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作者：段春媚 單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院

目前，經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教材一般采用《統(tǒng)計學(xué)原理》，雖然版本不同，但內(nèi)容區(qū)別不大，大多只重視理論知識的講述和數(shù)據(jù)的計算，較為抽象，會計、金融、營銷、物流等專業(yè)講述的內(nèi)容相差無幾，缺乏具有專業(yè)特色的案例分析和對學(xué)生實際操作的培養(yǎng)。教學(xué)模式過于陳舊。為了適應(yīng)高職教育的特點，眾多專業(yè)課進(jìn)行了教學(xué)改革，按崗位群設(shè)課，突出實踐教學(xué)，收到了良好的效果。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)計學(xué)如果仍沿用教師上課講授、課堂練習(xí)、作業(yè)批改等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然無法滿足現(xiàn)代高職教育的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的模式或許能讓學(xué)生學(xué)會怎樣計算平均指標(biāo)，怎樣進(jìn)行趨勢分析，但對提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力所起的作用很小，而且在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。考核方式過于單一。統(tǒng)計學(xué)的考試過去一直采取以閉卷考試為主，平日考勤、課后作業(yè)為輔的形式。考試內(nèi)容一般按照教學(xué)大綱，主要考查課本上的理論知識和計算能力，這種形式注重學(xué)科知識的完整性和邏輯性，卻忽略了對知識的靈活運用能力。為了順利通過考試，學(xué)生會去背公式，背例題，而很少關(guān)注學(xué)科的前沿知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

統(tǒng)計學(xué)與物流管理專業(yè)課程的關(guān)系

統(tǒng)計學(xué)是一種定量認(rèn)識問題的工具，研究的是隨機(jī)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，這種工具因?qū)嶋H問題的需要而產(chǎn)生，只有與具體的專業(yè)相結(jié)合才有其用武之地，才能發(fā)揮其強大的數(shù)據(jù)分析功效。我們除了強調(diào)各類統(tǒng)計學(xué)的理學(xué)共性，還要強調(diào)各類統(tǒng)計學(xué)的個性。對于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)來說，就是強調(diào)其與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)管類學(xué)科的特點設(shè)置課程。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)在幾門核心課程的基礎(chǔ)上實施了項目教學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的定位就是為這些核心課程和項目教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)，所以在講授時要充分考慮到專業(yè)課程和項目教學(xué)所涉及的要點，使講授的知識與之充分結(jié)合。根據(jù)對專業(yè)課程的理解和從事項目教學(xué)指導(dǎo)教師所獲得的經(jīng)驗，現(xiàn)將專業(yè)核心課程和項目教學(xué)中涉及到的主要統(tǒng)計環(huán)節(jié)做了總結(jié)（見表1）。　　統(tǒng)計學(xué)的理論和方法不僅滲透到了物流專業(yè)課程的方方面面，在學(xué)生后續(xù)的企業(yè)社會實踐和頂崗實習(xí)中也有廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)生社會實踐答辯情況、社會實踐和項目調(diào)研報告的內(nèi)容分析以及個別訪問，我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的96名學(xué)生中，93．75％的學(xué)生表示在實踐崗位上需要用統(tǒng)計知識處理問題，比如各類訂單的統(tǒng)計、庫存情況分析等；78．13％的學(xué)生在分析報告中運用了一些簡單的統(tǒng)計方法來說明問題。因此在教學(xué)時，注意將這些結(jié)合點用案例或?qū)嵱?xùn)的形式表現(xiàn)出來，將大大提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)同及其應(yīng)用的合理性和正確性。

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革嘗試

針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點，我們對統(tǒng)計學(xué)課程進(jìn)行了幾個方面的改革嘗試。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出軟件應(yīng)用

對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計不要求具有多高深的理論，技能操作性是至關(guān)重要的。如果將理論講得太多，一是學(xué)時不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上根據(jù)專業(yè)的特點，我們選取最常用的最實際的知識，將重點放在統(tǒng)計方法的功能與用途上，特別是統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計指標(biāo)的建立及分析。理論教學(xué)做到深入淺出，穿插對實際案例的分析，使統(tǒng)計學(xué)更加科學(xué)、更加實用。考慮到實際工作中運用統(tǒng)計學(xué)處理問題時，手工操作已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會統(tǒng)計的需要，所以每一部分內(nèi)容都與統(tǒng)計軟件有機(jī)結(jié)合起來，不但能使數(shù)據(jù)的顯示和分析變得快速簡單，也能提高統(tǒng)計結(jié)果的準(zhǔn)確度。在軟件的選取上我們充分考慮了實用性和可行性。目前，專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件有SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT等，這些軟件大多為英文操作界面，其強大的功能對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說并不實用。而隨處可見的Excel軟件易學(xué)易用，便于掌握，其提供的統(tǒng)計函數(shù)、統(tǒng)計制圖、電子表格及數(shù)據(jù)分析功能完全可以滿足教學(xué)要求。［2］在教學(xué)中，我們充分利用了學(xué)院提供的機(jī)房，假設(shè)一個工作場景，通過Excel軟件操作將知識當(dāng)堂消化。

（二）改革教學(xué)方法，加強團(tuán)隊合作

統(tǒng)計學(xué)是一門由實際問題驅(qū)動的學(xué)科。因此，在教學(xué)方法上，我們主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，配合案例和多媒體的使用，讓學(xué)生更直觀、形象地接受新知識。

1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)過程中，把課本知識轉(zhuǎn)化成多個具體的任務(wù)，通過師生共同完成任務(wù)來講解和學(xué)習(xí)所需知識的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法改變了以往教師講學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、合作探索的新型教學(xué)模式。［3］在教學(xué)中，我們以小組為單位進(jìn)行，教師是整堂課的設(shè)計者、組織者，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的提供和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，講解統(tǒng)計調(diào)查時，第一步先給出任務(wù)：對我院學(xué)生消費情況進(jìn)行一次調(diào)查。第二步分組分析任務(wù)，確定出完成該任務(wù)需要先設(shè)計一個調(diào)查方案，包括調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查問卷，然后是調(diào)查的開展和資料的整理、分析。第三步是完成任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索研究，包括重溫之前學(xué)過的統(tǒng)計工作的過程，并嘗試調(diào)查問卷的設(shè)計。準(zhǔn)備就緒后，可以利用課余時間開展一次小規(guī)模的統(tǒng)計調(diào)查實踐，將收集的資料進(jìn)行初步的整理和分析。第四步是學(xué)習(xí)效果的評價。小組將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示、討論、互評。教師對大家任務(wù)完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出更合理的建議，同時可以提示大家，至于怎樣規(guī)范地整理資料、如何進(jìn)行較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析才能使本次調(diào)查圓滿結(jié)束，將作為以后的一個新任務(wù)。由此留下了一個懸念，讓同學(xué)們期待下一個任務(wù)的開始。通過這種教學(xué)法的嘗試發(fā)現(xiàn)：帶著任務(wù)學(xué)習(xí)使學(xué)生有了明確的目標(biāo)，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。分組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的團(tuán)隊意識，也為不同程度的學(xué)生提供了不同的任務(wù)完成機(jī)會，有利于各自特長的發(fā)揮和知識、能力的互補。

2．案例教學(xué)法。統(tǒng)計學(xué)里的概念比較抽象，如果以這些抽象的知識點作為任務(wù)，學(xué)生可能無從下手。于是，我們精選與日常生活息息相關(guān)的案例或者具有專業(yè)特色的案例，以案例作為任務(wù)的關(guān)鍵部分，既可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，又可以幫助學(xué)生提高綜合分析和解決實際問題的能力。例如，學(xué)習(xí)綜合指標(biāo)時，可以先不給出公式，而是讓學(xué)生假想自己為物流公司的人員，將任務(wù)設(shè)計為一個個具體的物流活動，通過物流總產(chǎn)值、庫存周轉(zhuǎn)率、車船空載率和平均采購成本等問題的分析，進(jìn)而學(xué)會使用總量指標(biāo)、相對指標(biāo)和平均指標(biāo)；學(xué)習(xí)趨勢分析時，設(shè)計為物流企業(yè)經(jīng)營決策方面的案例，并結(jié)合Excel進(jìn)行分析和探討，使學(xué)生掌握其基本思想。與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的案例，學(xué)生易于接受，仿佛看到了即將發(fā)生的事情，透過這些案例也明白了學(xué)習(xí)統(tǒng)計的重要意義。#p#分頁標(biāo)題#e#

3．多媒體輔助教學(xué)。多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。借助多媒體可以將統(tǒng)計學(xué)中的大量統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖及案例生動地展示在學(xué)生的面前，既節(jié)省了時間，又豐富了視覺效果。例如統(tǒng)計分組、分配數(shù)列的編制和統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的設(shè)計。但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到，多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，要正確合理地使用好這個工具，使之為教學(xué)服務(wù)，而不是完全依賴這個工具。課件的制作要精練，不能照本宣科，要掌握好屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時配合一定的板書詳解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的長處，又照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)時不多的情況下，仍能收到良好的效果。

（三）創(chuàng)新考核方式，合理評定成績

考試不是教學(xué)的目的，而是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，考試的形式常常決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。過去我們一直采用傳統(tǒng)的閉卷筆試，分為單選、多選、填空、判斷、計算幾個題型，這種形式比較規(guī)范，答案統(tǒng)一，易于操作，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式比較機(jī)械。考核的結(jié)果只能看到學(xué)生是否用功學(xué)習(xí)了，卻無法真正判斷出學(xué)生是否具備了較強的分析能力，成績再好也無法活學(xué)活用，將來走上工作崗位很難得心應(yīng)手地處理問題。在這種情況下，我們對考核方式進(jìn)行了改革嘗試，將過程考核進(jìn)行了細(xì)分。平日考核分別包括統(tǒng)計實踐活動的參與度（如問卷的設(shè)計、調(diào)查活動的開展、調(diào)查結(jié)果的分析等）、課堂討論的表現(xiàn)、小組作業(yè)完成的質(zhì)量和面試；期末測試分為筆試和上機(jī)操作。筆試主要以案例分析為主，模擬真實工作環(huán)境，考查學(xué)生對各類指標(biāo)的綜合分析能力；上機(jī)主要考查統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的設(shè)計制作、統(tǒng)計函數(shù)的運用等。考核項目的增多，雖然加大了教師的工作量，但是有助于學(xué)生成績的全面綜合判定。考核形式的多樣性，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生技能的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。在這樣的考核方式下，學(xué)生自然會將課程的學(xué)習(xí)延伸到課堂外，既能彌補學(xué)時的不足，又能將知識很好的內(nèi)化。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革，突出了這門課程作為“工具”的特點，強調(diào)其在實踐活動中的指導(dǎo)性和應(yīng)用性，有助于學(xué)生統(tǒng)計思維的形成。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、主動學(xué)習(xí)能力和綜合分析問題能力方面具有重要意義，較好地實現(xiàn)了提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。