深刻的感受到張家界所帶來的新奇美，難以與作者之間形成心靈共鳴。教師利用多媒體技術制作課件，完成情境導入工作，運用多種內容展現方式及信息技術手段，最大限度的激發學習興趣和積極性，讓學生融入到所創設的學習情境之中。教師通過引導學生觀賞課件內容，鼓勵學生自主學習課文，激起疑惑，尋找答案，從而真正做到理解課文內容的效果。期間，還可利用討論等方式，并對學生多樣性選擇及個體差異予以尊重，對其各自特長發揮具有重要促進作用，促進自我解決問題的能力的提升。

三、利用多媒體技術擴寬學生思維，激發創新思維

新課標表明:“在小學語文教學中，要對學生的創造思維及創新精神給予培養”。想象作為實現創新的平臺和基石，在小學語文教學過程中，要引導并鼓勵學生擴展現有思維，大膽展開聯想，并勇于質疑，善于創新，敢于提出不同的意見，這些要素正是實現學生創新能力及意識培養的重要指標。利用多媒體對教學提供輔助，將教學內容生動有趣的展現出來，并運用多樣靈活的媒體畫面，激發學生創造熱情及創新精神，為學生開展創造活動奠定思想基礎。比如在《望廬山瀑布》教學過程中，為了能夠讓學生更加深刻且更為主觀的感受到廬山瀑布的美，教師可選用絢麗多彩的簡筆畫，并將其配合于相關詩句，讓學生從中感受到這首詩所要表現的情境，然后教師積極引導“圍繞詩詞賞意境”，結合題意提出問題:這首詩當中哪個字用的最為巧妙?你從這個字當中能夠感受到一幅怎樣的畫面?學生運用自身想象，感受詩中意境及情感，融進這首詩的急流飛瀉、煙霧繚繞及青山陡峭的意境之中。然后教師播放一段有關廬山瀑布的錄像，真實的展示廬山瀑布的景象，用現實景色對比于學生想象中的景色，進而加深整首詩的印象，達到深化知識記憶的目的。教師在課堂教學中，通過利用多媒體技術，能夠為小學語文教學帶來新的生氣與活力，而教師利用多媒體的輔助作用，能夠改變傳統黑板教學的不足，培養學生的思維活力及想象空間，加深知識理解，最終實現教學效果的最大化提升。

作者：張麗 單位：江蘇省沭陽縣張圩中心小學