一、案例教學(xué)應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的必要性

統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科不同，要求用統(tǒng)計思維分析問題、解決問題。統(tǒng)計思維，就是能夠從統(tǒng)計學(xué)角度思考，并能運用統(tǒng)計的方法分析和解決問題。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著不注重學(xué)生統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，只強調(diào)統(tǒng)計方法運用的誤區(qū)，往往只側(cè)重于統(tǒng)計理論知識的灌輸。學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的很多概念、原理沒有完全理解，遇到實際問題只能機械地照搬統(tǒng)計方法，或者思維混亂，不知該用何種方法。如果在教學(xué)過程中注重案例教學(xué)，將現(xiàn)實生活中的場景與統(tǒng)計理論結(jié)合，講授完統(tǒng)計方法后介紹一個案例，讓學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計方法去解決案例中涉及到的問題，通過學(xué)生講解、教師點評的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和應(yīng)用能力。典型的統(tǒng)計案例具有較強的針對性和應(yīng)用性，易于被學(xué)生接受，使學(xué)生積極主動地參與案例的討論，提高教學(xué)效果，克服傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)的弊端。另外，案例教學(xué)的應(yīng)用也是時代的發(fā)展和教學(xué)改革的必然。社會的發(fā)展，更強調(diào)人才的實踐能力。對于統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而言，要通過對統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，熟練地運用統(tǒng)計分析軟件，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治霈F(xiàn)實生活中存在的實際問題，并能夠透徹地理解每一個統(tǒng)計分析結(jié)果的含義，而不僅僅局限于知道概念，會用公式計算，以及計算結(jié)果是否正確。如在回歸分析中，計算出回歸方程后要能夠解釋回歸系數(shù)的經(jīng)濟學(xué)意義;在假設(shè)檢驗中，計算出的結(jié)果表示要拒絕原假設(shè)，那么拒絕之后什么樣的選擇才是合理的等等。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，案例教學(xué)是一個不可或缺的重要的教學(xué)手段。

二、案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的實踐

案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的積極性和主動性;有利于師生之間通過互相啟發(fā)、彼此交流，達到教學(xué)相長的目的;有利于提高學(xué)生的思維和溝通能力，學(xué)會團結(jié)協(xié)作。為保證案例教學(xué)法取得預(yù)期的效果，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中需要注意以下幾點。

1.案例的選擇要適當(dāng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排案例，案例要能夠體現(xiàn)出知識點，符合客觀實際情況。比如在講解方差分析知識點后，安排這樣一個案例:消費者協(xié)會在零售業(yè)、旅游業(yè)、航空公司、家電制造業(yè)四個行業(yè)抽取部分企業(yè)，這些企業(yè)被投訴的次數(shù)用統(tǒng)計表給出，分析四個行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量是否有顯著性差異。通過這個案例，先讓學(xué)生指出方差分析中的有關(guān)術(shù)語，如因子、水平、觀測值等在這個案例中各是什么;再逐步講解方差分析中的知識點是怎樣在這個案例中體現(xiàn)的，如方差分析的原理等。這樣學(xué)生才能深刻理解所講授的知識點，并且舉一反三，靈活運用。另外，案例需經(jīng)常更新，能夠跟上時代變更的步伐，富于趣味性，才能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于參與其中，保持課堂氣氛的活躍。如對在校大學(xué)生戀愛觀的調(diào)查，對大學(xué)生電腦使用情況的調(diào)查等等。

2.案例的安排要循序漸進

1石油案例教學(xué)特點

首先，統(tǒng)計案例素材來自于石油院校的各院系的真實課題。整個解題過程涉及到大量的專業(yè)背景，完整的教學(xué)過程可以有效地將統(tǒng)計教學(xué)培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)結(jié)合起來，對于學(xué)生將來就業(yè)、提高解決實際問題的能力有很大的幫助。其次，案例分析是進行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對案例進行辨析并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動。以石油為背景的案例教學(xué)過程，不僅可以作為多元統(tǒng)計分析課程的教學(xué)主體，還可以作為各專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的課題，同時也可以為畢業(yè)設(shè)計提供一定的參考。最后，任何一個統(tǒng)計問題都需要論證和檢驗，這是至關(guān)重要的一步。對于所選擇的案例，結(jié)果都是客觀存在的，這就促使學(xué)生思考自己所做的結(jié)論是否具有可行性。

如果學(xué)生所得到的結(jié)論比預(yù)期的結(jié)果要好，就可以適當(dāng)考慮統(tǒng)計模型的可行性及與原始結(jié)論的差異性。3案例教學(xué)分類依照案例性質(zhì)可分為解題型、分析型。解題型是指為了使學(xué)生正確理解統(tǒng)計原則和具體方法而采用的教學(xué)案例，其特點是通過實例性習(xí)題、例題進行具體的計算，簡單地體現(xiàn)出多元統(tǒng)計學(xué)中的原則、定義、原理和方法。分析型案例是指由教師提供背景和材料，并具有明確針對性地提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，研究問題存在的狀況、條件以及問題的發(fā)展演變趨勢，最終提出解決問題的辦法。依照案例內(nèi)容多少可分為專題型和綜合型。專題型是針對某一特定問題或問題的某個方面的案例，也稱專門型案例。綜合型案例是對統(tǒng)計全局性關(guān)鍵性的問題進行全面研究或分析，涉及范圍廣泛，知識點含量多。綜合型案例的特點是具有全面性、綜合性和系統(tǒng)性。

2案例式教學(xué)法三個步驟

2.1提出問題。案例教學(xué)當(dāng)中的案例必須具備真實性、可操作性、知識體現(xiàn)性這三個要素。真實的案例可以激發(fā)學(xué)生主動解決問題的積極性，開闊學(xué)生的眼界，同時為將來處理實際問題做好有效的前期鋪墊。可操作性是指案例應(yīng)該有合適的解決辦法，結(jié)果不能含糊，整個過程盡量思路清晰。知識體現(xiàn)性是充分考慮到我們的目的是教學(xué)，因此選擇案例時候需要挑選能充分體現(xiàn)多元統(tǒng)計分析方法及知識點的案例。

2.2解決問題。整個過程的主體是引導(dǎo)學(xué)生解決問題。對于陌生的問題學(xué)生會提出各種各樣的解題方案，作為教師不能只按照自己的思路想法去講解，要充分肯定學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，總結(jié)利弊，再借助統(tǒng)計軟件向?qū)W生演示，講解問題的整個過程。講解的同時注重理論的滲透和方法的總結(jié)。

2.3實驗操作。通過案例的演示，明確具體要求，由學(xué)生運用學(xué)過的知識和方法，獨立地分析和解決問題。可以考慮讓學(xué)生進行分組討論，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表白己的意見，虛心聽取他人的意見，最后由教師進行總結(jié)、講評，并介紹在其他問題中的實際應(yīng)用，以利于學(xué)生知識的升華。

一、正確選擇案例，活躍課堂氣氛

概率論與數(shù)理統(tǒng)計案例教學(xué)方法的應(yīng)用中，案例的正確選擇非常重要，選擇合適的案例可以讓學(xué)生能更好的進入數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中，身臨其境的體會概率論與數(shù)理統(tǒng)計帶來的學(xué)習(xí)樂趣，使課堂氣氛變得活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：選擇概率和彩票的案例進行教學(xué)，教師可以適當(dāng)對彩票的相關(guān)知識進行拓展；然后將概率和彩票的中獎率聯(lián)系起來，提出概率的運算思路，在其中添加統(tǒng)計的知識點，讓學(xué)生大膽的提出問題；最后，對概率和統(tǒng)計進行歸納，對概率和彩票中獎率的關(guān)系進行解答，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而達到案例教學(xué)的目的，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，正確選擇案例，活躍課堂氣氛，在教師的帶動作用下，數(shù)學(xué)教學(xué)可以變得很輕松愉悅，概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)質(zhì)量可以得到快速提高，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

二、開放學(xué)生思維，明確教學(xué)目的

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是是教學(xué)的主體，每個人都有自己的思維能力，所以教師必須明確教學(xué)目的，使學(xué)生的思維得到盡可能的開放，促進學(xué)生探索創(chuàng)新能力的不斷提高。因此，教師在選擇案例時，要綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對概率的概念、公式進行仔細講解，將統(tǒng)計知識點貫穿到整個課堂教學(xué)，使案例突出教學(xué)重點，達到知識點融匯教學(xué)的教學(xué)目的。開放課堂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌熟練握更多的概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識點，更能拉近學(xué)生與作者、學(xué)生與自己的師生距離，使師生之間的感情更加融洽，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、有效組織教學(xué)，提高綜合能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個過程中，打好基礎(chǔ)是非重要的，因此，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中運用案例教學(xué)，教師要有效組織教學(xué)，促進學(xué)生綜合能力的提高。針對概率論與數(shù)理統(tǒng)計的難點和易點，循序漸進的提升難度，讓學(xué)生熟練掌握每個知識點，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維能力，不斷開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的概率論與數(shù)理統(tǒng)計分析能力變得更強，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：針對籃球投籃問題，根據(jù)球隊人數(shù)的變化來計算投籃的概率，從最簡單的計算開始，隨著人數(shù)的變化，計算復(fù)雜程度也變得越來越高。這就是一個概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識點逐漸加深的案例，通過這個案例教學(xué)，學(xué)生的思維能力可以不斷增強，綜合能力也會得到不斷提高。

四、課后教學(xué)總結(jié)，不斷改革創(chuàng)新

一、問題提出

未來10年也是四川省實現(xiàn)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要大量教育新生力量。西昌學(xué)院地處民族地區(qū)，自2004年四校合并組建以來，師范教育力量得到了進一步的整合提高，責(zé)無旁貸地擔(dān)負著為民族地區(qū)培養(yǎng)合格師資的重任，根據(jù)教育部{2011}6號文件精神，我校教師教育各專業(yè)聯(lián)合研究“新課改背景下民族地區(qū)教師教育類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建”，也是勢在必行。我們首先對涼山民族地區(qū)的優(yōu)秀教師進行調(diào)查，了解中小學(xué)優(yōu)秀教師在新課改下對教師教育相關(guān)問題的認識、感受以及對高等師范學(xué)校教師教育課程設(shè)置的意見，明確新課程改下，教師教育課程改革與地方民族性相結(jié)合的方向，探討新課改下，教師教育課程的設(shè)置，促進民族地區(qū)高師教師教育課程的改革。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

通過州教科所，選取涼山地區(qū)250名中小學(xué)優(yōu)秀教師進行調(diào)查。問卷有效率89.20%。通過問卷第一部分統(tǒng)計出被試的基本情況為：城市老師21.52%，縣鎮(zhèn)老師46.66%，農(nóng)村老師31.82%；67.71%為小學(xué)教師，22.42%為初中教師，9.87%為完中教師；教齡5年以下14.35%，5-10年10.76%，11-20年39.01%，20年以上35.87%；其中59人2001年秋進入新課改，44人2002年秋進入新課改，120人2003年秋進入新課改。

（二）研究工具

采用自編調(diào)查問卷，該問卷具有較好的信度與效度。問卷共22個問題，分為四大部分：第一部分是被試的基本情況；第二部分是當(dāng)前新課程改革的實施現(xiàn)狀及適應(yīng)與支持情況；第三部分是教師們對新課改困難和障礙以及好課標準的認識；第四部分是對高師教師教育的意見和建議。

摘要:

分析了目前高校重點實驗室現(xiàn)有的評價體系中存在的問題，闡述了解決這些問題的緊迫性。以高校重點實驗室的功能定位和績效的特點為基礎(chǔ)，設(shè)計了一套綜合的高校重點實驗室績效評價指標體系，為高校重點實驗室持續(xù)有效的發(fā)展提供正確引導(dǎo)和科學(xué)客觀的評價。

關(guān)鍵詞:

高校重點實驗室;績效管理;評價指標

加強對高校重點實驗室的績效評價，一方面，上級主管部門通過績效評價掌握不同高校重點實驗室發(fā)展過程中的重要指標，并作為進一步優(yōu)化資源配置，制定科學(xué)的管理政策，不斷提高校重點實驗室管理水平的重要依據(jù);另一方面，不同的高校重點實驗室在績效評價結(jié)果的橫向比較中審視自身不足及存在問題，明確今后努力方向，為高校重點實驗室實現(xiàn)績效目標奠定基礎(chǔ)。科學(xué)的績效評價對于高校重點實驗室發(fā)展的重要性已經(jīng)得到了學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注［1］。高校重點實驗室具有多層次性的特點，其相應(yīng)的“功能定位”也有所不同。因此，不同類型重點實驗室采用同一標準來評價，顯然是存在問題的。沒有合理的評價標準就不能有效促進各類高校重點實驗室的發(fā)展。建立一個適合高校重點實驗室建設(shè)目標的績效評價體系，評價指標的設(shè)計是關(guān)鍵。目前，高校重點實驗室績效評價指標中普遍存在的主要問題是，無法將短期目標與長期目標平衡，評價的導(dǎo)向結(jié)果與預(yù)定目標的初衷存在差距。基于重點實驗室績效的特性和發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)，我們從科研、服務(wù)、教學(xué)三個方面出發(fā)，設(shè)計了一套綜合的高校重點實驗室績效評價指標體系。

1高校重點實驗室績效評價指標設(shè)計原則

高校重點實驗室在績效指標設(shè)計時要從上至下根據(jù)戰(zhàn)略目標進行層層分解，從組織到部門再到崗位及科研人員，從而保證重點實驗室戰(zhàn)略的順利實現(xiàn)，以實驗室工作的變化和需求為主導(dǎo)，不斷調(diào)整和完善績效考核指標。

第一篇:先進教師個人總結(jié)

從xx師范校園畢業(yè)以后，被分配到xx小學(xué)至今。忠誠黨的教育事業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生。一邊刻苦鉆研業(yè)務(wù)，一邊加強德育建設(shè)。以自身的魅力影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。教學(xué)上用心學(xué)習(xí)先進的教育理念，改革教學(xué)方法，多次出示鎮(zhèn)級公開課，參加市組織各種比賽，教學(xué)成績名列前茅。

用心學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。堅持自學(xué)考試，XX年x月取得漢語言文學(xué)專科畢業(yè)證書。參加xx市教體局組織教師基本功比賽，XX年獲得xx市小學(xué)科學(xué)教師說課比賽二等獎。XX年x月透過xx市干部實用英語考試初級證書。專業(yè)素質(zhì)良好，工作扎實有效。多次被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師、教學(xué)先進個人、師德標兵和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。用心撰寫教育教學(xué)論文。19xx年，《......》獲山東省論文評選二等獎，并被選入《......》一書；XX年《......》獲省論文評選三等獎；XX年《......》獲xx市科研成果一等獎。多次輔導(dǎo)學(xué)生參加各項競賽。XX年，我輔導(dǎo)學(xué)生xx在全國少工委組織“雛鷹爭章知識競賽”和“我的爭章故事征文比賽”中獲二等獎，本人獲得輔導(dǎo)獎；XX年輔導(dǎo)學(xué)生xx在xx市作文大比拼中獲二等獎。

XX年x月，由于誨人不倦的教學(xué)態(tài)度和孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，被推選為“xx市德育工作先進個人”。

德育工作是教育的重要組成部分。今后我要珍惜榮譽，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更加努力的投入到教育教學(xué)中，為學(xué)生服務(wù)。我要在這片熱土上幸福地耕耘，不斷地收獲。

第二篇:先進教師個人總結(jié)

光陰荏苒，時間轉(zhuǎn)瞬即逝，多年以來，本人始終堅持貫徹黨和國家的教育方針，認真執(zhí)行各項政策、法規(guī)，無論從承擔(dān)課改到投入課改，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、師德高尚、努力學(xué)習(xí)，具有較強理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)以及組織協(xié)調(diào)潛力，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。為了教好每一位學(xué)生，我自參加工作以來，堅持以校為家，以教育好每位學(xué)生為本，敬業(yè)奉獻，不僅僅受到家長和學(xué)生的衷心愛戴，更受到領(lǐng)導(dǎo)、同事的一致好評。

1基于綜合評分法的績效考核總體思路

科學(xué)有效的績效考核模式應(yīng)該將定性與定量指標相結(jié)合，既具有可衡量性又具有可操作性。綜合評分法（syntheticscoredmethod）作為醫(yī)學(xué)綜合評價方法的一種，能夠綜合分析比較數(shù)據(jù)的優(yōu)劣，是一種較為適合績效考核的科學(xué)評分法。其原理為根據(jù)評價目的及對象的特征選定必要的指標，并針對指標訂出等級和賦值。以恰當(dāng)?shù)姆绞酱_定各評價指標的權(quán)數(shù)，并通過選定累計總分的方案以及綜合評價等級的總分值范圍，對評價對象進行分析，最后決定數(shù)據(jù)的取舍。應(yīng)用到教師績效考核中時，根據(jù)日常教學(xué)工作數(shù)量、完成質(zhì)量、教學(xué)貢獻三個方面設(shè)計測量維度。教學(xué)工作量維度是以一個班級的中文理論授課課時作為衡量日常教學(xué)工作量的一個基本標準系數(shù)，教學(xué)工作質(zhì)量維度按照360度評分法采用百分制測量。教學(xué)貢獻維度按照業(yè)績程度賦值，同時對每個維度中的相關(guān)指標設(shè)計相應(yīng)權(quán)重，將工作量進行標準化處理，最后建立系統(tǒng)的績效計算公式，計算各教學(xué)人員的一年工作績效。績效考核總公式如下所示：工作績效得分（P）＝教學(xué)工作量（按標準化課時統(tǒng)計）（M）×工作質(zhì)量系數(shù)（Q）＋教學(xué)貢獻（C）

2各維度指標的構(gòu)建

2．1教學(xué)工作量

教學(xué)工作量是指一段時間內(nèi)教師參加各項教學(xué)活動所實際達成的工作指標數(shù)。其中標準課時數(shù)是指一個學(xué)時的中文理論課程按1個標準課時計算，其余教學(xué)工作量均按此進行標準化處理。

2．2教學(xué)工作質(zhì)量

教學(xué)工作質(zhì)量指的是教師在進行教學(xué)活動時的產(chǎn)出，具體包括對學(xué)生的產(chǎn)出，是否能使學(xué)生快速、準確的掌握所學(xué)知識，同時感到所學(xué)內(nèi)容生動有趣；對自身的產(chǎn)出，通過參加教學(xué)活動，能否使自己的教學(xué)能力得到進一步提升，從而達到不斷改進教學(xué)水平的目的。工作質(zhì)量的判定主要根據(jù)相關(guān)人員的評分乘以相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)獲得。

一、以班主任為核心的班級管理保障體系

班主任是班級管理的關(guān)鍵，是組織協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，發(fā)揮整體教育作用的第一責(zé)任人。“學(xué)高為師，身正為范”，作為班主任，要搞好班級管理工作，首先要提高自身的綜合素質(zhì)，時時處處事事嚴格要求自己，在各方面都要做學(xué)生的表率。班主任嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，一定能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；班主任規(guī)范的言行，一定是孩子們學(xué)習(xí)的楷模。我們在評價一個班級管理的好壞時，關(guān)鍵看以下三條：第一，看班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班風(fēng)正，大家才能凝心聚力、共同進步；學(xué)風(fēng)正，同學(xué)們才能比學(xué)趕幫、你追我趕。第二，看班委會成員是否能夠真正成為“領(lǐng)頭雁”。一個能夠以身作則、有凝聚力的班委，能夠在班級中弘揚正氣，抵制歪風(fēng)。第三，看同學(xué)們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范情況。學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。學(xué)生的儀表服飾是否符合要求，文明用語是否規(guī)范得體，班級衛(wèi)生狀況等等，都是學(xué)校時刻關(guān)注的內(nèi)容。班主任所從事的工作，就是用自己高尚的人格品質(zhì)，規(guī)范的語言行為，高超的管理技巧，周到的人文關(guān)懷，在學(xué)生的心靈里播下真、善、美的種子，從而使孩子們成長為一顆顆參天大樹。

二、以學(xué)科教研組長為核心的教學(xué)質(zhì)量保障體系

教研組是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的核心組織，教研組長又是這個組織的核心，是該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。教研組長要切實組織好備課組的各項教研活動。集體備課必須扎實有效，不能流于形式，不能把集體備課變成集體聊天；如果發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)校要當(dāng)做教學(xué)事故來處理。二次備課要充分加入教師個人的理解，要凸顯個人特色，不能直接拿著集體備課走進課堂。本組內(nèi)的聽課活動必須按時舉行，不能隨意增減；評課時要優(yōu)點缺點一起說，不能只唱贊歌，不講缺點……教研組長是本組內(nèi)教學(xué)能力的佼佼者，但“一枝獨放不是春”，只有全組內(nèi)所有同志都能認真鉆研教材，致力于教學(xué)改革，大力推行“學(xué)講工程”，精心撰寫教學(xué)論文，才能“百花齊放春滿園”。鑒于此，教研組長應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，引領(lǐng)本組的所有教師沉浸其中，做研究型教師。學(xué)校是一個大家庭，教研組是小家。教研組長要關(guān)心每一位教師的工作、生活情況，努力營造一個溫馨的環(huán)境。只有每個小家和諧了、進步了，整個大家庭才能和諧進步，學(xué)校才能更好更快的發(fā)展。

三、以年級主任為核心的單元管理保障體系

年級管理部是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心部門，年級部主任由學(xué)校聘任，負責(zé)該年級的綜合事務(wù)。年級部副主任兩名，一名主抓德育工作，一名主抓教學(xué)工作，由年級部主任選任，任期為一學(xué)年。年級部的工作十分繁瑣：每個年級部都要直面近一千名學(xué)生，突發(fā)事件的處理，常規(guī)的作業(yè)檢查、衛(wèi)生檢查、統(tǒng)計各班缺席人數(shù)等等，面廣量大；每個年級部都要管理五十多名教師，事假的課務(wù)安排、講學(xué)稿的印發(fā)、教案檢查、推門聽課……所以學(xué)校要求，只要有學(xué)生在校，年級部一定至少有兩位同志值班。如果把學(xué)校工作看作為面上的若干點，那么年級部主任就好像穿連點點滴滴的一根線；如果把學(xué)校比喻成一部機器，那么年級部主任就是機器上的轉(zhuǎn)動軸，其重要性不言而喻！

四、以處室主任為核心的指導(dǎo)督查保障體系